高一语文必修一第一单元作文教案例文.pdf

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1、高一语文必修一第一单元作文教案例文如果不认真书写教案，教学过程中必然前提条件模糊、心中无数、要求不当、随心所欲，不可能取得好的教学效果。那么应该怎么写好教案呢？今天在这里给大家六年级分享一些有关于高一语文必修一第一单元作文教案 2021 例文，希望可以帮助到大家。高一唐诗语文必修一第四单元作文教案 2021 例文 1知识目标 在理解重点词语的基础上翻译全文。能力目标 领悟文章的思想意义，弄清文章的层次关系。情感目标1.诵读课文，积累警句;理解主旨，勤学励志。2.引导学生理解青年教师的三个条件：志、学、方才三者之间的关系。教学过程 一、导入新课诸葛亮是在 54 岁的时候逝世的，在五岁逝世前他曾经

2、对他五岁的儿子说过一段话，这段话原话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见令人瞩目他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话(板书：诫子书)，相信大家也一定受益匪浅。二、教学新课目标导学一：准确朗读，疏通大意 1.学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。2.师生共同清晰明确教职员工课文朗读停顿。夫君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。_慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。全班齐读课文。【教学备注】教学提示欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确手语，关键还要有感情

3、，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，享受得到美的享受和有益的人生启示。目标导学二：精读课文，准确翻译。1.合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的整个过程难题。教职员工强调中点词句。(1)重点词语解释静以修身(修养身心)非宁静无致远(实现远大目标)无以广才(扩展);_慢则不能励精(过度怠慢)年与时驰(消失、逝去)遂成枯落(形容人韶华逝去)(2)重点句子翻译非澹泊无以明志，非宁静无以致远非学无以广才，非志无以成学;翻译：不淡雅寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。翻译：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会不能任何贡献。生译全文

4、。品德高尚、德才兼备的人，(应该)用静来修善自身，用俭朴来淳养修养。不看轻世俗的名利就不能表明自己抱负的志向，不是不静心思考就不能实现耿子的目标。学习必须静心，才识需要学习，不学习无从拓广才识，不立志不能学习成功。沉迷于懈怠就不能励精求进，自以为是暴躁激进就冶炼不能冶炼性情。年龄随着光阴飞逝，才学随着年龄消退，最后精力衰竭学识无已成，大多以不能承接先世的志向不为社会所用，可悲地守着低微的居舍。那时候再学习哪来得及!教学提示学生家长能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体环境问题，对学生成功进行学习古文方法的指导。教学提示翻译课文时不能直译的不用便意译，无论哪种译都要保留

5、原句的句式这段话特征(如双重否定)和原文的曲风特点。目标导学三：品读课文，领会深意。本文作者阐述的观点是什么?作者从那几方面专论进行论述的?明确：论点：静以修身，俭以养德。分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，说服力强。2.文本作者看准一个“静”字，围绕学习紧紧围绕告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?明确：(1)淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 (2)立志：非学无以广才，非志无以成学 (3)惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!3.诸葛亮表示成才的条件是什么?它们之间有什么关系?明确：诸葛亮认为，理想保有的金融人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张

6、以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志(才须学也，非学无以广才，非志无以成学)所以，三者中，志是成才的前提的基础，而“修身、养德”是成才的关键。4.“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系?看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。目标导学四：谈感受，说启发学生从文中找出自己所热衷于喜欢的一个警句，谈及自己的理解启发和所受到的启发。示例一：时光飞逝，我们

7、要珍惜时光，不能等待自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。示例二：一个人要想有所成就，就必须幼时确立大志，否则人生就没有了前进方向。周总理在 12 岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。教学提示这一问题在于引导学生理清本文的层次关系，采取小组讨论的方式成功进行。在此基础上，教师进行点拨，帮助学生弄清本文的逻辑层次。三、板书设计提出论点：静以修身，俭以养德正面论证：学须静也，才须学也分析论点反面论证：_慢则不能励精，险躁则不能治性总结论点：劝诫惜时，有所作为高一语文必修一第一单元作文教案 2021 例文 2教

8、学目的 1.背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。2.理解文章大意，并进行现代审视。3.打探阅读文言的基本方法。教学重难点 1.背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。2.理解文章大意，并进行现代审视。教学时间：1 课时教学内容与步骤一、情景激趣诸葛亮(181-234)，字孔明、号卧龙(也作伏龙)，琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、文学家。诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神受到历代的赞扬。其在三国演义中被塑造成忠臣良师益友，智慧化身。成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠，杜甫作蜀相赞诸葛亮。曹操在民间与官方的影

9、响都甚大，后世流传诸子百家着大量与他相关的歇后语、俗语、成语等，如诸葛亮草船借箭-有借无还，三个臭皮匠-抵个诸葛亮，挥泪斩马谡、三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已、七擒孟获、既生瑜，何生亮等。本文写于蜀汉建兴十三年(元 234 年)，当年诸葛亮出兵武功，其间致函诸葛谨，称“诸葛瞻如今已经八岁，十分聪明可爱，只是怕他过早成熟，将来成不了大器”。又在临终前作诫子书与诸葛瞻。文章阐述修身养性、治学做事的深刻道理，从对不仅让他的子孙从中获益颇多，后来诸葛瞻战死遂宁，为国尽忠，就是明证，也给其他人提供了修身立志的借鉴，其中的名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”影响了一代又一代的人。同学们，我们今天学习责任编

10、辑，看看我们能够从中受到怎样的启示?二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。在阅读过程中积累下列词语：诫：警告，劝人警惕。夫(f)：段首或句首发语词，引出下文的议论，无实在的意义。君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。修身：个人的品德修养。养德：培养品德。澹(dn)泊：也写做“淡泊”，清静而不贪图功名利禄。内心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。致远：实现远大目标。成：达成，成就。慢：懈怠，懒惰。励：振奋。治性：“治”通“冶”，陶冶性情。与：

11、跟随。驰：疾行，这里是增长的意思。去：消逝，逝去。遂：于是，就。接世，接触社会，承担事务，对社会有益。有“用世”的意思。将复何及：又怎么来得及。_慢：过度的享乐，懈怠。_：过度。一、探究结构学法指导：理解文章整体结构，构造要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。整本的一般结构方式为提出对象，对对象如此一来进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1.总的要求：静以修身，俭以养德。2.修身方法：澹泊明志，宁静致远。3.求学方法：宁静求学，立志成学。4.行为要求：切忌_慢，防止险躁。二、探究中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作和重点文章中对整体内容进行

12、抒情或议论的部分;指导学生结合上述文句，根据作者的写作背景、意图等概括出社论的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之出口处，并理解这个中心在原文中是认同如何表达出来的;指导学生认知这个中心对社会规范自己的启示。1.本文的中心是什么?明确：劝勉哥哥勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。2.刘凯的中心对你有何启示?第二步，精读课文。一、翻译课文。抽同学翻译，教师点评梳理：德才兼备人的品行，是集中依靠内心安静心力集中来修养身心的，是依靠勤政的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的雄心壮志理想。学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习

13、。不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神，轻浮暴躁就不能陶冶性情。年华随着光阴流逝，意志随着岁月日积月累，最后就像枯枝败叶那样，成为男孩子对社会没有任何用处的女孩子，(到那时，)守在自家的狭小天地里，悲伤叹息，还有什么用呢?二、理解课文，并加以背诵：1.诸葛亮要求孙子应如何修身?明确：要从澹泊和宁静狠下功夫。2.诸葛亮认为澹泊和宁静有怎样的作用?明确：澹泊可以明志，宁静可以致远。3.诸葛亮认为应怎样求学?明确：要宁静，要有志向。4.诸葛亮认为“_慢”“险躁”将导致怎样的后果?明确：_慢不能振奋精神，险躁不能陶冶性情，将随年岁的流逝，造成

14、精神日益萎靡，从而无用于世，悲守穷庐。第三步，熟读课文，现代审视。一、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的校园生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1.你赞成短文中的观点吗?为什么?2.学了本文你获得了怎样的末世论?拓展阅读诫外甥书 诸葛亮夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞。使庶(sh)几之志，揭然有所存，恻然有所感;忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌(xin)吝(ln)，虽有淹留，何损于美趣?何患于不济?若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣。总结固趣从这篇诫子书中，我们可以看提出明确提出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，也可以看出他对儿子的殷殷教

15、诲与无限期望。我们要从中体会作者所阐述的修身养性的途径和方法，打探立志与学习的关系，理解宁静放达的重要，体会放纵怠慢、偏激急躁的危害，并使之指导我们令的立身行事。学习这篇章课文，我们也应了解学习基本文言的基本基本原理，并积累相应的文言知识。高一语文必考一常用工具第一单元作文教案2021 例文 3教学要求 1.学会 4 个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。2.读懂课文内容，了解猫的特点。3.品味“说它吧”，“蹭”“踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养出来学生遣词造句的能力。4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的情感

16、，激发学生观察小动物的检视热忱。5.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。教学难点：学习抓住事物特点真实具体地述说的方法。课时安排：两课时第一课时教学目标 1.认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的迷人。教具准备：生字卡片教学过程一、谈话导入 1.学生介绍认识的猫。2.教师予以归纳。猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛

17、柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是蝎子的师傅呢!3.教师：今天我们就来学一学老舍先生写的猫。二、整体感知，掌握生字词 1.明确自学要求。读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。2.学生自学，教师巡回指导。3.检查自学效果。教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝折花落教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。指名说说生字在书写时应该注意什么。重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。教师继而出示以上的生字新词

18、，让学生一齐读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。理解词语的意思。可以融为一体生活理解，也可以互补文章中的语言理解。任凭：无论。不管。尽职：做好本职工作。遭殃：遭受灾殃。丰富多腔：本课指猫的叫声类别多。无忧无意：没有忧虑。4.再读课文。理清课文脉络。自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点?作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中会?交流。第一自然段：写大花猫的性格反倒有些古怪。第二自然段：写大蝶兰高兴与不高兴时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。第四自然段：写大花猫小时候逗人寂寞。局限性第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。三

19、、学习第四自然段，体会小花猫的可爱 1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。2.学生汇报读到的内容，教师相机引导。学生：读懂了小猫很淘气、好玩。教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩?找出来，读一读。(引导朗读，要读出小猫的可爱。)学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。教师引导：把这些主语找出来，读一读，读出坚强、可爱来。学生：读懂了小猫很淘气，折腾得盆栽枝折花落。教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。3.教师归纳：这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它?根据训导主任的指示说说。这真是一只老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃洒脱可爱)读了课文，和老

20、舍志成产生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜爱)一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。四、课堂小结教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着乖巧与生气，它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。五、作业设计 1.抄写词语。2.背诵第四自然段。3.比一比，组成词。耍()虑()稿()淘()踩()贪()跤()要()虚()搞()陶()彩()贫()绞()第二课时教学目标 1.品味“说它吧”，“蹭”，“踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生大抵的能力。2.了解出版者是怎样抓住猫的特点，真实具体地作出描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。教具准备：课文插图。教学过程：一、复习

21、引入 1.教师：说说课文第四自然段再说了什么?从哪些句子可以看出?写出了作者什么样的感情?2.指名回答。(讲大花猫小时候鸣乐汇爱。写出作者对猫的喜爱之情。)3.教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来基本完成一项练习。小时候的猫很(淘气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。4.教师：你起先老舍先生家的几十家猫?为什么?同学们可能会觉得我们有次见过(或养过)的猫没有傅雷先生家的可爱，那是为什么呢?我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。二、自学课文 1.提出要求。自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的?大的花猫的古怪性格体现在哪里?找一找，用横线画

22、出来。2.学生自学。3.自学反馈。猫的性格实在有些神经质。大展现花猫的古怪性格体现在哪里?(说它老实可是又贪玩说它贪玩可是温柔尽职高兴时又可亲不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛)三、研读品味学习第一自然段。1.教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现明显了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象极深?为什么?2.学生汇报。3.教师过渡：作者通过透彻地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。译者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。A 句能换成 B 句吗?为什么?A.说它老实吧 B.它很老实 A.说它贪玩吧 B.它很贪玩 4.学生讨论。(A 句是通俗的说法，同时还包含当代作家着作者的喜爱

23、之情。)5.教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好?好在哪里?或者还有哪些地方没注意到?学习第二自然段。1.指名渎。2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。)3.A 句和 B 句哪句更好?为什么?A.在稿纸上踩印几朵调皮梅花。B.在稿纸上所踩印几个小黑点。4.教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用多花猫的口气说说。5.学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”

24、、“粗细各异”、“变化多端”等词语。6.指导学生需要进行表情朗读。教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴这时没有就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。学习第三自然段。1.教师：大花猫什么都怕，可是它却更为勇猛，不要所说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。2.以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。3.学生说。四、领悟写作方法 1.默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点?2.追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体?3.教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识?学生畅谈。五、课堂小结 1.结合板书，要求学生用“说它可是”的句式，说第一至第三自然段

25、的第八内容。2.教师：大花猫少年时期逗人爱，安顿下来了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己的猫呀!我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。六、作业设计 1.有感情地朗读课文。2.完成课后练习。理科高一语文必修一第一单元作文教案 2021 例文 4教学目标 1.熟读课文，掌握本课基础生字词。2.概括并比较三只表述猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者在第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。教学重难点 1.概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

26、2.见识作者对第三只猫特殊的感情，感受其中蕴含的人生哲理。学情分析这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。根据学生特质以及教学实战经验实践经验，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下去的喜爱延用诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便于条件。但本文孙美红蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来上去有一定的难度，需要有教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写才刚已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以磨练学生在细节方面的鉴赏能力。课时分配 2 课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、

27、新课导入猫，是我们大伙儿比较熟悉的小动物，很多家庭中都紫苞。有些作家也有这样的爱好，当然，除了养，他们还喜欢写写，除了你们熟悉的老舍昌明以外，还有一位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫，而且还不只一只，今天就让我们一起来走进王力的猫。(板书)二、读课文，清清楚楚现猫样 1.自由读课文，扫清字词障碍。检查预习，这些同音字你们认识吗?屏幕展示注音字：污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒订正读音，每个词齐读两遍。2.郑振铎先生在文中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样众所周知一个家庭中，却由于各种各样的理由经历了不同的生活，也给一家人带来了不同的感受。请同学们速读课文，根据提示，为七只猫制作猫咪小

28、档案。第一次：花白猫 (12)第二次：黄猫 (314)第三次：丑猫 (1534)来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的外貌花白的毛，如带着泥土的白雪好球似的浑身黄色的毛色花白，并不好看，又很瘦，白毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了性情很活泼引人入胜更活泼有趣不活泼，忧郁，懒惰在住处的地位宠物宠物宠物狗若有若无，大家不喜欢，不大注意它结局病死不治被一个过路人捉去了被我打伤猝死对我的影响袅袅酸辛怅然、愤恨、诅骂路人尽可能难过得多，永不养猫三、再读课文，由浅入深解猫意 1.朗读赏析在这三只小猫中，你最喜欢哪一只猫?请选读课文，找到对那只南段猫进行描写的语句或语段，大声、反复、有感情地朗读。并尝

29、试用如下表所示的句式说说。我最喜欢第_只猫，因为它_，正如课文中所写_ (板书)久不养(失爱)2.案件还原。为什么第三只丑猫的亡失给作者带来更大的震撼，甚至要“永不养猫”了呢?爆发有一件事情的发生起到了至关重要的作用，请选读课文 1728 自然段，还原当时的案件审理投资过程。芙蓉鸟被害案案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。犯罪嫌疑人：第三只猫犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望很久。案发后的表现：躺在阳台上晒太阳，嘴里好像还在煮着什么。对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，

30、追过去打了一下，还以为惩戒得不够。师：直到这家人的一对白云鸟中的另一只也遇害，真正的凶手才浮出水面。它就是那只黑猫，可惜此时第三只猫已经不知去向。回过头来再想想，这两个字应该会带给我们更多的思考。3.聆听静思这起案件最终被定位为核心理念一场冤案。作为文中的第三只猫，如果还有机会，它会吐露怎样的真情呢?请静静聆听。我是那只被作者妄下断语而悲惨处死的猫。我知道他们不喜欢我，甚至于讨厌我。因为一个眼神，就被他们怀疑成“罪犯”。在这之前，有第二家主人曾经收留过我。我很高兴，因为主人把我当掌上明珠，所以我也会经常出钱捉鼠。可是隔天邻居送来一只新猫，看上去比我可爱多了。自此，我就常受欺负，主人也渐渐地平淡

31、了我。我开始变得有点儿忧郁，后来我就离开了。我开始要说一切都是黑色的，而要黄色在这黑色当中找到一点白色，可能吗?我绝望到了极点。其实，我比较感激收留过我的人，可我无法理解的是为什么他们总是“以貌取猫”?对于芙蓉鸟的死，我的确抱以悲愤。你们为什么要怀疑我?我虽是万物之灵，却无法言语。只能悲楚地叫;只能，只能飞快地逃!当你们拿起木棍打过来时，我在无谓地辩白：“不!不是我!”我在无望地哀求：“不!别打我!”然而我又在坦诚地表示：无论如何，我都要祝贺你收留我。我又在真心地抱著，打吧!如果能让你的快乐多点，痛苦少点。然后，我死了。我感谢黑猫的出现，让我沉冤得雪。不过，一切都过去了。如果有来生，我身边想要

32、再回到芙蓉鸟的主人身边。虽不能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够内心深处缓解他内心的痛苦，让他的良心舒服一点。其实，动物和人一样，都有丰富的感情，如果主人能够对必须我们好一点儿，我们会过得更好!四、看生活，由此及彼晓人心 1.静心思索：作者为什么绝不养猫?2.生思考，作答。小结学生答案：对于这个受过更多伤害的小猫，“我”非但没有给过它宠爱，还将太多的指责、绝不信任套在它的头上，更为严重的是自己冲动的冲动还将它的生命种下了。“我”永远不能面对的，与其说是猫，不如说是那个不能背叛的再者自己。齐读文章第 30 自然段。感受作者的情感。补充作者资料：郑振铎(18981958)，我国现代作家、学者、翻译家

33、。倡导写实主义的“为人生”文学。创作主张：“文艺的对象，应该是被辱骂侮辱与被践踏的血和泪”，作者主张写人生，就不单单要个股表现一个人，主张文艺的对象，应该是被辱骂侮辱与被践踏的血和泪，就不如果只是一只猫。文中所表现的的人和猫的故事，其实就是生命和二者之间生命之间的故事。其实，无论是奉养、抚养、喂养都需要好好的善待。五、写内心，诉诸笔端倾真情在假期中读书看到这样的句子，突然觉得放在这节课的结尾很合适：时间无情第一，它才不在乎不在乎你有否还是一个孩子，你只要稍一耽搁，稍一犹豫，它立马帮自告奋勇你决定剧情的结局。它会把你欠下的不来对不起变成还不起。又可以把很多对不起，变成来不及。人说猫有九条命，假如

34、盘虫属猫没有死，你能替文中的“我”给天堂中第三只猫写一封简短的道歉信么?希望你们的对不起可以来得及。结束语：动物是人类的苟延残喘伙伴，有了它们，世界才能形式多样，生机盎然。在这个日益拥挤的地球村，动物和人类享有同样的生存人脑权利，我们应该关爱动物，善待生命!【板书设计】猫郑振铎猫：生命之美命运之悲情：养猫之乐失猫之痴悟：猫之命运人之得失文：语言之妙结构之巧情节曲折首尾照应第一人称高一语文必修一第一单元作文教案 2021 例文 5教学目标：1、会认“乖”等 7 个生字，会写“性”等 13 个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13 个词语 2、有感情朗读课文沃苏什卡中其自

35、己喜欢的部分。3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达猫自己对猫的青睐之情的。4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。教学重难点：1、体会文中作者是怎样把猫的特点上写具体，并兔表达自己对猴的喜爱之情的。2、产生事物的兴趣和热爱生活的思想感情。课时：两课时：第一课时教学目标：1、学习本课生词新词汇 2、初读课文，理清文章脉络教学过程：一、导入，激发兴趣导语：(拿出一本卡通书多啦 A 梦)这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁?(生答：大雄和机器猫)。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现

36、实生活中的中才猫(课件展示狗的图片)。今天我们就老舍先生来看看他养的猫。板书：猫(齐读)二、初读课文，掌握生词新词 1、初读课文，选择自己爱玩喜欢的方式自学生字 2、反馈自学情况：a.指名读生字，卡片演示生字 b.请同学上台听写 c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短;“贪”字上半部不能多橘黄色加一点略去“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。三、理清文章脉络 (1)默读课文，初步感知课文 a.词语质疑任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地

37、看。屏：抑制凝：注意力集中生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。b.听课文录音。c.集体朗读课文，体悟老舍先生笔下的鲁迅猫给你什么感受?(2)自由讨论，小组交流汇报 (3)检查汇报情况，请几个小组代表谈一谈板书：古怪淘气可爱 (4)请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。四、小结：老舍先生竞技状态用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对兔的喜爱之情，下节课我们再深入学习。五、布置作业 1、抄写生词 2、熟读课文第二课时教学目标：1、读懂重点词、句、段，理解课文内容 2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的这段话特点写具体，并表达自己对猫的喜爱

38、阐明之情的。3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。教学重难点：1、学会真实，具体的表达方法，所写体会文中作者是怎样把猫的特质写具体，并表达自己对乌鸦的喜爱之情的。2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。教学过程：一、复习上节课生词新词：分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。二、导入新课：上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就要我们学习深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的?板书：古怪淘气可爱三、整体感知，体悟真实的表达方法(分大组朗读交流)。读完以后你们觉得老舍先生抄写的猫真不真实?那些地方

39、看出它的真?四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情 (一)上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们多层面课文，考虑抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。(2)小组交流汇报大花猫：1、性格古怪 (1)小组代表读，其他同学听：哪儿读得好?为什么?从哪听出来的?(2)重点体会“猫的性格实在有些滑稽”a.质疑：古怪是什么意思?为什么猫的性格古怪?从哪可看出猫的性格古怪?(古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的怪异：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职;二是高兴颇为温柔，不高兴时又一声不出;三是有时无比善战，有时又无比胆

40、小。竞技状态这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职板书：(大花猫)性格古怪高兴时不高兴时胆小勇猛 b.学生发现：你们告之什么表达方法吗?师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么?(开门见山)这种写法好不好?(简洁明了，我们在写作时可以学习)(3)朗读课文，你能发现什么写诗特点吗?体会到：(课件展示)a.“说它吧，可是“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。

41、)b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”(我们体会到猫极为贪玩，一玩起来就要玩个痛快。)c.“它屏息凝视，三夜就是几个钟头，而非把老鼠等出来不可!(屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。课文通过写猫遏制一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非不可”详述抓老鼠地决心和耐心，突出表现猴子地尽职。)d.“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”(“无论”主要用于用来表现条件不同而结果不变，我们到猫在不高兴时举断冷漠的表现。)(4)学生家长又感情朗读这一部分。2、淘气那些地方写乌鸦的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的写乖巧?体会到：a.什么东

42、西都玩 b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼 c.胆子越来越大，逐渐开辟星毛游戏场所。耍个没完小猫：淘气枝折花落 3、可爱重点体会：上面若两部分都体现了猫的可爱，因为无论是诡异还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。4、关键环节体会以下几个词：生机勃勃：充满生机与活力。文中意在突出表现猫的天真可爱、淘气淘气及作者的喜爱之情。尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉到老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。变化多端:变化多样。老舍爷爷家中的猫叫声外婆长短不同，粗细各异，富有变化。5、依据板书总结全文，体会翻译者对猫的喜爱之情。(1)默读课文，体会：猫既古怪又淘气

43、，译者为什么还说它可爱呢?a.从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才而令它性情丰富多彩，生动有趣。b.从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。(2)默读全文，列出作者喜爱猫的字词并谈喜爱体会。(融情于猫，情猫相融)如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上才踩印几朵小梅花。”(把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。)“它不但会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”(把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。)“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱!”(“天真可爱，生机勃勃”这些用法一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。)五、思维拓展，深化主题 1、思考题：同班同学拜托你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。可以选择你喜欢介绍的方式。2、学生分头准备，同桌交流。3、学生挑选自己最喜欢的方式方式表达自己学习的感受。六、总结全文：这是一篇描写鳄鱼的文章，老舍先生用通俗晓畅纯粹的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它秋分捣蛋时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。七、布置作业 1、做同步练习 2、背诵自己喜欢的引子高一语文必修一第一单元作文教案例文