部编人教版三年级下册语文第四单元教案设计.pdf

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1、部编人教版三年级下册语文第四单元教案设计部编人教版三年级下册语文第四单元教案设计1313 花钟花钟教学导航教学导航教学目标1.会认“芬”“芳”等 9 个生字，会写教学重难点结合语境理解词语的意思，了解“斗”“芬”等 13 个生字，正确读写“争“不同的花开放的时间不同”以及“为奇斗艳”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，什么不同的花开放的时间不同”等知识在理解课文内容的基础上，理解不结合语境理解词语的意思，了解“不同 同的表达句式，对一些句子尝试换一种的花开放的时间不同”以及“为什么不 说法。同的花开放的时间不同”等知识。学会借助关键语句概括一段话的3在语言实践中，学习运用多样的句大意。式表

2、达，学会借助关键语句概括一段话教学课时2 课时的大意。4读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学过程教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入。教学准备多媒体课件1.小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）2.学生走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。3.请学生用一个词或者一句话来描绘刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）4.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！你知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书

3、课题）读课题，提问题。预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。二、初读课文，学习生字新词。1.看拼音，写词语。1.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，fn fng同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。3检查生字自学情况。出示生字、词语卡，全班认读，正音。（）s xng（）qing li小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生（）字的词语，其他成员迅速在文中找出来。zhn sh当当

4、小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请（）你做回小老师提醒提醒大家。4.指导书写。kn chng（）（1）引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。xi jin如，“修”“建”在田字格中的比例要协调。都是左右结构的（）字，“修”字书写时注意左窄右宽；“组”“强”，书写时注意左边稍微比右边窄；“醒”字左右宽窄差不多。（2）学生练习书写。三、初读课文，整体感知。2.比一比，组词语。1提出初读要求：默读课文,读准字音，读通课文，遇到难 斗（）头（）读的地方多读几遍。内（）肉（）2.指名读句子，注意读准生字。（出示含有个生字的句子）寿（）春（）（1）鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。组（）祖

5、（）（2）要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。（3）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。（4）深夜气温过低，开花也不适宜。（5）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。（6）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。（7）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。3交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。“一位植物学家曾有意把不同时间开放的

6、花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内依次开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”“不同的花开放的时间不同”教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？（学生自由发言）四、精读感悟，学习表达。3.把下面的词语补1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神充完整。怡的花钟，教师提出要求：同桌合作你读我找，看看美丽的鲜花（）（）“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙争奇（）（）的、神奇的花钟的？（）（）迷人2.课件出示并欣赏课文

7、中出现的花的图片，说出花的名称。（）（）怒放3.这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的（）（）一现句子读一读。你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）4.体会不同的表达方式。（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。（2）出示句子进行比较。（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现）（3）

8、对比读一读这两组句子，小组讨论后谈自己的感受。引导生赏析重点句子，通过品词（“吹起了紫色的小喇叭、绽开了笑脸、从梦中醒来、开放、欣然怒放、苏醒、舒展开自己的花瓣、开花、含笑一现）品句，有感情地朗读，体会多样句式表达的效果。五、作业：练习有感情地朗读课文。教学过程教学过程第二课时一、复习导入。1.同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。2.分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。二、精读课文第一自然段，读中感悟。1.我会填。1指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象？（不同的牵牛花花开放时间不同。）（板书：现象 不同的花开放时间不同）吹起了

9、紫色小喇叭这段课文是围绕哪句话来写的？（要是我们留心观察，就会（1）蔷薇发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）围绕它介绍了哪几种花？（学生边回答老师边贴鲜花图片）（2）睡莲2.看图复述回答：什么花在什么时候开放呢？生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放，睡莲七点开放，午时花中（3）万寿菊午十二点左右开放，万寿菊下午三点开放，月光花在七点左右开放，夜来香在晚上八点开花，昙花在九点左右开放（4）烟草花3.读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜（5）月光花欢的，反复读，和同桌说说你想象花开时的情景并说说喜欢的原因。4.学生自读

10、，互读，感悟。5.（课件出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会。6.师生合作品读，赞美鲜花。增强了学生的语言感悟能力，积累了好词佳句。7.我会填：牵牛花吹起了紫色的小喇叭蔷薇 _睡莲 _万寿菊 _烟草花 _月光花 _昙花 _8.想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开放”？对你有什么启示？三、精读第二段，了解一天之内不同的花开放时间不同的原2.按课文内容填因。1.细读课文，思考：为什么在一天之内不同的花开放的时间空。原来，植物开（6）昙花不同？（板书：原因）请带着这个问题自由读第二自然段，花的时间，与、一边读一边想。2.小组交流：通过读书,你找到了答案了吗？、有着密切的关系。

11、还有的3.集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己花，需要昆虫传播的话说一说。（老师相机点拨并板书：温度、湿度、光照。）花粉，才能结出种4.一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、子，它们开花的时光照有关之外，还与什么有关？（老师相机点拨并板书：昆间往往跟虫活动）5.“吻合”是什么意思？（完全符合。）的时间相吻合。6.教师小结，揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照和昆虫活动有着密切的联系。7.理解朗读全段。四、学习的三段，了解花的应用，以及花钟的形成。1.欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最

12、早修成的花钟。）（板书：应用 花钟）2.赞美花钟：参观完你有什么感想？3.比较句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？文中是怎么叙述的？指名读第三自然段。课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？（大概用上这样的词语，课文的表达就更加准确了。）4.是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。课件出现词语：大概左右往往有的危险5.小组比赛朗读体会第三段。五、教师小

13、结，拓展延伸。1.师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。2.感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句六、作业。1.朗读课文，背诵第一自然段。2.观察一种事物，把观察发现记录下来。3.课外阅读喜欢的科普读物：十万个为什么、少年科学等书。课堂小结课堂小结教学板书花钟教学反思花钟现象：不同的花开放时间不同花钟 是一篇很美的文章，第一自然段介原因：温度、湿度、光照昆虫活动的时间应用：花钟绍了不一样的花卉开放的时间不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。

14、教学中要引导学生读懂课文资料，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上透过多种形式的读，来理解课文资料，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、齐读等，再透过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。第一自然段中描写花开了的语言特别生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒

15、展开自己的花瓣等，用词十分优美。因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的优美,让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式。学生自主读书，了解“为什么不一样的花开放的时间不一样”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法，陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。参考答案参考答案第一课时1.芬芳苏醒强烈展示昆虫修建2.奋斗 头上内外 血肉寿命 春天小组 祖国3.鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现第二课时1.（1）蔷薇绽开了笑脸（2）睡莲从梦中醒来（3）万

16、寿菊欣然怒放（4）烟草花在暮色中苏醒（5）月光花舒展开自己的花瓣（6）昙花却含笑一现2.温度 湿度 光照 昆虫活动1414 蜜蜂蜜蜂教学导航教学导航教学目标1会认“概、阻、括、误”等 8 个生教学重难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方字，会写“蜜、蜂、辨、阻”等 12 个向的能力，作者是怎么做的，结论又是生字。正确读写“无论、试验、纸袋、怎样得出的。体会法布尔的观察发现和证实”等词语。探索精神,以及严谨的科学态度和求实2.了默读课文，解实验过程，感受说明 的科学作风。时语言运用的准确,并能积累好词佳教学课时2 课时句。3.借助关键语句概括一段话的大意。教学准备多媒体课件布置学生查阅有关蜜蜂的资料，

17、有4.学习默读课文，了解主要内容，学习 条件的学生可以阅读法布尔的昆虫法布尔的观察发现和探索精神，以及严记。谨的科学态度和求实的科学作风。教学过程教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题。1同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天我们的探究对象是蜜蜂。2.出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片或课件，播放歌曲 蜜蜂之歌，会唱的同学可以跟着唱。3.正如歌中所说的“小蜜蜂，冲冲冲，看到花就疯，绝不怕劳动”。你喜欢勤劳的小蜜蜂吗？你能说说蜜蜂除了采蜜外，还有什么本领？4.和同学交流你查找的有关蜜蜂知识的资料。5.是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房

18、很远，他照样能飞回来。法国著名昆虫学家法布尔听说蜜蜂有这样的能力，他想做一项实验来证明。今天我们来学习（板书课题，学生齐读），让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。二、初读读文，整体感知。1.布置默读课文。圈画生字，读准字音，读通句子。2.检查自学情况：（1）出示字卡，多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。1.读拼音，写词语。kujn（）boku（）（2）学习生字词语。（课件出示由要认的生字组成的词语：chkn大概、阻力、包括、准确无误、逆风、沿途、陌生、超常）（）指名读、小老师领读、自由读、开火车读。（3）指名几人分别朗读课文。（4）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜

19、蜂有辨认方向dqu（）ynt的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，装在袋里，（）带到四公里之外放飞，结果至少有十五只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。）mshng（）（5）课文按什么顺序记叙的。实验的目的-实验的过程-实2.比一比，组词语。验的结果蜂（）峰（）（6）理解：实验与试验的区别。（试验指为了解某物的性能辨（）辩（）或某事的结果而进行的尝试性活动；实验是设计来检验一个阻（）组（）理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。）检（）捡（）3.请大家从课文中找到“四面飞散、阻力、陌生、准确无误”3.给加点字选择正这几个词语的句子读一读。确的读音。（1）二十只左右被闷了

20、好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻（1）那二十只左右找回家的方向。被闷（mnmn）（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，了好久的蜜蜂向四（sn sn），大概这样可以减少阻力。（理解“几乎”“大概”，体会作者面飞散用词的准确。）好像在寻找回家的（3）这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方方向。向，准确无误地回到了家。（理解“至少”，体会作者用词的（2）这时候刮起了准确。）狂风，蜜蜂飞得很（j j）乎（4）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它低，几们确确实实飞回来了。（指名用上尽管但说句子。）要触到地面，大概4.学生朗读句子，理解词语的意思。（“四面飞散”就是有的这样

21、可以减少阻往前飞,有的往后飞,有的往左飞,有的往右飞,各个方向都力。（jn jn）有。“阻力”在本课的意思是妨碍物体运动的作用力。“准备（3）尽无误”就是非常正确，没有一点错误的意思。“陌生”的意管它们逆风而飞，思是不熟悉。）5.指名再读句子。（读准多音字“闷、散、几、尽”）6.分自然段开火车读课文，师生评议。7.学习多音字。三、细读课文第一自然段。1.指名读课文第一自然段。2.互相交流，这个自然段主要写了什么？（实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。）板书3.文章怎样具体写实验目的的？（听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论无论飞到哪里，它总是总是可以回到原处。我想做个试验。）4.指名学生用“无论

22、总是”说话。5.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)出示课件，介绍法布尔。（让 亨利 卡西米尔 法布尔1823 年 12 月 22 日1915 年 10 月 11 日，法国博物学家、动物行为家、昆虫学家、科普作家，以昆虫记一书留名后世。身为现代昆虫学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目而闻名，雨果称他为“昆虫世界的荷马”因贫病交加于 92 岁逝世。）6.作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。四、书写指导。沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。1.（出示课件

23、田字格里的生字），仔细看看这些生字，你觉得你有什么要提醒大家的吗？2.互相交流怎样写好这些字？（重点指导：“蜜蜂”不要写成“密峰”；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。）3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。四、作业：默读课文，了解实验过程。教学过程教学过程第二课时一、复习导入。1同学们，这节课我们继续学习（出示课件：第十四课蜜蜂）。请大家默读课文，了解：法布尔做了一项什么实验？这次试验是怎样进行的？结果如何？2.谁来说说法布尔做了一项什么试验？3.把你喜欢的句子找出来，多读读。二、细读感悟，经历探究。1.法布尔是怎么做试验的呢?请大家默

24、读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。2.指名学生汇报法布尔所做的事。（捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂）3.引导学生用“先接着然后最后”来说一说?再给同桌说一说。(我先在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里；接着叫小女儿在蜂窝旁等着；然后自己带着蜜蜂，走了四公里路；最后打开纸袋，在它们身上做了白色记号，放了出来。)板书：实验步骤 把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。4.再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)5.质疑探究。（1）法布尔除了在放飞的蜜蜂背上做了白

25、色的记号，还做了些什么呢？（法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了四公里路呢。法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。）从法布尔的做法中你想到了什么？（做试验就得考虑细致周到，这样才科学。）（2）法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？（学生自由发言，教师评议。）（3）放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?（我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)6.再读课文的第二自然段，感受法布尔科学的工作态度

26、。三、细读感悟，探究结果。1.学习第三、四自然段。1.选择关联词语填空，再选择一个写句子。（1）谈话引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它不 是 而 是 们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。尽管但无（2）作者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方论总是读出来的？（在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家（1）听说蜜蜂有辨认了。）为什么我会这样推测？（这时候刮起了狂风，蜜方向的能力，（）蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。飞到哪里，它（）我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）可以回到原处。（3）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途，（2）（）它们逆风它们用了多少时间？（三

27、刻钟）而飞，沿途都是一些陌（4）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？生的景物，（）它们会对它们说些什么？确确实实飞回来了。这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样（3）蜜蜂靠的（）的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读三四两个超常的记忆力，（）自然段。一种我无法解释的本（5）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有能。点意外的心情朗读。学习第五、六自然段。（1）谈话引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。2.按照法布尔实验的过程，正确的顺序是第二批又飞回来几只蜜蜂？（十三只左右。）你们认（）为它们是什么时候回来的？（傍晚时。

28、）大概用了多少（1）二十只左右被闷时间。（五个小时左右。）了好久的蜜蜂向四面（2）换位思考：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在飞散，好像在寻找回家途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是的方向。巧遇，也可以在路上采蜜。）（2）这时候刮起了狂（3）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的风，蜜蜂飞得很低，几归来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小乎要触到地面，大概这蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？（4）学生朗读课文第六自然段。学习第七自然段。样可以减少阻力。（3）我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向蜂，走了四公里路，打的能力。想不想

29、弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我开纸袋，在它们身上做们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。（蜜了白色记号，然后放了蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本出来。能。）板书实验结论（4）我想，它们飞得（2）学生多遍朗读第七自然段。课件出示句子，练习这么低，怎么能看到遥用“不是而是”说话。远的家呢？（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验（5）一天，我在我家的方法，谈谈自己的看法。我们要向发布而学习什么？草料棚的蜂窝里捉了（法布尔对科学实事求是的态度。）4.学生再次默读这两个自然段。四、再思导疑，再激兴趣。1.法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？（蜜蜂靠的不是超常的记忆

30、力，而是一种我无法解释的本能。）2.法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力。（出示课件：你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的呢？）（出示课件：沿途都是一些陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，它们被闷在纸袋里，还走了四公里路，根本看不到周围的景物，所以他们靠的不同超常的记忆力。）3.蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？（蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法解释的本能。）4.将来这个“无法解释的本能”法布尔能解释吗？（法布尔一定会不断地去研究、观察，解开其中的秘密的。）5.同学们，这篇文章很多句子都写得很好，就让我们再去读读全文，找到

31、自己喜欢的句子吧！6.学生读文，标注自己喜欢的句子，互相交流找到的句子。五、拓展训练。1.其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）2.自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报。课堂小结课堂小结教学板书蜜蜂实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。实验步骤：把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。教学反思蜜蜂蜜蜂 这篇课文的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。在教学中，我侧重

32、以下几点：在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子实验结论：蜜蜂靠的不是超常们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放的记忆力，而是一种我无法解纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂。随后请学生释的本能。谈谈你觉得去掉其中的一步是否可以，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。在教学中，我让学生了解了实验步骤后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回

33、不了家。”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？”这时依然有小手高举着，他自信地发表了自己的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。”一个开放型问题，居然引发了学生那么多的独特思考，这让我既意外又欣喜。在这堂课上，我真我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采用各种形式引导学生读课文，学生在一遍遍的

34、读文后，对课文有了更深的理解，更多的体会,同时也让学生学会了一种最好的自学方法。参考答案参考答案第一课时1.跨进 包括 查看 的确 沿途 陌生2.蜜蜂 山峰辨认 辩论阻力 小组检查 捡起3.（1）那二十只左右被闷（mn）了好久的蜜蜂向四面飞散（sn），好像在寻找回家的方向。（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几j）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。（3）尽（jn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。第二课时1.（1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。（3）蜜蜂靠的不

35、是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。2.（5）（3）（1）（2）（4）1515 小虾小虾教学导航教学导航教学目标1.认识本课 9 个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。教学重难点朗读课文，感受小虾的可爱，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小2.了解课文内容，通过学习了解小虾的动物的喜爱。生活习性及各种有趣的活动，体会作者感悟作者“围绕中心写具体、表达对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察有序写清楚、用词准确写形象”的写法，小动物的兴趣，教育他们要爱护小动写一写自己熟悉的小动物。物。教学课时2 课时3.积累并运用表示顺序的词语，感悟作教学准备多媒体课件者“围绕中心写具体，表达有序写清楚，用

36、词准确写形象的写法。”读写结合，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。4.积累描写细致生动的语句。教学过程教学过程第一课时二、情境导入，激趣导题。学生认真观察自己熟悉的小动物。1出示实物（一只小虾），引导学生看一看，说说你所看到的？(学生观察，老师了解学生的观察方法。)2.指学生回答，集体进行评价或者互相补充。（根据学生的观察适当的进行板书）3.老师评议：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）二、初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。1.请大家用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔画出拿不准的生字，带生

37、词的语句多读几遍，把课文读通顺。2学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。3.小组长拿出生词卡片帮助陈老师检查一下小组同学认读生字的情况。（小组长反馈）4.老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。（1）课件出示生字词语，指名读，开火车读，齐读。大缸、空隙、掀开、末端、一幅、钳子、搏斗、较大、腹部（2）指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。5.默读课文、谈感受。生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文，边读、边想、边画出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情？你呢

38、？（老师要注意鼓励支持学生大胆表达。）三、互相交流，学习课文一、二自然段。（一）自学指导。1.课件出示自学指导：快速浏览课文一、二自然段，完成1.给加点字选择正确的读音。（1）夏天,积了大半（gng gng）雨大屏幕上的考考你从一、二自然段中，我们知道了“我”缸把小虾养在（），这些小虾，有的（），像玻璃似水,从葡萄架的空隙的，这是才长大的；有的稍带（），甚至背上、尾巴（x x）里滴下的上还积着泥，长着（），这是老的，大家叫它千年虾。阳光，洒落在水面2.学生自读课文，完成填空，指名填空，齐读填空后的语上，像许多大大小小段。（二）检查自学。的圆镜。（2）我和邻居阿成1.这是作者从小虾的哪个方面进行

39、描写的？（生活环境和哥跑到村边小溪里，外貌。）板书：生活环境样子在竹荫下静水处，轻（xin xn）开2.小虾的生活环境是怎样的？（学生交流，指名读第一自轻掀然段。）3.对于小虾的外貌描写就是我们刚才所填写的。指名朗读课文原句：这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是小石块，或者把手伸到大石块下，捉了一些小虾，带回家养在才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，缸里。长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。（3）有一天，我从4.互相交流：用自己的话说说这部分课文写了什么？（“我”缸里捉出几只较家葡萄架下有一口水缸，“我”捉了一些小虾养在里面。）（jiojio）大的5.指导朗读课文一、二自然

40、段，引导学生读出小虾样子的虾，发现它们的腹部可爱，读出对小虾的喜爱之情。四、互相交流，学习课文第三自然段。（一）自学指导：1.出示自学指导：作者还从哪个方面写小虾的？请小声朗读第三自然段，看作者是围绕哪句话写的，画出来。2.小声朗读课文第三自然段。（二）检查自学：藏着许多圆圆的卵。2.读选段，按要求完成练习。缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住1.第三自然段是围绕哪句话来写的？（缸里的小虾十分有缸壁。要是你用小竹趣。）作者选取了小虾的哪个方面来描写表现它的有趣呢？枝去动动那些正在（生气时。）板书：很有趣生气休息的小虾，它们会2.小虾是怎样生气的？拿出笔画一画。（要

41、是你用小竹枝去立即向别的安静的动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落角落蹦去，一路上像蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长生了气似的，不停地的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆舞动着前面那双细动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的长的腿，腿末端那副同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面钳子一张一张的，胡是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。）须也一翘一翘地摆3.作者是抓住小虾生气时的什么特点来进行描写的？（动动着，连眼珠子也一作）突一突的。如果这时4.默读这部分课文，画出描写小虾动作的词语。（要是你用碰到正在闲游的同小竹枝去动动那

42、些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘蹦出水面是常有 烈，一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。）的事，有时还会蹦到缸外的地面上。（1）这段话是围绕5.从这些动作中，你觉得小虾怎么样？（十分有趣形态哪 句 话 写 的，用逼真）“”标出来。6.指名朗读这部分课文，师生评议，学生自由朗读，读出（2）用“”标出小虾的有趣。描写小虾动作的词7.生气前的小虾在干什么

43、呢？（它们有的独自荡来荡去，语。有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。生气前的小虾这样（3）仿照这段话的悠闲自得，真有趣啊！）8.指导学生用“有的有的有的”说句子。9.学生朗读课文第三自然段，读出小虾的有趣。写法，写一写自己熟悉的一个小动物。10.作者小结：在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，描写形象，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。（板书：用词准确写形象。）五、互相交流，学习课文第四自然段。（一）自学指导：3.句子创作沙龙。（1）缸里的小虾十1.出示自学指导：请小声朗读第四自然段，看作者是围绕分有趣。(改为感叹哪句话写的，画出来。2.小声

44、朗读课文第四自然段。（二）检查自学：句)1.作者是围绕哪句话写的？（我觉得该让它们在缸里生活（2）这缸不正好用得更快乐些。）来养小鱼小虾吗？2为了让它们在缸里生活得更快乐些，“我”是怎么做(改为陈述句)的？（后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。）3.“我”为什么要采一些金鱼草，捡些石块放在缸里？（我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。）4.用上恰当的关联词语，把下面两句话合成一句话。（3）小虾的搏斗很（1）后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了猛烈。(修改病句)些石块放在缸里。（2）我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。（因为我们记得，小溪

45、里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的，所以后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。）5.教师小结：这部分课文概括写我对小虾悉心照顾，表达了我对小虾的喜爱之情。其实，“我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些”这句话，让我们体会到小虾们的快乐就是作者的快乐的含义，明白作者喜爱小虾的感情。（板书：喜爱）6.学生自由朗读课文第四自然段。五、互相交流，学习课文第五、六自然段。1.自由朗读课文五、六自然段。2.互相交流：第五自然段又写了什么？（在“我”的精心照料下小虾产卵了，不久小虾也多了。）3.自由朗读第五自然段，体会正是因为“我”对小虾很关心，它们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多

46、的小虾。）4.课文最后一个自然段和第一自然段有什么关系？（首尾照应使文章结构严。）5.指名学生朗读课文五、六自然段。六、作业：练习有感情地朗读课文。教学过程教学过程第二课时一、谈话导入。同学们，通过上节课的学习，相信有趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深刻印象，这节课我们重点研究课文的写作方法，并把它运用到我们的写作中去，大家说好吗？二、回顾课文，学习方法。1.请同学们打开书，快速浏览三自然段，思考这段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的？（缸里的小虾十分有趣。）2.像这样能够概括文章主要内容的句子就是中心句，那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢？（抓住了小虾生气时的动作，运用能表达特点的词语来写

47、。）3.同学们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕着中心句，抓住小虾的动作这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。（板书：围绕中心写具体。）三、拓展练笔。1.平日里我们司空见惯的小虾，在作者的笔下变得栩栩如生了，这是因为作者喜爱小虾，和小虾成了好朋友，对它们进行过认真细致的观察，还因为作者运用了一些写的方法。2.同学们，生活中我们也见过不少可爱的小动物，你也来当一 回 小 作 家，像 作 者 一 样 把 它 们 写 出 来 好 吗？用“真”开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你对它的喜爱。3.交流展示（根据时间进行修改）。4.教师小结：同学们，今天通过学习，我们走进了妙趣

48、横生的小虾世界；通过小朋友们的笔，我们对更多的小生灵也有了深入的了解。其实在我们的生活中，还有许许多多可爱的小生灵：看，花儿在悄悄开放；听，蜜蜂在窃窃私语自然界如此奇妙，留心观察，会有更多新的发现。不管是天上飞翔的小鸟，还是花间嬉戏的蜂蝶，还有水中自由生活的鱼儿，它们都是我们人类的好朋友，我们要爱护它们。四、作业：搜集阅读更多描写小动物的文章。课堂小结课堂小结教学板书小虾生活环境教学反思小虾小虾是人教版小学语文第六册第四单元的第样子喜爱一篇课文，通过对小虾的样子、生活习性等方面的细很有趣生气围绕中心写具体用词准确写形象致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。根据单元教学目标和学生

49、学情，我在设计教学时注意以下几个方面：有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；感悟作者“围绕中心写具体、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。教学中，力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品味，感受小虾的可爱和有趣。例如在教学第三自然段“缸里的小虾十分有趣”时，通过抓对小虾的动作描写，反复读文，用心体会，让学生从中体会到小虾的有趣。尤其是通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生反复读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的有趣。参考答案参考答案第一课时1.（1）夏天,积

50、了大半缸（gng）雨水,从葡萄架的空隙（x）里滴下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。（2）我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻掀（xin）开小石块，或者把手伸到大石块下，捉了一些小虾，带回家养在缸里。（3）有一天，我从缸里捉出几只较（jio）大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。2.读选段，按要求完成练习。缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。