六年级科学下册全册教案.pdf

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1、第一课第一课细胞细胞学习目标：学习目标：1.能利用显微镜对细胞进行细致的观察，并能用图示的方式描述所观察到的细胞；能制作简单的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息。2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，尊重他人的劳动成果。3.通过学生学习活动，使学生认识细胞是组成生物体的基本单位。学习重点：学习重点：学生利用显微镜观察、认识细胞的学习活动。学习难点学习难点：学生对细胞的理解认识并描述的学习活动。学习过程：学习过程：教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图二次修改二次修改一、导入新课：1、教师与学生谈话交学生与教师谈话交与教师交流谈话，激流，了解学生课前搜流，观察教师出

2、示生发学习兴趣，营造民集的资料，教师出示物相关的图片，思考主和谐、宽松的学习生物相关图片，提出问题，激发学习兴氛围，观察教师出示问题：“绝大多数生趣。的图片，了解本课学物 是 有 什 么 构 成习内容。的”，激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。2、二、学习新课：（1）学生在教师指让学 生了解显微 镜1.教师指导学生观察导下观察认识细胞。的各主要部件名称，认识细胞。学生认识了解显微教学 中简单介绍 显教师出示显微镜，向镜的发明发展史、对微镜 的基本组件 即学生介绍显微镜的于研究生物学的重可。发明发展史、对于研要意义，通过教师讲究生物学的重要意解，认识显微镜的结义，讲解显微镜的结构和科学使用方法构

3、和科学使用方法以及使用时注意事以及使用时注意事项。启发 学生可以用 画项。学生利用显微镜进图的 方式将所观 察教师下发细胞玻片行观察教师下发的到的 细胞的样子 予标本、相关资料和科细胞玻片标本，学习以描绘，引导学生初学记录表，指导学生相关资料进行小组步学 会观察和描 述利用显微镜进行观合作学习，在学习中不同 生物体细胞 结察。教师参与学生小仔细观察并利用画构特点的方法。1/49组合作观察学习活动，提示学生仔细观察并利用画图方式做好观察记录。在指导学生用画图的方式进行描述时，使学生了解正确的方法。教师在学生充分观察和交流的基础上，进行交流汇报观察发现，展示自己小组的观察成果，使学生认识“绝大多数

4、生物体都是由细胞组成的，细胞示组成生物体的基本单位。（病毒除外）。”同时交流汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料，引导学生对自己的搜集的信息资料加以整理分析。教师出示相关课件，进一步加深学生对细胞的认识理解。2.教师指导学生利用橡皮泥进行小组制作细胞模型的学习活动。教师参与学生的小组制作学习活动，充分激发学生兴趣，引导学生多种方法和手段制作模型，对学生大胆创新的想法和做法予以肯定，并积极引导学生对自己和同学的学习行为进行科学客观的评价。图方式等方式做好观察记录。帮助 学生建立对 细学生在教师引导下胞正确的认识。进行交流汇报观察发现，积极展示自己小组的观察成果，认识了解“绝大多数生物体都是由细胞

5、组成的，细胞示组成生通过学生交流活动，物体的基本单位。扩大 学生对细胞 的（病毒除外）。”同认识范围，实现资源时交流汇报小组合共享，培养学生搜集作学习中搜集整理整理 信息资料的 能的信息资料，对自己力，激发学生研究细的搜集的信息资料胞的兴趣，为后续的加以整理分析。观察探究活动埋下伏笔。教师出示相关课件，加深对细胞的认识教师要努力提供、创理解。设学 生制作活动 开放、自由的空间。（2）学生在教师指导下利用橡皮泥进行小组制作细胞模型的学习活动。充分激发学习兴趣，采用多种方法和手段进行模型制作活动。并积极对自己和同学的学习行为进行科学客观的评价。让学 生进一步查 阅资料 或采用其他 研究方法，将对细

6、胞的研究引向深入。三、拓展延伸学生在教师积极引2/49三、拓展延伸教师积极引导学生对本次学习活动进行学习行为方面的评价，鼓励学生进一步提出感兴趣的问题，教师出示资料激发学生探究兴趣，拓展延伸课后学习活动。板书设计板书设计导下对本次学习活动进行学习行为方面的评价，提出感兴趣的问题，观察学习教师出示的相关资料，激发进一步探究学习的兴趣，拓展延伸课后学习活动。细胞显微镜细胞的样子课堂检测课堂检测六、学习小结：第二课第二课我从哪里来我从哪里来学习目标：学习目标：1.通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。2.指导学生小组合作学习，培

7、养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；3.通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育。4.通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。学习重点：学习重点：学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。学习难点学习难点：学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动。学习过程：学习过程：教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图二次修改二次修改一、导入新课：1、通过学生与教师交教师与学生谈话，创学生与教师谈话，观流谈话，游戏、学生设学习情景，展示看西游记孙悟空 熟悉的电视剧导入西游记孙悟空出

8、出世片段，或进行猜课题研究学习活动，世片段，或引导学生测“他是谁”的游戏，充分激发学生学习互相看看从小到大提出探究性问题，产兴趣，营造出民主和3/49的照片，猜测“他是谁”的游戏，引导学生提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发学生求知欲、学习兴趣，引入本次学习活动内容。二、学习新课：指导学生进行交流课前搜集获得的信息学习活动。教师引导学生思考交流课前搜集关于人类生命怎么来的资料，教师巡视学生小组学习活动，指导学生互相鼓励、加强交流，积极肯定其他同学的发现，取长补短，完善自己的观点发现。教师展示图片、课件，下发资料卡片，引导学生认识人类生命的起源，使学生科学直观的认识生命从哪里来：“

9、因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生帮助下，子宫收缩，小宝生想知道 自己 从哪里来的想法，激发自身求知欲、学 习兴趣，了解本次学习活动内容。谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。2、学生进行 交流 课前搜集获得 的信 息学习活动。学生在教 师引 导下思考交流 课前 搜集关于人类 生命 怎么来的资料，学生进行小组学习活动，互相鼓励、加强交流，积极肯定其 他同 学的发现，取长补短，完善自己的观点发现。学生认识 教师 展示的图片、课件，学习教师下发 的资 料卡片，

10、认识人类生命的起源，科学直观的认识生命从哪里来。生命世界对每一个学生都有着神秘感，通过搜集信息交流信息游戏体验的方式，让学生了解胎儿的发育、形成过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，知道繁殖是生命的共同特征。引导学生将课前搜集的资料进行交流，让学生初步了解一些简单的生命科学知识如：人是胎生的，胎儿在母体中是倒立的等。学生们获取信息的途径不同，获取的信息也不同，这样，让他们在交流中学习，在交流中进步，利于培养他们乐于与人交流的态度。通过资料卡，学生自主学习，规范学生对“人的生育方式”的认识。让学生直观、形象地掌握胎儿的发育过程进一步了解胎儿的形成及发育过程。这样通过课前搜集课上交流规范认识

11、的过程，学4/49宝送出体外，我们来到人间。”教师语言结合图片，语言力求通俗易懂，易与儿童接受。进一步激 发学 生自身对于生 命科 学的好奇心，增强问题意识，进一步提出想了解的探究性问题，结合教师给 予的 方法指导，多交流、勤思考，学习产生问题的解决方法。生就能很容易地解决自己的问题了，同时还培养了他们自行解决问题的能力。好奇心是科学学习的起点。对于神奇的生命世界，学生心中肯定会有很多个“为什么”，这一活动就是要让学生把这些问题说出来，进一步培养他们的好奇心和求知欲，以增强学生的问题意识。教师进一步激发学生对于生命的好奇心，增强学生的问题意识，引导学生进一步提出想了解的探究性问题，教师给学生方

12、法上指导，引导学生多交流、勤思考，对产生问题的解决方法：如进一步查阅资料等。学生在教 师引 导下进行体验活动：将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，交流课前 对母 亲怀孕时的心 情感 受和身体感受的了解，进行珍爱生命、关爱母亲的亲情 教育 学习活动。教师引导学生进行体验活动：引导学生将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，引导学生课前了解交流母亲怀孕学生在教 师指 导下进行学习 设计 制作一份生命手册。这个活动旨在让学生通过游戏体验妈妈十月怀胎的辛苦，由此产生对母亲更加感激的情感。通过体验身体负重状态的行动感受，亲身体验到妈妈怀胎的辛苦，从而让他们产生一种感谢妈妈的情感。设计制作一份生命手册

13、。让学生将通过搜集信息交流信息再度获取的科学知识以及经历游戏体验后的感悟，动手整理下来，形成一份生命手册，以记录自己的成长历程。启发学生对自己的生命手册要进5/49时的心情感受和身体感受，如吃饭呕吐等向学生进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育。指导设计制作一份生命手册，内容涉及从新的生命的诞生开始，到现如今自身的体征变化。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，3、学生进一 步选 择完善自己设 计制 作的一份生命手册，激发对自己感 兴趣 的问题课后进 一步 调查研究的学习愿望，延伸课后学习活动。行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，让生命手册既美观又丰富，这样在培养学生整

14、理资料能力的基础上，也培养了学生的审美能力。进一步积累材料，丰富自己的生命手册，目的是引导学生课外多方面去获取信息，将各种信息及时记录在自己的生命手册里，从而加深学生对生命问题的认识。同时也让学生感受到通过各种途径搜集信息是学习科学的一种好方法。三、拓展延伸：教师引导学生选择完善自己设计制作的一份生命手册，对自己感兴趣的问题课后进一步调查研究，延伸课后学习活动。我从哪里来板书设计婴儿精子受精卵胚胎大约十个月卵子6/49课堂检测课堂检测第三课第三课人的一生人的一生学习目标：学习目标：1.通过学生学习活动，使学生学会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的图形、统计等方法整理出自己的身高、体重等方面的数

15、据；指导学生能选择自己擅长的方式表述自己研究的过程和结果。2.通过学生学习活动，培养学生喜欢大胆想象，在探究学习活动中尊重证据，愿意合作交流，珍爱生命；乐于用所学到的科学知识改善生活。3.通过学生学习活动，使学生了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；在学习活动中，了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健。学习重点：学习重点：学生认识了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健的学习活动。学习难点：学习难点：学生认识在认识人的一生生长变化过程中认识学习方法的学习活动。学习过程：学习过程：教师活动教师活动学生活动

16、学生活动设计意图设计意图二次修改二次修改一、导入新课：1、（一）教师与学生谈话交学生与教师谈话交与教师交流谈话，营流，通过身边小动流，讨论教师提出问造民主和谐、宽松的物、植物生长发生的题，激发学习兴趣，学习氛围，直接导入变化提出问题“人的了解本课学习活动。本课学习内容。身体从小到大发生了什么变化？”激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。2、（二）二、学习新课：（1）学生在教师指学生启发根据实际1.教师指导学生认识导下认识人的一生情况采用多种方法人的一生身体发生身体发生的变化。进行研究。的变化。学生交流讨论自己教师引导学生交流从小到大发生的变讨论自己从小到大化，进行小组学习活发生的变化，教师参动，

17、通过教师提供自与学生小组交流讨己以及身边同学在7/49论活动，提供学生上学期间的体检表，引导学生从身体、心理、语言、行为等行为的变化，展示课前对年龄比自己大的人们身体发生的变化资料。鼓励学生充分进行表达和交流，注意倾听别人的发言，细心分析并认真思考。教师积极引导学生小组交流汇报小组学习活动中的发现，指导学生学会交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅长的方式予以记录描述。教师出示资料，引导学生正确认识人的一生的过程：生长发育、衰老死亡是人必然经历的过程，人的一生可以分为发育期（出生到 20 周岁）、成熟期（20 至 40 周岁）、渐衰期（40 至60 周岁）、衰老期（60周岁以后）。2.教师

18、引导学生结合自己的体检表，表述自己身体发生的变化，教师积极引导学生交流、讨论，引导并参与学生进行小组合作学习思考并采取多种形式方法上学期间的体检表，从身体、心理、语言、行为等方面认识变化，讨论交流课前搜集人们身体发生的变化资料。倾听别人的发言，细心分析并认真思考。学生通过交流研讨，发现不同年龄阶段的人具有不同的身体特征。学生在教师积极引导下小组交流汇报小组学习活动中的发现，整理分析自己的研究成果，并用自己所擅长的方式予以记录描述。给学生提供一种信息，使学生了解人一生的生长发育情况，初步认识人的一生身体发展变化的规学生学习教师出示律。的资料，正确认识人的一生的过程：生长发育、衰老死亡是人必然经历

19、的过程，人的一生可以分为发学 习 活 动 体 现 由育期（出生到 20 周“扶”到“放”的科岁）、成熟期（20 至学探究思路，给学生40 周岁）、衰老期（60提供较大的探究空周岁以后）。间。（2）学生在教师引导下结合自己的体检表，表述自己身体发生的变化，学生小组合作学习，在小组中充分交流、讨论，并在教师帮助下采取多种形式方法（曲线图、坐标图等）去引导学生从不同角度切入探究主题，展8/49去描述自己身体外部、内部发生的变化（身高、体重、肺活量等）。教师积极引导学生进行分析评价对自己身体变化的认识，巩固学生对人的一生发生的变化认识。3.教师指导学生认识了解青春期的卫生保健相关知识。教师出示资料讲解

20、相关知识，引导学生从锻炼、饮食、睡眠、心理等方面，结合自身交流讨论，从而掌握青春期卫生保健常识。4.教师指导学生以“推测未来的我”为主题，激发学生学兴趣，用自己擅长的方式如画图、模仿行为等方式描述未来的自己。三、拓展延伸：教师提出拓展延伸问题：“调查、了解不同国家、不同种族人的体貌特征”以及告诉学生山东省科技馆中电脑模拟未来自己的画像的高科技展区，鼓励学生利用多种方法调查，激发学生兴趣，拓展延伸课后学习活动。板书设计描述自己身体外部、内部发生的变化（身高、体重、肺活量等）。开充分的交流研讨活动，掌握青春期卫生保健常识。可以尝试以资料卡的形式学习，为学生提供知学生进行分析评价识背景和研究材料。对

21、自己身体变化的认识，进一步巩固对人的一生发生的变让学生围绕自己未化认识。来的身体情况自由开展推测活动，以利（3）学生在教师指于学生更好地了解导下认识了解青春各种年龄阶段的人期的卫生保健相关在身体、心理和语言知识。行为等方面的不同学生学习教师出示特点。的相关资料，从锻（三）拓宽学生对人炼、饮食、睡眠、心的一生的身体特征理等方面，结合自身认识的范围，知道人交流讨论，了解掌握的一生生长发育是青春期卫生保健常有差异的，由于遗传识。因素、生活环境、从事的劳动等方面的（4）学生在教师指不同、不同的国家、导下以“推测未来的不同的民族会具有我”为主题，用自己不同的特征。擅长的方式如画图、模仿行为等方式描述未来

22、的自己。3、学生认真倾听教师提出的拓展延伸问题，激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。人的一生9/49变化：发育期青春期卫生：锻炼成熟期饮食渐衰期睡眠衰老期心理课堂检测课堂检测六、学习小结：第四课第四课我像谁我像谁学习目标学习目标：1.通过学生学习活动，指导学生能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物形态特征；学会查阅书刊及其他信息员，获取有关遗传和变异的信息资料。2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，懂得交流和讨论可以引发新的想法，并尝试对同一种现象作出不同的解释。3.通过研究遗传和变异现象的学习活动，使学生知道科学是不断发展的，能做到珍爱生命。4.通过学生学习活动，

23、使学生知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。学习重点学习重点：10/49学生感知自然事物，认识生物遗传和变异的研究学习活动。学习难点：学习难点：学生对生物遗传和变异的认识理解。学习过程学习过程：教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图一、导入新课：教师与学生谈话交学生与教 师谈 话交流，从“龙生龙，凤流，讨论相关谚语的与教师交流谈话，营生凤，老鼠生来会打背后涵义，激发学习造民主和谐、宽松的洞。”“龙生九子，兴趣，了解本课学习学习氛围，通过熟悉九子各不同”等谚语，活动。的谚语激 发学 生学激发学生学习兴趣，习兴趣，导入本课学导入本课学习活动。习内容。二、学习新

24、课：学生在教 师指 导下1.教师指导学生结合结合自身 与其 家人启发学生 在活 动中自身与其家人身体特身体特征 比较 发现充分利用各种资源，征比较发现异同点，异同点，认识遗传与采取多种 方式 展开认识遗传与变异。变异。活动。教师指导并参与学生学生小组 合作 学习小组合作学习活动，活动，利用镜子、家指导学生利用镜子、人的照片 边观 察边家人的照片边观察边比较，讨论交流并用比较，同时下发科学自己喜欢 的方 式予记录表，引导学生多以记录自己的发现。方面进行比较学习活动，积极开展交流讨论，并用自己喜欢的方式予以记录自己的发现。学生在教 师引 导下教师引导学生展示学展示学习 中记 录的习中记录的资料，交

25、资料，交流汇报学习流汇报学习发现体发现体会，并进行相让学生交 流更 多的会，并对学生的发现互评价。遗传和变异的现象，予以积极鼓励性评尽可能用讨论交流、价。观察实验、分析比较2.教师指导学生认识学生在教 师指 导下等多种方 法进 行研发现动植物其他生物认识发现 动植 物其究。体的遗传和变异现他生物体 的遗 传和象。变异现象。11/49二次修改二次修改教师结合学生的发现汇报，进一步提出问题：“动植物中有没有刚才我们发现的这样现象呢？”，适时出示资料如同胎多仔的小动物、同株植物结出的不同果实，激发学生探究兴趣进行小组探究学习活动。教师参与学生小组讨论交流活动，引导学生互相交流，彼此讨论课前搜集的各种

26、相关资料，认真分析比较，整理发现。教师引导学生在小组研究的基础上进行交流汇报，指导学生分析总结，阐述观点，得出结论，最终得出结论“生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。”3.教师指导学生以“比较他们的相同和不同”为主题，展示双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片，激发学生学习兴趣，大胆质疑，对自己感兴趣的问题的展学生积极 思考 教师提出的问题，观察教师出示的资料，结合自身认识 进行 的小组交流讨 论学 习活动，认真分析比较，整理资料。学生在教 师引 导下根据在小 组研 究的基

27、础上进 行交 流汇报，通过分析总结，阐述观点，并得出自身的结论。学生倾听教师讲解，初步了解 遗传 与变异的概念。在学习活动中，给学生一个比 较准 确的遗传和变异定义，同时引导学 生对 研究过程进行总结。由于这两个概 念有 一定难度，所以定位于让学生初步了解即可。学生在教 师指 导下进行“比较他们的相同和不同”主 题活动，通过寻找双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等 图片 的相同和不同，激发学习兴趣，进一步产生问题并思考 开展 研究活动方案。3、学生认真 倾听 教师在实施教学活动中，教师尽可 能为 学生提供质疑的机会。通过本环节比较人、动物、植物异同点，巩固课堂探究成果，加深学生对 遗传 和变异的认

28、识，培养学生观察比较、表达与交流的能力。培养学生 中长 期观察、记录的习惯，加深学生对 生命 现象的认识，懂得珍爱生命，激发学生继续探12/49研究活动。三、拓展延伸：教师提出拓展延伸活动：“进一步整理完善自己的生命手册”，向学生进行珍爱生命的教育，拓展延伸课后学习活动。板书设计提出的拓 展延 伸主究的兴趣，将探究活题内容，了解珍爱生动延伸课外。命的意义，激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。我像谁相同点：遗传不同点：变异课堂检测课堂检测六、学习小结：第五课第五课让身体热起来让身体热起来学习目标学习目标：1.通过学生探究合作学习活动，中学生能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人体能量及其转化

29、提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2.通过学习活动，学生在活动中能做到想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。3.通过小组合作探究学习，学生知道让身体热起来的方式及途径。学习重点学习重点：学生知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动。学习难点学习难点：学生对热量转化的科学认识理解。学习过程学习过程：教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图二次修改二次修改一、导入新课：教师出示冬季活动学生与教师谈话，学通过教师出示图片，相关图片资料，与学习教师出示

30、的冬季学生展开想象，激发生一起结合自己的活动图片资料，结合学生探究学习兴趣，生活经验交流感受，自己的生活经验与教师创设宽松、民引出问题“在这样的教师交流感受，思考主、开放、和谐的科13/49天气条件下怎样使身体热起来？”激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。二、学习新课：1.教师指 导学 生学习活动采取多种方式让身体热起来。教师参与学生小组学习活动，引导学生尽可能采用多种方法让身体热起来，适时下发科学记录表，提示学生整理归纳。教师引导学生充分交流汇报，提示学生将找到的方法予以分类。2.教师指 导学 生认识人体所需要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学习活动。教师引导学生回顾以往研究学习内容

31、食物与营养，指导学生认识到食物是身体能量的主要来源。教师引导学生结合课前搜集的资料充分交流讨论，适时出示人们生产学习、工作娱乐等贴近学生生活的图片，使学生认识了解人体能量的转化及其途径。教师指导学生交流汇报，阐述自己的认问题，激发学习兴学学习氛围。趣，了解学习活动内容。学生在教师指导下进行多种方式让身体热起来学习活动。学生进行小组学习活动，尽可能采用多种方法让身体热起来，并在教师下发的科学记录表记录，整理归纳。学生充分交流汇报，按照活动方法进行分类。本活动重在在开口说、动手做，使学生生学习充满兴趣，但活动符合不宜过大，学生不要带着太多任务参与活动。只要学生能说、能做、能调动个体的生活经验即可，

32、重在通过趣味性的、具有一定创造性的活动，激发学生的学习兴趣，为进一步探究人体能量及转化做好铺垫。学生在教师指导下进行认识人体所需要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学习活动。学生回顾以往研究学习内容 食物与营养，在教师指导帮助下认识到食物是身体能量的主要来源。学生结合课前搜集的资料充分交流讨论，观看学习教师出示人们生产学习、工作娱乐等贴近自身活动的图片，认识了解人体能量的转化及其途径。本活动教师让学生认识人体能量去向同时，还应认识到：能量是维系生命的核心，没有能量，人就无法工作、学习、娱乐、运动，即使是熟睡的人也需要能量；人体能量消耗的主要去向时变成热能散发（占人体消耗能量的 50%。）14

33、/49识、观点。教师在学生充分发言的基础上，归纳小结使学生认识人体能量的去处：保持体温（热保持体温（热能）能）、运动运动（机械能）（机械能）、生长（储存能）等。生长（储存能）等。3.教师指 导学 生思考了解“北极熊不怕冷的”原因。教师随机下发相关资料卡，指导学生通过对人体能量转化研究的基础上，进一步解释生活中实际问题。教师指导学生交流自己的认识发现，引导学生倾听、互相评价。三、拓展延伸：教师出示一些肥胖人的生活中困难资料，提出拓展延伸活动内容：“了解造成肥胖原因，帮助肥胖人减肥减肥提出方案。”激发学生进一步学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。板书设计学生充分交流汇报，阐述自己的认识、观点。倾听教师

34、归纳小结，认识人体能量的去处。教师给学生创设宽松、自由、开放的学术研讨氛围，让学生在争论中辨明问题，在研讨中澄清认识。也可以以小组为单学生积极思考了解位，培养学生合作意“北极熊不怕冷的”识和集体主义精神，原因。自主学习教师教师灵活掌握。随机下发的相关资料卡，通过对人体能量转化研究的基础（三）进一步拓展学上，进一步解释实际生课后探究的空间，问题。使学生乐于用学到的科学知识改善生学生交流自己的认活，激发学生学科识发现，互相倾听、学、用科学的积极性互相评价。和主动性。3、学生观看教师出示的资料，了解拓展延伸活动内容，进一步激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。课堂检测课堂检测六、学习小结：15/49第

35、六课第六课摆的秘密摆的秘密学习目标学习目标：1.通过学生小组合作探究实验学习活动，学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性试验，在学习活动中能设计简单表格记录实验数据，能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较。2.通过学生学习活动，学生能做到想知道、爱提问、喜欢大胆想象；能对研究过程和结果进行评议，在活动中与他人交换意见，愿意合作与交流。3.通过小组合作探究学习，学生知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化。学习重点学习重点：学生探究摆摆动快慢的学习活动。学习难点：学习难点：学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解。学习过程学习过程：教师活动教师活

36、动学生活动学生活动设计意图设计意图二次修改二次修改一、导入新课：1、教师出示伽利略观学生学习教师出示学生从伽利略的故察探究教堂大灯的的资料，结合已有经事中感悟科学家的资料，结合学生已有验交流生活中类似科学探索精神，使学经验交流生活中类摆摆动的现象，激发生意识到身边处处似摆摆动的现象，激学习兴趣，了解本次有科学，科学发现来发学生学习兴趣，引课堂学习活动内容。源于细致的观察、敏入本次课堂学习活锐的思考、严谨的实动。2、验和一丝不苟的科二、学习新课：学生在教师指导下学态度，从而受到科1.教师指 导学 生自自由制作一个摆，进学精神教育。结合生由制作一个摆，进而而发现摆的秘密探活经验，初步感知什发现摆的

37、秘密探究究学习活动。么是摆学习活动。学生观察学习教师（二）教师出示一个单摆，出示的单摆，倾听教教师学生提供创设讲解使学生认识摆师讲解，认识摆的基一个开放的制作活的基本结构，出示分本结构，利用教师和动空间，鼓励学生不组实验材料，积极引自身准备的分组实局限于准备材料，自导学生自由制作一验材料，进行自由制己设计、制作摆，培个单摆。教师积极参作小组合作学习活养学生综合运用所与学生小组合作学动。学知识根据生活经习，鼓励学生大胆创验制作带有创造性新制作。的科技作品能力。16/49教师指导学生小组交流汇报制作单摆的学习活动，提示学生主动发现不同摆摆动次数不一，进而激发学生进行探究摆摆动次数学习活动。教师引导

38、学生大胆猜想影响摆摆动快慢的因素，设计实验方案，进一步出示分组探究实验材料和科学记录卡，引导学生验证自己的观点。教师积极参与学生小组探究合作学习活动，提示学生做好实验记录，多次验证实验结果。教师引导学生交流汇报、整理分析实验学习活动发现，提示学生互相补充、相互借鉴、资源共享，在充分交流发言的基础上，小结归纳：影影响摆摆动快慢的因响摆摆动快慢的因素与摆线的长短有素与摆线的长短有关。关。2.教师指 导学 生认识了解摆在摆动过程中能量转化的学习活动。教师提出问题：“摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间后为什么会慢慢地停下来？”指导学生小组交流汇报制作单摆的学习活动，在教师提示下发现不同摆摆动次数不

39、一，进而激发进行探究摆摆动次数学习活动。教师创设开放、自由、多维的学习空间，引导学生设计不同方案研究问题从而认识摆的秘密。学生大胆猜想影响摆摆动快慢的因素，设计实验方案，进一步利用分组探究实验材料验证自己的观点进行小组合作探究实验。培养学生做科学记录的学习习惯。学生交流汇报、整理分析实验学习活动发现，学生间互相补充、相互借鉴、实现资源共享，在充分交流发言的基础上，认识影响摆摆动快慢的因素与摆线的长短有关。让学生经历摆从静止到运动，再由运动到静止的过程，通过观察与思考、猜想与假设，使学生初步意学生在教师指导下识到摆在摆动过程进行认识了解摆在中能量是不断转化摆动过程中能量转的。化的学习活动。学生思

40、考教师提出的问题，认真观察并描述摆摆动现象。通过观察学习摆摆动缩略图，认真思考，展开丰富想象，进行17/49学生认真观察并描述摆摆动现象。在此基础上教师出示摆摆动缩略图，引导学生认真思考，展开丰富想象，进行大胆想象，积极阐述自己的观点，从中发现摆摆动时遵循的规律，进而将研究摆在摆动过程中能量的转换。教师指导学生充分交流讨论，归纳学生的发现：摆首先在外摆首先在外力的作用下运动起力的作用下运动起来，来，并长时间不停地并长时间不停地摆动，摆动，从最高点到最从最高点到最低点，低点，然后再到另外然后再到另外一个最高点，一个最高点，这样反这样反复运动，复运动，并在一段时并在一段时间后，又慢慢停下间后，又慢

41、慢停下来。来。从而对摆摆动形成认识：静止的摆在静止的摆在外力的作用下开始外力的作用下开始摆动，摆动，在摆动过程中在摆动过程中能量不断转化，能量不断转化，一段一段时间后，时间后，摆又在外力摆又在外力的作用下慢慢停下的作用下慢慢停下来。来。3.教师指 导学 生自由制作活动：制作一个“听话”的摆，即制作一个 10 秒钟摆动 10 次的摆。教师引导学生也可自己确定摆动时间和摆动次数，引导学生先制订制作方案，小组阐述制作想法后再大胆想象，积极阐述自己的观点，从中发现摆摆动时遵循的规律，进而将研究摆在摆动过程中能量的转换。学生充分交流讨论，学习归纳，描述摆摆动现象，认识摆摆动的科学道理。让学生学以致用，进

42、行创造性的制作活动，充分体现自由活动的自由度，从而进一步巩固和应用实验探究的结论。学生在教师指导下（三）充分激发兴进行制作一个“听趣，让学生将摆的问话”的摆的自由制作题继续研究下去。活动。学生制订制作方案，阐述制作想法后再动手去做。3、学生学习观看教师出示的傅科摆模型，了解制作方法，观察18/49动手去做。三、拓展延伸：教师出示傅科摆模型，介绍制作方法（将 摆 锤 做 成 沙漏），引导学生观察沙迹的路线，认真记录发现，积极思考原因，进一步激发学生探究学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。板书设计沙迹的路线，认真记录发现，积极思考原因，激发探究学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。课堂检测课堂检测六、学习小

43、结：第七课第七课钻木起火钻木起火学习重点：学习重点：学生了解人类用火的历史，探究钻木起火道理，认识机械能可以转化为热能的学习活动。学习难点：学习难点：学生对对机械能转化热能的理解认识。学习过程学习过程：教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图二次修改二次修改一、导入新课：1、（一）教师创设宽教师出示有关钻木学生学习教师出示松、民主、和谐的科取火的资料与学生有关钻木取火的资学学习氛围，充分激一起交流谈话，了解料和课前搜集的相发学生探究学习兴学生课前搜集的相关资料学习情况，激趣，了解学生课前准关资料情况，引导学发学习兴趣，了解本备、相关学习情况，生整理分析，激发学次课堂学习活动内生学习兴趣

44、，引入本容。次课堂学习活动。（二）19/49二、学习新课：1.教师指导学 生进行利用能量转化的观点解释钻木起火的道理。教师进一步指导学生对资料进行整理分类，交流展示，提出自己对钻木起火的道理解释。教师积极参与学生交流讨论小组合作学习，指导学生尝试利用用能量转化的观点予以解释，进而逐步达成共识，形成比较一致的观点。教师指导启发学生想办法去证明自己的观点，积极引导学生自己设计、自由组合、自行验证。教师出示实验材料，指导学生进行探究学习活动并积极参与学生小组学习，提示学生活动中认真观察，注意安全。教师指导学生交流汇报探究实验验证情况，展示验证成果，引导学生反思自己的探究过程，并将探究结果与前面的猜想

45、、假设相比较，从而验证猜想的正确性。教师在学生充分交流讨论的基础上归2、学生在教师指导下进行利用能量转化的观点解释钻木起火的道理。学生对资料进行整理分类，小组学习交流讨论展示资料，提出自己对钻木起火的道理解释。在教师指导下尝试利用用能量转化的观点予以解释，进而逐步达成共识，形成比较一致的观点。让学生充分交流课前搜集到的各种资料和信息，扩大信息占有量，实现资源共享，培养学生愿意合作交流的情感态度。学生想办法去证明自己的观点。在教师指导下进行小组合作探究学习。学生充分交流汇报探究实验验证情况，展示验证成果，反思自己的探究过程，并将探究结果与前面的猜想、假设相比较，从而验证猜想的正确性。学生倾听教师

46、归纳小结，认识钻木起火的道理。教师为学生的验证活动提供一个广阔的空间，充分体现教科书空间大的特点。学生运用交流与思考、猜想与验证、表达与交流的方式开展探究活动，从而使学生经历科学探究的全过程，体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和了解的重要性，使学生初步养成想知道、爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据、愿意合作交流的情感态度。意在引导学生联系自己的生活经验，用能量转化的观点解20/49纳小结，使学生认识到钻木起火的道理是：机械能转化为热机械能转化为热能。能。2.教师指导学 生认识生活中其他机械能转化为热能的现象。教师积极引导学生结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨论与交流，并举出

47、实例，阐述观点，作出合理解释。教师适时出示相关课件资料，触动学生生活经验，激发学生学习兴趣。3.教师引导学 生积极思考，结合生活经验，充分交流讨论摩擦生热在生活中对我们不利的影响。思考交流机械能除了可以转化热能之外，还能转化为电能、光能、声能等。三、拓展延伸：教师提出课后拓展延伸问题：“了解人类 用 火 的 发 展 历程”，进一步激发学生学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。板书设计释生活现象。学生在教师指导下认识生活中其他机械能转化为热能的现象。结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨论与交流，并举出实例，阐述观点，作出合理解释。结合教师出示的相关课件资料，结合生活经验，进一步激发学习兴趣。

48、学生在教师引导下积极思考，结合生活经验，交流讨论摩擦生热在生活中不利的影响。以及机械能的其他能量转化。3、学生了解教师提出的课后拓展延伸问题，进一步激发学生学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。给学生足够时间、自由空间在摩擦生热的认识基础上，从另一个角度思考问题，并尝试解决问题，使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处也会产生负面影响。培养学生的问题意识，保护学生好奇心。为今后 无处不在的能量学习做好铺垫。（三）进一步拓展探究空间，让学生了解人类用火的历史，从中感悟古代劳动人民的聪明才智，意识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。21/49课

49、堂检测课堂检测六、学习小结：第八课第八课通电的线圈通电的线圈学习目标学习目标：1.通过学生学习活动，学生能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能做控制变量的简单的探究性试验，会设计简单的实验记录表和实验报告。2.通过学生学习活动，学生能综合运用所学到知识，选择合适的材料制作带有创作性的科技作品；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。3.通过小组合作学习，学生做到尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。4.通过学生小组合作探究学习，学生知

50、道电能产生磁；学会制作电磁铁；知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素；了解电磁铁的应用。学习重点学习重点：学生制作探究电磁铁磁极、磁力大小的因素的学习活动。学习难点学习难点：学生对电磁铁磁极、磁力大小的科学认识理解。学习过程：学习过程：教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图二次修改二次修改一、导入新课：1、（一）教师创设宽教师出示有关在生学生观察教师出示松、民主、和谐、开活中电磁铁的一些的有关在生活中电放的科学学习氛围，应用如小马达、自制磁铁的一些应用并了解学生课前准备、电铃等，与学生一起交流课前搜集的相相关学习情况。引导交流谈话，了解学生关资料学习情况，在学生利用“解暗箱”课前搜集的相