部编版五年级下册草船借箭教案.pdf

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1、5 草船借箭教学目标阅读：1默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。2能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。3能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。人文主题感受诸葛亮才智过人、神机妙算、以大局为重和周瑜嫉贤妒能的特点。教学重难点能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容，通过关键语句初步了解故事中人物的特点。教学准备相关课件。课时安排2 课时预习要求1完成本课预习卡。2收集相关人物及历史背景资料。课时目标1认识“瑜、忌”等 9 个生字，会写“妒、忌”等 11 个生字，正确读写“妒忌、委托”等 12 个词语。2默读课文，按照起因、经过、结果的顺序说

2、一说故事的主要内容。教学过程一、播放歌曲，情景导入设计意图：播放电视剧三国演义的主题曲，激发学生的学习兴趣，帮助学生利用形象思维初步感知故事情节与人物形象。另外，让学生交流课前搜集的资料，让学生对课文背景有大致的了解。1.播放电视剧 三国演义的主题曲，导入课题。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。在长江边上，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，就让我们来学习其中的一个故事。(板书课题：草船借箭)2提问：这篇课文选自我国四大名著之一 三国演义，你熟悉这部书中的哪些人物？哪些故事？学生自由交流课前收集的资料。提示学生自由交流一下内容：(1)三国演义的相关背景。(2)三国演义中的著名故事。(3

3、)对三国演义中部分人物的初步认识。3学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1引导学生自读课文，同桌展开交流。教师明确要求：(1)自由读课文，读准字音，不理解的词语借助工具书或联系上下文理解。(2)找出文中主要人物，说说故事的主要内容。2学生自由交流文中的主要人物及故事的主要内容。3引导学生按顺序说说故事的起因、经过和结果，提示学生在说每一部分时，注意说清楚主要人物和事情。预设：(1)起因：周瑜很妒忌诸葛亮，要他十天内造出十万支箭，以此陷害他。诸葛亮以大局为重，立下军令状，答应三天内造好十万支箭。(2)经过：诸葛亮请鲁肃帮忙准备船只、军士、草把子等，并叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。第三天夜里，诸

4、葛亮把鲁肃请到船上，在大雾漫天时把船只开向曹军水寨，曹操不敢轻易出兵，只叫弓弩手射箭，使得二十条船两边草把子上插满了箭。(3)结果：十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。4引导学生把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。全班交流，教师相机点评指导。三、检查生字，指导写字1出示本课要求认读的词语，检查词语读音，引导学生理解词语的意思。教师重点点拨：(1)本课生字大多为形声字，可以利用形声字规律识记。(2)“丞”可与熟字“蒸”比较识记；“寨”可与“赛”“寒”比较识记。(3)“瑜”和“督”可以结合故事中的人物、身份来识记、理解。(4)“幔子”“弓弩”“水寨”等词语，可以联系上下文或结合插图来

5、理解。2让学生读读本课要求会写的11 个字，仔细观察后交流：写好这些字要注意什么？教师相机点拨：(1)示范写“忌”“曹”“督”“委”“鲁”“寨”等上下结构的字，提示学生注意各部分的不同比例。(2)“忌”字的上半部分是“己”，书写时竖弯钩不要出头。(3)“插”字共 12 画，右半部分的笔顺是撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横。3让学生在方格纸中书写本课生字，每个字写两遍。教师明确写字要求：书写正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。4选择学生书写作业展示，让学生互相交流评价。5针对本班的书写问题，教师范写易错字。学生把自己不满意的字再写一遍。四、布置作业，课堂延伸1订正本课预习卡。2听写本课

6、重点词语。课时目标1能通过文中关键语句，结合相关资料，感受故事中人物的特点。2能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，初步感受原著的语言特点。教学过程一、揭示课题，激趣导入1回顾课文的记叙顺序，用小标题的形式汇报。提示：立军令状、探听情况、借箭经过、借箭成功。2过渡：通过上一节课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们继续学习课文，体会人物的特点。二、细读课文，认识“诸葛亮”1布置阅读任务：这篇课文中有很多地方写了诸葛亮，请同学们默读课文，把你觉得最能体现诸葛亮谋略和智慧的地方找出来，仔细地读一读。2全班交流阅读体会。教师相机点拨。(1)诸葛亮说：“怎么

7、敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”预设：诸葛亮不害怕周瑜的诡计；诸葛亮胸有成竹，早有计划；诸葛亮敢立下军令状，真是太厉害了。教师点拨：引导学生思考并交流：立下军令状意味着什么？当时诸葛亮心里想了些什么？预设：立下军令状意味着必须完成任务，不然就要受罚。当时诸葛亮可能在心中暗想对策，也可能在暗笑周瑜上钩了。追问：诸葛亮这么机智，为什么不推掉这个任务呢？明明知道周瑜要害他，为什么还要替周瑜借十万支箭呢？预设：诸葛亮有把握应对，不怕周瑜的诡计；诸葛亮心中早有对策，所以干脆将计就计。提示：可引导学生借助相关背景资料，加深对诸葛亮的认识：当时孙刘联盟，诸葛亮答应三天造十万支箭是为

8、了顾全大局，达到联合东吴抗击曹军的目的。(2)诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”预设：诸葛亮找鲁肃借东西，计划得非常周详；诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜，结果鲁肃果然就没有告诉借船的事，证明他事先已经预计到了，他对鲁肃的为人也了如指掌。教师引导学生结合资料了解：鲁肃作为东吴的重臣，是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者，因此诸葛亮才放心向他借船。(3)诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出

9、来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”预设：诸葛亮居然算到了第三天晚上会有大雾，真是神机妙算；诸葛亮还料定雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，说明诸葛亮对曹操了如指掌。教师点拨：引导学生思考并交流：究竟是碰巧遇上了大雾，还是诸葛亮早在三天之前就算准了大雾呢？从课文中找出能说明诸葛亮早已算准天气的语句。预设：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。引导学生思考，这句话是否可以改成“诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里”？为什么？预设：不可以，这样就不能体现诸葛亮

10、早就有计划有安排，料事如神。(4)诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。预设：诸葛亮下令把船调过来，好让船的两边都能受箭，真是思虑周全。(5)曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。预设：诸葛亮知天文晓地理，看来他早就想好了，即使雾散后被曹兵发现，己方船轻水急，顺风顺水，曹兵也追不上。教师提供相关资料，引导学生了解：当时正值冬季，曹操率军南下，在长江北岸集结兵力，周瑜则驻守长江南岸防御，冬天江面上刮西北风，且船上只有草把子和箭，因此诸葛亮借箭后驾船返回南岸是“船轻水急”。三、品读其他人物特点1 布置小组学习任务：默读课文，

11、找出文中能体现周瑜、鲁肃、曹操等人物特点的句子，读一读，和同学交流。2全班交流。设计意图：草船借箭是三国演义中的一个经典故事，它有一定的历史背景，在整本书中也是前有起因、后有延续的。在阅读时结合相关的背景资料，就能更好地理解故事内容，加深对人物的了解。预设：(1)周瑜妒忌心重，要诸葛亮十天造十万支箭，明里是共商军事，暗里却是设陷阱害人。(2)鲁肃这个人十分忠厚，重承诺，顾全大局。(3)曹操是个疑心很重的人，大雾天气里怕诸葛亮用计，不敢出兵，结果还是上了诸葛亮的当。3教师补充相关资料，引导学生结合故事的背景资料，加深对人物的理解。预设 1：周瑜陷害诸葛亮，不是简单的“妒忌”，而是担心诸葛亮的才能

12、会让蜀国更加强大，将来对东吴不利。预设 2：鲁肃作为东吴的重臣，是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者，所以他才会尽心帮助诸葛亮。预设 3：曹操为人疑心很重，三国演义中写了他曾经因为疑心而杀死了恩人一家。所以在这样的恶劣天气下，他会谨慎出兵。4小结：三国演义中的这些性格鲜明的人物形象，可谓是家喻户晓，值得在阅读中细细体会。同学们还可以联系自己看过的影视作品，加深认识。四、拓展阅读1学生自主默读“阅读链接”，结合课文内容说说大概意思。2学生交流原文片段中不理解的语句。教师提示学生找出课文中与之对应的内容。预设：(1)操传令曰曹操下令说。(2)重雾迷江，彼军忽至江上雾很大，敌人忽然来攻。(3)追之不及要追

13、也来不及了。3让学生比较原著与课文，谈谈自己的发现或感受。预设：(1)原文中把诸葛亮称为“孔明”。(2)课文与原著在内容上有不同之处。原文中出现了“毛玠”“于禁”二人，他们是曹操手下的军士，课文里没有出现。4引导学生自由交流：通过本课的学习，同学们对故事中的人物有了进一步了解。你还想了解三国演义的哪些故事？5小结：三国演义中有不少家喻户晓的故事，如“三顾茅庐”“空城计”“火烧赤壁”等，同学们课后可以找到原著中的片段，试着读一读。读不懂的地方，可以结合影视作品来尝试理解。五、布置作业，课堂延伸1完成本课课后习题。2完成本课随堂练。板书设计教学反思在整个教学过程中，我将研读主题“从哪些地方能够体现

14、诸葛亮的神机妙算”抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文。真的不用担心学生会读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我见识到了孩子们知识面之广、思维潜力之强。从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学方式，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学方式，才能更加有效地促进学生的发展。草船借箭草船借箭第二课时课时目标1.抓住描写人物语言的句子,体会诸葛亮的神机妙算。2.结合相关资料进一步了解人物形象,激发阅读名著的兴趣。教学重点：抓住描写人物语言的句子,体会诸葛亮的神机妙算。教学难点结合相关资料进一步了解人物形象

15、,激发阅读名著的兴趣。教学过程一、课前导入思考:（三)课文塑造了诸葛亮怎样的形象?2.周瑜为什么要让诸葛亮造箭?二、品读释疑（一)指导品读1.品读:周瑜对诸葛亮心怀妒忌。提问:课文开篇有什么特点?这句话在全文中有什么作用?2.品读:有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说:“我们就要跟曹军交战了。水上交战,用什么兵器最好?”提问:这段话体现了周瑜怎样的心态?3.品读:周瑜说:“对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。”提问:周瑜让诸葛亮造箭的真正原因是什么?（二)指导品读。1.品读:周瑜问:“十天造得好吗?”诸葛亮说:“既然就要交战,十天造好,必然误了大

16、事”周瑜问:“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说:“只要三天。提问:周瑜既然想加害诸葛亮,为什么还要征求诸葛亮的意见呢？2.品读:诸葛亮说:“今天来不及了。从明天算起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。”提问:此话表现了诸葛亮怎样的心态?3.品读:诸葛亮说:“你借给我十条船,每条船上要三十多名军士。船用青布慢子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了,我的计划就完了。提问:诸葛亮为借箭做了哪些准备工作呢?（三）指导品读。1.讨论交流:借箭过程中,哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”2.品读:第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天

17、,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。提问:“第一天第二天直到第三天这样表达有什么效果呢?3.品读:这时候大雾漫天,江上的人连面对面都看不清。提问:环境描写在这里有什么作用呢?4.品读:五更时分,船已经靠近曹军的水塞。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开又叫船上的军士一边擂鼓,一边呐喊。提问:“一字摆开”“描鼓”“呐喊”体现了什么?5.品读:鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管忺酒取乐,雾散了就回去。1.提问:如何理解诸葛亮的“笑”(四)指导品读。1.品读:曹操得知江上的动静后,就下令说:“江

18、上雾很大,敌人忽然来攻,必有埋伏,我们看不清虛实,不要轻易出动。拔水军弓弩手朝他们射箭便是。提问:曹操的举动印证了什么?2.品读:诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。提问:诸葛亮居然敢逼近曹军水寨受箭,你如何看待他的这种行为?3.品读:船两边的草把子上都插满了箭。提问:“满”说明了什么?4.品读:诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”。曹操知道上了当,可是诸葛亮那边船轻水急,已经驶出二十多里,要追也来不及了。提问:“船轻水急”表现了什么?5.提问:诸葛亮草船借箭成功的因素有哪些?三、拓展延伸通过语言描写刻画人物形象本课运用语言描写表现人物特点,塑造了

19、鲜明的人物形象。如“诸葛亮笑着说:雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,雾散了就回去”就把诸葛亮的神机妙算、镇定自若展现得淋漓尽致。运用语言描写时要注意:人物的语言必须个性化,要符合人物的身份、职业等;语言描写要符合说话的情境。四、课堂小结这篇课文结构严謹,故事以“借”为主线,按事情发展的顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因,然后写了诸葛亮做草船借箭的准备,接着重点写了草船借箭的经过,最后写了事情的结果一一箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。课文严谨的结构大大增强了故事的完整性和严密性。五、课文主旨课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,以限期造箭为由意欲加害诸葛亮。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向

20、曹操借箭,挫败了周瑜的暗算,表现出了诸葛亮的神机妙算、才智超群。板书设计起因:周瑜妒忌、设计陷害准备:鲁肃忠厚,感意帮忙草船借箭经过：知地形一一顺水行船结果:周瑜了解了借箭经过后自叹不如草船借箭教学设计草船借箭教学设计一教材分析：一教材分析：本文是根据元末明初的长篇小说 三国演义 第四十六回的相关内容改写的。东汉末年，曹操统一北方后率军南下，在长江北岸集结兵力，准备统一全国。孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸，刘备派诸葛亮前去联吴抗曹。“草船借箭”的故事就发生在此时。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他；而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹

21、不如。二学情分析：二学情分析：学生在四年级时已有“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的学习基础，可以引导学生结合以往的阅读经验，逐步把握课文内容。还可以适当补充资料，帮助学生理解课文、进而围绕描写人物言行的关键语句，体会人物的特点；最后，指导学生阅读原著片段，激发学生阅读古典名著的兴趣。三教学目标：三教学目标：1.认识“瑜、忌”等 9 个生字，会写“妒、忌”等 11 个字，会写“妒忌、委托”等 12 个词语。2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落

22、。四教学重难点：四教学重难点：初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。五教学准备：五教学准备：多媒体课件六教学过程：六教学过程：（第（第 1 1 课时）课时）一激趣导入，揭示课题1.出示：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今夜伏周郎。2.这首诗描写的是一个故事，猜一猜？揭示课题草船借箭，齐读课题。3.这个故事是根据元末明初罗贯中的三国演义第四十六回中相关内容改编。二学习字词，扫清障碍1.课前大家都预习了课文，下面老师就来检查一下你们的预习情况。听写词语：周瑜、妒忌、诸葛亮都督、委托、军令状鲁肃、私自、四更曹操、水寨、擂鼓呐喊课文中有一个词写出了诸葛

23、亮有谋略，有智慧，把这个词写下来。（神机妙算）2.对照大屏幕，自己批改并订正一遍。说一说自己写错的生字，交流易错点和识记方法。“忌”的上面是“己”,不要写成“已”“督”的下面是“目”,不要写成“日”“四更”是现在什么时间？（凌晨 1 点到 3 点）谁能说说“军令状”是什么意思？3.齐读词语。【设计意图：课程标准 在识字与写字方面对第三学段学生提出的要求是：有较强的独立识字能力。让学生课前预习课文，主动学习课文中的四会字，课堂上以听写形式检查反馈，意在有意识去锻炼学生的这种能力。】三初读课文，整体感知1.学生快速默读全文,找出描写草船借箭的起因、经过和结果的段落,结合屏幕上的词语提示，说一说故事

24、的主要内容。起因：经过：结果：2.同学们，阅读古典名著时，根据写作顺序可以方便我们梳理信息，把握故事主要内容。【设计意图：本文的写作顺序方便学生整体把握课文内容，以课文中提炼出的词语为支架，巧妙的形成提纲，可以提高学生概括的准确性。在整个梳理概括中，锻炼了学生的概括能力，提升了学生的思维水平。】四走进原著，感受经典1.出示阅读链接却说曹寨中，听得擂鼓呐喊，毛玠、于禁二人慌忙飞报曹操。操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。”又差人往旱寨内唤张辽、徐晃各带弓弩军三千，火速到江边助射。比及号令到来，毛玠、于禁怕南军抢入水寨，已差弓弩手在寨前放箭；少顷，旱寨内弓

25、弩手亦到，约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。孔明教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。待至日高雾散，孔明令收船急回。二十只船两边束草上，排满箭枝。孔明令各船上军士齐声叫曰：“谢丞相箭!”比及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已。选自元末明初罗贯中的三国演义第四十六回2.学生默读，找到课文中与之对应的段落。学生汇报，说明理由。3.比较原著与课文，谈谈阅读后的感受。学生交流，教师点拨，你还有哪些地方没读明白？4.教师小结：相对于现代文，原著的语言有一定的文言色彩，但是没那么难以理解，即使没有注释也能大致明白。老师建议同学们课下尝试阅读原著中与课文

26、内容对应的章节，即第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”，了解更多的人物和故事。【设计意图：三国演义是一部章回体小说，可以说每个章节都是一个经典小故事，而这些故事之间有有着内在因果联系的。这一环节的设计是指向学生深度阅读而展开的，意在让学生不仅读到本课文字表达的内容，更能借助查阅资料，读懂草船借箭这个故事的内容。】（第（第 2 2 课时）课时）一复习故知,导入新课1.上节课我们已经知道了为什么会发生“草船借箭”这个故事，并初步了解了四个人物，那么如果请你从谋略和智慧的角度，给故事中的四个人物进行排名，你觉得可以怎么排?学生汇报，教师相继板书。2.老师相信尽管答案不同，但是有一点是毫无异议

27、的：从谋略和智慧的角度,诸葛亮排第一。诸葛亮的神机妙算真让人佩服。二品读语句，感受人物1.诸葛亮草船借箭能够成功是因为他神机妙算。他算到了什么？（曹操不敢在大雾天出兵。）算到“大雾”，说明诸葛亮上知天文，算到“不敢”，说明诸葛亮还能够“识人心”，“识人心”可是个大本领，想要识人心，必须先了解这个人的特点，下面我们就一起来了解草船借箭故事中的人物特点。2.出示要求：默读课文，画出文中能体现人物特点的语句，品一品，并在旁边写下你的感受。（1）识曹操多疑谨慎之心诸葛亮借箭妙计之所以能够成功，是因为他猜到了曹操不敢出兵。出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回

28、去。”从“笑着”你读出了什么？（胸有成竹）再来读读诸葛亮的话，你觉得诸葛亮在笑谁？笑鲁肃（胆小、吃惊、害怕）笑曹操（中计）出示：曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说:“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”曹操听到鼓声、呐喊声，看到重重迷雾会想些什么呢？（曹操多疑、谨慎）（2）识周瑜“阴险善妒”之心诸葛亮笑鲁肃、笑曹操，想一想，他还有可能笑谁？笑周瑜什么？（阴谋失败）你们怎么知道这是一场阴谋？迅速浏览课文，找出相关语句。出示：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军将们，叫他们故意迟延造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，

29、他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”从“故意迟延、定他的罪、探听探听”这些词感受周瑜设计陷害诸葛亮。再读读，我们还能读出周瑜有何特点？（阴险、善妒）你们知道这是个圈套，诸葛亮识破了吗？从哪里读出来的？出示：周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?”周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意

30、立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”“十天造十万支箭”诸葛亮会怎么想？“立下军令状”后周瑜为什么会“很高兴”？（3）识鲁肃忠厚老实之心诸葛亮识破周瑜的陷害之心，主动和他立军令状，又借曹操多疑之心，靠近曹营向他借箭，那么诸葛亮又是利用鲁肃的什么性格为自己服务的？出示：“果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。”鲁肃是个什么样的人？（言而有信、忠厚老实）周瑜的嫉贤妒能、处心积虑；曹操的生性多疑、谨慎小心；鲁肃的言而有信、忠厚老实都在诸葛亮的掌控之中。与其说诸葛亮是利用草船借箭，不如说他是借了人心，巧借了箭。怪不得周瑜长叹出示：“诸葛亮神机妙算我真不如他。”4.同学们，阅读古典名著

31、时，细细品味书中的语句，可以帮助我们更好地了解人物特点。【设计意图：紧扣诸葛亮的“笑”来解读文本。从诸葛亮的“笑”中可以读出诸葛亮的胸有成竹。同时以“笑”为切入点，让学生借助品读关键语句，感受曹操、周瑜、鲁肃的特点从而更加清晰地感受诸葛亮的特点神机妙算识人心。学生在品读语句时，教师适时追问，“逼着”学生去深度思考，可以锻炼学生思维的灵活性、敏捷性。】三查阅资料，读懂故事1.明知道三天造十万支箭这么难，这是周瑜在设计陷害自己，诸葛亮为什么主动去做？2.出示背景资料：草船借箭的故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。

32、只有让周瑜心服口服，他们的合作才更顺利。只有完成周瑜交给的公事，才能显示出刘备和东吴联合抗曹的诚意，由此我们还可以读出诸葛亮不仅神机妙算，更懂得顾全大局。3.阅读古典名著时，查阅相关资料，可以帮助我们更好地读懂故事内容。4.好书不厌百回读，三国演义这部古典名著中还有很多经典的故事，课后老师推荐大家用上我们今天学会的方法，再次走进这些故事，相信对故事中的人物特点你会有新的认识。【设计意图：三国演义是一部章回体小说，可以说每个章节都是一个经典小故事，而这些故事之间有有着内在因果联系的。这一环节的设计是指向学生深度阅读而展开的，意在让学生不仅读到本课文字表达的内容，更能借助查阅资料，读懂草船借箭这个

33、故事的内容。本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。将方法的渗透融入到品读语言文字之中，带着学生以草船借箭为例，概括故事内容、品读关键语句、查阅资料，亲身经历一次有策略的阅读古典名著，学生策略的习得将更加直观有效。】5 5 草船借箭（草船借箭（2 2 课时）课时）第一课时第一课时1.认识“瑜、忌”等 9 个生字，会写“妒、忌”等 11 个生字。正确读写“妒忌、都督、呐喊”等词语。2.初读课文，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。3.抓住重点句段，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。重点：会认 9 个生字，会写 11 个生字。难点：体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学

34、习阅读古典名著的方法。生字词卡片、PPT 课件教学目标教学目标重点难点重点难点教学准备教学准备教学过程教学过程教学环节教学环节教案设计教案设计1.我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？（全班交流，教师小结。）2.在“四大名著”中，你最喜欢哪一名著？能说说理由吗？（学生自由发言，教师相机引导，指导学生发言。）3.今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说三国演义 中的一个故事 草船借箭（板书课题：草船借箭）学生齐读课题。读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，教师筛选整理有价值的问题。）幻灯片示例幻灯片示例创设情境创

35、设情境导入课题导入课题（5 5 分钟）分钟）1.学生自由朗读课文，读准字音，标出自然段序号。2.把课文分成四个部分，思考每一部分讲了什么内容。教师相机指导。3.说说每一部分的内容。初读课文初读课文第一部分（1、2）：妒贤忌才，设计陷害。第二部分（35）：妙计了然，鲁肃借船。学习字词学习字词第三部分（69）：通晓天象，神机妙算。第四部分（10）：诸葛才智，周郎叹服。（2525 分钟）分钟）4.生字我会写。（1）出示生字：妒 忌 曹 督 委 鲁 遮 寨 擂 呐 插（2）识记字形。你有什么好办法记住这些字？加一加：“女+户=妒”“己+心=忌”“叔+目=督”“禾+女=委”“鱼+日=鲁”“口+内=呐”整

36、体结构上要注意什么？“曹”上下结构，应写得上大下小。“遮”半包围结构，被包围部分写紧凑。“擂、呐、插”左右结构，应写得左窄右宽。重点指导“督、寨”，学生练写。“督”是上下结构，要写得上宽下窄，整个字写紧凑，撇收捺放；“寨”是上中下结构，中间的撇捺要写伸展。（3）学生练写，教师巡视指导。（4）展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。5.理解本课的重点词语。调度委托呐喊招待商议妒忌私自初读课文初读课文神机妙算（1）认读形式灵活多样。学习字词学习字词师生参与评价，重点强调生字“呐”为鼻音，“商”为翘舌音，“私”为平舌音。（2525 分钟）分钟）（2）理解难懂词语的意思。调度：指管理和安排。呐喊：大声叫喊

37、助威。委托：请人或机构等代办。招待：对宾客或顾客表示欢迎并给以应有的待遇。商议：为了对某些问题取得一致的意见而进行讨论。妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。课堂练习课堂练习巩固提高巩固提高（5 5 分钟）分钟）课堂小结课堂小结课后作业课后作业（5 5 分钟）分钟）1.复习本节课学习的生字新词，要求学生能正确、熟练地朗读课文。2.画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。3.布置作业。课堂板书课堂板书在这节课中，同学们通过认真读课文，多样化的认字识字，对文中要求掌握的生字词掌握得比较好，并且在读课文中

38、学会了思考，理解了课文的大意，对课文有了一个初步的认知。教学反思教学反思第二课时第二课时1.认真读课文，在理解课文的基础上，弄清事情的前因后果。2.感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。能用自己的话复述课文，通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。生字词卡片、PPT 课件教学目标教学目标重点难点重点难点教学准备教学准备教学过程教学过程教学环节教学环节复习旧知复习旧知巩固字词巩固字词（5 5 分钟）分钟）1.听写检查生字新词掌握情况。2.用多种方式激励

39、学生朗读自己喜欢的语段。3.用生字口头组词。教案设计教案设计幻灯片示例幻灯片示例1.指名读第一部分（第 1、2 自然段）。（1）边读边想：草船借箭的原因是什么？（周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。）（2）出示句子：“周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。”a.什么是“军令状”？（“军令状”是指接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法受罚。）b.诸葛亮立下军令状，周瑜为什么高兴？（周瑜要诸葛亮在十天内造十万支箭，想以此陷害他。诸葛亮出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。在周瑜看来，诸葛亮自入圈套，到时候依军法惩治他，他也有口难言。自己

40、的计谋得逞，除掉心腹大患指日可待，所以周瑜很高兴。）2.指名读第二部分（第 35 自然段）。（1）出示句子：“诸葛亮说：你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子精读课文精读课文遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不读中感悟读中感悟能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”（2525 分钟）分钟）a.诸葛亮请鲁肃帮忙，做好哪些准备？（二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。）b.诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”？（诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让

41、鲁肃向周瑜提借船之事。）c.从这几句话中你能感受到什么？（从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。）（2）出示句子：“他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。”这句话说明了什么？（说明了鲁肃为人忠厚，的确值得信赖，也从侧面说明了诸葛亮对鲁肃很了解，知道鲁肃的为人。）3.指名读第三部分（第 69 自然段）。（1）出示句子：“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办？诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢

42、派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”a.从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？（如此谈笑风生，镇定自若，是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了英雄本色。）b.把船只“一字摆开”的目的是什么？（既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大。）精读课文精读课文c.军士为什么要“擂鼓呐喊”？（这样做既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军读中感悟读中感悟队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。）（2525 分钟）分钟）（2）出示句子：“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝

43、东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样安排的目的是什么？（这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后赶紧返回，省去调头的时间。）4.指名读第四部分（第 10 自然段）。齐读课文最后一自然段。（1）小组交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。积累方法积累方法指导写作指导写作（5 5 分钟）分钟）总结全文总结全文延伸拓展延伸拓展（5 5 分钟）分钟）1.学了课文，你知道草船借箭的起因、经过、结果了吗？请大家相互交流一下。2.运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读 三国演义中自己感兴趣的章节。本文人物众多，人物性格迥异，作者主要通过人物的语言描写来反映人物之间的矛盾冲突，使人物形象更加鲜明。课堂板书课堂板书这节课，我让学生成为课堂的主人。引导学生通过读书与合作学习，解决所遇到的问题。学生在读读、说说、思思、议议中不知不觉理解了课文。整个教学设计贯穿着自主合作探究学习的新课程理念。教学反思教学反思