七年级生物教案范文(10篇)：第二节人体的消化和吸收(第1课时).pdf

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1、七年级生物教案（10 篇）内容提要：第二节人体的消化和吸收(第 1 课时)第二节人体的消化和吸收(第 1 课时)人体概述七年级上册第一章第一节物质运输的载体七年级上册第一章第一节物质运输的载体七年级下册生物体有相同的基本结构导学案苏教版七年级下册生物体有相同的基本结构导学案苏教版第四章生命活动的调节七年级上生物圈教学实录七年级上生物圈教学实录七年级上生物圈教学实录第四章第三节二、条件反射的形成呼吸作用（一）人类活动对生物圈的影响生物的检索表全文字数：26035第二节人体的消化和吸收(第 1 课时)第二节第二节人体的消化和吸收人体的消化和吸收(第第 1 1 课课时时)教学目标 1知识：消化和吸收

2、的概念；消化道的组成和消化酶的作用；牙齿的结构和功能；胃和肠的结构特点；消化腺的位置和功能；蛋白质、糖类和脂肪的化学性消化过程。2能力：学会使用放大镜观察小肠绒毛；用对比实验来研究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。3态度，价值观：培养健康的饮食习惯。第一课时消化系统的组成-本节有游戏“找朋友”、龋齿发生率的调查和小肠结构模型的制作三项活动。这三项活动所需器材简单易得，在教学前作好安排计划，就能取得理想的效果。课前调查学生中龋齿发生情况，课堂上计算出全班同学的龋齿发生率；并了解患龋齿的同学形成龋齿的可能原因。在交流调查结果的基础上，再从饮食习惯、口腔卫生习惯等方面，讨论、总结龋齿发生的可能原因，讨论和

3、形成预防龋齿和防止龋齿进一步恶化的方案。消化系统的组成在七年级上曾经学过，根据课时的要求将小肠的结构及实验提前。进行小肠结构模型的制作时，不仅应要求学生明确模型中的各部分分别代表小肠的哪些部分，更要注意指导学生测量和比较有皱襞和绒毛的模型和无皱襞和绒毛的模型的内表 面积的变化，注意提醒学生制作的模型中，皱襞是纵向的，这是为了制作方便，实际上皱襞是横向环状的。课前准备教师：多媒体课件（主要包括：消化系统的组成、牙齿的结 构、龋 齿 发 生 的 过 程、小 肠 的 结 构、食 物 的 消 化 过程）消化腺消化液头套牙齿模型小肠结构模型学生；调查全班同学的龋齿发生率，填写实验报告册教学过程（一）导入

4、新课通过前面的学习，我们知道人体生长发育的进行各项活动所需要的营养物质都来自于食物。食物中的营养物质如水、无机盐、维生素等能溶于水，能被人体直接吸收利用，其余的营养物质必须经过人体的加工才能被利用。那么营养物质为什么需要加工？要经过怎样的加工？又是由我们身体的哪些结构来完成这一过程呢？对，营养物质的加工、吸收是通过人体的消化系统进行的。（二）新课教学消化系统的组成，多媒体展示：消化系统组成和功能。回顾：七年级上第五章第一节多细胞生物体的组成时，对人体消化系统的组成有了一定的认识，请说出下列结构的名称？游戏：找朋友。消化腺及其分泌的消化液一一对应。准备两组头套，一组写有：唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺

5、、肠腺，另一组写有：唾液、胃液、胆汁、胰液、小肠液。十名同学分两组分别让消化腺和消化液找到自己的朋友。通过游戏表演，减轻了学生的学习心理压力，使知识掌握更轻松更深刻，做到寓教于乐。口腔部分的教学讨论：口腔是消化系统的起始部分，口腔中有哪些与消化有关的结构？a牙齿的结构多媒体展示：牙齿的结构（特别要弄清楚牙本质和牙骨质的位置以及釉质和牙龈的位置，这是学生经常容易混淆的地方。） 2第二节人体的消化和吸收(第 1 课时)第二节第二节人体的消化和吸收人体的消化和吸收(第第 1 1 课课时时);展示：牙齿的模型（要求学生指出牙齿的各结构。教师通过提问了解学生的掌握程度）b.牙齿的卫生保健教师：检

6、查调 查 报 告讨 论：（1）班 级 同 学 的 龋 齿 发 生率（2）龋齿发生的原因（展示龋齿发生的过程）（3）预防龋齿和防止龋齿进一步恶化的方案小肠的结构小肠的结构与小肠的功能有着密切的关系。利用多媒体课件分层展示小肠结构，着重指出小肠绒毛内的结构，这有助于为讲述小肠的消化和吸收作用奠定基础。实验：（1）用放大镜观察培养皿中的一段小肠。（进一步探究鸭小肠的内部结构看看与人小肠的结构有什么相同的地方。）特别提醒：观察小肠绒毛实验成败的关键有 4 条：小肠必须新鲜。小肠内壁必须洗干净。放 大 镜 的 倍 数 要 大 一 些。把 小 肠 内 外 表 面 都 放 在 清 水中。讨论：在用放大镜观察

7、小肠绒毛，用手指在轴膜表面左右抚摸，会有什么感觉？小肠内表面绒毛状的突起，这种结构对于营养物质的吸收有什么意义呢？（2）自制小肠模型 1人体概述人体概述人体概述教学目标：一、知识目标：1、描述组成人体的主要器官和系统，并说出人体各个系统的主要功能2、亲自动手实验，总结骨的成分和骨的特性之间的关系，从而了解研究人体结构和功能的一般方法二、能力目标：培养学生的观察能力、表达能力、合作能力和实验能力教学重点：1、识别组成人体的器官和系统，举例说出组成人体的主要器官和系统2、举例说出人体各系统的主要功能3、举例说明人体各系统的结构和功能是相互统一的教学难点：1、举例说出组成人体的主要器官和系统2、分析

8、骨的成分与骨特性之间的关系教学方法：讨论法、实验探究法课时安排：1 课时教学设计：一、引入：人类新个体的产生是由什么系统完成的？该系统由什么组成？它们的功能是什么？二、学生积极回答，教师总结引入课题一、教学过程：教师：展示人体全身骨骼模型，请学生介绍这模型有哪些骨骼？哪些肌肉？这些骨骼和肌肉属于哪些系统？该系统有什么功能？学生：观察模型说出骨骼和肌肉的名称，相互讨论说出运动系统的功能活动：请一学生上黑板前做快速下蹲的表演，一分钟内能做多少个讨论：表演的同学运动后有什么变化？看到这些变化，使你想到了什么系统？人体各个系统有什么功能？学生：互相讨论交流，积极回答，并相互补充教师：总结归纳教师：当你

9、吃鱼时，不小心被一小根鱼骨卡住了，家人叫你赶快喝醋，你认为这种方法能解决问题吗？学生：讨论猜测实验：学生 4 人一组做骨的成分与骨的特性之间的关系的实验：1、一个烧杯里装食醋，另一个烧杯装10%的稀盐酸，分别把相同大小的鱼骨放进烧杯，观察现象，10 分钟后取出，漂洗后，用手触摸，看能否打结。2、用镊子夹起一根鱼肋骨，放在酒精灯上煅烧，观察颜色变化，用镊子轻轻敲打煅烧后的骨。教师：请各组代表说出实验过程中所观察到的现象学生：各组代表积极说出自己观察到的现象讨论：1、鱼骨放在醋中没有变软，而放在盐酸中却变软了，当被鱼骨卡住喉咙，喝醋行吗？应怎样处理？该实验说明了骨骼含有什么物质？2、鱼骨能够煅烧，

10、说明骨骼里含有什么物质？3、这些物质使骨骼有什么样的特性？学生互相讨论回答教师：总结、归纳，今天大家表现很不错，让我们为取得成功而鼓掌二、课堂小结：这节课你有什么收获？三、课后反思：六、练习：课本 16 页自我评价 1、2、3思维拓展七年级上册第一章第一节物质运输的载体七年级上册第一章七年级上册第一章第一节第一节物质运物质运输的载体输的载体七年级上册第一章 第一节 物质运输的载体一、血液是“生命之源”【教学目标】知识目标：1、学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。2、说出人体内血细胞的数量和功能。能力目标:1、能够简单分析血液常规指标

11、，提高思维能力，分析和解决问题的能力。2、对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培养学生看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。情感态度价值目标：通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。【重点和难点】重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。难点：1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于结缔组织。2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力【课时分配】一课时【教学方法】实验法、观察、讨论与讲授相结合【教学过程】复习：1、一些物质如淀粉、脂肪和蛋白质都是由大分子组成的，它们必须经过（消化系统）逐

12、步分解成（简单小分子物质如：葡萄糖、氨基酸等）才能被人体吸收。2、我们呼吸运动是吸入氧气排出二氧化碳。新授：问：1、食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运输到全身各处？组织细胞中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞？（血液）上面所说的这些物质都是由血液来运输的，而血液就像是流过田野的溪水，灌溉了两旁的田地，给它们带来了养料并将废物带走，而这些田地就像是我们体内的细胞2、血液是呈什么状态？（液态）3、那为什么我们平时吃的猪血、鸡血不是液态的呢？（凝固）出示“血液分层图”，请同学们思考含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层的现象？分几层？血液的组成成分：（90水、无机

13、盐、葡萄糖、氨基酸等等）功能：运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物等。血液红细胞红细胞在下层，呈红色白细胞白细胞和血小板在两层交界处，很薄，呈白色。2七年级上册第一章第一节物质运输的载体七年级上册第一章七年级上册第一章第一节第一节物质运物质运输的载体输的载体血小板你有过作血常规化验的经历吗？检验科的医生从我们身体上抽取一滴血，放在载玻片上制成血涂片，放在显微镜下观察，你知道检验科的医生在显微镜下看到了什么呢？（示显微镜下血细胞图）学生思考讨论：1、血涂片中数量最多的是哪种细胞？2、如何区分红细胞和白细胞？3、为什么看不见血小板？4、为什么红细胞中间呈白色？学生自行阅读课本

14、 p25-27 然后完成表格。分类形状数量细胞核大小功能红细胞（rbc）白细胞（wbc）血小板（plt）1、红细胞顾名思义，呈红色，提问：为什么红细胞呈红色？（含血红蛋白）提问：血红蛋白有什么特性？（氧含量高，与氧结合；氧含量低，与氧分离）正是因为血红蛋白的存在才赋予红细胞运输氧气的功能。用幻灯呈现一张医院的贫血化验单，并让学生了解各项目中英文的含义。（贫血的实质不是血量少了，而是血红蛋白的含量少）。贫血时一般有面色苍白、无力、心慌、气短、头晕等现象，这时由于血液运氧能力低下，身体缺氧所致。2、白细胞白细胞在我们人体内的作用就跟白衣护士一样，杀灭病菌，起到保护和防御的作用。有人验血发现白细胞含

15、量超过正常值，这说明什么问题？（有炎症）发炎是对抗细菌感染时死伤阵亡的白细胞。发炎的现象实际上是人体的一种自卫的防御反应，这多数都是由于细菌入侵到组织里面，而局部就起了炎症的反应，血管扩张，而且有由大量的白血球也驱赴局部加入战斗，血液的渗出物和多种的杀菌的抗体物质也奋起抵抗，形成多兵种的围歼战，如果我们的组织不会发炎的话，我们就会成为不设防的人，细菌就会很容易跑到血液里，从而导致败血症了，这是十分可怕的结果。3、血小板血小板的作用就是凝血，介绍“血友病”，由于患者血浆中缺乏某种凝血因子，患者的血管破裂后，血液较正常人不易凝结，因而会流去更多的血。体表的伤口所引起的出血通常并不严重，而内出血则严

16、重得多。内出血一般发生在关节、组织和肌肉内部。当内脏出血或颅内出血发生时，常常危及生命。那么是否血小板越多越好吗？太少可以吗？【巩固练习】1、将 10 毫升血液放入盛有少量抗量抗凝剂的试管中，静置一段时间以后，分为上、下两部分。在上、下两部分的交界处是（）a、呈暗红色的红细胞 b、呈淡黄色的血浆c、呈白色的白细胞 d、呈白色的白细胞和血小板2、红细胞的形态为（）a、两面凸的圆饼状 b、球形c、不规则形状 d、两面凹的圆饼状3、血小板的生理功能是（）a、运输氧气和一部分二氧化碳 b、运载血细胞，运输养料和废物c、止血和加速凝血 d、吞噬病茵，起防御和保护作用4、红细胞有一种红色含的蛋白质，叫做血

17、红蛋白。其特性是：在氧含量高的地方容易与氧，在氧含量低的地方容易与氧。5、血液是由血浆和血细胞组成的。血浆主要是运载 _，运输_和废物。1七年级下册 生物体有相同的基本结构 导学案苏教版七年级下册生物体有相同的基本结七年级下册生物体有相同的基本结构导学案苏教版构导学案苏教版学习目标整理知识点并记忆重点 细胞结构及其作用 难点细胞结构及其作用环节 学习过程二次 备课（学生订正）复习提纲 1、1665 年，英国虎克最早研制出光学显微镜，发现了软木薄片由许多小室组成，称为“细胞”。大多数生物体是由细胞构成，病毒既没有细胞结构又比细胞体积小得多的生物，病毒必须生活在其他生物细胞内，人类流行性感冒、sa

18、rs、艾滋病等疾病都是由病毒感染引起的。细胞是生物体结构和功能的基本单位。2、细胞基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核。细胞膜具有保护细胞内部结构的作用，同时还能控制细胞内外物质的进出。细胞质是一种透明的液体，它具有流动性性，这有利于细胞之间和细胞与外界环境之间进行物质交换，是生命活动的重要场所。细胞核的染色体上存在生物的遗传物质，主要是一种叫做脱氧核糖核酸的化学物质，即dna。克隆羊最像提供细胞核的那只羊。植物细胞结构比动物细胞多细胞壁、液泡、叶绿体。a、植物细胞结构中的细胞壁，位于植物细胞的外层，质地坚韧，保护细胞内部结构和维持细胞形态的作用。b、植物细胞细胞质内有与细胞呼吸作用有关的线粒体

19、，有与植物光合作用的叶绿体，还有充2满细胞液的液泡（切瓜果流出的汁液通常是细胞液）。c、细胞生命活动所需的能量，大约 95来自线粒体，它被人叫做细胞内供应能量的动力工厂。3、细胞的生长：生物体的生长现象与细胞的分裂与分化密切相关，一方面，细胞通过分裂增加细胞数量；另一方面，细胞通过生长增大了细胞体积。若你手上有10 个细菌，细菌每隔20分钟繁殖一代，一昼夜细菌将繁殖 72 代，细菌总数将达到 10272个。4、细胞的分化：多细胞生物体中所有细胞都是有受精卵通过细胞分裂产生，在分裂过程中，小 部分细胞继续保持原来的形状，具有分裂能力，绝大多数失去分裂能力，通过生长形态结构也发生差异，分别执行不同

20、的生理功能，我们把细胞这样的变化叫细胞分化。（人体全能干细胞能分化成人体各种细胞，而有的干细胞只能分化成某一类型的细胞。）5、正常的细胞分裂，细胞核和细胞质分裂成两份，分裂后的染色体一样，这就保证遗传物质在前后代的连续性、稳定性。如果正常分裂的细胞失去控制，细胞就会过度分裂而发生癌变。6、玻片标本有三种：装片、切片、涂片。用碘液处理后的装片，在显微镜下观察时，便于观察。巩固练习一、选择题 1 在生物的遗传中，起最重要作用的细胞结构是（）a 细胞壁 b细胞膜 c细胞核 d 细胞质 2 植物体的基本单位是（）细胞 b细胞群 c组织 d器官 3制作人的口腔上皮细胞临时装片时，漱口的液体、载玻片上滴加

21、的液体和染色用的液体分别是（）凉开水、生理盐水、碘液 b 凉开水、自来水、碘液 生理盐水、凉开水、碘液 d 自来水、自来水、碘液 4西瓜之所以甘甜可口，主要是因为西瓜的哪种结构中含有大量的糖分（）a细胞壁 b细胞膜 2七年级下册 生物体有相同的基本结构 导学案苏教版七年级下册生物体有相同的基本结七年级下册生物体有相同的基本结构导学案苏教版构导学案苏教版c细胞液 d细胞核 5假如把放大倍数为 5 倍的目镜与放大倍数为 40 倍的物镜安装在显微镜上，则该显微镜的放大倍数是（）a45 倍 b100倍 c200 倍 d400 倍 6若要使位于显微镜视野右上角的图像移至视野中央，移动玻片的方向是（）a

22、右上角 b 右下角 c 左上角 d 左下角 7当你用显微镜观察洋葱表皮细胞时，发现镜头不清洁，除去污物的正确方法是（）a用纱布擦 b用手擦 c用纸巾擦 d用擦镜纸擦 8在观察洋葱表皮细胞临时装片时，如果在视野中有中央发亮、周边黑暗的圆圈，则该圆圈可能是（）污物 b气泡 c细胞 d墨水 9在生命活动旺盛的细胞中，细胞质是（）几乎不流动的 b 静止的 c有时流动，有时静止 d不断流动的 10洋葱表皮属于（）保护组织 b营养组织机械组织 d上皮组织 11.用显微镜观察物体时应该（）a双眼睁开，用右眼观察 b双眼睁开，用左眼观察 c左眼闭合，用右眼观察 d右眼闭合，用左眼观察 12切西瓜时，从西瓜里流

23、出的汁液是（）a细胞液 b水 c糖水 d细胞质 13在细胞结构中，细胞膜的功能是（），细胞质的功能是（），细胞核的功能是（）。a控制细胞内外物质的进出 c与生物遗传有关1第四章生命活动的调节第四章第四章生命活动的调节生命活动的调节第四章 生命活动的调节第一节植物的激素调节【教学目标】：（一）知识性目标 1、了解植物的向性运动。2、了解植物生长素的发现。（二）技能性目标 1、通过生长素发现过程的实验，培养学生的观察能力、识 图 能力以及分析现象、解决问题的方法和能力。2、通过植物向性运动的实验设计，使学生亲身经历发现问题、提出假设、设计实验、做实验、观察实验结果、得出结论的过程，了解科学发现的一

24、般研究方法，初步学会设计实验。并从中培养了学生的语言表达能力、与人沟通能力和自主性学习能力。（三）情感性目标 1、通过分析植物向性运动产生的内因和外因帮助学生树立辩证唯物主义的观点。2、通过设计植物向性运动的实验，培养学生严谨的科学实验作风以及实事求是的科学态度。3、通过介绍生长素发现的科学史，让学生知道生命科学是不断向前发展的，培养学生乐于探索生命奥秘的精神。【教学重点】：生长素的发现过程【教学难点】：植物向性运动的设计实验【教学手段】：多媒体课件、向重力性生长的演示实验【教学模式】：“启导探究式教学模式”【教法】：创设情景指导观察设问探究组织研讨归纳总结引导拓展【学法】：乐学新知观察思考疑

25、点研讨自我回顾练习运用开拓延伸【课时安排】：这节课内容可安排 23 个课时完成，本节为第一课时。【教学过程】：一、植物的激素调节：（一）创设情境、激发兴趣：（放映xx年雅典奥运会男子10米高台跳水金牌得主胡佳的跳水镜头）提出问题：同学们，你们知道这张照片上的跳水运动员是谁吗？学生答：胡佳。对，他是我国的跳水运动员胡佳。胡佳就是靠这个完美的跳水动作获得了 xx 年雅典奥运会男子 10 米高台跳水的金牌。大家想想看，运动员在如此短暂的瞬间却完成了这么高难度的动作，这主要靠身体哪方面的调节作用？学生答：神经调节。很好。大家再看看这一雄一雌两只长颈鹿在繁殖季节表现出非常亲密的行为，这又是与生物体的什么

26、调节有关呢？（展示长颈鹿的求偶行为）学生答：与激素调节有关。是的。而动物的激素又属于一种体液调节。再看看这两株植物：一株是破土而出的幼苗，茎努力冲出地面，而根却留在土里；一株是始终追随着太阳的向日葵，朵朵葵花向太阳。这些活动又是靠什么来调节呢？（展示幼苗和向日葵的幻灯片）23456七年级上生物圈教学实录七年级上生物圈教学实录七年级上生物圈教学实录学校：xx 市五十五中学主讲教师：袁授课班级：初一（2）班班级人数：70 人授课时间：20 xx 年 9 月 13 日课前准备：教师：地球仪、课件学生：收集的资料教学过程师：（有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图）在无数颗星球中，地球作为一颗”蓝

27、色水球“悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧！生：（观看课件或挂图并且讨论）师：同学们，你们都看到了什么呢？生：（讨论发言）我们都看到了美丽的草原、川流不息的河流、郁郁葱葱的森林、蔚蓝的天空、歌唱的小鸟、以及许多说不出名的美丽的动物和植物师：大家观看得都非常仔细。那么，是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？生：（讨论）不是，地球上有的地方就没有生物。比如：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面师：（拿出地球仪）这名同学回答得非常好。可见，地球上生物生存的空间是有一定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应该起

28、什么名字好呢？生：（讨论）有的同学说出“生物园”“生命圈”，其中有个同学说出“生物圈”。一、生物圈的概念师：（边讲解边指示地球仪）大家起的名字都非常好听，但是我们只能取其中最好的一个名字，你们知道是哪个吗？生：（讨论）我们觉得“生物圈”这个名字最好。师：同学们想得非常好。地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！同学们，刚才你们都观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中呢？二、生物圈的范围生：（阅读课文并讨论）

29、我们认为生物应该生活在一个有空气，有水，有阳光，有适宜的温度，有食物的环境中。师：这名同学想得很对。我们地球的表面有空气、阳光、适宜的温度、水和食物，所有的生物都能够在这一层中生活，那么，你们知道生物圈到底有多大吗？生：（阅读课文并讨论）以海平面为标准划分，生物圈向上可到达约10 千米的高度，向下可深入约 10 千米的深处，整个厚度约为 20 千米。师：这名同学回答得非常正确。那么在这20 千米的厚度当中，我们可以把生物圈划分为几个圈层呢？（大家可以根据生物生活环境的不同来划分）生：（讨论）师：哪位同学来说一下？生：我们认为有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陆地上，所以生物圈应

30、该划分为三个圈层。师：这个同学回答得非常好。地球上我们赖以生存的生物圈应当包括：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。你们知道在这三个圈层中都有哪些生物生活呢？生：（全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论）生：（扮演大气圈底部的）我们大气圈位于生物圈的最顶部，是由多种气体组成的：有氮气、氧气、二氧化碳等等。别看我们没有岩石圈那么美丽的外表，可是生活在我们这儿的生物还真不少呢！有美丽的大雁，有矫健的雄鹰，有许多漂亮的昆虫，还有无数肉眼看不见的细菌等微小生物。23七年级上生物圈教学实录七年级上生物圈教学实录七年级上生物圈教学实录师：原来，大气圈中有这么多的生物啊！谁再来说说其他的圈层？生：

31、（扮演水圈的大部的）我们水圈可以说是生物圈中的“佼佼者”了，不信，你们就打开地图看一看，在地球的表面，约有 70的面积都是我们水圈，所以，从宇宙中观看地球，就像观看一个“蓝色的水球”。我们水圈主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在我们水圈中几乎到处都有生物，当中生活着各种各样的鱼类，有凶猛的鲨鱼、有五颜六色的热带鱼类、有微小的浮游生物、有种类繁多的水生植物等等。师：看来水圈可真不简单呢，有这么多的生物都生活在其中，但是，是不是水圈的所有地方都有这么多的生物呢？生：（讨论）不是。师：那么，主要在水圈的哪个部分才有这么多的生物存在呢？生：（讨论）应该是在水圈的表面。师：大家想得都很对。水圈中的生物

32、大都生活在水面下 150 米以内的水层中。正是由于海洋的出现，才使我们的地球上有了如此繁多的生物，所以我们把海洋称为“生命的摇篮”。除了水圈和大气圈以外，谁来说说岩石圈的情况呢？生：（扮演岩石圈的）我们岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。我们是地球表层的固体部分。我们的表面大多覆盖着土壤，在我们这个圈层中，有郁郁葱葱的森林，有一望无际的草原，有绚丽多彩的花朵，有种类繁多的飞禽走兽，还有大量的细菌和真菌。最重要的就是，人类在我们这个圈层生活和繁衍。可见，我们岩石圈才是人类的“立足点”。师：这名同学想得太好了！我们人类主要是在岩石圈生活的，但人类的活动仅仅局限在岩石圈中吗？生：（分组讨论）

33、不是。人类可以乘坐宇宙飞船到达大气圈以外，人类还可以乘坐潜水艇到达海洋的底部。师：对。岩石圈不仅是多种生物的”立足点”，也是人类的”立足点”。但人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。那么，生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗？生：（分组讨论）不是。师：你们能举个例子吗？生：比如课本中的图 1-11，在岩石圈中包括大气圈和水圈；在水圈中包括岩石圈和大气圈。三、生物圈为生物生存提供基本条件师：我们都知道，现在地球的人口已经超过了60 亿，人口过多给地球带来了很多的负面影响，于是，科学家想了一个办法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得这种方法可行吗？生：（讨论）我们觉得没有特殊的装备

34、不行，因为其他星球上没有氧气存在，而且温度不是过高就是过低，也没有充足的食物，所以，人类不可能生活在这样的星球上。师：这就是说地球有适于人类和其他生物生存的条件。哪些条件呢？让我们先来观察书中的六幅图片并讨论以下几个问题：1.向日葵生长需要什么条件？长颈鹿生活需要什么条件？学生：（观察书中 12 页）向日葵的生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料；长颈鹿的生活需要食物、水、空气、阳光和温度。师：向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？生：向日葵生活在农田中，土壤中有较多水分；仙人掌生活在沙漠中，土壤非常干燥；牛生活在陆地上，而海豚生活在海洋中。师：为什么干旱会使粮食减产？生：因为农作物的生活

35、需要水，没有水，植物就不能正常生长，所以干旱会使粮食减产。师：（小结）回答得非常好，通过以上的分析，我们可以看出，地球上生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气、水、还有适宜的温度和一定的生存空间，这也是生物圈为生物生存提供的基本条件。13七年级上生物圈教学实录七年级上生物圈教学实录七年级上生物圈教学实录师：现在，请充分发挥你们的想像力和创造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你会有什么样的遭遇呢？生：（分组扮演角色）扮演成小草的同学说：我是一棵含羞草，有一天，当我睡醒睁开眼的时候，我发现我已经住在了金星上，这里的环境真是太糟糕了，这里根本就没有氧气，大气中主要

36、是二氧化碳气体，而且，这里的温度简直是太高，表面温度都达到了470 摄氏度，生活在这样的环境中，你们说，我能不渴吗？于是，我就拼命地喊：“渴呀！渴呀！谁能给我点水喝呀？”可是没有人回答，最后，我变成了一棵枯苗，孤独地待在金星上。扮演成小白兔的同学说：嫦娥姐姐说我太淘气，就把我扔到了火星上，唉，真是太倒霉了，这哪是什么“火”星啊，简直就是一个“大冰窖”，冻得我浑身打哆嗦，感冒一个月都没好，而且这里的大气极其稀薄，我在这里几乎都喘不过气来，这里也没有水喝，渴得我做梦都梦见喝水。师：今天我们才知道，原来“小草”和“小白兔”都有这样不寻常的经历。下面，同学们，请你们用这节课所学的知识以及你们的生活经验

37、，共同讨论一下：生物圈是如何满足生物生存所需要的基本条件的？生：（讨论后发言）略。四、课下作业师：请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。12第四章第三节二、条件反射的形成第四章第四章第三节第三节二、条件反射的形二、条件反射的形成成第四章 合理用脑 高效学习第三节信息的处理二、条件反射的形成 教学准备课前组织同学训练小动物建立条件 反射，请同学搜集训练动物建立条件反射的实例。有条件的学校，可将动物建立条件反射的过程摄像或拍照。投影片：条件反射与非条件反射对 比，有条件的学校可制作巴甫洛夫建立的条件反射的多媒体软件。教学过程教 师 活 动学 生 活 动身边事除教材中编排的内容外，

38、还可 结合学生的生活举例：1、学生们听到上课铃声走进教室，这是一种什么行为？引出条件反射的形成。2、鹦鹉学舌、老马识途、谈虎色变，由这些成语引出条件反射的形成。3、用实物如橘子、山楂等，绘声绘色地描述吃这些食物时的感觉，问学生：听了老师刚才的描述，同学们有什么感觉呀？引出课题：条件反射的形成。探究竟请几个小组展示他们的实验成果，再介绍他们的实验设计、完成实验的过程。针对学生完成实验的情况，组织同学讨论交流。帮助他们找到成功或失败的原因。帮助同学完善自己的实验设计：此过程中，教师可用课件向同学们展示巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射，以此为范例。教学过程中要提示同学们以下问题：1、为什么要设置对照组，

39、两组实验动物各方面状况要尽量一致。2、为什么每次只能用一种无关刺激与非条件刺激相结合。3、为什么建立了条件反射后，还要继续实验。鼓励同学们课后继续实验。提问：1、实验过程中，你观察到的反射活动有哪些变化？属于什么反射活动？2、条件反射是怎样形成的？大家谈经过探究竟，同学们知道了什么是条件反射，以及如何建立条件，请同学们看书“大家谈”的两个问题，思考后，谁能谈谈你的看法？教师评价学生的回答后问：你知道什么是条件反射吗？谁能举些条件反射的实例？上一节我们学习了非条件反射，谁还记得什么是非条件反射？现在我们又学习了条件反射，你能说出它们的区别 吗？引导学生填写下表：反射类 型形 成反射弧特点神经联系

40、举 例知识链生活中可见这样一种现象：人在马路上骑车，知道红灯停、绿灯行的交通规则，我们也能训练小动物红灯停、绿灯行。人和动物的以上行为一样吗？请同学们思考后，谈谈你的想法？学生回答后，加以评价，从而总结出人类能对语言、文字发生反应，人类大脑皮层有语言中枢。实际用 条件反射对我们的生活有什么意义？请同学们谈谈自己搜集到的资料。小结全课：请同学们谈一谈，这节课你都学到了什么？有什么收获？学生听完老师的介绍，认 真分析老师所举实例，积极回答老师提出的问 题，初步认识条件反射。同学们积极交流自己小组的实验 成果：有的带小动物来表演，有的展示照片，有的放录象，气氛非常活跃。同学们积极介绍他们的实 验设计

41、、完成实验的过程，找到成功或失败的原因。在教师指导下同学们结合巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射，完善自己的实验设计。、学生回忆实验过程，依据实验记录回答：先是给狗喂食物，狗跑过来吃，属非条件反射，在喂狗食物的同时用声音叫它，一段时间后，听到叫狗的声音，狗就会跑过来条件反射。、学生讨论、交流后回答：在非条件反射 基础上，在大脑皮层的参与下形成的。学生答：条 件反射是生活过程中逐渐形成的后天性反射。实例：鹦鹉学舌、老马识途、望梅止渴、谈虎色变等。独立思考、填写非条件反射与条件反射比较表。学生讨论、思考后，得出结论：不一样。人是明白红绿信号灯的含义，即对抽象的信号发生的反应，而动物必须看到红灯才知道停，

42、即对具体刺激发生的反应。阅读“知识链”，理解条件反射的概念；条件反射的建立及其意义；人类特有的条件发射。同学们交流课下查阅的条件 反射应用的实例，从而体会建立条件反射的意义。同学们积极发言：我知道了怎样建立条件反射；知道了什么是条件反射；知道了条件反射与非条件反射的区别以及建立条件反射的意义；学会了怎样进行科学探究；我们要爱护小动物，它们是我们的朋友呼吸作用（一）呼吸作用（一）呼吸作用（一）教学目的知识方面观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位能力方面培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。思想教育在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。重点植物的呼吸现象；难点

43、植物细胞都进行呼吸作用关键植物细胞都进行呼吸作用教法演示实验法，观察法，分析法教具玻璃瓶，种子等。教学过程师 生互 动教材分析与学法说明组织教学课前综艺：1、绿色植物的光合作用的产物是什么？2、光合作用的条件是什么？3、光合作用的原料是什么？引入新课：绿色植物光合作用产生的有机物，只有被分解后其中储存的能量才能被利用。有机物分解是通过呼吸作用来完成的，让我们通过实验来了解植物体的呼吸作用。观察植物的呼吸现象：演示实验一、种子萌发时吸收氧气现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，立即熄灭了，说明甲瓶晨缺少氧气。结论：萌发种子进行呼吸时吸收氧气。教师提问学生思考学生回答教师引入新课，教师进行实验演示学生观察实

44、验现象学生说出实验现象学生得出结论联系生活或生产中遇到的具体的生理现象，如堆放的萌发种子会发热，鲜果长途运输要冷藏等。通过这些自然现象激发学生探究的兴趣，导入本节课的主题。导入本节课的主题后，可通过设计下列问题，引导学生依次对主题进行探究。演示“种子萌发时吸收氧气”实验时，在学生认真观察和比较的基础上，重点引教学过程师 生 互 动教材分析与学法说明演示实验二：种子萌发时释放二氧化碳现象：甲瓶里气体能使澄清的石灰水变得混浊。结论：萌发种子进行呼吸时释放二氧化碳。演示实验三：种子萌发时释放能量现象：装有萌发种子的保温瓶里温度比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高。结论：萌发种子进行呼吸时产生热量。小结：

45、教师演示实验二学生观察实验现象学生得出实验结论教师演示实验三学生进行观察学生说出实验现象得出结论导学生分析实验现象和得出实验结论。因此，课文中提出三个讨论题。值得注意的是，讨论中引导学生判断出甲瓶里缺少氧气，但不能得出“种子呼吸释放二氧化碳”的结论。为什么不能得出“种子呼吸释放二氧化碳”的结论?如何验证种子呼吸必然释放二氧化碳呢?都是富于启发性的问题。演示种子萌发时释放能量”实验时，在学生认真观察和比较的基础上，重点引导思考甲瓶温度升高的原因是什么?热量从何而来?为进一步引导学生分析和总结呼吸作用的原理及意义打下基础。提高与发展教学反思人类活动对生物圈的影响人类活动对生物圈的影响人类活动对生物

46、圈的影响一、设计理念以学生为主体，充分调动学习的积极性，指导他们在课下根据自己的实际情况自主选择小组，自觉地参与到调查问题、收集资料、准备发言的活动中去。在课堂教学中充分发挥学生的主动性、积极性，创设民主、宽松、和谐、愉快的课堂氛围，突出人文主义教育。二、教材分析：1教材的地位和作用：人类活动对生物圈的影响 是 人在生物圈中的义务 的第一课时，是“生物圈中的人”这个单元的最后一章，主要阐述人类活动对生物圈的影响，以及人类作为生物圈中的特殊成员，有义务保护好生物圈。在教学过程中教师要引导学生认识到人类为了自己的生存，不科学、无节制地利用资源已经对生物圈产生了巨大的负面影响，这种影响实际上也威胁人

47、类的生存，使学生产生危机感，认同保护环境的重要性，从中培养学生的环保意识。2.教学目标知识目标1.举例说明人对生物圈多方面的影响。2.认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。能力目标能初步学会收集资料，养成良好的学习习惯，能够运用所学知识、技能分析和解决一些身边的生物学问题的能力。培养学生初步具有近一步获取课本以外的生物学信息的能力。情感态度价值观通过本节的学习，让学生认识到环境保护的重要性，能够以科学的态度去认识生命世界，认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识，并使这种意识转变成真正的行动，培养学生保护环境的意识，增强爱国主义思想。3、教学重点和难点认同人类活动对生物圈的影响，形

48、成环境保护意识。做到从实际行动出发保护环境。采取让学生收集资料，整理资料，解疑，合作交流的方法突出重点，突破难点的方法。4、学情分析本课内容目标达成的对象是七年级学生。现在的学生大多是独生子女，团结协作性较差，家庭条件各不相同，全班学生可分成三大组：第一组为家中有电脑并已上网的学生，调查收集有关人类活动对生物圈影响的相关资料第二组和第三组为家中无电脑的学生，分别从报刊、书籍等收集人类为改善环境所做的努力的资料。通过课前活动可以充分培养学生之间团结协作的精神。三、教学方法以多媒体辅助教学，运用启发、举例分析、小组合作等方法四、教学准备教师：1 制作 ppt 课件以辅助教学；2.查找人类活动对生物

49、圈影响的资料、图片，布置学生查阅、整理资料。学生：1.根据教师课前发的学案进行新课预习（学案如下：）.土地有什么作用？.我国目前土地的状况如何？不合理利用土地对生物圈有什么影响？.森林有什么作用？.无节制砍伐森林有什么危害？6.我们应如何合理利用森林？.环境污染对生物圈有什么影响？.分析人类环境中的污染物来源。2.利用网络、报刊、杂志以及生活的环境等这些信息收集有关人类活动对生物圈影响的资料。五、课时安排 1 课时六、教学策略本节课从学生的生活经验出发，激发学生学习的欲望，强化学习的动机，在教学过程中，教师发挥着主导作用，真正引导学生自主学习，快乐学习，而不是直接呈现现成的结论；学生充分发挥合

50、作学习的优势，在教师组织和引导下讨论和交流，思维和智慧共享，互相促进，共同提高，体现了学生主动参与学习的主体性。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图生物的检索表生物的检索表生物的检索表一、教学目标1、知识目标能够举例说出查阅生物检索表的方法。2、能力目标尝试根据生物检索表对生物进行分类；尝试根据一定的特征编制分类检索表。3、情感态度与价值观目标认同学习生物分类知识在生活中的作用。二、重点、难点1、重点：尝试根据生物检索表对生物进行分类；2、难点尝试根据一定的特征编制分类检索表。三、教学方法讨论法、讲述法四、教学过程（一）尝试检索先让学生自己摸索去查阅苔藓或者桃是属于哪一类生物，是否能够