高二语文下学期月考试卷.pdf

《高二语文下学期月考试卷.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高二语文下学期月考试卷.pdf（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、福建省高二语文下学期月考试卷（6月份）一、现代文阅读（9 分，每小题9 分）1.阅读下面的文字，完成下列各题。古代文人认为进入作品的方式主要有两种。其 一 是“涵泳”与“玩味”的无声接受方式，注重悉心揣摸与反复咀嚼，如嚼橄榄，如品香茗。“涵泳”这一概念由朱熹率先提出，他认为诗的“语言有个血脉流通，但涵泳久之，自然见得条畅泱洽，不必多引外来道理言语,却壅滞诗人话底意思也”。诗的意象是一个活的整体，内部有血脉贯通流转，而读诗之人反复涵泳感受，就会领悟到贯通整体的内在血脉，如果多引外来道理对诗进行分解，必然破坏作品的艺术生命，感受不到诗人的真正意思。与此同时，朱熹认为读诗耍“玩味义理，咀嚼滋味”，强

2、调接受者细腻感受的重要性。清代况周颐对此认识更为深入，”读诗之法，取前人名句意境绝佳者，将此意境缔构于吾想往中。然后澄思渺虑，以吾身入乎其中而涵泳玩索之”。接受者以空明之心，充分调动艺术想象，通过语言的揣摸去创造作品的意境，沉入其中，思而得之，感而契之。其二，与“涵泳”和“玩味”的无声接受方式相补充的是“熟读”与“讽咏”的有声接受方式，通过反复的吟咏讽诵逐渐悟入作品。明代胡应麟曾将文学作品分成“体格声调”与“兴象风神”两个层面，他认为，“体格声调，有则可循；兴象风神，无方可执”。前者是作品的表层形式，有迹可循，能进行规范化的分析，是进入作品内部的立足点和突破口；后者是形式所暗示的意蕴与旨趣，不

3、可坐实，具有不确定性，它依附于形式而存在。这就决定了读者只能在“熟读”和“讽咏”中通过语言的节奏、声调与韵律去领略它。严羽说：“读骚之久，方识真味；须歌之抑扬，涕演满襟，然后方识 离骚。沈德潜说：“读者静气按节，密咏恬吟，觉前人声中难写，响外别传之妙，一齐俱出。”都说明了读者按照作品语言的节奏、声调去高吟低唱，紧咏慢吟，从而领会到作品的妙处与味道。桐城派散文家对此有更深入认识，刘大施认为读散文之法，重在音节揣摸，摸透了音节，也就把握了作品内在风神，因此桐城派极力标举高声诵读。无论是无声的接受方式，还是有声的接受方式，其最终目的都是为了领会作者的旨趣与作品的神韵，需要接受者以己之心参与作品的创造

4、，为此，古代文人又推出了“以意逆志”的观点。“以意逆志”并非如某些论者所说的是一种具体的接受方式，而是贯穿于各种具体方式之中的一般接受原则。“意”是接受者的思想情感，“志”是作者的思想情感在作品中的体现，“以意逆志”是接受者从自己主观感受出发，通过想象去把握作者的思想情感。中国古代的接受者对此有较深入认识，梅尧臣的“作者得于心，览者会以意”的观点就强调了要以己之意去领会作者之心；王夫之说，“读古人文字须以心入古文中”，才能得其神髓。这些文学接受观，高扬了读者的主体性，承认了读者可以从自身的情感体验出发去理解作品，不一定要与作者之意相合。(1)下列对原文内容的表述，不符合文章内容的一项是一A.以

5、“涵泳”和“玩味”作为阅读作品的方式，注重的是对作品进行悉心揣摸与反复咀嚼，这是一种无声的接受方式。B.“熟读”与“讽咏”是古人阅读作品的另一种方式，注重的是反复的吟咏讽诵逐渐悟入，这是一种有声的接受方式。C.清代的况周颐认为，在阅读诗歌时接受者要以空明之心，充分调动艺术想象，通过语言的揣摸去创造作品的意境。D.“涵泳”这一阅读方式是朱熹率先提出的，他认为通过涵泳就能把诗读得通畅，否则就不能理解诗句的意思。(2)下列理解，不符合原文意思的一项是A.明代的胡应麟认为，文学作品的“体格声调”是作品的表层形式，是读者进入作品内部的立足点和突破口。B.“兴象风神”是作品所蕴含的意蕴和旨趣，它依附于形式

6、而存在，具有不确定性，应该有其相应的领略方法。C.“以意逆志”指的是无声或有声的接受方式，领会作者的旨趣与作品的神韵，以己之心参与作品的创造。D.严羽和沈德潜的话都说明了领悟作品时诵读的重要性，读者要通过高吟低唱、紧咏慢吟去领会作品的妙处与味道。(3)根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A.朱熹在读诗的认识上，既从诗的整体贯通上要求读诗之人须反复涵泳感受，也 从“玩味义理，咀嚼滋味”上强调接受者去细腻感受。B.刘大概认为读散文重在从揣摸音节上去把握作品内在风神，这与胡应麟认为读者应该通过节奏等去领略作品的意蕴与旨趣是一致的。C.梅尧臣和王夫之都强调了要领会文章的神髓，必须用“心”，必须充

7、分发挥读者的主体性,读者要从自身的情感体验出发去理解作品。D.从“以意逆志”的原则出发，读者在阅读作品时就应该把自己的思想情感融入作品中，从而使读者与作者在思想情感上达成一致。二、课内文言文（1 8 分，每小题3 分）2.下列对于括号前的字词，解释不正确的一项是（）A.夫 处 穷（狭窄）闾昵巷B.吾未尝以此自多（赞许）者C.将贷子三百金（古货币单位），可乎D.卜子妻写（仿效）弊裤也3.下列句子中不含通假字的一项是（）A.此二人说者皆当矣，厚者为戮B.井鱼不可以语于海者，拘于虚也C.人卒九州谷食之所生，舟车之所通D.夫处穷闾呢巷4.下列加点字的意义和用法相同的一项是（A.宋人有曹商者，为宋王使秦

8、B.至之市，而忘操之C.秦西巴以有罪益信I）.郑人有目买履者5 .下列句中加点词不是古今异义词的一项是（A.倍其所以嫁 B.尔将可与语大理矣）郑县人卜子使其妻为裤有其所为小而世意之大者构木为巢，以避群害其子而食之，耳谁不食）C.其姑以为多私而出之 D.于是焉河伯始旋其面目6 .下列各句中加点词活用类型判断正确的一项是（）一悟万乘之主而从车百乘者又奚以自多今有美尧、舜之道于当今之世者 号之日有巢氏先以其女妻胡君商之所母也 其御日 自削其益富 君岂有斗升之水酒我哉。A./B./C./D./7 .下列各句中与其他三句句式不同的一项是（）A.为人妇而出 B.我之谓也C.束于教也D.厚者为戮，薄者见疑三

9、、课外文言文阅读题(1 5分，选择题每小题1 5分)8.课外文言文阅读题。于敏中，字叔子，江苏金坛人。乾隆三一甲一名进士，授翰林院修撰。以文翰受高宗知,直懋勤殿，敕书华严、楞严两经。累迁侍讲,典山西乡试，督山东、浙江学政。十五，直上书房。累迁内阁学士。十八，复督山东学政。擢兵部侍郎。二十一，丁本生父忧，归宗持服。逾，起署刑部侍郎。二十三，嗣父杨殁，回籍治丧。未几，丁本生母忧，未以上闻。御史朱嵇疏劾敏中“两次亲丧，蒙混为一，超然 赴官”。并言：“部臣与疆臣异，不宜夺情任事。”诏原之。二十五，命为军机大臣。敏中敏捷过人，承旨得上意。三十，擢户部尚书。子齐贤，乡试未中试。诏以敏中久直内廷，仅一子已及

10、壮，加恩依尚书品级予荫生。又以敏中正室前卒，特封其妾张为淑人。三十八，晋文华殿大学士，兼户部尚书如故。时下诏征遗书，安徽学政朱筠请开局搜辑永乐大典中古书。大学士刘统勋谓非政要，欲寝其议。敏中善筠奏，与统勋力争,于是命敏中为正总裁，主其事。敏中为军机大臣久，颇接外吏，通声气。三十九，内监高云从漏泄朱批道府记载，下廷臣鞫治。云从言敏中尝向询问记载，及云从买地涉讼，尝乞敏中嘱托府尹蒋赐“内廷诸臣与内监交涉，一言及私，即当据实奏闻。朕方嘉其持正，重治若辈之罪，岂肯转咎奏参者？于敏中侍朕左右有，岂尚不知朕而为此隐忍耶？于敏中日蒙召对:朕何所不言？何至转向内监探询消息？自川省用兵以来，敏中承旨有劳。大功告

11、竣，朕欲如张廷玉例，领以世职。今事垂成，敏中乃有此事，是其福泽有限，不能受朕深恩，宁不痛自愧悔？免其治罪，严加议处。”部议革职，诏从宽留任。四十一，金川平，诏嘉其劳，过失可原，仍列功臣，给一等轻车都尉，世袭罔替。四十四，病喘，遣医视，赐人参。卒优诏赐恤祭葬如例祀贤良祠谥文襄。(选 自 清史稿于敏中传 有删节)【注】耙(j id)然：淡然，无动于衷；不在意的样子。(1)对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是一A.卒/优 诏 赐/恤 祭 葬 如 例/祀 贤 良/祠谥文襄B.卒 优/诏 赐 恤/祭 葬 如 例/祀 贤 良 祠/谥文襄C.卒/优 诏 赐 恤/祭 葬 如 例/祀 贤 良 祠/谥文襄D.卒

12、 优/诏赐恤祭/葬 如 例/祀 贤 良 祠/谥文襄(2)对下列句子的说法，不正确的一项是A.一甲一名进士也就是俗称的“状元”。中国古代科举考试制度，殿试一甲第一名称为状元，一甲第二、第三名分别称为榜眼和探花。B.丁本生父忧意思是于敏中的生父去世。C.翰林院修撰也就是翰林院的属官，职责是主管编修国史，记载皇帝言行起居，进讲经史，以及草拟有关典礼文件。D.古代帝王、诸侯、卿大夫、高官大臣等死后，朝廷根据他们的生平行为给予一种称号以褒贬善恶，称 为 谥(s h i)或谥号。“文襄”是朝廷赐予于敏中的谥号。(3)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.于敏中的儿子乡试没有考中，朝廷认为于敏中

13、为官清廉，特意赐予他的儿子荫生的身份，并且加封于敏中的妾张氏为淑人。B.于敏中因为嗣父去世回到家乡治丧，不久他亲生母亲又去世了，但是于敏中并没有上报给朝廷，他受到了御史朱嵇的弹劾。C.于敏中在乾隆三的时候考取了进士，他因为才华被清高宗知晓，朝廷曾经下诏书让他抄写华严、楞严两部佛经。D.于敏中聪明过人，逢迎旨意特别符合皇帝的心意。他长久的担任军机大臣，和朝外的官吏们有很多的接触，也受到过皇帝的处罚。(4)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。以文翰受高宗知，直懋勤殿，敕书华严、楞严两经。大学士刘统勋谓非政要，欲寝其议。敏中善筠奏，与统勋力争。四、名句默写(1 0分，每小题1 0分)9.(1)先 帝

14、知 臣 谨 慎,o(2)猥自枉屈，,咨臣以当世之事。(3),此悉贞良死节之臣。(4)然后施行，,有所广益。(5),受上赏。(6)邹忌修八尺有余，o(7),望其旗靡，故逐之。(8)傅悦举于筑之间，,管夷吾举于士。(9)由是则生而有不用也，o(1 0)见贤思齐焉，。五、阅读下面一首词，回答问题.1 0 .阅读下面这首词，完成问题。柳梢青感刘辰翁铁马蒙毡，银花洒泪，入愁城。笛里番腔，街头戏鼓，不是歌声。那堪独坐青灯，想故国、高台月明。辇下风光，山中岁月，海上 心情。【注】刘辰翁：南宋末著名的词人。南宋灭亡后，曾参加抗元斗争，晚隐居故乡山中。辇下：京师。海上：汉苏武出使匈奴，被匈奴扣留，牧羊于北海上，

15、矢志守节。(1)请简要分析“辇下风光，山中岁月，海上心情”三句抒发了作者怎样的思想感情。(2)此词在写法上采用了哪些手法(至少答出两种)？并对这些手法作简要分析。六、实用类文本阅读1 1 .阅读下面的文字，完成下列各题。在哈佛大学毕业典礼上的演讲比尔盖茨尊敬的B o k 校长，各位老师，各位家长，各位同学：我在哈佛学到了很多经济学和政治学的新思想，也了解了很多科学上的新进展。但是，人类最大的进步并不来自于这些发现，而是来自于那些有助于减少人类不平等的发现。不管通过何种手段，减少不平等始终是人类最大的成就。M e l i n d a (注：盖茨的妻子)和我读到了一篇文章，说在那些贫穷的国家，每有

16、数百万的儿童死于那些在美国早已不成问题的疾病。如果你相信每个生命都是平等的，那么当你发现某些生命被挽救了，而另一些生命被放弃了，你会感到无法接受。就会问：“这个世界怎么可以眼睁睁看着这些孩子死去？”答案很简单，也很令人难堪。这些儿童之所以会死亡，是因为他们的父母在经济上没有实力，在政治上没有能力发出声音。但是，你们和我在经济上有实力，在政治上能够发出声音。不错，人类的不平等有史以来一直存在，但是那些能够化繁为简的新工具，却是最近才出现的。这些新工具可以帮助我们，将人类的同情心发挥最大的作用，这就是为什么将来同过去是不一样的。这个时代无时无刻不在涌现出新的革新-生物技术，计算机，互联网-它们给了

17、我们一个从未有过的机会，去终结那些极端的贫穷和非恶性疾病的死亡。六十前，乔治马歇尔也是在这个地方的毕业典礼上，宣布了一个计划，帮助那些欧洲国家的战后建设。他说：“我认为，困难的一点是这个问题太复杂，报纸和电台向公众源源不断地提供各种事实，使得大街上的普通人极端难于清晰地判断形势。”事实上，经过层层传播,想要真正地把握形势，是根本不可能的。现在，新技术正在引发一场革命，人类将因此可以互相帮助。网络的神奇之处，不仅仅是它缩短了物理距离，使得天涯若比邻；它还极大地增加了怀有共同想法的人们聚集在一起的机会。不仅是政府，还包括大学、公司、小机构、甚至个人，能够发现问题所在、能够找到解决办法、能够评估他们

18、努力的效果，去改变那些马歇尔六十前就说到过的问题-饥饿、贫穷和绝望。哈佛是一个大家庭。这个院子里在场的人们，是全世界最有智力的人类群体之一.我们可以做些什么？确 无 疑 问，哈佛的老师、校友、学生和资助者，己经用他们的能力改善了全世界各地人们的生活。但是，我们还能够再做什么呢？有没有可能，哈佛的人们可以将他们的智慧，用来帮助那些甚至从来没有听到过“哈佛”这个名字的人？请允许我向各位院长和教授，提出一个请求-你们是哈佛的智力领袖，当你们雇用新的老师、授予终身教职、评估课程、决定学位颁发标准的时候，请问你们自己如下的问题:鲸们最优秀的人才是否在致力于解决我们最大的问题？哈佛是否鼓励她的老师去研究解

19、决世界上最严重的不平等？哈佛的学生是否从全球那些极端的贫穷中学到了什么这些问题并非语言上的修辞，你必须用自己的行动来回答它们。硼的母亲在我结婚的前几天，主持了一个新娘进我家的仪式。在这个仪式上，她高声朗读了一封关于婚姻的信，这是她写给M elinda的。在那封信的结尾，她写道：“对于那些接受了许多帮助的人们，对他们的期待也更多。”想一想吧，我们在这个院子里的这些人，被给予过什么-天赋、特权、机 遇-那么可以这样说，全世界的人们几乎有无限的权利，期待我们做出贡献。同这个时代的期望一样，我也要向今天各位毕业的同学提出一个忠告：你们要选择一个问题，一个有关于人类深刻的不平等的问题，然后你们要变成这个

20、问题的专家。如果你们能够使得这个问题成为你们职业的核心，那么你们就会非常杰出。但是，你们不必一定要去做那些大事。每个星期只用几个小时，只需一点小小的努力，你就可以改变那些人们的生活。（选 自 青文摘第9期）（1）这篇演讲辞的观点是什么？作者在开头引出这个话题时，运用了什么方法？试作简要分析。（2）从哪些方面可以看出新技术“给了我们一个从未有过的机会”？（3）作者在演讲中引用乔治马歇尔的演讲和母亲的信的意图分别是什么？引用乔治马歇尔的演讲意在说明引用母亲的信，意在说明o七.语言文字运用（1 5分，每小题3分）1 2.下列依次在处填入的词语和句子，语意和衔接都最恰当的一项是（）白莲水库是群山中的一

21、座大型水库。最大的一条干渠通向山脚下的百莲浦，着那里的苍生万物。白莲水库的水是绿蓝绿蓝的，触须沿途四散，着白浦方圆几十里的农田。A.滋养流到渠里就一路变成白色游龙浸润B.养育变成白色游龙就一路流到渠里浸渍C.养育流到渠里就一路变成白色游龙浸润D.滋养变成白色游龙就一路流到渠里浸渍1 3.,下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）A.“甲流感”在M城时有发生，各级政府必须隼除垂缕，积极开展各种预防工作，防止疫情进一步蔓延.B.明眼人不难发现，近来南海局势紧张，实际上是与美国推行所谓“重返亚洲”政策体砥相去的.C.一到天黑，家家户户都关门了，万人空巷.D.这并不是说原生客户端已成了明目童超，所有

22、新应用程序都必须是基于浏览器的.1 4 .下列各句中的成语与适用对象能匹配的一句是（）A.巧夺天工-天然的精巧 B.不绝如缕-局势危急C.置 若 罔 闻-视 觉 D.挥洒自如-举止风度1 5 .下列各句中，没有语病的一句是（）A.城市发展论坛的与会专家普遍认为：我国城镇化研究主要集中在预测城镇化速度和趋势上,面对城镇化过程中公共政策的负面影响则明显被忽视.B.我们是有过 诗经的民族，我们是有过诗意表达的民族.我们需要诗歌，需要意义，我们需要生活；我们不光需要面包，还需要玫瑰.C.人才柔性流动是指人才通过兼职、承担委托项目、参与项目开发等方式在为其他单位提供短期服务的过程中所发生的迁移行为.1）

23、.马尔克斯创造 百孤独是为了替民族留下一部史诗，这其中既有对民族伟大传统的肯定与褒奖，但她的落后与愚昧也是他毫不留情加以针徒的对象.1 6 .依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）人 有“向外看”认识世界的需要，也 有“向内看 认识自我的需要。相对而言，认识世界易，把握自我。，。，.教育是否还能照亮现代人回到自身之路，取决于教育能否进行驱动力调整和型态的转变。但现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的一种崭新的教育形式我们差不多已经变成了自己的陌生人同时，现代人向内看自己的能力却在萎缩它也在推着人远离自己现代科技极大地增强了现代人向外看世界的能力教育本来是帮助人认识自己的活动。

24、A.B.C.D.八.作文1 7 .阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于8 0 0 字的文章。2 0 0 9 年 1 2 月 8日天下午，南京两名小伙子同时发现路边有一沓百元大钞，担心做好事反遭人误解，就没有捡起钱，而是冒雨守在路边等警察。“丢钱的人肯定很着急，我们等等看看失主会不会来？”顾宇玮先开了口，祖鹏点点头表示同意。随后，两人就守在钱的左右等失主，同时报警。由于汉中门大街是鼓楼警方与建邺警方辖区交界处，两男青又说不清楚他们的确切位置，警方就让两人将钱交到附近派出所。但两人商量了一下，担心万一接触钱,失主找来说数目不对惹麻烦，干脆还是不捡钱。民警来了以后，首先拍照取证，然后才拿起了地上的这

25、摞钞票，经过两位民警分头清点一遍，丢在路面上的现金是11000元。随即民警将两名小伙子带回派出所，做进一步调查处理。对以上这件事，你怎么看？请就守钱小伙子或警方的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。福建省莆田六中高二（下）月考语文试卷（6 月份）参考答案与试题解析一、现代文阅读（9 分，每小题9 分）1.阅读下面的文字，完成下列各题。古代文人认为进入作品的方式主要有两种。其 一 是“涵泳”与“玩味”的无声接受方式，注重悉心揣摸与反复咀嚼，如嚼橄榄，如品香茗。“涵泳”这一概念由朱熹率先提出，他认为诗的“语言有个血脉流通，但涵泳久之，自然

26、见得条畅狭洽，不必多引外来道理言语,却壅滞诗人话底意思也”。诗的意象是一个活的整体，内部有血脉贯通流转，而读诗之人反复涵泳感受，就会领悟到贯通整体的内在血脉，如果多引外来道理对诗进行分解，必然破坏作品的艺术生命，感受不到诗人的真正意思。与此同时，朱熹认为读诗要“玩味义理，咀嚼滋味”，强调接受者细腻感受的重要性。清代况周颐对此认识更为深入，”读诗之法，取前人名句意境绝佳者，将此意境缔构于吾想往中。然后澄思渺虑，以吾身入乎其中而涵泳玩索之”。接受者以空明之心，充分调动艺术想象，通过语言的揣摸去创造作品的意境，沉入其中，思而得之，感而契之。其二，与“涵泳”和“玩味”的无声接受方式相补充的是“熟读”与

27、“讽咏”的有声接受方式，通过反复的吟咏讽诵逐渐悟入作品。明代胡应麟曾将文学作品分成“体格声调”与“兴象风神”两个层面，他认为，“体格声调，有则可循：兴象风神，无方可执”。前者是作品的表层形式，有迹可循，能进行规范化的分析，是进入作品内部的立足点和突破口；后者是形式所暗示的意蕴与旨趣，不可坐实，具有不确定性，它依附于形式而存在.这就决定了读者只能在“熟读”和“讽咏”中通过语言的节奏、声调与韵律去领略它。严羽说：“读骚之久，方识真味；须歌之抑扬，涕淡满襟，然后方识 离骚。沈德潜说：“读者静气按节，密咏恬吟，觉前人声中难写，响外别传之妙，一齐俱出。”都说明了读者按照作品语言的节奏、声调去高吟低唱，紧

28、咏慢吟，从而领会到作品的妙处与味道。桐城派散文家对此有更深入认识，刘大楣认为读散文之法，重在音节揣摸，摸透了音节，也就把握了作品内在风神，因此桐城派极力标举高声诵读。无论是无声的接受方式，还是有声的接受方式，其最终目的都是为了领会作者的旨趣与作品的神韵，需要接受者以己之心参与作品的创造，为此，古代文人又推出了“以意逆志”的观点。“以意逆志”并非如某些论者所说的是一种具体的接受方式，而是贯穿于各种具体方式之中的一般接受原则。“意”是接受者的思想情感，“志”是作者的思想情感在作品中的体现，“以意逆志”是接受者从自己主观感受出发，通过想象去把握作者的思想情感。中国古代的接受者对此有较深入认识，梅尧臣

29、的“作者得于心，览者会以意”的观点就强调了要以己之意去领会作者之心；王夫之说，“读古人文字须以心入古文中”，才能得其神髓。这些文学接受观，高扬了读者的主体性，承认了读者可以从自身的情感体验出发去理解作品,不一定要与作者之意相合。(1)下列对原文内容的表述，不符合文章内容的一项是DA.以“涵泳和 玩味”作为阅读作品的方式，注重的是对作品进行悉心揣摸与反复咀嚼，这是一种无声的接受方式。B.“熟读”与“讽咏”是古人阅读作品的另一种方式，注重的是反复的吟咏讽诵逐渐悟入，这是一种有声的接受方式。C.清代的况周颐认为，在阅读诗歌时接受者要以空明之心，充分调动艺术想象，通过语言的揣摸去创造作品的意境。D.“

30、涵泳”这一阅读方式是朱熹率先提出的，他认为通过涵泳就能把诗读得通畅，否则就不能理解诗句的意思。(2)下列理解，不符合原文意思的一项是CA.明代的胡应麟认为，文学作品的“体格声调”是作品的表层形式，是读者进入作品内部的立足点和突破口。B.“兴象风神”是作品所蕴含的意蕴和旨趣，它依附于形式而存在，具有不确定性，应该有其相应的领略方法。C.“以意逆志”指的是无声或有声的接受方式，领会作者的旨趣与作品的神韵，以己之心参与作品的创造。D.严羽和沈德潜的话都说明了领悟作品时诵读的重要性，读者要通过高吟低唱、紧咏慢吟去领会作品的妙处与味道。(3)根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是DA.朱熹在读诗的认

31、识上，既从诗的整体贯通上要求读诗之人须反复涵泳感受，也 从“玩味义理，咀嚼滋味”上强调接受者去细腻感受。B.刘大楣认为读散文重在从揣摸音节上去把握作品内在风神，这与胡应麟认为读者应该通过节奏等去领略作品的意蕴与旨趣是一致的。C.梅尧臣和王夫之都强调了要领会文章的神髓，必须用“心”，必须充分发挥读者的主体性,读者要从自身的情感体验出发去理解作品。D.从“以意逆志”的原则出发，读者在阅读作品时就应该把自己的思想情感融入作品中，从而使读者与作者在思想情感上达成一致。【考点】49：论述类文本阅读.【分析】信息筛选题的答题步骤是：把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要

32、注意对选文中心句的理解；把握题干，确定答题区间；将选项信息与原文语句内容进行对应比较.选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项.【解答】（1）D、“否则就不能理解诗句的意思”理解不当，绝对化.原文第一段朱熹强调的是涵咏对解读诗文的重要性，而并非唯一性.故选D.（2）C、指的是无声或有声的接受方式”不符合原文，原文最后一段说“以意逆志”并非如某些论者所说的是一种具体的接受方式，而是贯穿于各种具体方式之中的一般接受原则.故选C.（3）D、”读者与作者在思想情感上达成一致”分析不当，原文最后一段为“以意逆志是接受

33、者从自己主观感受出发，通过想象去把握作者的思想情感”.故选D.答案：（1）D（2）C（3）D二、课内文言文（18分，每小题3分）2.下列对于括号前的字词，解释不正确的一项是（）A.夫 处 穷（狭窄）闾昵巷B.吾未尝以此自多（赞许）者C.将贷子三百金（古货币单位），可乎D.卜子妻写（仿效）弊裤也【考点】31：文言实词.【分析】本题考查文言实词的意义用法，学生应重视课本所学，加强识记和累积，熟练掌握1 2 0个常见实词，重点关注多义实词古今差别大的义项，以提高自己的文言阅读能力.【解答】A.穷：偏僻；译文：处在偏僻狭窄的闾巷；故 选:A.3.下列句子中不含通假字的一项是（）A.此二人说者皆当矣，厚

34、者为戮B.井鱼不可以语于海者，拘于虚也C.人卒九州谷食之所生，舟车之所通D.夫处穷闾呢巷【考点】3 5：通假字.【分析】本题考查文言文中的通假字，通假字是中国古书的用字现象之一，即“通用、借代”，用读音相同或相近的字或其他类型的字代替本字悉常见通假字.【解答】A.无通假字；B.“虚”通“墟”，空间、地域；C.“卒”通“萃”，聚集、汇聚；D.“昵”通“隘”，窄;故选：A.4.下列加点字的意义和用法相同的一项是（A.宋人有曹商者，为宋王使秦B.至之市，而忘操C.秦西巴多有罪益信D.郑人有耳买履者【考点】3 2：文言虚词.【分析】本题考查文言虚词用法及含义的能力.【解答】A.为：介词，替、给；动词，

35、作：B.代词，代拿的东西代所做的事；C.以：介词，因为；连词，来；D.且：连词，将；连词，还；需要考生平时对通假字多归纳汇总，并熟郑县人卜子使其妻内裤有其所为小而世意之大者构木为巢，以避群害其子而食之，且谁不食故 选:B.5.下列句中加点词不是古今异义词的一项是（）A.倍其即以嫁 B.尔将可与语冰理矣C.其姑以为多私而出之 D.于是焉河伯始旋其面目【考点】3 4：古今异义.【分析】本题考查古今异义词.对古今异义词的词义的判定，主要采用如下方法：因文定义.也就是依据具体的语言环境，根据其前后词语的含义，通过相关或相似联想拟用某一具体意义，最终通过比较其是否符合事理来确定其准确含义.代入分析.在判

36、断古今异义词时，还可以按照古汉语中以单音词为主的特点，对单个词语进行解释，然后放入语境进行分析.课文迁移.一般情况下，在中学阶段要学近百篇传世佳作，从中也积累了一定的词汇量，这是阅读浅易文言文的一笔重要财富.如果能将从课本中学到的词语含义进行灵活迁移,就能够快速地推断出阅读材料中词语的含义.【解答】A.所以：古义，所带的；今义，表因果关系的连词；B.大理：古义，大道理；今义，地名，在今云南省；C.以为：古今含义相同，认为；D.面目：古义，表情；今义，事物的外表、形态；故选C.6.下列各句中加点词活用类型判断正确的一项是（）一悟万乘之主而丛车百乘者又奚以自多今有美尧、舜之道于当今之世者 号之日有

37、巢氏先以其女妻胡君 商之所理也 其御日 自期其益富 君岂有斗升之水循我哉。A./B./C./D./【考点】3 3：词类活用.【分析】本题考查的是文言实词的词类活用现象.解答此类题目时，首先辨别词语的词性，然后再看其在句中的位置和前后词语的词性，最后辨别该位置需要一个什么词性的词语，由此确定其活用类型.【解答】美、知：意动用法，认为美好，认为有见识；从、活：使动用法，使跟从，使活；御：动词作名词，御者、车夫；号、妻：名词作动词，号称，嫁；多、短：形容词作动词，称赞、夸耀，欠缺；故 选:D.7 .下列各句中与其他三句句式不同的一项是（）A.为人妇而出 B.我之谓也C.束于教也D.厚者为戮，薄者见疑

38、【考点】3 7：文言句式.【分析】本题考查学生正确把握文言句式的能力，要抓住各种特殊句式的构成特点，结合翻译来判断.【解答】A.被动句，动 词“出”表被动，译文为：做人家的媳妇而被休弃.B .宾语前置句，“我之谓”即“谓我”，译文为：说的就是我啊.C.被动句，“于”表被动，译文为：被教养束缚.D.被动句，“为”“见”表被动，译文为：但重者被杀，轻者被怀疑.故 选:B.三、课外文言文阅读题（1 5分，选择题每小题1 5分）8 .课外文言文阅读题。于敏中，字叔子，江苏金坛人。乾隆三一甲一名进士，授翰林院修撰。以文翰受高宗知,直懋勤殿，敕书华严、楞严两经。累迁侍讲,典山西乡试，督山东、浙江学政。十五

39、，直上书房。累迁内阁学士。十八，复督山东学政。擢兵部侍郎。二十一，丁本生父忧，归宗持服。逾，起署刑部侍郎。二十三，嗣父杨殁，回籍治丧。未几，丁本生母忧，未以上闻。御史朱嵇疏劾敏中“两次亲丧，蒙混为一，想然 赴官”。并言：“部臣与疆臣异，不宜夺情任事。”诏原之。二十五，命为军机大臣。敏中敏捷过人，承旨得上意。三十，擢户部尚书。子齐贤，乡试未中试。诏以敏中久直内廷，仅一子已及壮，加恩依尚书品级予荫生。又以敏中正室前卒，特封其妾张为淑人。三十八，晋文华殿大学士，兼户部尚书如故。时下诏征遗书，安徽学政朱筠请开局搜辑永乐大典中古书。大学士刘统勋谓非政要，欲寝其议。敏中善筠奏，与统勋力争,于是命敏中为正总

40、裁，主其事。敏中为军机大臣久，颇接外吏，通声气。三十九，内监高云从漏泄朱批道府记载，下廷臣鞫治。云从言敏中尝向询问记载，及云从买地涉讼，尝乞敏中嘱托府尹蒋赐“内廷诸臣与内监交涉，一言及私，即当据实奏闻。朕方嘉其持正，重治若辈之罪，岂肯转咎奏参者？于敏中侍朕左右有，岂尚不知朕而为此隐忍耶？于敏中日蒙召对，朕何所不言？何至转向内监探询消息？自川省用兵以来，敏中承旨有劳。大功告竣，朕欲如张廷玉例，领以世职。今事垂成，敏中乃有此事，是其福泽有限，不能受朕深恩，宁不痛自愧悔？免其治罪，严加议处。”部议革职，诏从宽留任。四十一，金川平，诏嘉其劳，过失可原，仍列功臣，给一等轻车都尉，世袭罔替。四十四，病喘，

41、遣医视，赐人参。卒优诏赐恤祭葬如例祀贤良祠谥文襄。(选 自 清史稿于敏中传 有删节)【注】愁(jid)然：淡然，无动于衷；不在意的样子。(1)对文中画波浪线部分的断句，正 确 的 一 项 是cA.卒/优 诏 赐/恤 祭 葬 如 例/祀 贤 良/祠 谥 文 襄B.卒 优/诏 赐 恤/祭 葬 如 例/祀 贤 良 祠/谥文襄C.卒/优 诏 赐 恤/祭 葬 如 例/祀 贤 良 祠/谥文襄D.卒 优/诏赐恤祭/葬 如 例/祀 贤 良 祠/谥文襄(2)对下列句子的说法，不正确的一项是BA.一甲一名进士也就是俗称的“状元”。中国古代科举考试制度，殿试一甲第一名称为状元，一甲第二、第三名分别称为榜眼和探花。B

42、.丁本生父忧意思是于敏中的生父去世。C.翰林院修撰也就是翰林院的属官，职责是主管编修国史，记载皇帝言行起居，进讲经史，以及草拟有关典礼文件。D.古代帝王、诸侯、卿大夫、高官大臣等死后，朝廷根据他们的生平行为给予一种称号以褒贬善恶，称 为 谥(shi)或谥号。“文襄”是朝廷赐予于敏中的谥号。(3)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是AA.于敏中的儿子乡试没有考中，朝廷认为于敏中为官清廉，特意赐予他的儿子荫生的身份，并且加封于敏中的妾张氏为淑人。B.于敏中因为嗣父去世回到家乡治丧，不久他亲生母亲又去世了，但是于敏中并没有上报给朝廷，他受到了御史朱嵇的弹劾。C.于敏中在乾隆三的时候考取了进

43、士，他因为才华被清高宗知晓，朝廷曾经下诏书让他抄写华严、楞严两部佛经。D.于敏中聪明过人，逢迎旨意特别符合皇帝的心意.他长久的担任军机大臣，和朝外的官吏们有很多的接触，也受到过皇帝的处罚。（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。以文翰受高宗知，直懋勤殿，敕书华严、楞严两经。大学土刘统勋谓非政要，欲寝其议。敏中善筠奏，与统勋力争。【考点】5 1：文言文阅读.【分析】（1）此题考查学生文言文断句的基本能力.（2）此题考查学生正确把握文言文主要内容及古典文化常识的基本能力.（3）此题考查学生把握文言文内容要点的基本能力.（4）此题考查学生文言文翻译的基本能力.【解答】（1）本句中“卒”陈述整体性的句

44、子，表明其去世，应单字成分句，排 除B D,“赐恤”为朝廷表示的慰问和抚恤，此 举 与“优诏”表明一个承接性的关系，应该连在一起，排除A.故选C.句子翻译为：于敏中死后.朝廷特意下诏书体恤，按照惯例拜祭安葬，在贤良祠祭祀，谥号叫文襄.（2）B、”丁本生父忧意思是于敏中的生父病重将终”有误；其 中“忧”是去世.故选B.（3）A、朝廷是考虑到于敏中在朝为官很久，为官清廉于文无据.原文表述为“子齐贤，乡试未中试.诏以敏中久直内廷，仅一子已及壮，加恩依尚书品级予荫生”，于敏中的儿子于齐贤，参加乡试没有考中.朝廷下诏因为于敏中长时间在内廷当值，仅有一子龄已经到了壮,特别加恩按照尚书的品级授予他荫生的身份

45、.故选A.（4）以：因为；知：知晓；敕书：下诏.句子翻译为：（于敏中）因为文章才华被清高宗知 晓（了解），在懋勤殿当值，朝廷下诏让他抄写华严、楞严两部佛经.寝：搁置；善：意动用法，认为好.句子翻译为：大学士刘统勋认为这不是施政要领（政治上重要的事），想要暂时搁置他的提议.于敏中认为朱筠的奏议很好，和刘统勋极力争论.答案：（1）C（2）B（3）A（4）（于敏中）因为文章才华被清高宗知晓（了解），在懋勤殿当值，朝廷下诏让他抄写华严、楞严两部佛经.大学土刘统勋认为这不是施政要领（政治上重要的事），想要暂时搁置他的提议.于敏中认为朱筠的奏议很好，和刘统勋极力争论.参考译文：于敏中，字叔子，是江苏金坛人

46、.乾隆三一甲第一名进士，被授予翰林院修撰的官职.因为文章才华被清高宗知晓（了解），在懋勤殿当值，朝廷下诏让他抄写华严、楞严两部佛经.多次升迁做官到侍讲，主管山西的乡试，监督山东、浙江的学政.乾隆十五，于敏中在上书房当值.多次升迁做到内阁学士.乾隆十八，他又去督查山东的学政.被提升做兵部侍郎.乾隆二十一,为亲生父亲守孝，回归自己本宗守孝.过了一，被征召做刑部侍郎.乾隆二十三，过继的父亲于杨去世，他回家治丧.不久，于敏中的亲生母亲去世，他没有上报给朝廷.御史朱嵇上疏弹劾于敏中“两次的亲人丧事，他蒙骗混为一谈，毫不在意地去做官”并且说“朝廷的大臣和地方的官员不同，不应该夺情让他们做官”.皇帝下诏原谅

47、了他.乾隆二十五，于敏中被任命做军机大臣.于敏中聪明过人，逢迎旨意特别符合皇帝的心意.乾隆三十，他被提拔做户部尚书.于敏中的儿子于齐贤，参加乡试没有考中.朝廷下诏因为于敏中长时间在内廷当值，仅有一子龄已经到了壮，特别加恩按照尚书的品级授予他荫生的身份.又因为于敏中的正室之前已经去世，特别加封他的妾张氏为淑人.乾隆三十八，于敏中晋升做文华殿的大学土，还像以前一样兼任户部尚书.当时朝廷下诏书征求散失的书籍，安徽学政朱筠请求开局搜求永乐大典中的古代书籍.大学士刘统勋认为这不是政治要务，想要暂时搁置他的提议.于敏中认为朱筠的奏议很好，和刘统勋极力争论，于是朝廷任命于敏中担任正总裁，主管这件事.于敏中作

48、为军机大臣很长时间，和朝外的官吏接触很多，通报消息.乾隆三十九，太监高云从泄露朱批的道府记载，被交给大臣审问治罪.高云从说于敏中曾经向他询问过记载的内容,等到高云从买地涉及到诉讼的时候，他曾经请求于敏中嘱托府尹蒋赐梁.皇帝当面诘问于敏中，于敏中承认了罪过.皇帝下诏书深切地责问他说：“内廷的大臣和太监有交涉，有一句话说到私人的事情，立即应当据实上奏使皇帝听闻.我正要嘉奖公正的人，重重地治你们这些人的罪过，怎么肯转而责怪那些参奏的人呢？于敏中你在我的身边服侍有很多了，难道还不知道我为了这个原因隐忍着吗？于敏中你每天都被我召对，我什么话不和你说？怎么还至于转而向太监去探查询问消息？自从川省用兵打仗以

49、来，你于敏中做事有功劳.大功告成的时候，我想要像张廷玉那样的例子，让你领受世代的职位.现在大事就要成就，于敏中竟然有这样的事情，这是你的福泽有限，不能领受我的深厚的恩德，难道还不自己感到痛苦羞愧后悔吗？免于治理你的罪过，交给部里严格的议罪.”部里商议是革职，皇帝下诏从宽处理,留任.乾隆四十一，金川被平定，朝廷下诏嘉奖于敏中的辛劳，过失可以原谅，仍然让他在功臣之中，赐予他一等轻车都尉的官职，世袭罔替.乾隆四十四，于敏中得了喘病，朝廷派遣医生看视，蜴给他人参.于敏中死后.朝廷特意下诏书体恤，按照惯例拜祭安葬，在贤良祠祭祀，谥号叫文襄.四、名句默写（1 0分，每小题1 0分）9.（1）先 帝 知 臣

50、 谨 慎 故临崩寄臣以大事也，故临崩寄臣以大事也。（2）猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。（3）侍中、尚书、长史、参 军，此悉贞良死节之臣o（4）然后施行，必 能 裨 补 阙 漏，有所广益。（5）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。（6）邹忌修八尺有余，而 形 貌 映 丽。（7）吾 视 其 辙 乱，望其旗靡，故逐之。（8）傅悦举于筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于土。（9）由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。（1 0）见贤思齐焉，见不贤而内自省也。【考点】3 9：名篇名句默写.【分析】本题考查记忆性默写的能力.解答本题，只要根据给出的句子，并且结合平时的积累进行解答即可.注