关于狼教案汇总5篇.pdf
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1、关于狼教案汇总关于狼教案汇总 5 5 篇篇狼教案狼教案 篇篇 1 1教学目标:教学目标:知识与技能:知识与技能:积累相关的文言词汇 理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。理解句意、文意。过程与方法:培养学生自主阅读文言文的的能力。情感、态度、价值观:通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力,学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。教学重点:1、积累相关的文言词汇2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。教学难点:教学难点:理解句意、文意;理解_的主旨。狼表面看是写狼,实际上是写像狼一样的人。教学时数:教学时数:一课时一、导入:一、导入:请列举带”狼”字的成语狼在我
2、们心中是什么形象?今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。二、二、作品简介作品简介哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄?谁来解读一下“聊斋志异”这四个字?三、三、预习检查预习检查大家都预习了吗?谁愿意试读下列字词?四、四、整体感知整体感知1、我来范读这篇_,大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。2、四人一小组合作,翻译全文。3、有能理解的词语和句子吗?有,就派代表提出来,其他小组帮忙解决。没有的话,老师有一些字词和句子,请同学们解释翻译一下4、哪位同学愿意用简洁的语言概述_故事情节?五、探究分析五、探究分析(一)遇狼(一)遇狼(二)惧狼(二)惧狼1、面对狼的跟随,屠户有何举动?体现了屠
3、户怎样的心态?投以骨,复投之;惧怕2、狼又有何行动?体现了狼的什么本性?贪婪狡猾 一狼得骨止,一狼仍从。后狼止而前狼又至。3、屠户为何不一次将骨头投尽,使两狼同时停止,可见这时屠户对“狼”的心态是怎样的?迁就退让4、当骨头已吃光时,屠户的心态又是怎样的?屠大窘,恐前后受其敌。5、狼此时有何行动?可见狼的心态是怎样的?而两狼之并驱如故。不善罢甘休6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分?(三)御狼(三)御狼1、骨头已经被狼吃尽,此时屠户采取怎样的行动?奔倚其下,驰担持刀2、屠户此时心态发生了怎样变化?由惧怕到果断抉择(或说勇敢反抗、做好战斗准备都行)3、狼的表现呢?不敢前,耽耽相向4、狼此时在想什
4、么?体现了狼的什么本性?思考屠户会怎么做,用什么办法吃掉(战胜)屠户;狡诈阴险5、谁来给我们有感情地读读这部分?(四)杀狼(四)杀狼1、在狼与屠户目光对视的时候,狼想出了什么计谋来对付屠户?一狼径去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚。前狼假寐,以诱敌。一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。2、由此可看出狼的什么特点?狡诈(狡猾)阴险3、此时屠户有何举动?屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之;屠自后断其股,亦毙之4、从中可以看出他的什么特点?勇敢,果断,机智,细心,谨慎5、谁来有感情地读读杀狼这部分?(五)议狼(五)议狼1、面对这个故事,作者发出了怎样的感叹?狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。2
5、、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发?不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人,说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争,善于斗争,正是此文的寓意所在。六、作业:请结合图片适当想象和联想,将此文改编成一篇白话文。狼教案狼教案 篇篇 2 2 教学目标及重点教学目标及重点 1能比较流利地熟练地朗读课文2能对照注释掌握一些实词,读懂_的意思3能创造性地复述故事4能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。教学课型及课时教学课型及课时 1.教读课2.一课时 媒体设计媒体设计 多媒体投影仪 教学步骤教学步骤
6、一、导入新课一、导入新课同学们都知道,昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分仁慈,险些丧命,幸亏农夫的帮助,才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的后代,(学生大笑),那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训,或又重蹈旧辙?狼也许变善良了?那么究竟如何,现在我们就来共同学习狼这篇课文。二、简介作者及作品(出示投影)二、简介作者及作品(出示投影)作者蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是 聊斋志异。聊斋志异是我国著名的文学作品,是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、
7、官场的黑暗、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义,故事曲折离奇,人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉。三、教学新课三、教学新课(一)、明确教学目标及重点(略)(一)、明确教学目标及重点(略)(二)、整体感知(二)、整体感知1.教师范读一遍课文,读出紧张感,力求生动。2.提出听读要求:听准字音,注意停顿,词义句义不懂处做记号。3.让学生轻声读课文,整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词,注音,能把课文顺畅的读下来之后,放声朗读。除注解以外,文中还有不懂的字词,要求学生当场发问,教师当堂解决。重点解决的字词:惧:恐惧。从:跟随。故:原来(一样)。驱;追赶
8、。窘:困窘。恐:恐怕。顾:看到。瞑:闭眼。暴:突然。毙:杀死。股:大腿。寐:睡觉。黠:狡猾。缀:原意是连结,文中意是紧跟。弛:原意是放松,文中意是卸下。其它不论实词还是虚词,可不单独讲解,以能理解文意为准。4.学生齐读课文,做到不掉字、不倒字、不多字,有节奏。5.请几位同学分别朗读课文,学生对朗读情况作评价。(三)师生共同研习课文(三)师生共同研习课文(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可)1.这篇_给我们讲述了一个什么样的故事?请根据自己的理解创造性地复述故事。(请两位学生毛遂自荐讲述故事大意,其他同学共同品评其得失。)2.故事中的两只狼是是怎样的一个形象?3.故事中的主体是人还是狼?
9、为什么?4.故事中的屠夫是怎样一个形象?请试加以说明。5.读了这个故事你有哪些启发?(揣摩广思,自由讨论,让学生各抒己见,有道理的均需肯定。教师最后只能提自己的想法,不强加于学生。)明确:狼的本性是贪婪、凶残和狡诈,绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样,我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争,要善于做一个机智勇敢的人。布置作业布置作业请大家展开联想和想象,把_改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下,下节课集中展示。板书狼教案狼教案 篇篇 3 3教学目的教学目的:1认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。2理解刻画人物形象的方法教学重点:教学重
10、点:目标 2教学难点:教学难点:目标 1教学过程教学过程一、三分钟演讲一、三分钟演讲二、导入二、导入老师讲述另一则狼的故事,(见课后)让学生对比,创设情境。教师过度:这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处,狼到底具有什么样的本性,这一节课我们将进行详细分析三、分析课文三、分析课文1独立思考:按开端、发展、高潮、结局的故事情节,归纳第一至四段的意思。提问后交流评价归纳:(l)开端:遇狼。(2)发展:俱狼、御狼。(3)高潮和结局:杀狼。2独立思考:课文中哪些语句写出狼的什么本性?提问后归纳:(1)贪婪凶恶:缀行甚远;一狼得骨止,一狼仍从;后狠止而前狼又至;而两狼之并驱如故。(2)狡诈阴险:一狼径去
11、,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意将遂入以攻其后也。3讨论:_如何刻画屠户的形象?(要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析交流后归纳:(l)心理描写惧投骨避狼。大窘骨尽狼仍从。恐前后受其敌。悟刀劈两狼。一开始,屠户采用“投骨”之法,试图摆脱狼的跟从,说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想,一再妥协退让,结果失败。他有刀不敢斗,因狼有两只,而自己孤身一人,“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后,急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”,抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住时机,当机立断,奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高,又转视积薪后,杀死了另一只正在
12、柴草堆里打洞的狼,这才悟出狼的狡诈阴险。(2)动作描写“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼,结果无效。狼教案狼教案 篇篇 4 4一、游戏导入,揭示课题一、游戏导入,揭示课题1、师:同学们,俺们先玩个游戏。俺请四组同学分别担任不同的角色。依次为(板书:狼、鹿、森林、人类),记住自身的角色了吗?好,下面听好了,老师叫到谁,就立即站起来,比比哪组反应快!狼!人类!鹿!森林!(同学兴趣盎然地投入游戏)2、师:同学们的表示都不错,现在俺要增加难度,俺说一个词,你自身判断一下能否形容你所扮演的角色,若觉得行,请毫不犹豫地站起来。可爱的可恨的 可怜的 贪婪的 美丽的 智慧的(同学依据自身的观点站立)3、师
13、:同学们在做游戏时,能凭着自身的理解,用自身的头脑去判断,不随波逐流,俺觉得这一点太可贵了。俺们读书呀,就要读出属于自身的那份见解,那番感悟才行。今天,俺们继续学习一个有关狼、鹿、森林、人类的故事。(板书:30、狼和鹿),相信你们都能读出自身的那份独特感受。评点美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学资料的兴趣,要想使同学上好课,就得千方百计点燃同学心灵世界的兴趣之火。”此课设计就十分注意课前激发同学学习的兴趣,教师从同学喜欢的游戏入手,一上课就紧紧抓住了同学的注意力,让同学从单纯的比比谁的反映快,到自主的判断选择词汇,一下子就营造了生动、活泼、开放、富有个性的学习氛围,使同学快速进
14、入“最佳学习状态”。同时,同学从游戏中获得的个性化的自俺体验正是学好语文的重要方法之一,那就是用自身的头脑,读出属于自身的见解、体会,真可谓独具匠心。二、初读课文,整体感知1、师:请同学们把书本轻轻打开,用自身喜欢的方式去阅读这篇_,读出你对狼、鹿、森林、人类的初步感受。(同学自由阅读)2、师:下面,俺们交流一下各自的阅读感受,能把你的感受概括起来用一个词表达出来吗?可以从书中选,也可以自身想。3、同学交流,师生互动生 1:俺认为森林是葱绿的、生机勃勃的。师:你从哪儿感受到的?能把它读好吗?生 1 有感情地读第 1 节。生 2:俺认为森林是枯黄的,文中第 3 小节中写到:“整个森林像着了火一样
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