七年级上册语文第二单元教案.pdf

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1、七年级上册语文第二单元教案七年级上册语文第二单元教案年级课题七学科语文主备教师复备教师课型新授课秋天的怀念课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好教材好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，分析表达了母子之间的似海深情。对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、学情内疚、自责 这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语分析言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。教学目标1、有感情地朗读课文。2、通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感

2、受伟大而无私的母爱。教学在品读重点语句中，结合自己的感受做批注。重点难点分析教学策略分析多媒体课件教师课前准备学生教学活动过程设计（第课时）教学活动教 学环 节教师活动学生活动设计意图一、导入：听一听，读一读，思一思。1、歌曲母亲。这就是母亲。师：“儿行千里母担忧”，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才幸福。师：可 21 岁的史铁生在双腿瘫痪的这一年，母亲突然去世，这对他真是致命的打击，每次想到母亲，史铁生这样安慰自己（请大家默读这段话）：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：

3、“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。-合欢树）你读懂了什么？你抓住了哪些关键词？（预设：苦）师：今天就让我们再次走进史铁生的课文秋天的怀念，去体味这位母亲的苦，母亲的爱。（板书课题）二、出示学习目标1、我能有感情地朗读课文。2、我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。三、自读课文，感知“母亲”：要求：请自读课文，用曲线画出描写母亲语言的句子，并圈出重点词，可随手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。四、品词嚼句，诠释“母爱”（根据学生找出的句子，引导学生抓住关键词品读，读出母亲的苦，读出母

4、亲的爱。）1、一语双关的话。“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”学生听歌曲学生默读,并思考自己读懂了什么?自读课文，用曲线画出描写母亲语言的句子，并圈出重点词，可随手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。教 学设计环 节教 师 活 动学 生 活 动意图一个 21 岁的年轻人突然双腿瘫找出关键词，体会重点语句在表痪，可想而知，他的脾气变得暴达情感上的作用。并有感情的引 导 学怒无常。谁来读一读，体会体会朗读课文重点段落，体会作者所生关注文章他的脾气怎么暴怒无常。生读第表达的思想感情。细节，从细节一自然段。（生读到“我活着有中体会人物什么劲！”言外之意，我想不想的思想感情。活？）

5、如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他？生说。师读“我活着有什么劲！”那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里改变。生读“咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命）母亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗？再读第一自然段，小组交流（预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击）再读这一句。“母亲病重”你从哪看出来的？读一读。（简单介绍肝癌。抓住“整宿整宿、

6、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的坚强与无私。）师读“母亲常常肝疼睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”！母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气？生读。面对“我”的暴怒无常，面对自己的病痛，(对比)她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲?教学活动教 学环 节教学活动教师活动学生活动设计意图为了忍住儿子的坏脾气，深受苦楚母亲是怎么做的？（默读课文，用横线画出来，圈出重点词，读一读。师友交流。）这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄

7、地进来，眼圈红红地，看着我。（圈出其中的叠词）文中还有一处“悄悄地”：她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（品味“悄悄地”，体会母亲的这份“忍”：小心、耐心、关心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。请带着母亲的小心、理解再读这三句话。母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是用心良苦。她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病再读课文。母亲想让儿子怎么痛，还劝儿子“咱娘俩在一块儿，“好好儿活”？好好儿活，好好儿活”再读课文。母亲想让儿子怎么“好好儿活”？2、常说的话。母亲为了让我“好好儿活”，她总是想方设法让儿子去看菊花。当我乱发完脾气时，母亲悄悄地进来，说：“听说北海的花

8、儿都开了，我推着你去走走。”当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”史铁生看到落叶，会想到什么？幻灯片出示：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。我想。让学生抓住文中出现的两次“好好活儿”这个关键语句，领会母亲对儿子的无比珍爱和深切希望；今儿思索自己应该如何面对生活。聚焦“挡”住儿子想死的念头。透过这一挡，你知道母爱是什么吗？预设：母爱是呵护，母爱是给儿子生的希望。3、多说的话。儿子同意去看菊花后-她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北

9、海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“敏感”，透过一个“敏感”，你看出了什么？母亲平时说话都小心翼翼。）4、最后的话。“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿”读文 4-5自然段。史铁生知道母亲接下去要说什么吗？透过母亲还没讲完的话，想想母爱又是什么呢？预设：母爱是牵挂、割舍不下。读文最后一段（母亲带我看花，是对生命的热爱，生命也可以如花般绽放；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。）5、轻声读课文，把“母爱是理解，是呵护，是宽容，是牵挂

10、”批注在合适的地方。五、拓展延伸 1、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”的意思。作者最终没有辜负母亲的期望，他成了著名的作家。又一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我；听着听着甜美的歌声，我；看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我。思考：聚焦“敏感”，透过一个“敏感”，你看出了什么？母亲平时说话都小心翼翼。轻声读课文，把“母爱是理解，是呵护，是宽容，是牵挂”批注在合适的地方。六、作业设计：学完了这篇课文，你想说些什么？可以用妈妈，我想对你说为题，也可运用本课的写作方法（通过人物的表情、动作、语言表现人物内心），给妈妈写一封信。秋天的怀念母亲苦史铁生理解宽容板书设计呵护

11、牵挂伟大的母爱讲完了这节课，我最大的感触就是对于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责 这样负面的情感，难度太大了。在第一课时我范读课文时，读到“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”时有两个女生笑了，我就反思孩子们心中的母亲平时只是唠唠叨叨地嘱咐孩子日常生活琐事，肯定没有像文中母亲这样的情况。孩子们也不知道怎么读算是有感教学反思情地朗读课文。我范读课文之后想找几个孩子读一读，再怎么鼓励就是没有人举手，我只好一人一句开火车读。不过在第二课时有孩子们举手了，也能跟着老师试着有感情地读了，我心里感到还是比较满足的；还有就是我自己也有很大的进步：我终于能反复地范读课文

12、了（因为在“全程化跟进式目标教研中”老师们给我提议让我范读，训练学生朗读）虽然今天我可能读得有点多，学生反而读得少了一是孩子们确实不敢张嘴读；二是我也想读到孩子心里去。在以后的教学中我会逐渐由“扶”到“放”这一教学模式改为放手让孩子们尝试自己学会自学。学校教师备课笔记学校教师备课笔记年级年级课题课题七年级七年级学科学科语文语文主备教师主备教师复备教师复备教师课型课型莫怀戚的散步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。教材教材注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。分析分析在整体感悟课文内容的基础上，所以，教

13、学这篇散步，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。表达一个大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要新授课新授课6.6.散步散步七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知学情学情识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究分析分析学习的能力。1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。教教2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。学学3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。目目标标教学教学重点重点1.能够通过细节描写，把握文章中的四人

14、的形象。难点难点2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。分析分析七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，我采用以下教法和学法：教学方法：1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。教学教学3.多媒体辅助教学法:运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现策略策略人文性。分析分析4.语文活动式教学法:结合七年级学生活泼好动的特点,设计语文活动“鲜花献给可敬的人”,充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对文字的感悟能力。学法指导：1.圈点勾画。让学生

15、勤动笔墨，养成良好习惯。2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。课前课前准备准备教师教师学生学生教学活动过程设计（第教学活动过程设计（第课时）课时）教教 学学环环 节节教学活动教学活动教师活动教师活动学生活动学生活动设计设计意图意图（一）、（一）、创设情境、深情导入创 设（1min）情境、家，一个多么温馨的字眼，它深 情是一个避风的港湾，一个幸福的导入摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家

16、一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）（二）、整体感知、把握情节（12min）（二）问题一：学生自由朗读课文，并、整体用一句话概括文章内容。先由老感知、师提问，学生回答。把 握第一、散步的时间？情节初春第二、散步的地点？田野第三、散步的人物我、母亲、妻子、儿子第四、散步中发生了什么？（课文中）分歧第五、什么分歧？母亲学生自由朗读课文，并用一句话要走大路，大路平顺；我的儿子概括文章内容。要走小路，小路有意思。第六、谁来解决分歧？我第七、为什么我来解决？我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。第八、我要如何解决呢

17、？我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”第九、最后是如何选择的呢？最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。第十、为什么选择了小路？母亲改变了主意。好，下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？锻炼学生的语言概括能力和语言表达能力（师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。）（师明确:时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。）问题二：课文的题目是 散步，他们为什么去散步呢

18、？师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。生 1：老人更需要关爱，如果把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。一家人一起散步，会让母亲感受到家的温暖。生 2：文中说，但是春天总思考：课文的题目是散步，算来了，我的母亲又熬过了一个他们为什么去散步呢？严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，希望出去走走。师引导：春天总算来了，“总算”说明了什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。（朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、“熬”）师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口

19、一起出去散步。那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感？下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思考以上问题。引导学生细心品味作者标题的妙处，并积极调动自主阅读的感受，开放的理解课文。拟题可以从文章的细节、主旨、感情色彩等多角度出发。(三)作 者与 创作 背景。(三)作者与创作背景。（2min）莫怀威：笔名周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有散步和家园落日等。本文创作于 1985 年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大

20、加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体味文章的亲情。了解创作背景了解写作背景，入情入境，更好的体会作者所要表达的思想感情（四）、品读课文、分 析人物、体 味亲情教学活动教学活动教师活动教师活动（四）、品读课文、分析人物、体味亲情（14min）教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“

21、我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？学生自由发言,教师引导。关于“我”：5 分钟你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，善良的人）请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。（“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）（“一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）（“这样，我们在阳光下背起了儿子。”）（板书：“我”：孝顺善良）关于我的母亲：4 分钟文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱护小辈）请同学在

22、文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。学生活动学生活动设计设计意图意图说说文中的“我”这个人怎么样？文中的奶奶又是怎样一个人呢？通过抓住关键语句，深入思考文章的主旨和情味。（“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）（“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）（板书：母亲：慈爱亲切）关于儿子和妻子：5 分钟教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印通过抓住关象又如

23、何呢？说一说你对妻子、儿子的印象又键语句，深入学生小结教师评述：儿子天真活如何呢？思考文章的泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸主旨和情味。爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对

24、儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。（板书：妻子：温柔贤惠）（板书：儿子：聪明乖巧）教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的通过对四个人物的描写，这个情感：亲情。（板书：亲情）“亲情”又渗透了哪些情感？教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间母子情）（“我”和妻子之间夫妻情）（母亲和儿子之间祖孙情）教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。通过抓住关键语句，深入思考文章的主旨和情味。（五）（五）、研读赏析（10min）、研读我想老师不用问，也知道同学们赏析的心

25、灵已经被触动了。下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的句子，并谈一谈为什么会为此打动。1、2、3 谈亲情。4、5 责任1、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”明确：摸摸，让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。这里能体会到浓浓的亲情。那你从中能看到自己奶奶的影再读一遍课文，找出最能打动你子吗？的句子，并谈一谈为什么会为此你能做一次奶奶把奶奶说的这打动。句话读一下吗？注意：不是迫不通过抓住关得已，而是心甘情愿。（对比孙键语句，深入儿和奶奶）思考文章的2、文中还有哪些句子是体现亲主旨和情味。情之美的句子呢？我决定委屈儿子，因为我伴同他齐

26、读课文最后一段，体会重点语的时日还长。我说：“走大路。”句的含义。明确：现在很多人爱幼满分，但尊老却不及格。而我，在尊老和爱幼之间，我做出的选择是首先服从尊老，为什么呢？因为爱幼，我的机会多得是，而孝顺父母能等吗？不能，子欲养而亲不待，所以，孝顺父母要及时啊！3、齐读最后一段，体会这段话的含义。“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？（六）明确：我和妻子都是慢慢地，稳 教师稳地，走的很仔细。一个家庭由总结老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。作者的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。体现出作者对生

27、活的热爱和对生命的珍爱。4、从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情？明确：三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。5、通过这件事，你悟出了什么道理？（我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决从这一家的散步中，你体会到了定顺从母亲而委屈孩子，原则是什么人间真情？一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。）（六）教师总结：（1min）通过这件事，你悟出了什么道这是一篇优美的散文，颂扬了我理？国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代

28、同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家（七）、布置作业课后研讨与练习第三题。板板书书设设计计6.散步“我”：孝顺善良母亲：慈爱亲切妻子：温柔贤惠儿子：聪明乖巧小事情表现大主题小事情表现大主题1、朗读是一个长期坚持的教学工作，本节课学生集体朗读情况较好，但缺少朗读技法的指导。如果本节课选

29、用范读，学生朗读技法的欠缺就会突显出来。2、在分组合作探究的过程中，学生都动起来了，分工也较为细致，但交流的气氛不够浓烈，小组对个别学生的关注度不够。3、“创新表达”环节大多数学生能按要求完成，缺少创新的仿写。但不能就此否定学生的创新思维能力。教教学学反反思思学校教师备课笔记学校教师备课笔记年级课题七年级学科语文主备教师复备教师课型新授课7.散文诗两首教材分析学情分析散文诗两首是以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美

30、好的亲情。七年级学生在这个年龄段，对母亲的依赖非常大，尤其女生中体现得更加强烈。通过学习这两首散文诗让学生们充分朗读，体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。教学目标知识技能：正确、流利、有感情地朗读诗歌，以培养语感。过程方法：学习借物抒情或托物言志的写作手法。通过自主与探究的学习方式，提高鉴赏诗歌的能力。情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。教学品味诗歌中所蕴含的思想感情。重点难点分析教学诵读法、讨论法策略分析课前准备教师学生教学活动过程设计（第课时）教 学环 节教学活动教师活动学生活动设计意图导入1、题解 及介 绍作 家作品2、检查 预习3、朗读，整体 感知4、合作

31、探究导入：由孟郊的游子吟导入。母爱是那么的温暖，那么的深沉，那么的无私，那么的伟大。我们什么都能忘，就是不能忘记母亲给予我们的一切。我们一起阅读两首散文诗来感受那炽热的母爱。金色花1、题解及介绍作家作品：金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。诗中的“金色花”喻儿童，表达一种母子深情，母子之爱。泰戈尔：印度文学家，诗人，诗集有新月集 飞鸟集 园丁集 吉檀迦利。1913 年获诺贝尔文学奖。2、检查预习：生字词：匿笑祷告罗摩衍那嗅到3、朗读，整体感知：学生自读、齐读，概括此诗的主要内容。（三次嬉戏）妈妈“我”做祷告时散发香气读书时将影子投在书页上拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事母子情深4、

32、合作探究：（1）诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的?他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。（2）孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道?孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。（3）作者为什么把孩子想像成一朵金色花?泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。5、听 母亲 主题歌，感 受母爱，小结。5、听母亲主题歌，感受母爱，小结。6、作业：6、作业：反复朗诵并背诵诗文

33、。反 复朗 诵并 背诵 诗文。荷叶母亲理解借物抒情或托物言志，象征1、作家作品介绍：的写作手法。冰心(19001999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集寄小读者，诗集繁星 春水。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。2、检查预习：生字词：荫蔽徘徊欹斜沐浴菡萏3、朗读，整体感知：学生自读，找出本诗的主旨句。齐读，找出表现作者情绪的词语。烦闷、不适意、不宁的心绪散尽、深深地受了感动4、研读赏析：（1）作者为什么要从自家院子里的莲花写

34、起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。（2）诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。（3）荷叶 母亲，将荷叶与母亲联系在了一起，以莲喻人，分析此诗的写作手法。在这里作者借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。即以花喻人，荷叶是母亲的形象。红莲是子女的形象，风雨是生活中的困难。以荷叶护红莲喻母亲保护子女。（借物抒情或托物言志，象征）教教 学学环环 节节教学活动教学活动教师活动教师活动学生活动

35、学生活动设计设计意图意图5、拓展延伸。比较金色花 荷叶母亲相同点：赞美母爱的伟大神圣。-思想感情 图画美。-想象不同点：金色花 语言质朴秀丽。荷叶 母亲语言淡雅清婉。-语言 金色花是缘情造景。荷总结金色花 荷叶母亲叶 母亲是触景生情。-情景的异同点交融的方式 金色花中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。荷叶 母亲更多的是赞美母爱。-思想感情 金色花是明朗圣洁的美。荷叶 母亲是凄清含蓄的美。-整体氛围金色花写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，荷叶母亲则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。-内容泰戈尔对冰心的影响（1）而惟独冰心最得泰戈尔听感恩的心朗诵诗，学会感思想和艺术的精髓，成了“最有恩名神形毕肖

36、的泰戈尔的私淑弟子”(徐志摩泰戈尔来华)。（2）在没有看到飞鸟集之前，冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。6、学会感恩听感恩的心朗诵诗锻炼学生概括总结的能力金色花“我”做祷告时散发香气读书时将影子投在书页上母子情深拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事荷叶 母亲板板书书设设计计一、优点：本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上，品位浓浓的母爱，学会感恩，学会体贴父母。教学中许多孩子受到教育，体会到父母的不易，在课堂中深受感动。我知道这种情感教育不是朝夕之功，短期内有些孩子还会反复，今后，我要把相关的情感教育再融入教学中，让他们的情感潜移默化地得到升华。2、在教学过程中，

37、有的孩子非常好问，提出了与课文相关的一些问题，比如，冰心的父亲是谁？文中提到的三个姊妹分别叫什么？由于课堂时间有限和本人储备不足等原因，没直接回答这些问题，而是告诉他们，课下利用多媒体网络搜集相关资资料，看谁搜集的准确，引发他们浓厚的兴趣，培养他们自己搜集资料的习惯。二、不足：纵观这节课，大体完成了教学目标。但有些地方完成得还不是很到位，比如，本文是篇散文诗，最好通过学生有感情的朗读来体会课文、品味课文。在引导学生读上我还做得不够；课堂气氛不是很活跃，有待提高；在情感升华这个环节中，时间仓促，没给更多学生发言的机会，情感教育还不是很到位。教教学学反反思思学校教师备课笔记学校教师备课笔记年级课题

38、七年级学科语文主备教师复备教师课型新授课8.世说新语两则教材分析学情分析教学目标世说新语两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，咏雪一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。1 知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言，能借助注释和具书理解基本内容2 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3 情感与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。教学重点难点分析教学策略分析课前准备学习重点：诵读课文，

39、积累文言词语。学习难点：1.谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？2.元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：（1 朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。（2）讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。（3）问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生

40、思维。这篇课文浅显易懂，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。教师学生教学活动过程设计（第课时）教 学环 节教学活动教师活动学生活动设计意图一、导一、导入新课入新学生齐读课文前言，然后让学生课说说古代有哪些聪颖机智的少年儿童的故事，如：司马光砸缸、四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。而今天我们要学的课文中的古代少年又是怎样的呢?让我们一起来学习课文。二、学习咏雪二、学习咏(一)了解相关的文学常识：雪1、先请学生介绍。2、教师补充：刘义庆(403444)，南宋人，爱好文学。世说新语是由他组织一批文人编写的。世说新语是六朝志人小说的学生齐读课文前言，并畅所欲言。

41、代表作。古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般是直叙其事，不作任何夸饰。世说新语全书原 8 卷，按照类书的形式编了解世说新语排，分为德行、言语、政事、文学等三十六门。咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。世说新语内容主要记述自东汉至东晋文人名士的言行，尤重于晋。所记事情，以反映人物的性格、精神风貌为主，作为史实来看，绝大多数无关紧要。书中表彰了一些孝子、贤妻、良母、廉吏的事迹，也揭露和讽刺了士族中某些人物贪残、酷虐、吝啬、虚伪的行为，体现了一些基本的评价准则。世说新语 的文字，素称简洁隽永，笔调含蓄委婉。它没有铺叙或过多的描写，更绝少夸张之处。但寥寥几笔，却能表现

42、出相当生动的人物形象。这是因为作者采取遗貌取神的手法，删自由朗读、背诵落枝叶，抓住人物本身最有特征、最富于意味的动作和语言，直接呈现在读者面前。并且，它所记载的人物语全班齐背言，大多是活的口语，使人如闻其声。(二)诵读课文1、学生自由朗读、背诵。2、全班齐背，再抽查个别学生背诵。学生对照课文注解和词语手册，(三)疏通课文大意自己先把课文口译一遍，然后在班级交流，逐句请学生来翻译。要求学生对照课文注解和词语手册，自己先把课文口译一遍，然后在班级交流，逐句请学生来翻译。必要时，教师精讲点拨。(四)合作研讨文中营造了怎样的家庭氛围?就此谈谈你自己的感受。1、文中第一句话交代了哪些内容?明确：时间、地

43、点、人物、事件。2、文中营造了怎样的家庭氛围?就此谈谈你自己的感受。明确：融洽、欢快、轻松。后一问要学生各抒己见。3、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意?各抒己见，体会两个比喻句的好处。4、文中的两个比喻，你认为哪个好?为什么?你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗?新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。让学生感受文言的精粹和简练，并在疏通文意，熟读课文的基础上，用自己的话讲述课文内容，理解文章内容，联系表达能力。提示学生仔细的课文，不做简单判断。鼓励学生多角度思维，培养他们对生活细微的观察能力和感受力，提升他们品味语言的独特审美能力。学习陈太丘与友期三、当堂完成课堂

44、练习，并再次背诵课文。第二课时一、检查复习1、背诵咏雪，并当堂默写。2、文学常识回顾。3、文中重点字词解释：内集 讲论文义 俄而 欣然 差可拟 未若二、学习陈太丘与友期(一)读课文，说大意。1、要求学生反复朗读课文，读至熟练为止。2、让学生同桌合作，理解疑难词句，并口头翻译课文。3、请一位学生说说课文大意。4、之后班级交流，逐句翻译课文。疑难字词，教师加以强调。(二)读课文，说人物。1、学生自由朗读课文，集体揣摩对话的语气、语调及所表达的思想感情。2、试背课文中的人物对话，要求准确、流畅和有感情。3、从文中任选一个人物，根据其言行举止说说自己的整体感受。如：元方聪明、懂得为人的道理。反复朗读课

45、文说课文大意背课文中的人物对话教 学环 节教学活动教师活动学生活动设计意图默读课文，理解一些文言语句的含义(三)读课文，说语言。1、默读课文，理解一些文言词语的含义。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、则、引、顾。2、默读课文，理解一些文言语句的含义。(四)读课文，说看法。小组讨论你认为文中的元方“入1、文中哪两个词语是全文的核门不顾”是否失礼?心?(无礼、无信)2、这篇文章的写作意图是什么?(借陈记义正辞严的斥责，从反面来说明“信”和“礼”的重要性。)3、你认为文中的元方“入门不顾”是否失礼?背诵比赛(五)当堂背诵比赛。积累文言词语板书设计撒盐空中咏雪风吹柳絮过中不至无信陈太丘与友期对子骂

46、父-无礼教学反思这一节课，上得很轻松，因为，我只是在旁边稍微点拨一下，就创造性的对人物作了全面的深入的分析与解剖。在人物的评价操作中，让学生学会了人物评价的方法，同时反思自己的为人准则。反思过去的教学，人物的评价要么只是蜻蜓点水，要么要整节进行讲解和灌输，累死老师，困死学生。现在，把学生当成学习的主人，学习的主体，让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培养了学生独立思考的意识，举一反三的能力，使他们学会读书，提高分析问题的能力。正如新课程所提倡的那样：阅读是学生的个体行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍惜学生的独特感受，体验和理解。把学生当做课堂的主人，起到主体的作用，让他们插上翅膀，然后放飞。这是新课程中应有的理念。