诫子书教案三篇.pdf

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1、实用的诫子书教案三篇实用的诫子书教案三篇诫子书教案诫子书教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：1、读准字音，熟读成诵。2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。教学重点：教学重点：、背诵课文。、在理解重点词语的基础上翻译全文。、引导学生领会_的思想意义。教学难点：教学难点：引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。课时安排：教学过程教学过程一、导入新课一、导入新课同学们，我们在八年级曾经学过两篇_，一篇是诸葛亮写的出师表，一篇是陈寿写的三国志节选隆中对。这两篇_中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚分明

2、、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。二、初读课文、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。、找生朗读课文，师点拨存在的问题。注意（）生字夫（f）澹泊（dn）（b）淫（yn）慢遂（su）庐（l）（）停顿、集体朗读课文。三、疏通文意三、疏通文意、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主

3、译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。、师强调重点词、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！）四、研读赏析课文四、研读赏析课文本环节，教

4、师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。1、诸葛亮写这封信的用意是什么？主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。_概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明2、_就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养

5、开始。4.“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。五、背诵积累。学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。六、谈感受，说启发。六、谈感受，说启发。学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。只要学生言之有理即可。如，（）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉

6、跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）（）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。七、布置作业七、布置作业、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。、背默课文。诫子书教案诫子书教案 篇篇 2 2【教学目标】【教学目标】1、知识与技能（1）识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。（2）体会作者情感，把握_主旨。（3）赏析精彩妙点，背诵全文，积累警句。2、过程与方法反复诵读，把握_主旨，体会作者情感。3、情感态度和价值观体会作者的

7、殷殷教子之情，感受诸葛亮的人格魄力，提升自己的品德素养。【教学重点】【教学重点】积累常见的文言词语，背诵课文，积累警句，理解主旨。【教学难点】【教学难点】把握_主旨，赏析精彩妙点。【教学方法】【教学方法】自主、合作、探究式学习【课时安排】【课时安排】一课时【教学过程】【教学过程】一、情境导入，由题入文一、情境导入，由题入文“烽火连三月，家书抵万金。”书信作为万里相隔的亲人之间维系感情的方式，自古至今有着非同寻常的意义。我国古今有著名的家训，家书。如：曾国藩家书、傅雷家书等。今天我们学习诸葛亮著名的诫子书，即告儿子的一封家书。题目表明_的内容是诸葛亮对儿子的谆谆教诲。这是他自己学习修养经验的结晶

8、，修身治家之道的概括。诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。二、作者及写作背景二、作者及写作背景课件出示：诸葛亮(公元 181234 年)，字孔明，号卧龙，山东琅琊郡阳都人（今山东省沂水县）。三国时期蜀国丞相，著名的政治家、军事家。曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。在世时被封为武乡侯，后世称诸葛武侯。著有诸葛亮集。这篇诫子书是诸葛亮 54 岁时写给他 8 岁儿子诸葛瞻的。目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。三、朗读课文，感知文意三、朗读课文，感知文意1学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿

9、。2学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。（2）注意词句停顿。3找单个学生朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。幻灯出示：（1）字的读音夫（f）淫（yn）慢 险躁（zo）遂（su）穷庐（l）（2）语句停顿夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以/明志，非宁静/无以/致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以/广才，非志/无以/成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/冶性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！4教师指导学生通过各种形式的朗读，加深学生对_内容的了解。通过范读、自由阅读、齐读、指读等多种阅

10、读方式，来指导熟读，理解_内容。5翻译课文（1）自主学习生借助课下注释和工具书，疏通文义，有疑问的圈画出来。（2）合作探究小组合作，解决个人疑难问题。（3）师点拨，抽背重点字、词、句释义。（4）全班讨论，共同翻译全文，把握重点词语，逐句翻译。（幻灯逐句出示，找学生先解释重点词语，再翻译句子）四、合作探究再读课文思考探究下列问题：1、诸葛亮写这封家书的用意是什么？明确：告诫儿子要注意修身养性、生活节俭，以此来培养自己的品德。表达了诸葛亮对后代的殷殷期盼之情。2、作者认为怎样才具有“君子之行”？怎样才“不能治性”？明确：“静以修身，俭以养德“”险躁“3、作者认为具有“君子之行”需要“静以修身、俭以

11、养德”，课文从那几方面进行论述的？明确：治学：夫学须静也，才须学也 正（静）修身：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。反（躁）惜时：年与时驰，意与日去4、你是如何看待“夫学须静也”这句话的？明确：学习需要淡泊宁静。淡泊宁静是学习的最佳境界，只有静下来，不受外界的干扰，才能深入下去，才能提高学习效率。5、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。明确：“非淡泊无以明志；非志无以成学”有明确的志向是成就学业的前提，“志”与“学”中“志”是很重要的，只有有了明确的方向，才能最终成就学业。6、反复诵读课文，找出例句，体会语言的韵律美例句：（1）静以修身，俭以养德。

12、（2）淫慢则不能励精、险躁则不能治性。（3）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（多运用对偶句、双重否定句，句式整齐，节奏感强。）五、联系实际拓展延伸五、联系实际拓展延伸诸葛亮几千年前对儿子说的话，今天还有现实意义吗？明确：一个人必须从小注意修身养性，生活节俭，立志成学，加强思想修养，刻苦自励。做人与学习，做人居于首位，而做人的关键是“静”。所谓“静”，就是面对灯红酒绿，面对权力、金钱等诱惑，不能因不拘小节而以身试法。要时刻坚守道德防线，时刻绷紧法纪之弦，自省、自警、自励，恪尽职守，率先垂范，管住自己，管住身边人，维护自身形象。因而当今仍具有现实教育意义。六、课堂小结六、课堂小结通过这节课学习，希

13、望同学们在学习、生活中，能够真正地做到“静以修身、俭以养德”。七、作业七、作业1、背诵全文，积累警句。2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。诫子书教案诫子书教案 篇篇 3 3教学目标：教学目标：1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。2、读准字音、停顿，积累文中重点文言诗词和虚词的用法。3、翻译全文。4、引导学生领会的思想意义，弄清的层次关系。教学重点：教学重点：1、背诵课文。2、在理解重点词语的基础上翻译全文。3、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。4、引导学生领会的思想意义。教学难点：教学难点：引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。教法、学法设想：教法、

14、学法设想：1、小组合作学习法。设计问题，分组讨论。2、置换法。针对的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。教学过程教学过程一、导入新课一、导入新课同学们，我们在八年级曾经学过两篇，一篇是诸葛亮写的 出师表，一篇是陈寿写的三国志节选隆中对。这两篇中的诸葛亮给你留下了怎样的印象?请你用富有表现力的词语来概括一下。(找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等)诸葛亮是在 54 岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话(板书：诫子书)，相信大家也一定受益匪浅。二、初读课文二、初读

15、课文1、老师范读课文，学生根据老师的朗读划出停顿;然后找学生朗读课文，师点拨存在的问题。注意(1)生字：澹泊、淫慢、险躁(2)停顿：非澹泊/无以明志 非学/无以广才2、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。3、齐读课文。三、疏通文意三、疏通文意1、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法(联系现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文知识)，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。2、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。

16、注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。3、师强调重点词(小黑板出示)4、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。(如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢!)四、研读赏析课文本环节，教师以一下三个问题学生通过自由发言和小组合作的方式对课文进行深入理解。1、诸葛亮在这段话中，哪句话劝勉儿子要珍惜时光，把握现在?你由此想到了哪些诗句?这一问题由学生自由发言。明确：(1)年与时驰，意

17、与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!(2)百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。明日复明日，明日何其多!我生待明日，万事成蹉跎。2、诸葛亮认为成才的条件是什么?它们之间有什么关系?这一问题在于引导学生理清_的层次关系，采取小组讨论的方式进行。在此基础上，教师进行点拨，帮助学生弄清 _的逻辑层次。明确：诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志(才须学也，非学无以广才，非志无以成学)所以，三者中，志是成才的前提的基础。那么如何培养志向呢?

18、必须“宁静”，即清心寡欲、专心致志(非澹泊无以明志，非宁静无以致远)如此说来，一个人要想成长为对社会有用的人才，就必须修养自己的品德，那如何修养品德呢?(夫君子之行，静以修身，俭以养德)看来，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。3、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系?这一问题采取小组讨论的方式进行。明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。五、背诵积累。五、背诵积累。学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。六、谈感受，说启发。六、谈感受，说启发。学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和启发。要求:只要学生言之有理即可。如，时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。(或少壮不努力，老大徒伤悲)七、布置作业七、布置作业1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。2、背诵课文。