部编版四年级(上)精卫填海教案.pdf

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1、精卫填海教学设计精卫填海是国家统编教材小学语文四年级上册第四单元的一篇文言文，选自山海经.北山经；也是统编小学语文教材中第三篇文言文，前两篇分别是三年级上册的 司马光和三年级下册的守株待兔，因此教学时应调动学生已有的文言文阅读经验，从而习得新的能力。精卫填海这篇课文很简短。第一句交代了故事的主要人物及身份，第二句前半部分交代了填海的起因，女娃到东海游玩，不幸溺亡，化为精卫；后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子填塞东海，想把东海填平。故事塑造了精卫坚韧、执着的形象，极富传奇色彩。本单元的语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的

2、人物形象；展开想象，写一个故事”。这就要求学生在把握主要内容的基础上，感受神话中神奇和鲜明的人物形象，培养学生的想象力。教材在课文后的习题和语文园地中都安排了相应的练习。教学目标（一）通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。（二）指导学生借助注释，联系上下文等方法读懂故事，理解故事大意。（三）按照故事的起因、经过展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈，不屈不挠的精神。教学重难点重点：通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。难点：指导学生借助注释，联系上下文等方法读懂故事，理解故事大意。教学过程（一）阅读原著，揭示课题今天张老师给你们带来了一位中国神话故事中的经典人

3、物，你们猜猜它是谁？1.出示“其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：精卫，其鸣自詨。”学生猜。2.引出课题，齐读课题。3.借助注释，了解精卫鸟的样子。（二）反复诵读，读出韵味现在，就让我们走进精卫填海的故事。1.自由朗读课文，把课文读准读通。2.教师范读，引导学生读出停顿。再指名读，全班齐读。（三）结合注释，读懂故事，背诵课文咱们这精卫在变成鸟之前其实是一个小女孩。1.文中是怎么介绍她的？（指名读）出示句子：炎帝之少女，名曰女娃。重点指导“少女”、“曰”、的意思，了解“炎帝”。2.指导学生读出骄傲。读懂故事的起因 1.这样一个女孩为什么会变成精卫去填海呢？故事有没有告诉我们原因？出示句子：女娃游于

4、东海，溺而不返，故为精卫。重点指导“游”“溺”的意思。引导学生想象“溺而不返”的原因。2.溺而不返，多难过呀，我仿佛看到了小女孩在大海里苦苦挣扎，奋力求救的样子，可是这一切都是徒劳，怪不得女娃把所有的委屈愤怒都转变成了化身，所以她变成了精卫。这就是这个故事的起因。读懂故事的经过1.思考：故事的经过是什么？（指名说：常衔西山之木石，以堙于东海。）2.引导学生找出精卫的动作“衔”“堙”，理解句子意思。3.扣住“常”字，“西山”、“东海”感受路途遥远，体会精卫填海的不易、艰辛，展开想象说话。师生合作背课文，教师引导：文章开始怎样介绍女娃的？故事的起因是什么？经过是什么？指名背，齐背。（四）展开想象，

5、绘声绘色讲故事现在，我们不仅读懂了课文，还把课文背了出来，别忘了，这可是一个神话故事，那么谁能借助板书，按照故事的起因、经过，展开想象，绘声绘色地讲一讲精卫填海这个故事呢！请同学们四人小组合作说一说，指名讲故事。（五）猜结果，感悟主旨1.故事有起因，有经过，有结果吗？学生猜想故事结果。2.学生讨论精卫填海这一行为的意义，劝说精卫停止填海，播放精卫鸟回答录音。3.感受精卫精神。不论你们怎么说，她都不肯放弃征服大自然，读着读着，你又想对精卫鸟说什么呢？（坚韧执着，勇敢无畏）（六）总结课文，拓展阅读这节课，我们通过反复诵读，借助注释，联系上下文的方法，完全读懂并能背诵这一篇文言文了，在山海经这本书中

6、，像这样的故事还有很多，课后大家可以读一读这本书。13 精卫填海课题课题精卫填海精卫填海课型课型讲读课文授课授课时间时间2 课时1.认识“帝、少、曰”等 6 个生字，会写“帝、曰、溺”等 5 个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学教学3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、目标目标征服大自然的意志和愿望。教学教学重点重点2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征教学教学难点难点服大自然的意志和愿望。第一课时第一课时1.能正确、流利地朗读

7、课文。教学教学2.认识本课的生字词。目标目标教具教具准备准备课件教学设计教学设计一、图画激趣一、图画激趣设计意图设计意图1.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一【设计意图：创设问幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）题，激发学生的学习兴趣。】导入导入2.谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里（）分分钟钟叼着树枝，准备把它扔到海里）3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进精卫填海这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）4.齐读课题。师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？生：我想知道精卫是干什么的？生：精卫精卫要填哪里的海呀？生：它把大海填

8、平了吗？精卫用什么填海呀？二二、初读课文，自主识字二二、初读课文，自主识字1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中查）同学们有这么多的好方法呀！3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）【设计意图：鼓励学生新课新课4.把你

9、认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完 用多种方法来识字，重教学教学了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，视对学生自主识字的（）分钟分钟谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）引导和交流，可以充分三、记忆字形，指导书写三、记忆字形，指导书写1分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”“少”是多音字，在文中读“sho”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”“饭”是形近字。2.书写指导。出示生字“帝、曰、溺、返、衔”指导书写：“帝”的中间要宽一些；“曰”要扁一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要匀称。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。发挥

10、学生识字的主动性，激发学生自主识字的兴趣。】课堂小结课堂小结四、拓展延伸，体会情感四、拓展延伸，体会情感【设计意图：激发他们及拓展延及拓展延课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一伸伸（）主动搜集资料的兴趣，分钟分钟起来欣赏。扩充知识面。】课堂作业新设计课堂作业新设计一、选择正确的读音后打上“”一、选择正确的读音后打上“”。堙（yn yn）溺（n n）曰（yu r）帝（d ch）二、给多音字注音。二、给多音字注音。1.夜来风雨声，花落知多少（）。2.我是一名少（）先队员。三、流利、有感情地朗读课文。三、流利、有感情地朗读课文。【答案】一、ynnyud二、shosho三、略第二课时第二课时

11、1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学教学目标目标2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。教具教具准备准备课件教学设计教学设计导入导入（）分）分钟钟一、一、欣赏成语，导入新课欣赏成语，导入新课设计意图设计意图同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来【设计意图：这一环节一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。愚公移山夸父追日 嫦娥奔月后羿射日（指名讲故事。）的设计对课文有一个总体的感知。】上节课我们一起初读了精卫填海这篇课文，你们都知道了什么？生：精卫填海是一个神话故事。（板书：精卫填海）二、品读课文，理解感悟二、品读课文，理解感悟过渡：

12、我们再回到课文中。看看文中都写了什么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。指导朗读，理解词义。“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上【设计意图：解释重点词语，从而让学生理解有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿 意思。】溺水身亡后的化身。“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。“少女”：小女儿。“溺”：溺水，淹没。新课新课教学教学（）分钟分钟“故”：因此。“堙”：填塞。学生自由读，发表自己的看法。1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。2.提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题，不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的小朋友才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传

13、说很久很久以前有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小石子）投进哪里的大海里？（东海）（板书：精卫小树枝和小石子东海）、3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来和投进大海里？那么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满吗？在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（生自由发言）（板书：持之以恒，不畏艰难）【设计意图：通过学文4.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏 升华情感，让学生领会大海的美丽

14、，假如你是勇敢的精卫，运用 21 世纪小诗文的含义。】学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢？（生发言）5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生吧。6.全班齐读课文。7.指导背诵。课堂小结课堂小结及拓展延及拓展延伸伸（）分钟分钟四、总结课文，课外延伸。四、总结课文，课外延伸。1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。2.编新“精卫填海”。13 精卫填海板书板书内容内容精卫小树枝和小石子东海善良勇敢、持之以恒、不畏艰难课堂作业新设计课堂作业新设计一、看拼音写词语。一、看拼音写词语。

15、yn d sho n n i wn fn()()()()二、理解词语。二、理解词语。1.少女_ 2.溺_3.故 _ 4.堙_三、根据课文内容填空。精卫用_填平了东海，表现了精卫_的精神。【答案】一、炎帝少女溺爱往返二、1.小女儿。2 溺水，淹没 3 因此 4 填塞三、西山的木石善良勇敢、持之以恒，不畏艰难教学反思教学反思本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合，对学生成功的进行了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困难。不足之处：1.朗读不到位。没有让学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢。2.我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出来

16、，在课后小练笔这一环节，有一小部分同学发挥的不够好，如果能让学生结合实际谈出精卫的精神在学习上放光，那样会更好。【教材分析】精卫填海 是小学四年级的一节语文课，本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。【作者介绍】许仲琳(约 15671620),亦作陈仲琳,号钟山逸叟,应天府(今江苏南京市)人,明朝小说家。著有封神演义。活动于于隆庆、万历年间。生平事迹不详.有些学者,专家以为许仲琳仅是别人托名,封神演义可能另有他人所著,到底是谁,尚有争论。【与文章相关的资料介绍】成语典故精卫填海解释：精卫：古代神话中的鸟名。精卫衔来木石，决心填平

17、大海。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。出处：山海经北山经。清阮葵生茶余客话卷十“精卫填海”是中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一，世人常因炎帝小女儿被东海波涛吞噬化成精卫鸟。课后作业课后作业基础积累大巩固基础积累大巩固一、组词。一、组词。帝（）溺（）返（）衔（）啼（）弱（）饭（）街（）二、辨字填空，组词语。二、辨字填空，组词语。（1）曰日:美其名（）（）记（2）违伟：（）反（）大（3）弱溺：（）亡微（）（4）古故：（）诗（）事三、翻译句子。三、翻译句子。（1）炎帝之少女，名曰女娃。（2）溺而不返。_阅读能力大提升阅读能力大提升四、课文整体梳理。四、课文整体梳理。

18、传说精卫因为而填海，用西山上的_和_经过不懈的努力，最后终于填平了的故事。五、重点段落品析。五、重点段落品析。炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。1.解词。曰（）溺（）堙（）故（）2.阅读后回答。本文选自，炎帝是_,精卫是_。3.请你用自己的话说一说课文内容。思维创新大拓展思维创新大拓展六、想一想，说一说。请你把这个故事讲给小伙伴们听。参考答案：参考答案：一、皇帝啼叫溺水弱小返回饭菜衔着街头二、（1）美其名曰；日记（2）违反；伟大（3）溺亡；微弱（4）古诗；故事三、（1）它原来是炎帝的小女儿名字叫女娃。（2）溺水而死未能回来。四、游泳溺亡；树枝和

19、石块；东海五、1.叫做；溺水，淹没；填塞；因此2.山海经北山经；传说中上古时期的部落首领；神话中鸟的名字，传说是炎帝小女儿溺亡后的化身。3.炎帝有一个小女儿，叫做女娃。有一次她去东海游玩，溺水身亡，就再也没有回来，就化身精卫鸟，经常叼着西山的树枝和石头来填海。六、略13 精卫填海语文要素阅读：1能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。3能和同学交流精卫给自己留下的印象。人文主题体会故事神奇的想象，感受主人公坚韧执着的形象。教学重点正确、流利地朗读课文，借助注释用自己的话讲述故事，并说出心中精卫的形象。教学难点用自己的话说说精卫填海这个神话故事。教学准备相关

20、课件。课时安排1 课时预习要求1朗读课文，识记生字。圈出好词或者难解词，查字典，写上词义。2结合注释，尝试翻译课文，完成预习卡。教学过程一、联系已知，导入新课1揭示课题，引导学生读好课题。2学生结合课文注释或已有的阅读经验了解“精卫”，教师简介山海经。3学生进一讲之前读过或听过的“精卫填海”的故事。设计意图：利用阅读经验导入文言文的学习，降低学习难度，激发学习兴趣。二、初读，读正确，读通顺，读出古文韵味1示范读。山海经是怎么讲“精卫填海”这个故事的呢？2自由读。注意：看清字音，一定要读准了。3指名读。相机指导生字的读音。4点拨：同学们之前都接触过小古文，我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因

21、此要特别注意读好句子中间的停顿。有了恰当的停顿，不仅能把故事的意思读清楚，还能读出古文的节奏和韵味。5.反复练读。注意适当的停顿。出示课件朗读PPT。炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。三、结合注释，理解意思，讲故事书读百遍，其义自见，课文的意思你们明白了吗？设计意图：通过多种形式的朗读，落实读准、读通的目标，积淀语感。1请同桌两人互相讲一讲课文的意思，遇到不太会讲的地方，可以看看课文后的注释，如果还有不会的，可以举手问问老师。2谁能结合注释，用自己的话来讲一讲古文的意思？3重点点拨：(1)溺而不返。而：就，因此。(2)故为精卫。为

22、：化作，变成了。(3)以堙于东海。以：用来。于：在。用来填塞东海。(翻译的时候，不用刻意把“于”翻译进去)4区别古今文字的异同。(1)比如古文中，常有一些词的意思，与我们现在的意思不太一样，这叫作古今异同。你在课文中发现了吗？“少女”这个词我们现在通常用来指什么人？(年纪小的女孩子)而在古文中，少女表示“小女儿”。(2)古文中还有一些常用词，比如“之”“曰”。“之”在古文中，有很多种意思。在这篇文章中，有两个“之”是什么意思？通常相当于现代汉语中的“的”的意思。“曰”，它的常用意思一是“叫作”；二是表示“说”。这里，我们解释为“叫作”。指导“曰”书写：注意与“日”的区别，曰要写得扁宽。(3)“

23、女娃游于东海”这句你们注意到了吗？有同学翻译成了“在东海里游泳玩耍”。这个翻译有误，因为原句存在古文里一个很特殊的现象“倒装”，所以同学们在翻译时，要注意调整表达顺序。设计意图：充分利用教材提供的注释和插图，帮助学生理解课文、讲述故事、背诵积累。学生自主尝试在先，教师根据学情相机指导。(4)学生自主读文，连起来说说课文的大意。5借助注释和插图，讲述故事。(1)借助注释，学生尝试讲故事。出示要求：把课文中的文言文词语转化成现代汉语的意思，用自己的话讲一讲。(2)学生自主讲述。(3)指名讲述，相机指导；也可以借助插图，帮助自己讲述。6朗读并背诵课文。(1)朗读课文，边读边想象画面。(2)学生根据板

24、书中的关键词或按填空提示背诵课文。预设：炎帝有一个女儿，叫女娃。有一天，女娃一个人驾着一只小船向东海划去。不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了，永远回不来了。女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便称此鸟为“精卫”。精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从西山衔树枝、石块，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔，悲鸣着，把树枝、石块投下去，想把东海填平。7教师进行总结，再次引导学生从整体上把握课文内容。小结：同学们，精卫填海的故事我们大致学完了。这虽然

25、是一篇短小的文言神话，理解起来有一定的难度，但我们在掌握了译文和主要内容的后，对课文的学习就变得相对容易了。女娃被大海夺去了生命化为精卫鸟，它不畏艰难，誓填东海，表现出了不屈不挠的果敢、迎难而上的坚决。让我们再次诵读课文，感受精卫的精神，激励自己向着目标奋勇前进。四、课堂回顾，交流收获1学生齐声诵读，教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。过渡：同学们，通过这节课的学习，我们结识了一个勇敢、坚毅的朋友精卫鸟，它身上那种不畏困难、坚持到底的精神深深地感染了我们。生活中，困难是在所难免的。这个时候我们要怎么办呢？想想那个同大海抗争的精卫鸟吧，我们一定能从它身上汲取向上的力量。小结：这节课上，

26、我们学习了一篇短小的文言文，了解了文言文的特点，同时也进一步感受了神话故事的魅力。在学习过程中，我们一起翻译了课文，分析了课文内容，体会了精卫鸟的形象。同学们的表现都很不错，_2引导学生交流收获。(1)自由交流学习文言文的方法。(2)相互讲讲文中的故事，感受神话故事的特点。五、布置作业1订正预习卡，完成随堂练。2推荐阅读山海经。板书设计教学反思精卫填海是中国古代一个著名的神话故事。以动人的故事、离奇的手法告诉我们做人的道理，使我们更有爱心、更有恒心、更有毅力。学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受，落实语言文字训练。通

27、过多种形式的学习，学生基本上掌握了本课的生字，对多音字也有所认知。课堂上采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了学生阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。灵活运用多媒体手段，建设开放的语文课堂，让学生充分驰骋想象的翅膀，在感悟中学习。精卫填海教学设计教材分析教材分析精卫填海是中国古代神话，讲了炎帝的女儿被大海淹死，死后精魂化作一只小鸟，名叫精卫，为报复而日夜填海的故事，赞扬了精卫勇于以小博大并执着不悔的精神。学情分析学情分析学生对神话题材很感兴趣，但是对于精卫填海之中行为中蕴含的精神却体会不深，为了让学生们在阅读课文之后，更加深刻的感

28、受到“执着、坚持、不畏强暴的精神品质。”我在课堂上为学生补充了其他文章，这三篇课文有助于开拓视野，激发阅读兴趣，感受到语文学习的丰富多彩，更好地学习，积淀语文知识。教学目标教学目标1.阅读神话故事，借助情节梯了解故事的起因、经过和结果。2.通过小组合作交流探究，围绕主题阅读，体会人物的精神品质，明白平凡的人一旦拥有了强大的精神力量，也可以做出比肩神明的伟大壮举。教学重难点教学重难点重点：借助情节梯了解故事的背景、起因、经过和结果。难点：引导学生体会故事中人物的精神品质，借助阅读和讨论感悟精神力量对于人生的重要性。课前准备课前准备课件资源：精卫填海课件课外资料：山海经介绍、炎帝人物介绍任务单：情

29、节梯任务单教学流程教学流程一、导入一、导入（一）师：这个夏天，一部神话题材电影刷新票房记录，一跃成为中国影史票房总榜第二名，想必大家已经猜出这部电影的名字，没错，它就是哪吒之魔童降世，从这部电影的火爆程度就可以看出，即使经过千百年，神话故事仍可以让人们为之狂热，为之感动。那么到底是什么样的魅力，能让这样的故事经久不衰，流传至今呢？今天就让我们再次走进神话的世界，探究其中的奥秘。二、诵读感知二、诵读感知 走进文本走进文本（一）初读课文（1）师：下面我们一起来学习课文精卫填海。板书课题（2）师：故事选自一部奇书山海经请学生介绍山海经（3）师：在山海经众多的神话故事中，精卫填海这则故事尤为特别，因为

30、这本书的主人公是一只小鸟（介绍小鸟的外貌并贴出想象的小鸟图片）同学们，这样一只小鸟给你留下了怎样的印象？生：可爱 生：机灵（4）师：就是这样一只娇小可爱的小鸟，却有一个宏大的愿望，它想要填海，这是为什么呢？那我们一起到课文中找一找答案。学生齐读课文。（5）老师讲解学习文言文的技巧（6）学生自读课文并完成要求1.文中出现了哪些人物？用“_”标注出来。2.将表示行为的词语用“？”圈出来。（二）揣摩领悟师：你标注出了哪些人物？生 1：我标注出了“炎帝”。生 2：我标注出了“女娃”。生 3：我标注出了“精卫”师：炎帝是谁？生：他是古代的一位部落首领（展示炎帝的人物简介）师：女娃是炎帝之幼女，她是炎帝的

31、小女儿，一般来说，小女儿都是备受宠爱的，想必精卫的性格也一定是天真可爱的，这样一个天真可爱的小姑娘却被无情的大海夺去了生命，于是它心有不甘，精魂化作一只神鸟精卫。师：了解了人物的背景，那么想一想主角精卫做了什么事呢，也就是你找到了哪些表示行为的词语？生：“游于东海”的“游”，“溺”而不返的“溺”（起因）生：“常衔西山之木石”的“衔”（经过）师具体分析动词，引导学生说出故事起因，经过（情节梯）师：学习了这篇课文，下面请同学们思考一个问题，精卫填海最终的结果有没有成功？（结果）小组交流讨论生：精卫成功了，它日复一日的努力填海，它还有子子孙孙，最后肯定可以获得成功。生 2：精卫不能成功，因为大海太大

32、了，精卫的力量太过于渺小，它不可能获得成功。师：同学们说的都有自己的道理，最终精卫填海的结果是否成功，我们无从知晓，但精卫的精神其实已经战胜了大海，并书写了属于自己的神话。那么读完这篇课文，精卫给你留下了怎样的印象呢？生 1：精卫具有坚持不懈的精神。生 2：她很勇敢。生 3：她执着的精神令我钦佩。师：看来同学们都读懂了这个故事，下面我们着重梳理一下故事的情节。这是今天我们要学习的阅读策略情节梯。哪位同学能借助情节梯自己讲一讲精卫填海的故事？师：同学们讲的非常好，下面老师这里还有一个小故事。三、拓展阅读，深入思考三、拓展阅读，深入思考（一）自主阅读文章夸父逐日，小组交流讨论并完成情节梯夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。学生展示讲解情节梯，并根据情节梯讲述故事情节。（二）师：展示夸父逐日的情节梯图片师：同学们对比这两个情节梯，你发现了什么共同的特点？生：都有起因、经过和结果。生：有了情节梯可以更好地梳理故事情节。老师总结情节梯的特点。四、课堂总结四、课堂总结师总结：这一节课，我们学习了精卫执着的精神品质，也感受到了神话的魅力，并且我们学习了一种帮助我们阅读的新方法，希望这种方法今后可以帮助我们更好地理解故事内容。今天的课就上到这里。下课！板书设计板书设计