六年级科学下册教案.pdf

《六年级科学下册教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级科学下册教案.pdf（45页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、材料仅供参考陈集联校科学电子备课202X-202X 学年第二学期学校：陈集乡中心小学年级：姓名：六年级二班刘兵.材料仅供参考科学六年级下册教学方案科学六年级下册教学方案一、教材分析一、教材分析本册教科书以主题单元的形式编排了本册教科书以主题单元的形式编排了“人的一生、“人的一生、“无处不在的能量、无处不在的能量、“地球的面纱、地球的面纱、“信息与生活、“信息与生活、“探究宇宙、“探究宇宙、“研究与实践等研究主题。以学生的生活经验为主要线索“研究与实践等研究主题。以学生的生活经验为主要线索进行构建，做到了生活经验引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和感情态度价值观进行构建，做到了生活经验引领

2、下的内容综合化，将科学探究、科学知识和感情态度价值观有机整合，引领学生认识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系，进行以逻辑推理为主有机整合，引领学生认识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系，进行以逻辑推理为主的思维技能训练。的思维技能训练。二、教学目标二、教学目标“人的一生单元引导学生微观认识生命体的根本构造和功能切入，让学生明确生命体“人的一生单元引导学生微观认识生命体的根本构造和功能切入，让学生明确生命体是由细胞构成的是由细胞构成的，了解人类通过两性结合繁殖自己的后代，我们应该珍爱自己的生命，体会，了解人类通过两性结合繁殖自己的后代，我们应该珍爱自己的生命，体会与父母的亲情，感受父母养

3、育的艰辛，通过搜集、整理自己生长发育过程的照片资料，分析、与父母的亲情，感受父母养育的艰辛，通过搜集、整理自己生长发育过程的照片资料，分析、归纳、推理人的生长发育过程中呈现的特点，了解遗传和变异石生命体的共同特征。归纳、推理人的生长发育过程中呈现的特点，了解遗传和变异石生命体的共同特征。“无处不在的能量单元以人体内部的能量为切入点，探究机械能、热能、电能、电磁“无处不在的能量单元以人体内部的能量为切入点，探究机械能、热能、电能、电磁能等之间的相互变化能等之间的相互变化，紧密科学、技术与社会的联系，整个单元呈现出了由局部到综合的结，紧密科学、技术与社会的联系，整个单元呈现出了由局部到综合的结构形

4、式，具有肯定的逻辑性。构形式，具有肯定的逻辑性。“地球的面纱单元采纳由宏观到微观、由整体到局部的顺序，通过大气层的研究、风“地球的面纱单元采纳由宏观到微观、由整体到局部的顺序，通过大气层的研究、风的模拟实验、降落伞的秘密、风与帆的关系等探究活动，使学生进一步认识到大气层对地球的模拟实验、降落伞的秘密、风与帆的关系等探究活动，使学生进一步认识到大气层对地球及地球生物的意义、风的成因及与人们生活的关系及地球生物的意义、风的成因及与人们生活的关系，培养学生猜测、设计、实验、制作、搜，培养学生猜测、设计、实验、制作、搜集整理信息的能力。集整理信息的能力。“信息与生活单元主要从信息传递的角度来认识生物之

5、间的相互关系以及人类复杂的信信息与生活单元主要从信息传递的角度来认识生物之间的相互关系以及人类复杂的信息传递方法，了解动植物的一些行为特征以及人类社会的主要交流方法息传递方法，了解动植物的一些行为特征以及人类社会的主要交流方法，目的是培养学生的，目的是培养学生的系统研究能力、表达交流能力，丰富学生对生物界的认识，渗透科学、技术和社会三者相互系统研究能力、表达交流能力，丰富学生对生物界的认识，渗透科学、技术和社会三者相互联系的观点及辩证法，进一步认识和了解生物的生理和行为特性。联系的观点及辩证法，进一步认识和了解生物的生理和行为特性。“探究宇宙单元是在学生已经了解了地球的结构特点、地表的变化、生

6、物生存的根本“探究宇宙单元是在学生已经了解了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的根本条件及太阳的相关知识的根底上，进一步将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系，条件及太阳的相关知识的根底上，进一步将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系，乃至整个宇宙乃至整个宇宙，拓展学生认识的空间，形成对宇宙的宏观认识，激发学生探究宇宙、热爱科，拓展学生认识的空间，形成对宇宙的宏观认识，激发学生探究宇宙、热爱科学的欲望。学的欲望。研究与实践单元通过选择学生感兴趣的几个科学之谜，让学生像科学家达尔文那样，经研究与实践单元通过选择学生感兴趣的几个科学之谜，让学生像科学家达尔文那样，经理科学探究的历程，形成

7、尊重事实证据的科学态度理科学探究的历程，形成尊重事实证据的科学态度，能够面对大量的事实资料提出自己的观，能够面对大量的事实资料提出自己的观点和看法；通过调查、分析、研究伪科学现象，培养学生的科学意识，增强学生的理性思维点和看法；通过调查、分析、研究伪科学现象，培养学生的科学意识，增强学生的理性思维提高学生明辨是非的能力；提高学生明辨是非的能力；通过对伪科学学习历程进行自我反思，通过对伪科学学习历程进行自我反思，培养学生的科学感想能力、培养学生的科学感想能力、自我评价能力】自我调控能力、自我开展能力，到达让学生自我教育的目的。自我评价能力】自我调控能力、自我开展能力，到达让学生自我教育的目的。三

8、、重点难点三、重点难点空间维度方面，从认识身边事物、周围物体的根底上，扩展到微观和宏观两个世界，探空间维度方面，从认识身边事物、周围物体的根底上，扩展到微观和宏观两个世界，探究微生物和无限宇宙的科学奇妙；时间维度方面，以时间轴为认知线索，探究“生命起源究微生物和无限宇宙的科学奇妙；时间维度方面，以时间轴为认知线索，探究“生命起源的奇妙和的奇妙和“未来世界的变化；“未来世界的变化；结构维度方面，结构维度方面，在认识事物外部特征的根底上，在认识事物外部特征的根底上，以以“解暗箱“解暗箱的形式探究事物的内部构造。在科学探究上，以自主性探究为重点，重视探究方法的培养，的形式探究事物的内部构造。在科学探

9、究上，以自主性探究为重点，重视探究方法的培养，以“认识事物变化的相互联系为探究重点。依据学生的接受能力和教科书整体结构，设置以“认识事物变化的相互联系为探究重点。依据学生的接受能力和教科书整体结构，设置了“对信息的搜寻、理解和推断能力的培养，为学生探究能力的逐渐提高奠定根底。了“对信息的搜寻、理解和推断能力的培养，为学生探究能力的逐渐提高奠定根底。难点：难点：.材料仅供参考通过动手动脑、通过动手动脑、亲自实践，亲自实践，在感知、体验的根底上，使学生形成较强的科学探究能力。在感知、体验的根底上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中操纵变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释

10、模型，以特别是实验中操纵变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。验证自己的假设。四、教法学法四、教法学法1.1.提倡自主探究与合作探究相结合的学习方法。提倡自主探究与合作探究相结合的学习方法。2.2.组织学生积极动手、动脑开展探究活动，敢于向权威挑战，发表自己的观点，敢于创组织学生积极动手、动脑开展探究活动，敢于向权威挑战，发表自己的观点，敢于创新。新。3.3.教师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办替代。教师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办替代。4.4.引导学生认真观察，做好记录。引导学生认真观察，做好记录。5.5.提示学生做好课前打算，保证科

11、学探究顺利开展。提示学生做好课前打算，保证科学探究顺利开展。6.6.引导学生联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。引导学生联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。7 7运用电教手段激发学生学习积极性，辅助教学。运用电教手段激发学生学习积极性，辅助教学。五、教学进度五、教学进度周次周次1 12 23 34 45 56 67 78 89 9进度进度1 12 23 34 45 56 67 78 89 910101111121213131414复习复习周次周次10101111121213131414151516161717 以后以后进度进度151516161717181819192020212122

12、222323研究与实践研究与实践研究与实践研究与实践复习复习第一课第一课细胞细胞学习目标：学习目标：1.能利用显微镜对细胞进行细致的观察，并能用图示的方法描述所观察到的细胞；能制作简单的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源猎取有关细胞的信息。2.通过学生学习活动，使学生情愿合作交流，尊重他人的劳动成果。3.通过学生学习活动，使学生认识细胞是组成生物体的根本单位。学习重点：学习重点：学生利用显微镜观察、认识细胞的学习活动。学习难点学习难点：学生对细胞的理解认识并描述的学习活动。学习过程：学习过程：教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图一、导入新课：1、教师与学生谈话交学生与教师谈话交与教师

13、交流谈话，激发学习兴趣，营造民主流，了解学生课前搜流，观察教师出示生和谐、宽松的学习气氛，观察教师出示的图集的资料，教师出示物相关的图片，思考片，了解本课学习内容。生物相关图片，提出问题，激发学习兴.材料仅供参考问题：“绝大多数生物 是 有 什 么 构 成的，激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。二、学习新课：1.教师指导学生观察认识细胞。教师出示显微镜，向学生介绍显微镜的制造开展史、对于研究生物学的重要意义，讲解显微镜的结构和科学使用方法以及使用时考前须知。教师下发细胞玻片标本、相关资料和科学记录表，指导学生利用显微镜进行观察。教师参与学生小组合作观察学习活动，提示学生认真观察并利用画图方法做

14、好观察记录。在指导学生用画图的方法进行描述时，使学生了解正确的方法。教师在学生充分观察和交流的根底上，进行交流汇报观察发觉，展示自己小组的观察成果，使学生认识“绝大多数生物体都是由细胞组成的，细胞示组成生物体的根本单位。病毒除外。同时交流汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料，引导学生对自己的搜集的信息资料加以整理分析。教师出示相关课件，进一步加深学生对细胞的认识理趣。2、1 学生在教师指导下观察认识细胞。学生认识了解显微镜的制造开展史、对于研究生物学的重要意义，通过教师讲解，认识显微镜的结构和科学使用方法以及使用时考前须知。学生利用显微镜进行观察教师下发的细胞玻片标本，学习相关资料进行小组合作

15、学习，在学习中认真观察并利用画图方法等方法做好观察记录。学生在教师引导下进行交流汇报观察发觉，积极展示自己小组的观察成果，认识了解“绝大多数生物体都是由细胞组成的，细胞示组成生物体的根本单位。病毒除外。同时交流汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料，对自己的搜集的信息资料加以整理分析。观察教师出示相关课件，加深对细胞的认识理解。2 学生在教师指导下利用橡皮泥进行小让学生了解显微镜的各主要部件名称，教学中简单介绍显微镜的根本组件即可。启发学生可以用画图的方法将所观察到的细胞的样子予以描绘，引导学生初步学会观察和描述不同生物体细胞结构特点的方法。援助学生建立对细胞正确的认识。通过学生交流活动，扩大学

16、生对细胞的认识范围，完成资源共享，培养学生搜集整理信息资料的能力，激发学生研究细胞的兴趣，为后续的探究活动埋下伏笔。教师要努力提供、创设学生制作活动放开、自由的空间。让学生进一步查阅资料或采纳其他研究方法，将对细胞的研究引向深刻。.材料仅供参考解。2.教师指导学生利用橡皮泥进行小组制作细胞模型的学习活动。教师参与学生的小组制作学习活动，充分激发学生兴趣，引导学生多种方法和手段制作模型，对学生大胆创新的想法和做法予以肯定，并积极引导学生对自己和同学的学习行为进行科学客观的评价。三、拓展延伸教师积极引导学生对本次学习活动进行学习行为方面的评价，鼓舞学生进一步提出感兴趣的问题，教师出示资料激发学生探

17、究兴趣，拓展延伸课后学习活动。板书设计板书设计教后记教后记组制作细胞模型的学习活动。充分激发学习兴趣，采纳多种方法和手段进行模型制作活动。并积极对自己和同学的学习行为进行科学客观的评价。三、拓展延伸学生在教师积极引导下对本次学习活动进行学习行为方面的评价，提出感兴趣的问题，观察学习教师出示的相关资料，激发进一步探究学习的兴趣，拓展延伸课后学习活动。细胞显微镜细胞的样子通过学习学生了解细胞是生命体的根本单位，生物体生长发育的过程中细胞不断生长，繁殖，衰老，死亡。还了解了生物体的各中细胞结构。第二课第二课我从哪里来我从哪里来学习目标：学习目标：1.通过学习活动，指导学生能从“为什么、“为什么会这样

18、等角度对周围事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。2.指导学生小组合作学习，培养学生想了解，爱提问、情愿合作交流的学习习惯；3.通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感想亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育。4.通过学习活动，使学生了解人的生育方法，了解繁殖是生命的共同特征。学习重点：学习重点：学生了解人的生育方法，了解繁殖是生命的共同特征的学习活动。学习难点学习难点：学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感想亲情、珍爱生命的学习活动。学习过程：学习过程：教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图.材料仅供参考一、导入新课：教师与学生谈话，创设学习情景，展示 西游记孙悟空出世片

19、段，或引导学生相互看看从小到大的照片，猜测“他是谁的游戏，引导学生提出探究性问题，产生想了解自己从哪里来的想法，激发学生求知欲、学习兴趣，引入本次学习活动内容。二、学习新课：指导学生进行交流课前搜集获得的信息学习活动。教师引导学生思考交流课前搜集关于人类生命怎么来的资料，教师巡视学生小组学习活动，指导学生相互鼓舞、强化交流，积极肯定其他同学的发觉，取长补短，完善自己的观点发觉。教师展示图片、课件，下发资料卡片，引导学生认识人类生命的起源，使学生科学直观的认识生命从哪里来：“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间

20、，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生援助下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我1、学生与教师谈话，观看西游记孙悟空出世片段，或进行猜测“他是谁的游戏，提出探究性问题，产生想了解自己从哪里来的想法，激发自身求知欲、学习兴趣，了解本次学习活动内容。2、学生进行交流课前搜集获得的信息学习活动。学生在教师引导下思考交流课前搜集关于人类生命怎么来的资料，学生进行小组学习活动，相互鼓舞、强化交流，积极肯定其他同学的发觉，取长补短，完善自己的观点发觉。学生认识教师展示的图片、课件，学习教师下发的资料卡片，认识人类生命的起源，科学直观的认识生命从哪里来。通过学生与教师交流谈话，游戏、学生熟悉的电视剧

21、导入课题研究学习活动，充分激发学生学习兴趣，营造出民主和谐、宽松的学习气氛，了解本课学习内容。生命世界对每一个学生都有着奇妙感，通过搜集信息交流信息游戏体验的方法，让学生了解胎儿的发育、形成过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，了解繁殖是生命的共同特征。引导学生将课前搜集的资料进行交流，让学生初步了解一些简单的生命科学知识如：人是胎生的，胎儿在母体中是倒立的等。学生们猎取信息的途径不同，猎取的信息也不同，这样，让他们在交流中学习，在交流中进步，利于培养他们乐于与人交流的态度。通过资料卡，学生自主学习，标准学生对“人的生育方法的认识。让学生直观、形象地掌握胎儿的发育过程进一步了解胎儿的形成

22、及发育过程。这样通过课前搜集课上交流标准认识的过程，学生就能很简单地解决自己的问题了，同时还培养了他们自行解决问题的能力。好奇心是科学学习的起点。对于奇妙的生命世界，学生心中肯定会有很多个“为什么，这一活动就是要让学生把这些问题说出来，进一步培养他们的好奇心和求知欲，以增强学生的问题意识。这个活动旨在让学生通过游戏体验妈妈十月怀胎的辛苦，由此产生对母亲更加感激的感情。通过体验身体负重状态的行动感受，亲身体验到妈妈怀胎的辛苦，从而让他们产生一种感激妈妈的感情。设计制作一份生命手册。让学生将通过搜集信息交流信息再度猎取的科学知识以及经历游戏体验后的感想，动手整理下来，形成一份生命手册，以记录自己的

23、成长历程。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，让生.材料仅供参考们来到人间。教师言语结合图片，言语力求通俗易懂，易与儿童接受。教师进一步激发学生对于生命的好奇心，增强学生的问题意识，引导学生进一步提出想了解的探究性问题，教师给学生方法上指导，引导学生多交流、勤思考，对产生问题的解决方法：如进一步查阅资料等。教师引导学生进行体验活动：引导学生将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，引导学生课前了解交流母亲怀孕时的心感情受和身体感受，如吃饭呕吐等向学生进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育。进一步激发学生自身对于生命科学的好奇心，增强问题意识，进一步提出想了解的探究性问题，

24、结合教师给予的方法指导，多交流、勤思考，学习产生问题的解决方法。学生在教师引导下进行体验活动：将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，交流课前对母亲怀孕时的心感情受和身体感受的了解，进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育学习活动。学生在教师指导下进行学习设计制作一份生命手册。命手册既美观又丰富，这样在培养学生整理资料能力的根底上，也培养了学生的审美能力。进一步累积材料，丰富自己的生命手册，目的是引导学生课外多方面去猎取信息，将各种信息及时记录在自己的生命手册里，从而加深学生对生命问题的认识。同时也让学生感受到通过各种途径搜集信息是学习科学的一种好方法。.材料仅供参考指导设计制作一份生命手册，内容涉及

25、从新的生命的诞生开始，到现如今自身的体征变化。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，三、拓展延伸：教师引导学生选择完善自己设计制作的一份生命手册，对自己感兴趣的问题课后进一步调查研究，延伸课后学习活动。3、学生进一步选择完善自己设计制作的一份生命手册，激发对自己感兴趣的问题课后进一步调查研究的学习心愿，延伸课后学习活动。我从哪里来板书设计精子受精卵胚胎大约十个月婴儿卵子生活是儿童道德智慧开展的肥沃壤壤，没有以儿童生活为根底，没有以儿童生活实例为载体，儿童是无法产生感情体验的，那么全部的道德概念对儿童教后记教后记来讲就将是外在的东西。只有将儿童的现实生活引进课堂，让课

26、堂与儿童生活建立联系，才能唤起主体积极主动参与体验的欲望，才能促进主体主动参与体验活动，从而获得真切的感受第三课第三课人的一生人的一生学习目标：学习目标：1.通过学生学习活动，使学生学会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的图形、统计等方法整理出自己的身高、体重等方面的数据；指导学生能选择自己擅长的方法表述自己研究的过程和结果。.材料仅供参考2.通过学生学习活动，培养学生喜欢大胆想象，在探究学习活动中尊重证据，情愿合作交流，珍爱生命；乐于用所学到的科学知识改善生活。3.通过学生学习活动，使学生了解人的一生生长的大致过程；了解青年少深身体发育的特点；在学习活动中，了解青春期的主要身心开展特点，并能够

27、关注个人保健。学习重点：学习重点：学生认识了解人的一生生长的大致过程；了解青年少深身体发育的特点；了解青春期的主要身心开展特点，并能够关注个人保健的学习活动。学习难点：学习难点：学生认识在认识人的一生生长变化过程中认识学习方法的学习活动。学习过程：学习过程：教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图一一、导入新课：1、教师与学生谈话交学生与教师谈话交与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学流，通过身边小动物、流，商量教师提出问习气氛，直接导入本课学习内容。植物生长发生的变化题，激发学习兴趣，提出问题“人的身体了解本课学习活动。二学生启发依据实际情况采纳多种方法进行从小到大发生了什么研究。变

28、化？激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。2、二、学习新课：1 学生在教师指导1.教师指导学生认识下认识人的一生身体人的一生身体发生的发生的变化。变化。学生交流商量自己从教师引导学生交流商小到大发生的变化，量自己从小到大发生进行小组学习活动，的变化，教师参与学通过教师提供自己以生小组交流商量活及身边同学在上学期动，提供学生上学期间的体检表，从身体、学生通过交流研讨，发觉不同年龄阶段的人间的体检表，引导学心理、言语、行为等具有不同的身体特征。生从身体、心理、言方面认识变化，商量语、行为等行为的变交流课前搜集人们身化，展示课前对年龄体发生的变化资料。比自己大的人们身体倾听别人的致辞，细发生的变化资料

29、。鼓心分析并认真思考。给学生提供一种信息，使学生了解人一生的生长发育情况，初步认识人的一生身体开展舞学生充分进行表达变化的规律。和交流，注意倾听别人的致辞，细心分析学生在教师积极引导并认真思考。下小组交流汇报小组教师积极引导学生小学习活动中的发觉，组交流汇报小组学习整理分析自己的研究活动中的发觉，指导成果，并用自己所擅学习活动表达由“扶到“放的科学探究学生学会交流、整理长的方法予以记录描思路，给学生提供较大的探究空间。分析自己的研究成述。.材料仅供参考果，并用自己所擅长的方法予以记录描述。教师出示资料，引导学生正确认识人的一生的过程：生长发育、衰老死亡是人必定经历的过程，人的一生可以分为发育期

30、出生到 20 周岁、成熟期20 至 40 周岁、渐衰期40 至 60 周岁、衰老期 60 周岁以后。2.教师引导学生结合自己的体检表，表述自己身体发生的变化，教师积极引导学生交流、商量，引导并参与学生进行小组合作学习思考并采取多种形式方法去描述自己身体外部、内部发生的变化身高、体重、肺活量等。教师积极引导学生进行分析评价对自己身体变化的认识，稳固学生对人的一生发生的变化认识。3.教师指导学生认识了解青春期的卫生保健相关知识。教师出示资料讲解相关知识，引导学生从锻炼、饮食、睡眠、心理等方面，结合自身交流商量，从而掌握青春期卫生保健常识。4.教师指导学生以“推测未来的我为主题，激发学生学兴趣，用自

31、己擅长的方学生学习教师出示的资料，正确认识人的一生的过程：生长发育、衰老死亡是人必定经历的过程，人的一生可以分为发育期出生到 20 周岁、成熟期20 至 40 周岁、衰老期 60 周岁以后。2 学生在教师引导下结合自己的体检表，表述自己身体发生的变化，学生小组合作学习，在小组中充分交流、商量，并在教师援助下采取多种形式方法 曲线图、坐标图等去描述自己身体外部、内部发生的变化身高、体重、肺活量等。学生进行分析评价对自己身体变化的认识，进一步稳固对人的一生发生的变化认识。3 学生在教师指导下认识了解青春期的卫生保健相关知识。学生学习教师出示的相关资料，从锻炼、饮食、睡眠、心理等方面，结合自身交流商

32、量，了解掌握青春期卫生保健常识。4 学生在教师指导下以“推测未来的引导学生从不同角度切入探究主题，展开充分的交流研讨活动，掌握青春期卫生保健常识。可以尝试以资料卡的形式学习，为学生提供知识背景和研究材料。让学生围绕自己未来的身体情况自由开展推测活动，以利于学生更好地了解各种年龄阶段的人在身体、心理和言语行为等方面的不同特点。三拓宽学生对人的一生的身体特征认识的范围，了解人的一生生长发育是有差异的，由于遗传因素、生活环境、从事的劳动等方面的不同、不同的国家、不同的民族会具有不同的特征。.材料仅供参考法如画图、模仿行为等方法描述未来的自己。三、拓展延伸：教师提出拓展延伸问题：“调查、了解不同国家、

33、不同种族人的体貌特征以及告诉学生 X 省科技馆中电脑模拟未来自己的画像的高科技展区，鼓舞学生利用多种方法调查，激发学生兴趣，拓展延伸课后学习活动。我为主题，用自己擅长的方法如画图、模仿行为等方法描述未来的自己。3、学生认真倾听教师提出的拓展延伸问题，激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。板书设计人的一生变化：发育期青春期卫生：锻炼成熟期饮食渐衰期睡眠衰老期心理在本课的教学中与学生的交流很好，大多数学生通过学习逐渐意识到进入青春期应注意的地方，也有个别学生不能以科学的态度参与商量。教后记教后记第四课第四课我像谁我像谁学习目标学习目标：1.通过学生学习活动，指导学生能用各种感官感知自然事物，并用言语

34、或其他方法描述所观察到的事物形态特征；学会查阅书刊及其他信息员，猎取有关遗传和变异的信息资料。2.通过学生学习活动，使学生情愿合作交流，懂得交流和商量可以引发新的想法，并尝试对同一种现象作出不同的解释。3.通过研究遗传和变异现象的学习活动，使学生了解科学是不断开展的，能做到珍爱生命。4.通过学生学习活动，使学生了解生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。学习重点学习重点：学生感知自然事物，认识生物遗传和变异的研究学习活动。学习难点：学习难点：学生对生物遗传和变异的认识理解。学习过程学习过程：教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图一、导入新课：教师与学生谈话交学生

35、与教师谈话交.材料仅供参考流，从“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。“龙生九子，九子各不同等谚语，激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。二、学习新课：1.教师指导学生结合自身与其家人身体特征比拟发觉异同点，认识遗传与变异。教师指导并参与学生小组合作学习活动，指导学生利用镜子、家人的照片边观察边比拟，同时下发科学记录表，引导学生多方面进行比拟学习活动，积极开展交流商量，并用自己喜欢的方法予以记录自己的发觉。教师引导学生展示学习中记录的资料，交流汇报学习发觉体会，并对学生的发觉予以积极鼓舞性评价。2.教师指导学生认识发觉动植物其他生物体的遗传和变异现象。教师结合学生的发觉汇报，进一步提出问题：“动植物

36、中有没有刚刚我们发觉的这样现象呢？，适时出示资料如同胎多仔的小动物、同株植物结出的不同果实，激发学生探究兴趣进行小组探究流，商量相关谚语的背后涵义，激发学习兴趣，了解本课学习活动。学生在教师指导下结合自身与其家人身体特征比拟发觉异同点，认识遗传与变异。学生小组合作学习活动，利用镜子、家人的照片边观察边比拟，商量交流并用自己喜欢的方法予以记录自己的发觉。学生在教师引导下展示学习中记录的资料，交流汇报学习发觉体会，并进行相互评价。学生在教师指导下认识发觉动植物其他生物体的遗传和变异现象。学生积极思考教师提出的问题，观察教师出示的资料，结合自身认识进行的小组交流商量学习活动，认真分析比拟，整理资料。

37、学生在教师引导下依据在小组研究的根底上进行交流汇报，通过分析总结，阐述观与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习气氛，通过熟悉的谚语激发学生学习兴趣，导入本课学习内容。启发学生在活动中充分利用各种资源，采取多种方法展开活动。让学生交流更多的遗传和变异的现象，尽可能用商量交流、观察实验、分析比拟等多种方法进行研究。在学习活动中，给学生一个比拟精确的遗传和变异定义，同时引导学生对研究过程进行总结。由于这两个概念有肯定难度，所以定位于让学生初步了解即可。在实施教学活动中，教师尽可能为学生提供质疑的时机。通过本环节比拟人、动物、植.材料仅供参考学习活动。教师参与学生小组商量交流活动，引导学生相互交流，

38、彼此商量课前搜集的各种相关资料，认真分析比拟，整理发觉。教师引导学生在小组研究的根底上进行交流汇报，指导学生分析总结，阐述观点，得出结论，最终得出结论“生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。遗传和变异是生物界 普 遍 存 在 的 现象。3.教师指导学生以“比拟他们的相同和不同为主题，展示双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片，激发学生学习兴趣，大胆质疑，对自己感兴趣的问题的展研究活动。三、拓展延伸：教师提出拓展延伸活动：“进一步整理完善自己的生命手册，向学生进行珍爱生命的教育，拓展延伸课后学习活动。点，并得出

39、自身的结论。学生倾听教师讲解，初步了解遗传与变异的概念。学生在教师指导下进行“比拟他们的相同和不同主题活动，通过寻觅双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片的相同和不同，激发学习兴趣，进一步产生问题并思考开展研究活动方案。3、学生认真倾听教师提出的拓展延伸主题内容，了解珍爱生命的意义，激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。物异同点，稳固课堂探究成果，加深学生对遗传和变异的认识，培养学生观察比拟、表达与交流的能力。培养学生中长期观察、记录的习惯，加深学生对生命现象的认识，懂得珍爱生命，激发学生继续探究的兴趣，将探究活动延伸课外。我像谁板书设计相同点：遗传.材料仅供参考不同点：变异经过本课的学习，学生对

40、遗传和变异已有了肯定的认识，但又教后记不满足于已有的知识，他们渴望探究更多的秘密，学生通过主动查阅资料，既能培养学生自主学习探究能力，又可以为学习下一课遗传变异的秘密累积丰富的素材，同时也使课内学习向课外延伸第五课第五课让身体热起来让身体热起来学习目标学习目标：1.通过学生探究合作学习活动，中学生能从“这是什么、“为什么这样等角度对人体能量及其转化提出问题，并能选择适宜自己探究的问题；能尝试运用从不同方法、不同角度对现象做出解释，解决问题；能选择自己擅长的方法表述研究过程和结果。2.通过学习活动，学生在活动中能做到想了解，爱提问，喜欢大胆想象；情愿合作交流；乐于用学到的知识改善生活。3.通过小

41、组合作探究学习，学生了解让身体热起来的方法及途径。学习重点学习重点：学生了解让身体热起来的方法及途径，了解能量的转化学习活动。学习难点学习难点：学生对热量转化的科学认识理解。学习过程学习过程：教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图一、导入新课：教师出示冬季活动相学生与教师谈话，学通过教师出示图片，学生展开想象，激发学关图片资料，与学生习教师出示的冬季活生探究学习兴趣，教师创设宽松、民主、放一起结合自己的生活动图片资料，结合自开、和谐的科学学习气氛。经验交流感受，引出己的生活经验与教师问题“在这样的天气交流感受，思考问题，条件下怎样使身体热激发学习兴趣，了解本活动重在在开口说、动手做，

42、使学生生学起来？激发学生学学习活动内容。习充满兴趣，但活动符合不宜过大，学生不习兴趣，引入本次课要带着太多任务参与活动。只要学生能说、堂学习活动。二、学习新课：学生在教师指导下进能做、能调动个体的生活经验即可，重在通1.教师指导学生学习行多种方法让身体热过趣味性的、具有肯定制造性的活动，激发学生的学习兴趣，为进一步探究人体能量及活动采取多种方法让起来学习活动。身体热起来。学生进行小组学习活转化做好铺垫。教师参与学生小组学动，尽可能采纳多种习活动，引导学生尽方法让身体热起来，本活动教师让学生认识人体能量去向同时，可能采纳多种方法让并在教师下发的科学还应认识到：能量是维系生命的核心，没有身体热起来

43、，适时下记录表记录，整理归能量，人就无法工作、学习、娱乐、运动，即使是熟睡的人也需要能量；人体能量消耗发科学记录表，提示纳。学生整理归纳。学生充分交流汇报，的主要去向时变成热能散发占人体消耗能教师引导学生充分交按照活动方法进行分量的 50%。.材料仅供参考流汇报，提示学生将找到的方法予以分类。2.教师指导学生认识人体所需要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学习活动。教师引导学生回忆以往研究学习内容食物与营养，指导学生认识到食物是身体能量的主要来源。教师引导学生结合课前搜集的资料充分交流商量，适时出示人们生产学习、工作娱乐等贴近学生生活的图片，使学生认识了解人体能量的转化及其途径。教师指导学生

44、交流汇报，阐述自己的认识、观点。教师在学生充分致辞的根底上，归纳小结使学生认识人体能量的去处：保持保持体温热能体温热能、运动、运动机械能机械能、生长生长 储储存能等。存能等。3.教师指导学生思考了解“北极熊不怕冷的原因。教师随机下发相关资料卡，指导学生通过对人体能量转化研究的根底上，进一步解释生活中实际问题。教师指导学生交流自己的认识发觉，引导学生倾听、相互评价。三、拓展延伸：教师出示一些肥胖人的生活中困难资料，类。学生在教师指导下进行认识人体所需要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学习活动。学生回忆以往研究学习内容食物与营养，在教师指导援助下认识到食物是身体能量的主要来源。学生结合课前搜集

45、的资料充分交流商量，观看学习教师出示人们生产学习、工作娱乐等贴近自身活动的图片，认识了解人体能量的转化及其途径。学生充分交流汇报，阐述自己的认识、观点。倾听教师归纳小结，认识人体能量的去处。学生积极思考了解“北极熊不怕冷的原因。自主学习教师随机下发的相关资料卡，通过对人体能量转化研究的根底上，进一步解释实际问题。学生交流自己的认识发觉，相互倾听、相互评价。教师给学生创设宽松、自由、放开的学术研讨气氛，让学生在争论中辨明问题，在研讨中澄清认识。也可以以小组为单位，培养学生合作意识和集体主义精神，教师灵敏掌握。三进一步拓展学生课后探究的空间，使学生乐于用学到的科学知识改善生活，激发学生学科学、用科

46、学的积极性和主动性。.材料仅供参考提出拓展延伸活动内容：“了解造成肥胖原因，援助肥胖人减肥减肥提出方案。激发学生进一步学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。板书设计3、学生观看教师出示的资料，了解拓展延伸活动内容，进一步激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。生活是一个五彩缤纷的科学大课堂，学生经过生活中大量的累积实验，每个同学都会有独特的经验。如何将这些各自的经验发觉进行交流，到达资源共享，成果共享，是探究学习的又一个重要组成局部。如果学生只是心里明而不去交流，学生就没有时机去进行分析、整理、归纳、概括这些思维活动，此方面的能力也就得不到训练，这样，科学学习的意义就会逊色很多。教后记教后记第六课第六课

47、摆的秘密摆的秘密学习目标学习目标：1.通过学生小组合作探究实验学习活动，学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做操纵变量的简单探究性试验，在学习活动中能设计简单表格记录实验数据，能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比拟。2.通过学生学习活动，学生能做到想了解、爱提问、喜欢大胆想象；能对研究过程和结果进行评议，在活动中与他人交换意见，情愿合作与交流。3.通过小组合作探究学习，学生了解影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化。学习重点学习重点：学生探究摆摆动快慢的学习活动。学习难点：学习难点：学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解。学习过程学习过程：教师活动教师活动学生活动

48、学生活动设计意图设计意图一、导入新课：1、教师出示伽利略观察学生学习教师出示的学生从伽利略的故事中感想科学家的科学探究教堂大灯的资资料，结合已有经验探究精神，使学生意识到身边处处有科学，料，结合学生已有经交流生活中类似摆摆科学发觉来源于细致的观察、敏锐的思考、验交流生活中类似摆动的现象，激发学习严谨的实验和一丝不苟的科学态度，从而受摆动的现象，激发学兴趣，了解本次课堂到科学精神教育。结合生活经验，初步感知什么是摆生学习兴趣，引入本学习活动内容。二次课堂学习活动。教师学生提供创设一个放开的制作活动空二、学习新课：2、鼓舞学生不局限于打算材料，自己设计、1.教师指导学生自由学生在教师指导下自间，制

49、作一个摆，进而发由制作一个摆，进而制作摆，培养学生综合运用所学知识依据生.材料仅供参考觉摆的秘密探究学习活动。教师出示一个单摆，讲解使学生认识摆的根本结构，出示分组实验材料，积极引导学生自由制作一个单摆。教师积极参与学生小组合作学习，鼓舞学生大胆创新制作。教师指导学生小组交流汇报制作单摆的学习活动，提示学生主动发觉不同摆摆动次数不一，进而激发学生进行探究摆摆动次数学习活动。教师引导学生大胆猜测影响摆摆动快慢的因素，设计实验方案，进一步出示分组探究实验材料和科学记录卡，引导学生验证自己的观点。教师积极参与学生小组探究合作学习活动，提示学生做好实验记录，屡次验证实验结果。教师引导学生交流汇报、整理

50、分析实验学习活动发觉，提示学生相互补充、相互借鉴、资源共享，在充分交流致辞的根底上，小结归纳：影响影响摆摆动快慢的因素与摆摆动快慢的因素与摆线的长短有关。摆线的长短有关。2.教师指导学生认识了解摆在摆动过程中能量转化的学习活动。教师提出问题：“摆为什么能长时间不停地发觉摆的秘密探究学习活动。学生观察学习教师出示的单摆，倾听教师讲解，认识摆的根本结构，利用教师和自身打算的分组实验材料，进行自由制作小组合作学习活动。学生小组交流汇报制作单摆的学习活动，在教师提示下发觉不同摆摆动次数不一，进而激发进行探究摆摆动次数学习活动。学生大胆猜测影响摆摆动快慢的因素，设计实验方案，进一步利用分组探究实验材料验