草船借箭教案.pdf

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1、课题课时教学目标5 5 草船借箭草船借箭 第一课时第一课时课型精读课文1.会认“瑜、忌、督”等 9 个生字，会写“妒、忌、曹”等 11 个生字，正确读写“妒忌、军事、神机妙算”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文；整体把握课文内容，弄清故事的前因后果。1.正确读写生字新词。教具多媒体课件安排1.谈话导人。板块一激趣导入,解题质疑我们国家有者灿烂的历史文化，我国的四大古典名著就是州组先留给我 们 的 文 化 遗 产 之一，你知道是哪四本书吗?书中的主人公分别是谁?(指名学生说)课件出示三国演义主人公:曹操刘备孙权诸葛亮周瑜水浒传主人公:宋江林冲鲁智深武松李逵西游记主人公:唐僧孙悟空猪八戒沙僧

2、红楼梦主人公:贾宝玉林黛玉薛宝钗王熙凤2.你对三国演义中的曹操、诸葛亮、周瑜三人有什么了解?谁来简单地说说?3.有人说三国演义是一部谋略之书，草船借箭这个故事是谋略里的谋略；也 有 人 说 三 国演义是一部智慧之教学重难点2.快速默读课文，整体把握课文的主要内容，理清课文的层次。一、激趣导入，揭示课题一、激趣导入，揭示课题1.播放电视连续剧三国演义片头曲和“草船借箭”视频片段，学生观看并交流观后感想。2.板书课题，学生齐读课题，理解课题。预设：预设：教师引导学生理解题目的含义：“草船借箭”是什么意思？为什么要用草船借箭？借到箭了吗？怎么借的？借箭的过程体现了诸葛亮怎样的性格特点？二、初读课文，

3、检测预习二、初读课文，检测预习1.介绍作者。罗贯中罗贯中（约 1330约 1400）名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。罗贯中一生著作颇丰，三国志通俗演义（简称三国演义）是他的代表作。其他作品还有小说隋唐两朝志传残唐五代史演义三遂平妖传，剧本赵太祖龙虎风云会忠正孝子连环谏三平章死哭蜚虎子等。2.引导学生自主朗读课文，出示读书要求。（1）大声朗读课文，读准字音，读顺句子。（2）标上段落序号。书，草船借箭这个故事就是智慧里的智慧。对于这3.课件播放朗读音频，学生边听边学习停顿和对话的语气，注样一个充满了谋略与智慧的故事,我相信同学们意自己读不通顺、读不懂的地方。一定非常感兴趣。今天我4.检测

4、字词预习情况。们就起来学习草船借箭板书并齐读课文出示带拼音的字词卡片，指名认读。学生识记字词，教师相机的故事。题目。(板书:草船借箭)纠正。4.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢?错误错误!错误错误!错误错误!军都错误错误!错误错误!托错误错误!肃错误错误!预设:(1)谁用草船向谁水错误错误!借 箭?(2)为 什 么 要 借箭?(3)怎样借箭?)那众错误错误!鼓错误错误!喊错误错误!满周错误错误!错误错误!子弓错误错误!5.老师心中也有个疑向:错误错误!相草船借箭是在什么背最下发生的?(课件出示三、再读课文，整体感知三、再读课文，整体感知背景介绍)（3）圈出生字、新词，在重点句子下面画横线。1

5、.学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考：“草船借箭”的起因、经过和结果分别是什么？分别找出写起因、经过和结果的段落。2.师生共同概括“草船借箭”的起因、经过和结果。明确：明确：起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭。经过：诸葛亮用妙计向曹操“借箭”。结果：诸葛亮按期交箭。3.交流学习感受，尝试按事情的发展顺序为课文划分层次，并说说每层的大意。结构梳理：结构梳理：第一部分（第 1、2 自然段）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。第二部分（第 35 自然段）：周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭

6、准备。第三部分（第 69 自然段）：诸葛亮利用草船向曹操借箭。第四部分（第10 自然段）：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。也可尝试用小标题的方式来概括每部分的主要内容：第一部分：接受任务。第二部分：做好准备。第三部分：草船借箭。第四部分：按时交箭。四、回忆课文，复述故事四、回忆课文，复述故事1.小组讨论、交流、总结复述本文应注意的事项。过渡：过渡：同学们，整体感知了课文内容以后，我们能不能不看课文向身边的人讲讲这个故事呢？在讲故事的时候，应该注意些什么呢？预设：预设：复述要尽量忠实于原文，把结构复杂的长句变成短句，把书面语言口头化。指导学生进行详细复述可以用以下几种方法：（1）画图复述。就是将课

7、文主要内容画成图，再根据图来复述课文。如：将周瑜和诸葛亮商议军事的内容画成图画，文中两人对话的主要内容可在画中反映出来，这样，这部分内容就成了直观性比较强的图，学生可以看着图将课文内容一步一步复述清楚。（2）列提纲复述，又叫小标题复述。就是把课文的主要内容列成提纲或写成小标题，再按照所列的提纲或小标题进行复述。（3）抓关键词复述。即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。在指导学生复述课文段落时，这是比较好的一个方法。例如：复述第 7 自然段时，可抓住“大雾漫天”“看不清”“靠近水寨”“船头朝西”“船尾朝东”“擂鼓”“呐喊”“不敢派兵出来”等词语进行复述。（4）表格梳理。有的课文内容较多较

8、复杂，在复述时可以采用画表格的方式，先对课文内容进行梳理，然后在此基础上进行复述，这样会起到事半功倍的效果。2.先在小组内复述一至两个自然段，然后推举复述最好的同学代表小组在班上复述故事，师生共同评判。五、课堂回顾，交流收获五、课堂回顾，交流收获1.教师简单总结本课时教学内容，点名表扬学生的课堂表现。过渡：过渡：“草船借箭”的故事，悬念迭起，引人入胜。故事中，周瑜和诸葛亮斗智斗勇，充分展示了他们两个人的个性。他们在这个故事中表现出什么样的性格特征？鲁肃在故事中又起到了什么作用呢？一代枭雄曹操又为什么中了诸葛亮的计呢？这些问题我们下节课再来探讨。小结：小结：这节课，我们朗读了课文，学习了生字新词

9、，了解了课文的主要内容，理清了思路，明白了“草船借箭”的前因后果，划分了层次，并且用自己的话复述了故事，大家的表现都很不错，_（示例：示例：_同学朗读课文声音洪亮，非常流利；_同学识字快、识字准；_同学在学习新词时，能够运用到实际中去；_同学复述故事时既忠实了原文，又富有创意，还使用了恰当的肢体语言，使同学们身临其境，不愧为“故事达人”。老师希望同学们向他们学习，积极发言，大方发言，充分展示自己的个性。）2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。板书设计：板书设计：5 草船借箭起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭。经过：诸

10、葛亮用妙计向曹操“借箭”。结果：诸葛亮按期交箭。课题5 草船借箭第 2 课时课型精读课文1.分角色朗读课文，准确把握人物的语气语调，体会人物对话时的心理活动课时教学目标及对话目的。2.全面分析诸葛亮借箭成功的原因。3.通过分析人物的语言、动作、神态、心理，了解本文矛盾双方斗智斗勇的经过，把握人物的性格特点。从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他教学重难点的性格特点，同时分析周瑜、鲁肃、曹操的性格特点。一、温故知新，导入新课一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。妒忌军事委托照办预计紧急军令状探听私自布置调度呐喊神机妙算2.指名说说课文的主要内容。明确：明确：本文记叙了周瑜

11、由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮的有胆有识、才智过人。3.教师过渡，导入新课。过渡：过渡：诸葛亮借箭成功的原因是什么？借箭的过程体现了诸葛亮什么样的性格特点？接下来，让我们分角色朗读课文，走进“草船借箭”的现场，认识认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操这些大名鼎鼎的人物。二、研读课文，重点探究二、研读课文，重点探究1.探究诸葛亮“借箭”成功的原因。（1）分角色朗读课文，明确诸葛亮“借箭”成功的原因。（用文中的话回答。）（2）学生朗读时，要求不朗读的学生在重点句子下面做上记号，思考：周瑜为什么要诸葛亮造

12、箭？时间紧、任务重，为什么诸葛亮二、精读课文，理解神机妙算。1.学生快速浏览课文，画出能表现诸葛亮到底神在哪 里？妙 在 何处？2.小组交流，小组教具多 媒 体 课安排件敢立下军令状？为什么头两天诸葛亮没什么动静？为什么诸葛亮要到第三天去“借箭”？为什么曹操不出兵？周瑜对诸葛亮“借箭”做了怎样的评价？预设：预设：周瑜的一句话，点明了诸葛亮“借箭”成功的原因。这句话就是：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”2.品读课文，感受诸葛亮的“神机妙算”。神机妙算“借人心”识人心神机妙算“借人心”识人心（1）借周瑜的陷害之心。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？

13、”立下军令状诸葛亮喝了几杯酒就走了。自由读诸葛亮与周瑜之间的对话部分，体会人物性格。（周瑜妒忌诸葛亮的才干，想用造箭这件事陷害诸葛亮。这是周瑜设好的圈套，表面上是共同商议军事，暗地里却是设陷阱陷害诸葛亮。）周瑜明知水上交战用弓箭最好，却还要问诸葛亮，周瑜不动声色的话反映出了他的什么性格特点？（阴险、狡诈。）分角色朗读，进一步感受人物性格。周瑜：“水上交战，用什么兵器最好？”明知故问。“这是公事，希望先生不要推却。”借公事要挟，表面客气，暗藏杀机。“军情紧急，可不能开玩笑。”步步紧逼。诸葛亮：“用弓箭最好。”“都督委托，当然照办。”“只要三天。”“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好

14、，甘受惩罚。”从容镇定、胸有成竹。追问：三天造十万支箭，即使是在今天也很难完成。如果完不成任务，诸葛亮会怎样？为什么？预设：预设：会死。因为诸葛亮立下了军令状。长整理并记录小组同学的意见。3.全班交流，教师引导相机小结：知天文这 时 候 大 雾漫天，江上连面对面都看不清。1.“大雾漫 天”是什么意思？（到处都是大雾。）2.“大雾漫 天”与“借箭”有联系吗？（有，这是借箭成功的外部条件。）从哪里能够看出来？（曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不 让 他 们 近前。”）3.诸葛亮看到这场大雾又会是怎样 的 一 种 心 情

15、呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）4.你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，过渡：过渡：诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸，但他不动声色，出人仍不见诸葛亮有什么动静；直到第意料地提出只要三天便能造好十万支箭，并按周瑜的意愿立下了军三天四更的时候，令状。周瑜大喜过望，以为阴谋得逞。诸葛亮对借箭妙计进行了通诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。盘考虑和周密安排。他借助的还有什么？5.教师范读，学生交流读这段话后（2）借鲁肃的忠诚、老实之心。的感受。分析理解鲁肃性格，体会诸葛亮懂得与正确的人合作的重

16、要性。（1）感受到诸葛亮早在三天前就鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我已算准了这场大的忙。”果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些雾。材料。（2）感受到诸葛亮的胸有成竹，从鲁肃是个什么样的人？（言而有信、顾全大局。）容不迫，神机妙诸葛亮那么足智多谋也不可能一个人成就大事，从这里你看出算。6.交流小结：选择了什么？（诸葛亮不但善于与人合作，更能慧眼识人。）这样的天气，说明小结：小结：诸葛亮借助周瑜的陷害之心，主动和他立下军令状；借助了什么？（诸葛亮鲁肃忠诚、老实的性格为自己服务。那么，诸葛亮又是怎样利用曹精通天文、气象，预测准确。）操的多疑之心，靠近曹营

17、向他借箭的呢？懂地理、巧安排天还没亮，船（3）借曹操的多疑之心。已经靠近曹军的诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾取乐，天亮了就回去。”朝东，一字摆开，曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我又叫船上的军士一边擂鼓，一边大们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”声呐喊。通过交流知道：诸葛亮的判断是对的，他知道曹操生性多疑，1.小组交流：诸葛亮这样做的目的认为，果然，这里体现了。是什么？顺学而导，抓住“笑”感受诸葛亮识人心。在这篇课文中，写2.全班交流，教师诸葛亮说话的地方有 11 处之多，但

18、只有这个地方写到了诸葛亮的小结。（1）把船只“用笑。绳索连接起来”，你怎样理解诸葛亮的“笑”？“一字摆开”，既便于统一行动，避学生谈理解：免走散，又不留空（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中计。）当，使受箭面积增大。（笑鲁肃）笑鲁肃什么？（胆小、吃惊、害怕。）（2）军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚小结：小结：周瑜的嫉贤妒能、处心积虑，鲁肃的言而有信、顾全大局，张声势，制造进攻曹操的生性多疑、谨慎小心，都在诸葛亮的掌控之中。与其说诸葛的假象，吸引曹操军队的注意力，引亮是利用草船借箭，不如说他是借了人心巧借箭。（板书：借人心。）曹军出来射箭，又是让曹军明确射神机妙算“借天时”知天时神机妙算“借天时”知天时

19、箭的目标、方向。过渡：过渡：诸葛亮取得了鲁肃的信任，并成功地瞒着周瑜借到了二十3.从这样的安排条快船和六百名军士，现在他们正在江面上，朝北岸开去。在借箭中 你 了 解 到 什么？（诸葛亮考虑的过程中，诸葛亮还借助了什么？周全，安排巧妙。）第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动诸 葛 亮 又 下令把船掉过来，船静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。头朝东，船尾朝（1）学生谈体会：从这里可以看出诸葛亮三天前就知道今天有大西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨雾，我觉得他很了不起。去受箭。（2）教师引导：不过，我觉得这个句子写得太啰唆！前两天诸葛4.小组交流：诸葛亮没动静

20、，完全可以这样写：“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把亮这样做的目的又是什么？鲁肃请到船里。”这样写，既清楚又简练，多好！改不改？为什么？5.全班交流，教师小结。（课件出示对比句）“把船掉过来，船第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什头朝东，船尾朝西”，这样既能两么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。面受箭，又可保持第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。船体平衡，也便于（3）学生谈理由：不能改。只有这样写，我们才能真正体会到诸箭满后船轻水急返回，省去调头的葛亮沉得住气、胸有成竹的心理。更主要的是，这样写能够看出诸时间。葛亮知道三天后会有大雾，更能体现出他的

21、胸有成竹、神机妙算。6.从这样的安排中你有了解到什（4）指导朗读：是啊，这就是诸葛亮的“神机妙算”，读出诸葛么？（诸葛亮考虑亮的胸有成竹、从容不迫。周全，安排巧妙，保证船只充分受（紧接着课件出示）箭并顺利返回。）7.自由读句子，体这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。会诸葛亮的考虑（5）教师引导：周密，算准借箭的想象鲁肃的心情：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家地理位置，以及他的巧妙安排。体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？识人心（笑周瑜）笑周瑜什么？（阴谋失败。）想象诸葛亮的心情：诸葛亮看到这场大雾，又会是一种怎样的1.识周瑜诸葛亮说：“怎么心情呢？（诸葛亮会暗自高兴：这场大雾

22、，我在立下军令状之日就敢 跟 都 督 开 玩笑？我愿意立下已料到。）军令状，三天造不（6）指导朗读：读出诸葛亮的“神机妙算”。好，甘受惩罚。”小结：小结：看来，作为军师，仅能慧眼识人还不够，还要懂得天文和（1）周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲气象知识。刚才我们说诸葛亮是借了人心巧借箭，而这回他是借了加害诸葛亮，所以什么巧借箭？（板书：借天时。）难怪连心高气傲的周瑜在借箭成周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里功后都赞叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”设陷阱害人，假借神机妙算“借地利”懂地利神机妙算“借地利”懂地利“公事”逼迫诸过渡：过渡：诸葛亮巧妙地利用人物性格并借助天时，可谓神机妙算。葛亮承担造箭

23、任务。诸葛亮“立下我们还可以从课文的哪些地方看出他的神机妙算？军令状”这不是正中周瑜的圈套（1）结合以下句子谈体会。吗？（不是。）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士（2）你从哪里能够看出诸葛亮早一边擂鼓，一边大声呐喊。就知道周瑜的险读句子，小组合作画出船一字摆开的示意图，说一说为什么这恶用心？诸葛亮说：“你借么画。给我二十条船，每学生谈体会。条船上要三十多名军士。船用青布指导朗读：读出诸葛亮的神机妙算。幔子遮起来，还要诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军一千多个草把子，排在船的两边。我水寨受箭。自有妙用。第三天小组合作演示：诸葛亮是怎样掉转船

24、头借箭的？（可借助教室管保有十万支箭。不过不能让都督的道具或同学）知道，他要是知道学生谈体会。了，我的计划就完教师小结：教师小结：厉害呀！一个简单的掉头就可以起到一举多得的作用，了。”（3）读一读，说诸葛亮真是上知天文、下晓地理，可以说是神机妙算呀！（板书：说自己的体会。晓地理。）（诸葛亮知道周（2）提问：提问：诸葛亮借箭成功准备满载而归了，但这时江上的雾散瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜了，曹操发现自己上当后，立刻派船去追击，假如被追上了会怎样？提借船之事。从这里我们可以看出（全军覆没。）（课件出示下列句子。）诸葛亮早在立军曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追令状之前，

25、就算好了人，想好了整个也来不及了。草 船 借 箭 的 计过渡：过渡：看样子巧妙地利用地利也是取胜的关键。刚才我们说诸葛划。）2.识鲁肃亮是借人心、借天时巧借箭，而这一段中，诸葛亮又借到了什么？诸葛亮说：“你借（板书：借地利。）难怪连心高气傲的周瑜在诸葛亮借箭成功后也给我二十条船，每条船上要三十多会长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”名军士。船用青布（3）追问：追问：诸葛亮真的是会掐算吗？（不是。）你们认为呢？（学幔子遮起来，还要一千多个草把子，生自由讨论。）排在船的两边。我小结：小结：正是因为诸葛亮能够“借人心、借天时、借地利”，才能自有妙用。第三天管保有十万支箭。巧妙地借到了十万支箭。

26、（板书：巧。）难怪他的对手周瑜都在最不过不能让都督后无不感慨地说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（板书：知道，他要是知道了，我的计划就完神机妙算。）了。”3.总结“草船借箭”成功的原因。（1）诸葛亮明明过渡：过渡：“草船借箭”最终成功，是因为诸葛亮“神机妙算”。他知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的神机妙算体现在很多方面，请同学们在上面讨论、交流的基础上的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他进行总结。不怕鲁肃向周瑜预设：预设：诸葛亮精通天文、气象，利用有大雾的天气，其借箭的告密吗？（他知道妙计才能实施。诸葛亮利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾漫鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信天，曹操看不清虚实，不敢轻

27、易出兵，只得放箭。诸葛亮考虑周赖，特向他借船，全，安排巧妙，用二十条船以绳索相连，一字摆开，两面受箭。做好了借箭的准备。）4.分析侧面描写，了解陪衬人物。（2）从诸葛亮这过渡：过渡：“草船借箭”的主人公无疑是诸葛亮，周瑜、鲁肃、曹操一大胆的行为中你感受到什么？这些人物就对诸葛亮这一主人公起到了衬托作用。现在，请同学们（从这里我们可分以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知别默读写周瑜、鲁肃、曹操的文字，分析他们的性格特点。人善用。他早在立（1）诸葛亮与周瑜的比较。军令状之前，就算预设：预设：找学生朗读写周瑜的文字，然后通过比较，明确周瑜的性好了人，想好了整个草船借箭的计格特点。划。）明确：明确：聪明过人

28、；表面客气，内心暗藏杀机；心胸狭窄；凶狠狡鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船诈。（2）鲁肃的为人。预设：预设：朗读写鲁肃的文字，思考：诸葛亮为什么要向鲁肃借船而不向周瑜借船？诸葛亮为什么嘱托鲁肃不要让周瑜知道借船的事？同学们可结合三国演义中的相关内容，进一步了解鲁肃的为人。明确：明确：忠厚守信，顾全大局。（3）曹操的特点。预设：预设：曹操在三国演义中是一个性格丰富复杂的人，在本课，写他的笔墨不多，但他的作用不可小觑，正是他的一个性格特点帮助诸葛亮“借箭”成功。请同学们朗读写他的文字，看看曹操在本文中最主要的性格特点是什么。明确：明确：朗读第 8 自然段可知，曹操生性多疑、谨小慎微。（4）拓展：想一

29、想，当曹操知道自己中了计后，他会怎么想，又会怎么做？引导学生自行想象、交流，课后找出相关作品及影音制品加以对比，说一说自己创编的故事与它们有哪些相同之处。三、积累表达，升华感受三、积累表达，升华感受1.谈总体感受。过渡：过渡：现在，我们对课文的内容、人物有了很深刻、很全面的了解，请同学们讨论、交流对课文的总体感受。写几句话赞美诸葛亮（可用颁奖词或小诗的形式）。2.析标题之妙。提问：提问：课题之巧，巧在“借”。讨论交流：仅仅只“借”箭吗？交流预设：交流预设：“借”字作为线索，彰显了主人公诸葛亮的性格特点，突出了主人公诸葛亮的正面形象。说是诸葛亮“借箭”，实际上是他“借人心”“借天时”“借地利”，

30、所以题目用“借”最妙，也最具概括性。诸葛亮不损兵折将，不费一草一木，还让周瑜、鲁肃心服口服，“借”最能体现诸葛亮的“神机妙算”，最能说明他是“智慧的化身”。用“借”巧设悬念，激起读者的阅有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。（3）读一读说说自 己 了 解 到 什么？（感受到鲁肃的忠厚守信和顾全大局，感受到诸葛亮的超人的计谋和胆识。）3.识曹操诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”（

31、1）读一读，说说自己从中感受到什么？（诸葛亮抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。）（2）“诸葛亮笑着说”，他在笑什么？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚3.学习写法。老实、不知底细，明确：明确：本文主要运用了语言描写。好的语言描写，能直接表现出这是幽默的笑，宽人物的思想、品质、作风、身份和个性特征，给读者“闻其言，见厚的笑。）其人”的感觉。本文就成功地用人物的语言来表现人物的特点、展开矛盾冲突，从而使人物形象更加鲜明板书设计板书设计教学反思：本单元是四大名著的主题单元，让孩子初步学习阅读古典名著的方法，感受阅读的

32、乐趣是教学的重点。相对其他三篇课文，本篇是比较浅显易懂的。教学时主要是带着孩子围绕“草船借箭”的起因、经过、结果厘清文章的脉络，整体感知课文内容，并让孩子试着用比较简洁的语言概括出每个部分的内容，训练孩子的概括能力。再让孩子把四个部分的内容串接起来，说说文章的主要内容。每个部分的内容都有语言凭借给孩子们，孩子们比较能顺畅地串接起来，主要是为后面三篇课文起一个导引的作用。这是这课教学中感觉比较满意的一点。读小说，评析人物性格特点是关键。给方法，通过教材带孩子如何抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等方面去感悟，去挖掘，方向是对的，可是策略还显浅薄。比较高兴的是文中的四个人物各具特色，让孩子从文中找依据说想法，锻炼孩子提取文本信息的能力和表达能力，孩子们也逐渐上道。比较遗憾的是诸葛亮的性格评析没有体现出层次性来，主要是教师的课堂比较随意性。主要问题的提炼还需要再深化。读兴趣。