部编版《树和喜鹊》优质教案6.pdf

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1、人教部编版一年级下册语文表格式教案：6树和喜鹊第一课时高新区小学语文课时备课设计高新区小学语文课时备课设计课题课题树和喜鹊树和喜鹊课型课型新授新授课时课时第一课时第一课时序号序号单元分析：单元分析：树和喜鹊是部编版小学语文一年级下册第三单元的第二篇课文。本单元围绕教材教材“伙伴”这个主题，从不同角度表达了伙伴之间的情谊互相帮助、快乐合作、友好相处。分析分析把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事和情境加以展现，道理都不直接告诉，而是在朗读和感悟中细细体味。本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。词句的积累和运学校实验学校 年级 一年级主备人_孙洁 审核人马丽 备课时间 2019.3用是本单

2、元的另一个学习重点。本课分析：本课分析：本文要求学生会书写“单、招”等6 个生字，其中3 个是左窄右宽的字,一个是半包围结构的字。结合书写,进一步巩固“左窄右宽”字的书写规律。要求会认读“窝、孤”等9 个生字，读准 3 个多音字“只、种、乐”。这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。低年级小朋友对这种三段式结构的故

3、事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。关系建构：关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读与朋友相处有关的小故事、小儿歌或绘本读物我想和你做朋友。课标课标分析分析已有知识经验：已有知识经验：通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了一定的识字量，能够借助汉语拼音独.立阅读比较浅显的文章，为学生的识字、阅读奠定基础。已有生活经验：已有生活经验：大多数的学生都是独生子女，因此他们对孤单有较深的感受，而且也对朋友充满了渴望，因此对文中

4、的故事能有很深的情感体验。已有策略经验：已有策略经验：在上一篇课文学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要继续引导学生对这一阅读理解的方法进行学习和运用。学习困难障碍：“学习困难障碍：“孤单，邻居”等词语的意思理解起来有困难。由于一年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。而且因受学前教育“先入为主”的影响，学学情学情生的书写姿势、书写习惯有较大差异。另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能分析分析力差异较大。学生个性差异：学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字

5、词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生（航、文）由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有 15%（乐、轩、涵）的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。具体突破措施：1.设计生字故事等、加一加等识字活动，激发学生的识字兴趣。2.通过情境创设、运用抓重点词句、联系上下文理解课文内容的方法，理解文中蕴含的情感。1.通过多种识字形式反复认读课文中“窝、单”等9 个生字、认识“只、种、乐”3 个多音字，认识 2 个偏旁。95%的学生能正确认读生字，做到读准字音，并正确、流利地朗读

6、课文（5%的学生能正确认读生字，并朗读课文）。2.通过反复观察、教师指导，85%的学生规范书写本课“会写“单、招、快”等6 个生字，做到笔顺正确、端正、整洁（15%做到笔顺正确、书写整洁）。教学教学3.通过联系上下文，正确理解“孤单、邻居、叽叽喳喳”等词语的意思，并会用“孤单”、目标目标“也”说话，积累“AABB”式词语。4.通过抓住重点词句、联系上下文、结合生活实际理解课文内容，说出树和喜鹊的心情变化及原因，并能有感情地朗读课文。5.通过情境创设、读书思考、交流感悟、感情朗读，感受邻居与朋友的重要性，知道每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。重点：通过反复观察、教师指导，85%的学生规范书写本课

7、“单、招、快”等6 个生字，做到笔顺正确、端正、整洁，15%做到笔顺正确、书写整洁。难点：用“联系上文了解词语意思”的方法理解词语“孤单、邻居”的意思。因为学生是初次接触这种阅读理解的方法，所以他们并不能进行熟练掌握和运用。突破措施：1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的方法。教学教学重难重难点点教学教学PPT 课件，课本准备准备教教学学过过程程教学环节教学环节对应目标对应目标教师活动教师活动学生活动学生活动评价任务评价任务一、复习导入一、复习导入1.出示谜语：谜语一：头黑肚白尾巴长，站在树

8、上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。谜语二：冬天光着头，春夏长绿发,只有一条腿，小鸟喜欢它。预设：喜鹊、树2.能用这两个词语说一句话吗？3.今天我们就来学习一个和他们有关的故事吧，齐读课题树和喜鹊。4.质疑问难：读了课题，你们有没有什么想说的。1.学生读课文，并出示自学要求：把生字圈出来，读准，把句子读通顺。并标出自然段。2.预习检测;出示多音字：只、种、乐。出示二类字。让学生结合具体的词语进行认读练习。认识部首“子”3.你有哪些字觉得很难读，说一说。预设：“窝”、“孤”。突破措施：“窝”：借助图片，认识鸟窝，识记字形。“孤”：“孤”左边的“子”表意，指幼儿。右边的“瓜”表音。合起来表示

9、单独无伴的孩子。小老师领读，齐读，开火车读进行巩固。出示 AABB 式词语，朗读，并说同样的词语。（安安静静、叽叽喳喳，红红火火，干干净净）借助句子，复习巩固生字课件出示三个句子，指读、齐读。树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。4.课文一共有几个自然段呢？1.学生猜谜语2.学生用喜鹊、树说话学生对课文学习产生了浓厚的兴趣，顺利导入新课。3.学生齐读课题4.学生质疑问难1.生读课文，圈生字二、初读课文，扫清二、初读课文，扫清障碍障碍目标三目标三2.生认读多音字、二类字、识记生字1.学生读书、圈生字2.学生运用多种方式识记生字3.教师抽查读课文3.生读词语四

10、、指导书写，巩固生字目标二（6 个自然段）课文出现了哪些东西，讲了一件什么样的事情？预设：课文中出现了树、喜鹊。从前这里只有一棵树和一只喜鹊，它们很孤单。后来那里种了很多树，来了很多喜鹊，它们很快乐。6 多种形式读课文：老师范读，小老师领读，老师抽查读。1.重点指导招快呼。2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。4.生读句子5.生回答问题6.多种形式读课文。作业巩固性作业：手指指读课文。巩固性作业：手指指读课文。布置基础性作业基础性

11、作业(必做必做)：复习朗读一类字和二类字。：复习朗读一类字和二类字。补救性作业：手指指读一类字和二类字三遍。补救性作业：手指指读一类字和二类字三遍。树和喜鹊板书设计窝孤单叽叽喳喳安安静静字词学习中 90%学生通过预习已经自主学会，极个别难识记的字词，请小老师来讲解，通过达 标交流帮助学生加深印象，能够基本掌握。85%的学生对课文有初步认识，能够说出文中故事大反思意。为二课时打好了基础。一年级下册语文教案-6 树和喜鹊 人教部编版(2)树和喜鹊教学设计教学目标：1、认识“窝、孤”等 12 个生字和子字旁、倒八两个新偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等 6 个字。2、通过联系上文

12、，了解“孤单”的意思，积累“安安静静、叽叽喳喳”等词语。3、正确流利的朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重难点：识字、朗读、用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单”词语的意思。教具准备：生字卡片、课件、板贴、语文书、预习单。学生课前学习活动：标出自然段，读熟课文，圈出生字词。学生课外学习活动：阅读其他童话故事课堂学生学习效果测评工具：测评单测评方法：同学自测教学过程：课前发预习单板书课题：6树和喜鹊一一 课课 时时一、猜谜导入新课1、我们先来猜一个谜语：头黑肚白尾巴长，叽叽喳喳报吉祥。这是什么？（出示图片）喜鹊一叫，就

13、意味着有好事情发生了，所以喜鹊又被称为报喜鸟、吉祥鸟。2、今天我们学习一篇和和喜鹊有关的童话故事。指名读课题、齐读课题。二、识记字词（一）课文讲了树和喜鹊的什么事呢？下面听同学们来读一读这篇课文，注意读准字音、读通句子。（二）让我们一起走进童话王国吧！我们先来到的是“词语城堡”。1、出示四个多音字组词：谁来领读？2、出示两个轻声词语：招呼、叽叽喳喳（1）指名读。（2）“招”为什么是提手旁？“呼”为什么是口字旁？师生表演打招呼。（3）“叽叽喳喳”放到句子中你还会读吗？这是个长句子，要注意自然停顿。（标注停顿符号练习读长句子）3、出示全部词语：里面藏着许多反义词，你能找出来吗？（1）“只有都有”：

14、为什么是反义词？（2）“孤单快乐”：为什么是反义词？你孤单过吗？什么时候感到孤单？认识两个新偏旁：子字旁、倒八。（3）“叽叽喳喳安安静静”：为什么是反义词？它们都是什么形式的词语？（AABB）（4）认读“邻居、窝”：注意邻时前鼻音；你还见过什么“窝”？窝是表示谁的家？（动物）（三）过渡：同学们还积累了许多这样词语呢！可真了不起！学习语文就要善于积累。再让我们进入“生字乐园”把！1、同位两个合作读一读，一人读一个。（同位读）2、出示五个难读的字：全班一起读、做猜字游戏。3、写字：出示“招呼”两个字（1）认读生字、分析字形。（2）观察：它们在结构上有什么相同的地方？（左窄右宽）（3）观察红色笔画：

15、你有什么发现？（穿插）（4）师范写、生写、展评。三、感悟朗读过渡：学好了字词，就让我们真正走进这个童话故事吧！（一）还记得课文讲了一个什么故事吗？谁能看着图画，用上“从前.后来.最后.”说一说课文讲了一件什么事？（二）课件出示第一幅图课文的哪几个自然段描写了这幅图的意思？1、自己读一读 1、2 段：你知道了什么？（板书：孤单）2、树和喜鹊为什么很孤单呢？你能联系第一段说一说吗？（1）一只、一棵、一个。（2）三个“只有”。（3）孤单的意思。小结：刚才我们联系上文，抓住重点词语，不仅知道了树很孤单，喜鹊很孤单，还知道了孤单的意思，真了不起！3、孤单的时候什么心情啊？（生：很孤单很无聊很失落很不开心

16、）4、把你的感受读出来吧！（指名读、范读、齐读）（二）学习课文第 3.4 自然段。1、后来，这里发生了哪些变化呢？（出示预习单）标出表示变化的词语。2、讨论：你标出了哪些词语？（很多很多、每棵、每个、都有）3、这里的变化大不大？你能通过朗读表示出来吗？4、自己练读、指名读、教师引读。5、此时的他们有了什么？（板书：邻居）（三）学习课文 5.6 自然段1、让我们一起看看他们现在的生活吧！老师配乐读一读课文的最后两个自然段，请同学们闭上眼睛，边听边想象。2、你仿佛看到了什么？听到了什么？3、出示 5、6 段：它们早上“叽叽喳喳”会说什么？晚上又“叽叽喳喳”会说什么？4、此时的他们是什么的？（板书：

17、快乐）5、就让我们一起走进这美丽的树林吧。（全班配乐朗读）四、总结拓展1、同学们能看着板书说一说：它们为什么会从孤单变得快乐?2、师总结：是啊，有了邻居就有了朋友，有了朋友就有了快乐，希望同学们也能交到更多的朋友，快快乐乐的生活！书设计：6 树和喜鹊邻居孤单快乐人教部编版一年级下册语文教案：6 树和喜鹊第一课时树和喜鹊树和喜鹊教学目标：教学目标：1、认识“窝，孤”等 9 个生字和子字旁、倒八 2 个偏旁，读准“只、种、乐”的字音；会写“单，居”等6个字。2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“安安静静、叽叽喳喳”等词语。3、正确、流利地朗读课文，读准“一”变调。理解“也”的用法

18、，会 用“.也.”说话，写话。通过想象画面体会心理，知道有朋友就快乐。教学重点：教学重点：通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“安安静静、叽叽喳喳”等词语。教学难点：教学难点：了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。教学时数：教学时数：二课时一课时一课时教学目标：教学目标：1、认识“窝，孤”等 9 个生字和子字旁、倒八 2 个偏旁，读准“只、种、乐”的字音；会写“单，居”等6个字。2、初 步 朗 读 课文，了解课文内容。学重点：学重点：1.学会写 6 个生字，会认 12 个生字。教学难点教学难点：了解课文内容。教学过程：教学过程：一、揭题，一、揭题，直接导直接导入入学们，

19、我们今天学习一篇特别有趣的童话故事，名字叫做树和喜鹊。【设计意图】按照张四宝智慧课堂的要求，直接导入，节省时间。二、二、自读课文，自读课文，识识记生字。记生字。1自读课文，要求不认识的字借助拼音读准，并标上记号，反复实际不认识的生字。读通句子。2 检查自学效果。（1）生字词正音。只，窝，孤单，种，都，邻居，招呼，静，快乐只，乐，种为多音字（2）指名朗读，结合正音。【设计意图】对学生课前预习进行检查。三、三、引导质疑，引导质疑，畅畅谈感受谈感受1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.同桌交流，说出自己对课文的理解和感受。【设计意图】通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激

20、发他们的创造潜能。四、四、指导书写，指导书写，巩巩固生字固生字1.重点指导“招”“快”“呼”。2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。【设计意图】给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。四、布置作业。四、布置作业。1、有感情地朗读课文。2、抄写词语。板书设计板书设计树和喜鹊招 呼 快 乐 单居人教部编版一年级下册语文教案：6 树和喜鹊树和喜鹊树和喜鹊学目标：:正确、流利地朗读课文。:理解课文的

21、内容，知道“孤单”的意思。学重难点：会有朋友才会有快乐。学过程：.复习导入.开火车认读生字.齐读生字.明确学习目标.正确、流利地朗读课文。.理解课文的内容，知道“孤单”的意思。自主学习.听录音，找出带有“一”的词语或短语，读一读，说一说你的发现。.课文的主人公是谁？.合作探究.读第 12 自然段，了解“孤单”的意思。.读第 34 自然段，说一说:后来，树和喜鹊的生活环境发生了什么变化？.读第 56 自然段，说一说:树和喜鹊过 来为什 么很快乐？用“”画出相关的句子。.堂清训练一）我会把反义词连起来。前叽叽喳喳孤单闹后来安安静静二）根据课文内容，给正确的一项打“”。1.喜鹊和树后来感到快乐，是因

22、为喜鹊经常给树唱歌。（）2.喜鹊和树后来感到快乐，是因为有了很多树，有了很多喜鹊。喜鹊们每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来。（）课堂总结树和喜鹊都有了邻居，有了朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习，一起游戏，一起玩耍，多么快乐呀！布置作业你有没有感到孤单，或者感到快乐的时候？结合自己的生活写一写。书设计：书设计：从前：一棵树鹊孤单树和喜鹊一个鸟窝一只喜一年级下册语文教案-6 树和喜鹊 人教部编版6树和喜鹊教学设计【教学内容】部编人教版小学语文一年级下册课文第 6 课树和喜鹊【教材分析】树和喜鹊是部编教材小学语文一年级下册课文第六课，作者金波，入选时稍有改动。

23、这是一篇童话故事，简简单单的 136 个字，向我们展示了三个场景：场景一：一棵树和一只喜鹊地生活；场景二：后面有了很多树、很多鸟窝和很多喜鹊他们成了邻居；场景三：树们、喜鹊们每天快乐地生活。三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。场景一中，没有一个长句，没有一个生僻字。低年级儿童几乎都能一读就会，很容易做到流畅朗读。有了这个基础，再进入文字深处，让文本和学生产生联结，也就不是难事了。“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，充溢着“形单影只”的无奈

24、，再加三个“只有”，“孤单”带来的无助感就会从文字直逼人心。一年级的孩子虽小，但也会对语言营造的意象产生反应。阅读这样的语言，他们对朋友、对伙伴的渴望之情会不可抑制地滋长起来。“孤单”的情感记忆，也会从故事中树和喜鹊身上迁移晕染到每一个学生身上：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时的无聊；老师同学都出去活动了，因身体原因独自留在教室里的无奈；外出旅游，和家人走散了，一个人在茫茫人海中的无助当作品中的文字和读者个体产生联结，文字就产生了新的生命。第一部分，把“孤单”烙进学生心里。场景二的句式场景一一模一样，内容和第一部分形成了呼应。第一场景中的孤单，在这里，荡然无存。好多好多树在一起，“每棵树上都有

25、鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”，树和喜鹊都有了邻居，他们该有多么欢心！透过图画，引导学生想象树和喜鹊有了邻居之后的环境变化，学生就会对“邻居”一词，赋予“幸福、温暖、快乐”等情感色彩。场景三对喜鹊的快乐进行了具体的描绘：“叽叽喳喳叫”“打着招呼”“一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静睡觉”这种同宿同飞的画面，传递着几多快乐，几多幸福！本篇课文还有一个特别重要的学法渗透，就是在课文第 2 自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了孤单的意思”，这是一年级教材中第一次渗透联系上下文理解词语意思的方法，对接下来的方法运用，起到了很重要的指导意义。面对一年级学生，要把学习解词的方法和识记词语

26、、理解内容、朗读课文融合在一起，创设情境，让他们学得有趣，学得有效。【学情分析】本文是一篇童话故事。学生对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了知识基础。学生入学后，和同学们朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。本篇课文通过对比的方式描写了树和喜鹊由孤单到快乐的变化，会让学生更深刻的感受到友情的重要性。但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。因此，依托课文情境指导学生朗读、联系上下文了解词语的意思是教学重点。引导学生理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化，让学生联系

27、实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱是本课教学的难点。【教学目标】1集中认读 6 个生字，随文认读 3 个生字，通过语境中感悟、词义区辨等方法采用重点识记“孤、邻、居”3 个生字，认识偏旁“子字旁”，会写“招、呼”2 个字。2初步学习联系上文文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。3正确朗读课文，通过想象画面，进入故事情境，练习有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友的快乐。【教学重、难点】教学重点：用“联系上下文了解词语的意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。教学难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生

28、联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。【教学准备】教师：多媒体课件、自制的树、鸟窝以及喜鹊图片学生：按照预学单要求充分预习课文（读熟课文，并能初步有感情地朗读课文，初步识记生字，整体感知做足功夫。）【教学时间】一课时【教学过程】板块一谈话导入，揭示课题1.介绍自己的伙伴。说说在一起玩耍时的心情怎样？2.有伙伴真好！让我们的生活变得更加快乐。今天我们学习著名诗人，儿童文学作家金波笔下树和喜鹊两个伙伴之间发生的故事。3.板书课题。【设计意图】用谈话导入，一开始就加深了对伙伴的认识。孩子们在谈话的过程中会使他们兴趣盎然地投入到学习中，对课

29、文产生极大的兴趣，从而为下面的学习做好良好的铺垫。板块二认读生字整体感知1教师范读课文。生回忆自然段标志（开头空两格），并给课文标上自然段序号。2.认读生字（1）复习“一”字的变音。（2）认读多音字。（3）认读课后“读一读，记一记”3.指导书写生字：招、呼。（1）通过加辅助线的方式，发现“招”和“呼”都是左窄右宽的字。“招”左高又低，“呼”左低又高。（2）规范坐姿，握笔姿势，养成良好习惯。（2）抓要点指导书写。“招”书写要点：右边的“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边。左边的口略扁，比提手旁略低。“呼”书写要点：口字旁要写在横中线的上面，右边部分的横穿插到口字旁的下面。【设计意图】字词是低年级学

30、段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，便于巩固旧知，并以此为基础积极主动地参与到新的学习中。4、自读课文，做到读正确，读流畅。要求：把课文读正确、读流畅，读不准的字借助拼音多读几遍。5、交流：树和喜鹊的心情怎样？【设计意图】此环节的设计，是为了培养学生从文本中获取信息的能力，同时也帮助教师了解学生真实的学情，对学生学习的起点做到心中有数。6、连短句成长句课件出示：树很孤单。喜鹊很孤单。树很快乐。喜鹊很快乐。引导学生把两句话连成一句话：课件出示：树很孤单，喜鹊也很孤单。树很快乐，喜鹊也很快乐。7、结合生活仿说句子。，也。【设计意图】句子教学不能只停留在读懂句意的层面上，要让深入解析

31、句子的内在结构，帮助学生建立完整和规范句的概念。联系生活，引导学生用“也”句式进行巩固练习，加深对句子结构形式的认识，巩固对该句式的掌握。板块三细读品悟感受“孤单”1.同桌互读第一部分内容。导语：树和喜鹊都很孤单，课文是怎么写的呢？请同桌两个小朋友一起读一读课文的第一自然段,边读边圈出带有一字的词语说说你有什么感受。（1）交流后出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊（2）教师随机板画一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊结合板画读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引导学生体会：一棵树，让我们体会到了“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊很孤单”。2比较句子，理解“只有”，体会孤单的原因。从前，这里只有一棵树

32、，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。3结合课文内容，通过动画展示画面，认识“孤”字，了解“孤”的字理。同时学习“子字旁”。【设计意图】汉字是有文化的，识字是有乐趣的！充分利用学生已有的知识经验，联系生活，利用图片的形式讲解字理，让学生快乐识字，有效识字。4.联结自我感悟“孤单”。如：爸爸不在家，妈妈不在家，只有你一个人，你会感到孤单。老师走了，同学们也走了，教室里只有你一个人，你也会感到孤单。想一想自己感到孤单的时候，用上“孤单”说一说。5.想像描述“孤单”。如果你是这棵树，看看四周，只有你一棵树，你想说些什么呢？如果你是这只喜鹊，看看

33、四周，只有你一只喜鹊，你想说些什么呢？6.朗读表现“孤单”。有感情地朗读第一部分。【设计意图】根据上下文理解词语的意思是本课的一个教学重点。在学习这一段时，通过让学生进行勾画，找出了“只有，一只，一棵，一个”等关键词语，让学生在反复朗读和对比中理解了“孤单”的意思。最后让学生结合自身生活经验说一说，加深对“孤单”的理解。板块三对比阅读理解“邻居”1自读课文第 3、4 自然段。想一想，后来，树和喜鹊为什么很快乐？2交流反馈，指导朗读，重点指导读好短语“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。（生贴图板书）3结合板书，师生接力朗读，感悟变化：师：后来，这里种了（生：好多好多树），树和树住在一起，树有了（

34、生：邻居）；每棵树上（生：都有鸟窝）；每个鸟窝里（生：都有喜鹊），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了（生：邻居）。4.根据交流理解，指导学生多种形式有感情朗读第3、4 自然段。感悟“邻居”带来的变化。再次感受没有朋友的“孤单”和有了“邻居”后的快乐。5聚焦“邻居”，理解“邻居”。导语：从此，树不在孤单，喜鹊也不在孤单，因为（树有了邻居，喜鹊也有了邻居）有邻居真好！（教师板书：邻居）（1）指名回答：谁是这棵树的邻居，谁是这只喜鹊的邻居？（2）“邻居”这个词中，哪个字是哪个字的邻居？结合识记生字，理解词义。邻居就是邻居就是家或住处与另一人的家或住处靠紧或邻近的人。【设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻

35、足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。】板块四拓展升华体验快乐1观察课文插图，体会树和喜鹊生活的变化。导语：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？请你观察这两幅图画在小组内说一说。（1）小组合作交流（2）展示2.树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？3.根据交流理解，指导多种方式有感情朗读第三部分。感受伙伴带给树和喜鹊的快乐。4小结归纳：正是因为有了朋友，有了伙伴，树很快乐，喜鹊也很快乐。5.有一位小朋友还把这个有趣的童话故事，编成了一首儿歌。我们自己读一读吧！（1）自.由读（2）分组读（3）打着节奏读。6.总结：小伙伴们一起学习，多开心呀！有了伙伴就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不会孤单！，我们就会变得更加快乐！【设计意图】通过解析文本，想想画面，角色体验，图文情景等形式让学生充分理解课文内容，感受到伙伴的重要性【板书设计】6树和喜鹊孤单快乐邻居【设计意图】板书设计采用图文并茂的形式，吸引学生注意力，清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题，调动他们的学习热情。