短篇小说欣赏教案狂人日记 教案教学设计.pdf

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1、短篇小说欣赏教案狂人日记短篇小说欣赏教案狂人日记 教案教案教学设计教学设计教学目标：1.通过人物形象和艺术特色的分析，理解狂人形象的特异性及其深刻意义。2.剖解狂人形象。作品在形式上的创新及心理描写的特色。3.体会本文的反封建意义教学重点：剖解狂人形象。作品在形式上的创新及心理描写的特色。教学难点：狂人是真狂还是假狂。第 1 课时重点：1.了解鲁迅的生平和他的文学地位。2、理清思路、狂人形象分析一、由作者爱国诗自题小像导入自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。这是一首动人的爱国主义诗篇。鲁迅在诗中表达了对于祖国命运的深切关心与忧思，流露出他对于广大人民在封建统

2、治下愚昧、不觉悟的愤慨和焦虑，抒发了心中的某种寂寞，同时他还立誓要为祖国的复兴献出自己的鲜血和生命。这是他毕生遵守的最可贵的誓言。全诗采用形象化的手法，熔铸成慷慨悲歌的风格，显现出一位忧国忧民，求索奋斗的青年爱国者的形象。二、了解鲁迅的生平和他“民族魂”文学地位1.先由学生发言2.教师适当补充3.“开山之作”：中国新文学史上第一篇现代白话短篇小说标志着*新文学创作的开端。第一次以鲁迅的笔名发表中国现代文学的奠基人，被称为“中国现代小说之父”3.精神战士：中国现代文学运动的一面旗帜：爱憎分明、敢于正视民族的缺陷、勇于解剖自己，有自由的思想、独立的精神，是民族自觉的标志，是中国思想启蒙的先驱。中国

3、现代文学运动的一面旗帜4.文学成就：短篇小说集呐喊、彷徨故事新编散文集朝花夕拾散文诗 野草杂文集南腔北调集、坟且介亭杂文等中国现代最杰出的作家三、理清思路1.因文章较长，教师可以先说明内容，然后让学生根据内容划层次2.也可以不理清层次，直接分析狂人的形象一层：写狂人首先觉察到周围的人吃人，即社会上普遍存在着吃人现象。二层：写狂人进而看到亲人吃人，即在家庭内部有血缘关系的亲人中也存在着这种可怕的现象。三层：写狂人联想到妹子被吃掉，进一步认识到，原来自己也是那个吃人传统的一部分。四层：结论。急迫痛切的呐喊，“没有吃过人的孩子，或者还有？救救孩子”四、狂人形象1.阅读课文，划出小说中写“狂人”的言、

4、行、想等的句子，推敲一下它们对刻画人物的作用。“狂人”的语言：“狂人”的行为：“狂人”的思想：2.学生讨论：狂人是真狂还是假狂？3.“狂人”的怎样一个艺术形象？能不能把“狂人”改为“疯子”？你如何评价他？教师明确：极度敏感，日夜胡思乱想，常发生错觉、幻想精神错乱语无伦次：说话颠三倒四，缺乏条理，记忆错误。行为怪异，踹古久先生的陈年流水簿子狂人 能清楚地认识历史、社会。头脑清楚能清楚地认识周围的人、事、物的本质属性。把改变“吃人”社会作为已任，试图改变周围的“吃人的人”。1.战士说2.狂人说3.狂人兼战士狂人是一个兼有病狂与清醒双重特征的反封建战士的形象。第二课时重点：探究主题及形式创新一、导入

5、作者塑造这个狂人形象的目的是为了表现主题，那么作者到底要告诉世人什么？二、主题探究1.“吃人”这个词是本文出现频率最高的。本文提到了哪些“吃人”事例？作者为什么选用这些事例？狂人日记列举了大量历史记载和现实生活中发生的事件。历史记载：李时珍的本草纲目记载“人肉可以煎吃”；易子而食；食肉寝皮；割股疗亲；易牙蒸子献给齐桓公。现实生活：狼子村的大恶人的心肝被挖出来用油煎炒了吃；街上的女人要咬孩子；血馒头治痨病；徐锡林的心肝被炒吃。这些事例，将抽象的社会见识融于形象的叙述中，揭示出民族集体无意识吃人欲望的存在，展示出封建制度下国民生存的悖论与无奈，以及愚弱的精神状态。3.小说反映了怎样的主旨？极大限度地揭示了封建主义“吃人”的罪恶，指出了封建家族制度、封建礼教对人性的扼杀。不仅从肉体上吃人，而且从精神上窒息人、戕害人。弱小者被剥夺受教育的权利，舆论力量扼杀下层群众，导致个性扭曲。家庭伦理关系中也有吃人，一味收拾幼者、弱者。被吃：祥林嫂、华小栓、夏瑜、孔乙己、宝儿、单四嫂子等。“中国的文明，不过是安排给阔人享用的人肉筵席”4.“救救孩子”的呼声：寄希望于小孩、未来，反映了进化论的思想，富于理想主义色彩。三、形式创新探究1.狂人日记为什么在日记前加一则文言小序？