七年级地理下册《澳大利亚》教案-新人教版.pdf

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1、七年级地理下册澳大利亚教七年级地理下册澳大利亚教案案-新人教版新人教版澳大利亚说课稿澳大利亚说课稿一、教材分析一、教材分析 1 1、知识结构、知识结构“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几而是选取了几个形象的标题，个形象的标题，如如“骑在羊背上”“骑在羊背上”的国家、的国家、“坐“坐在矿车上”在矿车上”的国家，的国家，来突出澳大利亚国家特有的来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。自然环境特

2、征及经济发展特点。澳大利亚的地理澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。的探究活动提供了空间。就本节课的教学实际来看，就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以如澳大利亚的城市、所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介工业部门等只作简单介绍，绍，而将重点放在独有动物的形成、而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊探究其养羊业的分布以及矿

3、产品的分布上，业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难其目的是突破难点，让学生真正弄懂。点，让学生真正弄懂。2 2、课程目标、课程目标知识与技能知识与技能2 23 3（三）重点难点（三）重点难点重点：重点：1.1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。境。2.2.澳大利亚经济发展特点。澳大利亚经济发展特点。难点：难点：1.1.澳大利亚农牧业分布与地形、澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关气候的关系。系。2.2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。系。二、学法和教法分析二、学法和教法分析在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，在课前充分

4、搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息技术，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成学习将搜集到的重要信息制作成学习课件。课件。为学生对自主学习和协作学习创设有意义为学生对自主学习和协作学习创设有意义的学习情境；设置一些富有启发性的探究性问的学习情境；设置一些富有启发性的探究性问题；在学生已有知识的基础上，充分利用图片，题；在学生已有知识的基础上，充分利用图片，来获取地理知识。来获取地理知识。（一）说教法（一）说教法根据地理教学的一般特点和初中生的认知规根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：律，采用以下两种主要教法：自学讨论法：通过教师提出的自学提纲，引自学讨论法：通过教

5、师提出的自学提纲，引导学生读书读图，导学生读书读图，找出解决问题的办法，找出解决问题的办法，促使学促使学生积极思维，生积极思维，在主动的学习中获取知识，在主动的学习中获取知识，变学会变学会为会学，填写知识结构建立知识结构体系。为会学，填写知识结构建立知识结构体系。4 4图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，练过程，理解和巩固地理知识，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和培养用图习惯和发展地理智能。发展地理智能。（二）说学法（二）说学法1 1读；培养学生阅读地理课文和地

6、理插图的习读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法图正确掌握阅读插图的步骤和方法图文结合读。文结合读。2 2思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）的目的）3 3议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，围绕教师的置疑，互相讨论，互相讨论，进一步深入理解课进一步深入理解课文内容。文内容。

7、4 4、填：填写知识机构提纲，在头脑中形成知识、填：填写知识机构提纲，在头脑中形成知识体系。体系。教学方法及其理论依据教学方法及其理论依据坚持“以学生为主体，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，活动在前，教师点拨评价在后”的原则，教师点拨评价在后”的原则，根据学根据学生的心理发展规律，生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。联系实际安排教学内容。采采5 5用学生参与程度高的学导式讨论教学法。用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问看

8、书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，题解决式地理教学法，师生交谈法、师生交谈法、图像信号法、图像信号法、问答法、问答法、地理课堂讨论法，地理课堂讨论法，引导学生根据现实生引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）料）来理解课文中的理论知识。来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，生，面向全体，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开会，培养其自信

9、心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标学以致用，落实教学目标三、教学程序设计：三、教学程序设计：“袋鼠之乡”“袋鼠之乡”：主要内容是澳大利亚特有的古：主要内容是澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。老生物及其生存环境。这个内容是澳大利亚在自这个内容是澳大利亚在自然环境上与其他国家最大的差别。然环境上与其他国家最大的差别。从学生感兴趣从学

10、生感兴趣的动物图片入手，的动物图片入手，让学生对澳大利亚特有的动物让学生对澳大利亚特有的动物有一定的感性认识，有一定的感性认识，在此基础上提出探究性问题在此基础上提出探究性问题“为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生“为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物”。物”。为了较好地引导学生完成对此问题的探究为了较好地引导学生完成对此问题的探究过程，帮助学生利用大陆漂移的内容探究此问过程，帮助学生利用大陆漂移的内容探究此问6 6题，题，结合教材内容设计了三个问题结合教材内容设计了三个问题（具体见课件（具体见课件或教案）或教案），让学生充分利用学习资源，让学生充分利用学习资源，合作学习。合作学习。学生

11、通过逐步探究，学生通过逐步探究，从而认识事物发展变化的规从而认识事物发展变化的规律，达到由感性认识到理性认识的飞跃。律，达到由感性认识到理性认识的飞跃。“骑在羊背上的国家”“骑在羊背上的国家”：主要介绍澳大利亚的：主要介绍澳大利亚的农牧业。农牧业。具体程序如下：具体程序如下：首先了解澳大利亚农牧首先了解澳大利亚农牧业发展成就，业发展成就，简介其牧业的发展历史，简介其牧业的发展历史，以引起学以引起学生学习兴趣，生学习兴趣，从而进行探究活动。从而进行探究活动。为了让学生更为了让学生更容易了解养羊业的分布，容易了解养羊业的分布，引导学生借助地图所提引导学生借助地图所提供的有用信息，供的有用信息，分别

12、探究了解澳大利亚地形、分别探究了解澳大利亚地形、气气候特征对农牧业分布特点的影响候特征对农牧业分布特点的影响，并引导学生，并引导学生分析自然条件与农牧业之间有何内在联系。分析自然条件与农牧业之间有何内在联系。从而从而对澳大利亚因地制宜发展农牧业有一定认识，对澳大利亚因地制宜发展农牧业有一定认识，培培养学生的发散思维。养学生的发散思维。在此基础上，继续深入探究地形和气候对人在此基础上，继续深入探究地形和气候对人口分布的影响，口分布的影响，很容易得出结论：很容易得出结论：即人口主要集即人口主要集中在东南部。中在东南部。然后简单介绍澳大利亚的三大著名然后简单介绍澳大利亚的三大著名城市。城市。“坐在矿

13、车上的国家”“坐在矿车上的国家”：设计了：设计了 2 2 个活动，个活动，通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点，通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点，了了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系（即充（即充7 7分利用本国的资源优势）分利用本国的资源优势）。在完成活动的基础上。在完成活动的基础上帮助学生树立因地制宜发展经济、帮助学生树立因地制宜发展经济、人与环境协调人与环境协调发展的价值观念。发展的价值观念。四、教学效果与反思四、教学效果与反思通过以上设计的活动通过以上设计的活动,希望引起学生对澳希望引起学生对澳大利亚地理现象或地理事物的探究兴趣，大利亚地理

14、现象或地理事物的探究兴趣，积极参积极参与到探究活动中，与到探究活动中，并通过探究性的学习过程，并通过探究性的学习过程，培培养学生读取信息、养学生读取信息、分析信息、分析信息、运用比较和综合的运用比较和综合的方法，方法，概括总结某种地理事物规律的能力，概括总结某种地理事物规律的能力，判读判读和分析地图的能力，和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的通过知识迁移解决新问题的能力，能力，以及培养学生因地制宜发展经济、以及培养学生因地制宜发展经济、人与环人与环境协调发展的价值观念。境协调发展的价值观念。8 8澳大利亚教学实践案例澳大利亚教学实践案例9 9秦楼中心初中秦楼中心初中杨淑莲杨淑莲澳大利亚教

15、学实践案例澳大利亚教学实践案例一、教学设计一、教学设计【教学内容分析】【教学内容分析】1.1.教材的内容教材的内容澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，家，也是一个新兴的移民国家。也是一个新兴的移民国家。澳大利亚的自然澳大利亚的自然地理区域极具完整性，地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着对于区域地理的学习有着非常重要的意义。非常重要的意义。澳大利亚是一个新兴的移民国澳大利亚是一个新兴的移民国家，历史相对较短，经济发展脉络、文化交融过家，历史相对较短，经济发展脉络、文化交融过程都比较清晰。程都比较清晰。1010教材归纳了五个框题进行表述，教材归纳了五个

16、框题进行表述，抓住了澳大抓住了澳大利亚地理的主要特征。利亚地理的主要特征。2.2.教材的地位和作用教材的地位和作用作为世界分区地理，作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；发展特点；其次，其次，充分注意人类活动与地理环境充分注意人类活动与地理环境的密切结合，的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节把人与环境的关系作为贯穿这一

17、节的主线，的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。关系的能力创造条件。【学情分析】【学情分析】学生不是初次学习国家地理，在此前的分国学生不是初次学习国家地理，在此前的分国教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、历浅、知识面还不够宽等原因，知识面还不够宽等原因，看问题的层次有看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教待

18、于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，学，设计适度的启发性问题，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。有知识之上，完成学习任务。【教学目标】【教学目标】1.1.三维一体的教学目标三维一体的教学目标11111 1）.知识与技能知识与技能在地图上能指出澳大利亚的地理位置，在地图上能指出澳大利亚的地理位置，了了解澳大利亚独特的地理环境解澳大利亚独特的地理环境（位置、（位置、地形、地形、气候、气候、资源等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。资源等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。认识澳大利亚稀有动物的特点，认识澳大利亚稀有动物的特点，理解澳大理解澳大利亚

19、大陆动物古老性的成因。利亚大陆动物古老性的成因。了解澳大利亚城市及人口分布特征，了解澳大利亚城市及人口分布特征，并分并分析其原因。知道澳大利亚的著名城市。析其原因。知道澳大利亚的著名城市。2 2）.过程与方法过程与方法通过看澳大利亚古老生物图片，通过看澳大利亚古老生物图片，提高学习提高学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。通过阅读地形图、通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系。农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系。读图找出人口、城市、矿产的分布，通过读图找出人口、城市、矿产的分布，通过讨论分析出区域

20、地理要素间的内在联系。讨论分析出区域地理要素间的内在联系。3 3）.情感态度和价值观情感态度和价值观通过探究澳大利亚人与环境的关系，通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步初步形成正确的人地观和可持续发展观念。形成正确的人地观和可持续发展观念。通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。2.2.教学重点教学重点1 1）.澳大利亚发达的农牧业、工矿业澳大利亚发达的农牧业、工矿业12122 2）.澳大利亚人口分布与环境的关系。澳大利亚人口分布与环境的关系。3.3.教学难点教学难点1 1）.澳大利亚有

21、独特古老生物的原因。澳大利亚有独特古老生物的原因。2 2）.从地形和气候因素上分析澳大利亚农从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生进而理解因地制宜发展生产的重要意义。产的重要意义。【设计思路】【设计思路】地理新课标的宗旨是要为“学生的终身学习地理新课标的宗旨是要为“学生的终身学习和终身发展奠定基础”和终身发展奠定基础”。怎样才能把新的课程理怎样才能把新的课程理念在地理课堂上体现出来呢？我认为，念在地理课堂上体现出来呢？我认为，教师的教教师的教学方式及学生学习方式的转变，学方式及学生学习方式的转变，是解决这一问题是解决这一问题的关键。的关键

22、。为此，为此，我在教学实践中努力营建一个开我在教学实践中努力营建一个开放民主的课堂，放民主的课堂，面向全体学生，面向全体学生，充分运用现代化充分运用现代化教学手段，教学手段，让学生通过小组讨论、让学生通过小组讨论、综合分析获取综合分析获取新知，从而提高学习能力。新知，从而提高学习能力。因为借助多媒体手段可以让学生更加直观地因为借助多媒体手段可以让学生更加直观地了解澳大利亚，了解澳大利亚，为创设问题情境服务，为创设问题情境服务，因此课前因此课前我认真备课，我认真备课，并依据本课三维目标及学习重难点并依据本课三维目标及学习重难点和学生实际，和学生实际，从录像、从录像、网络上收集和澳大利亚相网络上收

23、集和澳大利亚相关的资料并制作成演示教学课件。关的资料并制作成演示教学课件。本课通过课件展示图片与视频资料让学生本课通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移用大陆漂移1313说的观点，说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。物的原因。通过师生探讨，通过师生探讨，认识澳大利亚的地形认识澳大利亚的地形特点，特点，进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与地形的关系，地形的关系，农牧业生产与气候的关系。农牧业生产与气候的关系。通过学通过学生讨论探究矿产资源的分布情

24、况，生讨论探究矿产资源的分布情况，理解理解“坐在矿“坐在矿车上”车上”的国家，的国家，并强调虽然澳大利亚的农牧业与并强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业都很发达，工矿业都很发达，然而服务业发展迅速并已大大然而服务业发展迅速并已大大超过了农牧业与工矿业，超过了农牧业与工矿业，成为澳大利亚的的经济成为澳大利亚的的经济支柱。支柱。通过学生分析，通过学生分析，师生共同总结人口与城市师生共同总结人口与城市的分布特点，的分布特点，并通过课件展示城市景观照片丰富并通过课件展示城市景观照片丰富教材，达到激发兴趣的目的教材，达到激发兴趣的目的二、课例展示二、课例展示一、特有的动物一、特有的动物媒体展示澳大利亚的国旗

25、和国徽图片，媒体展示澳大利亚的国旗和国徽图片，直接直接导入，导入，快速的把学生的思维引入课堂。快速的把学生的思维引入课堂。引导学生引导学生观察国徽上的动物，观察国徽上的动物，澳大利亚人在国徽上都要做澳大利亚人在国徽上都要做上动物的标记，上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。通过多媒体欣赏，激发求知欲，将学特和可爱。通过多媒体欣赏，激发求知欲，将学生带进学习情境，生带进学习情境，在视觉上对澳大利亚的特有动在视觉上对澳大利亚的特有动物有了进一步了解。物有了进一步了解。为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国

26、家特有的动物呢而且成为这个国家特有的动物呢?这些特有的动这些特有的动1414物和澳大利亚自然地理特点有什么关系物和澳大利亚自然地理特点有什么关系?我们只我们只有对澳大利亚这个国家了解以后，才能做出评有对澳大利亚这个国家了解以后，才能做出评论。那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国论。那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家。家。二、大洋洲最大的国家二、大洋洲最大的国家展示大洋洲地图，展示大洋洲地图，让学生通过回忆及阅读书让学生通过回忆及阅读书上内容，说出大洋洲面积、世界排名、人口数，上内容，说出大洋洲面积、世界排名、人口数，并计算澳大利亚的人口密度。并计算澳大利亚的人口密度。然后通过与英国的然后通

27、过与英国的国旗对比，得出结论：澳大利亚是个地广人稀、国旗对比，得出结论：澳大利亚是个地广人稀、通用英语的国家。通用英语的国家。再引导学生读澳大利亚地图说再引导学生读澳大利亚地图说出其位置特点及领土组成。出其位置特点及领土组成。在了解大洋洲的自然地理特点后，在了解大洋洲的自然地理特点后，让学生分让学生分析、解决“澳大利亚有独特古老生物的原因”这析、解决“澳大利亚有独特古老生物的原因”这个难点问题。个难点问题。这是一个用上册学过的板块构造学这是一个用上册学过的板块构造学说知识来探究新问题的内容。首先通过学习，说知识来探究新问题的内容。首先通过学习，学生要明确澳大利亚有多种其他大陆所没有的学生要明确

28、澳大利亚有多种其他大陆所没有的古老动物，如袋鼠、鸭嘴兽、考拉、鸸鹋等，种古老动物，如袋鼠、鸭嘴兽、考拉、鸸鹋等，种类之多是其他大陆所无法比的。类之多是其他大陆所无法比的。为什么会有这为什么会有这种现象？这里可以安排一个小小的讨论，种现象？这里可以安排一个小小的讨论，让学生让学生试分析其中的原因。试分析其中的原因。在学生分析的基础上，在学生分析的基础上，教教师用一个个问题引导学生去探究。师用一个个问题引导学生去探究。可以让学生回可以让学生回忆上学期学过的大陆漂移说，忆上学期学过的大陆漂移说，或者出示大陆漂移或者出示大陆漂移1515图，明确：图，明确：65006500 万年前，澳大利亚大陆就脱离万

29、年前，澳大利亚大陆就脱离了其他大陆，了其他大陆，漂移到目前位置上。漂移到目前位置上。这对于生物的这对于生物的进化会产生什么影响？由于这块大陆较早与其进化会产生什么影响？由于这块大陆较早与其他大陆分离，他大陆分离，因而减缓了生物进化的速度，因而减缓了生物进化的速度，再加再加上这里动物没有天敌，所以古老的动物生存至上这里动物没有天敌，所以古老的动物生存至今。今。可能有的学生会有这样的疑问：可能有的学生会有这样的疑问：长期处于长期处于孤立状态的大陆还有南极大陆，孤立状态的大陆还有南极大陆，为什么澳大利亚为什么澳大利亚有这么多特有生物，有这么多特有生物，而南极大陆却很少呢？这是而南极大陆却很少呢？这是

30、因为南极大陆始终在地球的南端，因为南极大陆始终在地球的南端，气候寒冷，气候寒冷，环环境恶劣，境恶劣，不利于生物生存。不利于生物生存。这个内容要联系学这个内容要联系学过的大陆漂移知识，过的大陆漂移知识，明确澳大利亚大陆脱离了其明确澳大利亚大陆脱离了其他大陆，他大陆，漂移到目前的位置，漂移到目前的位置，加深对大陆漂移说加深对大陆漂移说的理解。的理解。也要知道澳大利亚大陆没有大型食肉动也要知道澳大利亚大陆没有大型食肉动物，物，才能使古老生物能保存下来。才能使古老生物能保存下来。学生能理解到学生能理解到这种程度就可以了。这种程度就可以了。（这是一块利用旧知识去探（这是一块利用旧知识去探究新问题的内容，

31、究新问题的内容，意在考察学生利用所学知识解意在考察学生利用所学知识解决实际问题的能力。）最后播放相关录像，以此决实际问题的能力。）最后播放相关录像，以此强化这部分难点。强化这部分难点。由此我们了解到动物的生长繁衍，由此我们了解到动物的生长繁衍，深受地理深受地理条件的影响。条件的影响。那么人口的分布是不是也受环境的那么人口的分布是不是也受环境的影响呢？影响呢？三、人口分布特征与环境的关系三、人口分布特征与环境的关系1616引导学生思考：引导学生思考：假如让你们在澳大利亚选择假如让你们在澳大利亚选择定居地区，定居地区，你们会怎样选择？你们会选择哪些地你们会怎样选择？你们会选择哪些地区？本部分是本节

32、的重点，区？本部分是本节的重点，突出体现了人类活动突出体现了人类活动与地理环境的关系，与地理环境的关系，讲解本知识点时一定要抓住讲解本知识点时一定要抓住这一主线。这一主线。教师可以首先利用澳大利亚人口分布教师可以首先利用澳大利亚人口分布图让学生总结澳大利亚人口分布的特点，图让学生总结澳大利亚人口分布的特点，并提出并提出问题：问题：20002000 年，澳大利亚总人口年，澳大利亚总人口 19181918 万，但分万，但分布不均，大多数居住在东南部沿海的富饶地带，布不均，大多数居住在东南部沿海的富饶地带，这是为什么？然后引导学生观察澳大利亚气候这是为什么？然后引导学生观察澳大利亚气候分布图，分布图

33、，分析对比两者间的联系，分析对比两者间的联系，同时进一步提同时进一步提示历史因素，示历史因素，使学生一步步进行归纳和分析，使学生一步步进行归纳和分析，从从而最终得出结论。而最终得出结论。需要注意的是澳大利亚与我们在北美介绍过的需要注意的是澳大利亚与我们在北美介绍过的加拿大有一些相似的地方，加拿大有一些相似的地方，特别是人口和城市的特别是人口和城市的分布与自然环境之间的关系密切这一特点在两分布与自然环境之间的关系密切这一特点在两个国家表现得较为突出：个国家表现得较为突出：都受气候的制约，都受气候的制约，只不只不过澳大利亚受水份的影响较大，过澳大利亚受水份的影响较大，而加拿大更主要而加拿大更主要的

34、是受热量的影响。的是受热量的影响。因此在讲解本知识点时可设因此在讲解本知识点时可设计一些相应的探究活动，比如比较两国在人口、计一些相应的探究活动，比如比较两国在人口、城市、城市、经济发展等方面的异同，经济发展等方面的异同，利用已有知识解利用已有知识解决问题，决问题，形成知识的迁移。形成知识的迁移。教师可在最后利用表教师可在最后利用表解法进行总结，解法进行总结，清晰明了，清晰明了，便于学生理解和记忆。便于学生理解和记忆。1717澳大利亚是南半球经济发达的国家，澳大利亚是南半球经济发达的国家，它的经它的经济发展对我们是否产生影响？让我们想一想在济发展对我们是否产生影响？让我们想一想在日常生活中接触

35、过与澳大利亚有关的产品吧，日常生活中接触过与澳大利亚有关的产品吧，在在一些羊毛衫的标签上，发现标有“一些羊毛衫的标签上，发现标有“100100澳毛”澳毛”字样，你知道这是什么意思吗字样，你知道这是什么意思吗?（通过联系羊毛（通过联系羊毛衫，衫，贴近了学生的生活，贴近了学生的生活，又非常自然的过渡到澳又非常自然的过渡到澳大利亚的农牧业。）大利亚的农牧业。）四、四、“骑在羊背上”的国家教师引入关于澳大利“骑在羊背上”的国家教师引入关于澳大利亚养羊业的知识，亚养羊业的知识，可以直接从书上提供的事例入可以直接从书上提供的事例入手，也可播放关于养羊业的录像或展示景观图手，也可播放关于养羊业的录像或展示景

36、观图片，片，让学生观察这些图像资料获得感性认识。让学生观察这些图像资料获得感性认识。如如果为了更突出反映澳大利亚养羊业在世界所处果为了更突出反映澳大利亚养羊业在世界所处的地位，的地位，教师可以再给学生提供一些澳大利亚绵教师可以再给学生提供一些澳大利亚绵羊的头数、羊毛出口量、羊肉产量，以及在世界羊的头数、羊毛出口量、羊肉产量，以及在世界所处的位置等数据资料，使学生对“骑在羊背所处的位置等数据资料，使学生对“骑在羊背上”的国家这一含义有更感性的认识。上”的国家这一含义有更感性的认识。澳大利亚为什么会有那么多的羊呢？这是本课澳大利亚为什么会有那么多的羊呢？这是本课的重、的重、难点知识，难点知识，因此

37、这个内容需要阅读大量地因此这个内容需要阅读大量地图，图，需要教师引导学生利用地图完成。需要教师引导学生利用地图完成。阅读澳阅读澳大利亚农牧业分布图，大利亚农牧业分布图，了解澳大利亚农牧业分布了解澳大利亚农牧业分布状况。看澳大利亚地形图，了解澳大利亚东、状况。看澳大利亚地形图，了解澳大利亚东、1818中、中、西部地区的地形差异，西部地区的地形差异，为了解农牧业与地形为了解农牧业与地形的关系奠定基础。的关系奠定基础。五、东、中、西部地形不同五、东、中、西部地形不同通过小组合作的学习方式，通过小组合作的学习方式，讨论澳大利亚农牧讨论澳大利亚农牧业的分布与地形的关系。业的分布与地形的关系。看澳大利亚气

38、候类型看澳大利亚气候类型图，图，讨论农牧业的分布与气候的关系。讨论农牧业的分布与气候的关系。通过分通过分析地形、析地形、气候对澳大利亚农牧业的影响，气候对澳大利亚农牧业的影响，学生能学生能够理解自然条件和农牧业的关系。够理解自然条件和农牧业的关系。还可以鼓励学还可以鼓励学生谈谈对澳大利亚发展农牧业的认识，生谈谈对澳大利亚发展农牧业的认识，有没有值有没有值得我们借鉴的地方。得我们借鉴的地方。鼓励学生积极思维，鼓励学生积极思维，只要回只要回答的有道理，教师都应给予肯定。答的有道理，教师都应给予肯定。澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并

39、且农牧业生产机件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。械化程度也很高。澳大利亚有发达的农牧业，澳大利亚有发达的农牧业，主主要的农牧产品，要的农牧产品，大部分供出口，大部分供出口，其中是世界上绵其中是世界上绵羊数最多和出口羊毛最多的国家，羊数最多和出口羊毛最多的国家，其次牛肉、其次牛肉、小小麦出口也较多。麦出口也较多。澳大利亚不仅有发展农牧业的优澳大利亚不仅有发展农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。六、“坐在矿车上”的国家六、“坐在矿车上”的国家讲授这部分重点内容时，讲授这部分重点内容时，教师要注意充分运用课教师要注意充分运用课本所

40、提供的地图和景观图，本所提供的地图和景观图，教给学生如何利用这教给学生如何利用这些资料分析地理事物各要素之间相互关系及各些资料分析地理事物各要素之间相互关系及各1919种地理事物特征的方法。种地理事物特征的方法。在分析采矿业时要先利在分析采矿业时要先利用矿产资源分布图，用矿产资源分布图，使学生对澳大利亚的矿产资使学生对澳大利亚的矿产资源有所了解，源有所了解，然后再提供一些有关澳大利亚矿产然后再提供一些有关澳大利亚矿产资源丰富的资料及数据，资源丰富的资料及数据，分析为什么称澳大利亚分析为什么称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。是“坐在矿车上”的国家。对这部分教材的讲授，要特别注意不要使学对这部分教

41、材的讲授，要特别注意不要使学生产生澳大利亚只有养羊业和采矿业这两个部生产生澳大利亚只有养羊业和采矿业这两个部门的错觉。门的错觉。澳大利亚是农牧业和矿产业生产水平澳大利亚是农牧业和矿产业生产水平较高的国家，较高的国家，又发展了多种工业部门，又发展了多种工业部门，而且当今而且当今澳大利亚的服务业发展迅速，澳大利亚的服务业发展迅速，已超过农牧业和工已超过农牧业和工矿业，矿业，所以澳大利亚是发达的资本主义国家，所以澳大利亚是发达的资本主义国家，这这应该是最后的结论。应该是最后的结论。知识拓展知识拓展20002000 年悉尼奥运会的成功举办，向世人展年悉尼奥运会的成功举办，向世人展示了澳大利亚发达的服务

42、业。示了澳大利亚发达的服务业。目前，目前，澳大利亚的澳大利亚的服务业已超过农牧业和工矿业成为其经济支柱。服务业已超过农牧业和工矿业成为其经济支柱。可以说澳大利亚是南半球少数的农牧业、可以说澳大利亚是南半球少数的农牧业、工矿业工矿业和服务业均较发达的国家。和服务业均较发达的国家。同学们，同学们，你认为在服你认为在服务方面可为中国的年的奥运会提供哪务方面可为中国的年的奥运会提供哪些可借鉴的经验些可借鉴的经验?教师提示：可以从城市环境、教师提示：可以从城市环境、城市建设、全国的旅游交通及人文环境方面思城市建设、全国的旅游交通及人文环境方面思考。（引伸、升华，深化重点。）考。（引伸、升华，深化重点。）

43、2020三、教学反思三、教学反思成功之处：本课内容量大，涉及的问题多，成功之处：本课内容量大，涉及的问题多，难度也较大。难度也较大。但这样却有利于将学生的实践探究但这样却有利于将学生的实践探究落到实处。由于我设计了不同层面的问题和活落到实处。由于我设计了不同层面的问题和活动，动，给学生积极主动参与课堂教学建立了一个较给学生积极主动参与课堂教学建立了一个较好的平台。好的平台。这样，这样，学生不仅要面对理性思考的挑学生不仅要面对理性思考的挑战，战，而且还可以放松身心，而且还可以放松身心，从阅读和欣赏中陶冶从阅读和欣赏中陶冶情操，同时，还可以在活动中学会合作，使课堂情操，同时，还可以在活动中学会合作

44、，使课堂成为民主开放的课堂，成为体验、参与、思考、成为民主开放的课堂，成为体验、参与、思考、探究、合作的活动场。由于多媒体的应用，使很探究、合作的活动场。由于多媒体的应用，使很多教学准备工作可以事先完成，多教学准备工作可以事先完成，大大提高了课堂大大提高了课堂教学效果。同时多媒体能够通过图、文、声、像教学效果。同时多媒体能够通过图、文、声、像等创设情境，等创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，引起学生浓厚的学习兴趣，注意力注意力集中，学习的主动性和积极性得到充分发挥。集中，学习的主动性和积极性得到充分发挥。困惑之处：传统优秀教学设计可谓精致入微，困惑之处：传统优秀教学设计可谓精致入微，教师每一句话

45、，学生每一句答，多少教学环节，教师每一句话，学生每一句答，多少教学环节，每个环节多少时间都精心安排，教师“按图施每个环节多少时间都精心安排，教师“按图施工”，不逾越即是一堂好课，没有顾及学生可能工”，不逾越即是一堂好课，没有顾及学生可能出现的课堂“意外”情况，一旦碰到“意外”则出现的课堂“意外”情况，一旦碰到“意外”则手足无措，手足无措，老道的教师也想尽办法让学生钻进自老道的教师也想尽办法让学生钻进自己备课设计中“下的套”。但教学过程毕竟是一己备课设计中“下的套”。但教学过程毕竟是一2121个极具变化、个极具变化、发展的动态过程，发展的动态过程，具有不可预见的具有不可预见的特点。特点。改进措施

46、：改进措施：新理念下的教学设计提倡设计不新理念下的教学设计提倡设计不必面面俱到，必面面俱到，主要思考教学实施中的大方向、主要思考教学实施中的大方向、关关键内容，键内容，把握整体目标走向即可。把握整体目标走向即可。而在课堂教学而在课堂教学中教师应及时捕捉师生互动产生的有探究价值中教师应及时捕捉师生互动产生的有探究价值的新信息，新问题，重新调整教学结构，把师生的新信息，新问题，重新调整教学结构，把师生互动和探索引向纵深。真正将教案转变为学案，互动和探索引向纵深。真正将教案转变为学案，以学生为转移，以学生为转移，促进学生的学。促进学生的学。它的设计应引导它的设计应引导学生提问，师生共同“随问而动”，

47、在争论质疑学生提问，师生共同“随问而动”，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至可中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至可以没有真正答案，以没有真正答案，学生带着问题课后再探究。学生带着问题课后再探究。好好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学。续地学。当然学生能提出有思考价值的问题、当然学生能提出有思考价值的问题、有有质疑精神的条件，质疑精神的条件，是教师平时要在教学中不断鼓是教师平时要在教学中不断鼓励，励，并营造宽松的学习气氛。并营造宽松的学习气氛。而要真正解决学生而要真正解决学生提出的问题（有些问题可能无解），需要教师的提出的问题（有些问题可能无解），需要教师的较扎实的教学功底，较扎实的教学功底，巧妙的引导水平，巧妙的引导水平，更需要教更需要教学勇气与先进的教学思想引领。学勇气与先进的教学思想引领。2222