关于可能性教案5篇.pdf

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1、关于可能性教案关于可能性教案 5 5 篇篇可能性教案可能性教案 篇篇 1 1学习目标：学习目标：1使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。2进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都有随机性；3培养简单推理的能力，加强学习数学的兴趣。教学重点：教学重点：用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。教学难点：教学难点：灵活利用可能性的关于知识，解释并设计游戏活动。教具准备：教具准备：多媒体课件学习方法：学习方法：动手操作、实验法、观察思考教学过程：教学过程：一一.复习可能性的含义以及可能性的大小

2、复习可能性的含义以及可能性的大小1出示下列四个图形：（投影出示）2明确提出问题：从（）号口袋中摸出的一定是红球；从（）号口袋中摸出的一定是绿球；从（）号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？（确定 不确定）小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。揭题：今天我们就来一起复习可能性。（板书：可能性）3明确提出问题：从上面图 3或图 4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？提问：你能用分数表示从号和号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？从号口袋中摸到红球的

3、可能性是（），从号口袋中摸到绿球的可能性是（），从号口袋中摸到红球的可能性是（），从号口袋中摸到绿球的可能性是（）。二二.指导练习。指导练习。1做第 1 题。（投影出示）指出：这里有 4 张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。（多媒体演示）2做第 2 题。（将分别标有数字 1.2.3.4.5 的 5 个小球放到一个盒子里。1）任意摸 1 个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发生”？球上的数是奇数；球上的数小于 6；球上的数大于 5；球上的数不是 5；先让学生各自判断，再指名说说思考过程。2）任意摸

4、 1 个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？同桌讨论并说说为什么？追问：你能用分数分别表示摸到奇数和偶数的可能性大小吗？3目前标上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同样的 6 张牌。1）任意摸 1 张，摸出数字“1”的可能性为几分之几？2）任意摸 1 张，摸出数字为偶数的可能性为几分之几？3）任意摸 1 张，摸出数字为素数的可能性为几分之几？4）照这样操作下去，如果要使摸出偶数的可能性为 7/10，你有办法吗？三三.材料分析。材料分析。在举行中国象棋决赛前夕，学校公布了参加决赛的两名棋手的关于资料。李俊 张宁双方交战记录 5 胜 6负 6 胜 5 负在校象棋队练习成绩 15胜

5、3负 11 胜 5 负1）你认为本次象棋决赛中，谁获胜的可能性大些？说说理由。2）如果学校要推荐一名棋手参加区里的比赛，你认为推荐谁比较适合？简要说明理由。四四.全课小结全课小结五五.课堂作业：设计销售方案。课堂作业：设计销售方案。超市有多种口味的果冻：有草莓味、柠檬味、苹果味。销售部接到了儿童乐园的一份订单，要求是：要在包装袋中装入若干个草莓、苹果、柠檬三种口味的果冻，要求从包装袋中摸到柠檬口味的果冻的可能性为。可能性教案可能性教案 篇篇 2 2教学内容：教学内容：课本第 104 页情境图，第 105页的例 1.例 2。教学目标：教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定

6、的，并结合已有的经验，用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”这些词语做出判断，并能简单地说明原因。2.培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。3.培养学生勤于观察，乐于倾听、善于合作的不错学习习惯。积累丰富的生活经验，让学生体会到数学就在我们身边。教学用具：教学用具：杯子 4个、盒子 6 个、袋子 8 个、彩色球若干个。教学过程：教学过程：一一.游戏激趣，谈话导入游戏激趣，谈话导入同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们平常都玩些什么？现在我们来玩一个游戏，石头、剪子、布，谁来和老师玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我们两个可能是谁赢？我们两个再玩？这回你猜谁可能赢？（应该有学生一会儿猜我

7、赢，一会猜学生赢。）刚才猜我赢的同学，你这回为什么不猜我了？（学生可能会说，因为不可能你每回都赢。）师：在结果出来之前，我们会对结果有一个猜测，有可能我会赢，也有可能他会赢，这就是一种可能性。（揭示课题,板书可能性）二二.组织活动，探究新知组织活动，探究新知1.活动一：摸球，体验“可能”（盒里装 3 个黄 3 个红）规则：小组 1 人摸一次球,记住自身摸的球的颜色,再放回盒子。把盒子摇一摇，再请另一个同学摸。2.活动二：有奖摸球，体验“一定”“不可能”（盒内装 6个黄球）师：刚才同学们摸球了，有趣吗？师：现在还想摸吗？好，（拿出事先准备好的盒子）玩具商店的老板正举行摸球有奖活动。如果你摸出的是

8、红球，将会得到这个奖品（出示奖品）。谁来摸呢？（指名一男生到讲台前来摸球，他的手刚要从盒子里拿出来却被老师按住。）师：他摸的是什么球？（让学生猜测）师：他用上了“可能”这个词，真好！请你拿出来吧。（男生将球拿出，是黄球，孩子们发出一片惋惜声。再指名一女生，又摸出了一个黄球，孩子们又是一片惋惜声。这时学生情绪高涨，争先恐后。）师：（再指名一女生）这一次摸到红球了吗？（停顿，让孩子们在脑子里猜测）好，请拿出来。师：（再指名一男生）他能得到这个奖品吗？（他摸到的还是黄球。孩子们有些骚动。）师：还想摸吗？（还是会有不少孩子举起了手。）师：有没有人有意见？有没有想法？（有的学生可能会说出盒子里都是黄球）

9、师：真的吗？你想知道真正是怎样的吗？（教师打开盒子，让学生看到了六个黄球，众生哗然。教师将球一个一个拿出来，最后将盒子倒扣过来，孩子们都笑了。也许有学生的声音：“上当了！”）师：上当了？是，这是玩具店老板搞促销的活动，为了吸引大家去商店购物。这个盒子里面装的都是黄球，可能摸出红球吗？师：（板书：不可能。）从这个盒子里面摸出一个球-（估计学生会说出一定是黄球）师：（板书：一定。）3.为什么大家从小组的盒子里能摸到红球，或黄球呢？（再次明白“可能”）师:你猜盒子里装有什么球?再打开盒子验证。4.修改玩具店老板的摸奖盒中的球，再次摸奖游戏体验“可能”三三.联系生活，巩固新知联系生活，巩固新知1.师：

10、不但是摸球，其实在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些是可能会发生，也有些事情是不可能发生的。课本第 105 页例 2，请大家根据自身的经验判断一下：如果你认为这件事情一定发生就用来表示；如果你认为这件事情是不可能发生的就用来表示，如果你认为这件事情可能发生就用来表示（师板书符号）。小组讨论后，教师指名汇报，师生共同解决。（针对最后一题世界上每天都有人出生同学会产生较大争议，出示资料：全世界每秒钟大约出生 4.3 人，每分钟大约出生 259 人，每小时大约出生 15540 人，每天大约出生 36.5 万人。引导学生对事情不能进行正确判断时，应多查资料再分析判断。）师：像一定和不可能发

11、生的事都是确定只有一种结果的，我们称之为确定事件（板书：确定），而可能发生的就属于不可确定事件。（板书：不确定）2.说一说。同学们，你们也能用“一定”、“不可能”、“可能”来说说发生在我们身边和周围的一些事情吗？小组同学讨论一下，看哪个小组说得准，说得多。四四.实践活动，活用新知实践活动，活用新知1.有选择地放球。（每小组有一杯球，内有红球、黄球和蓝球，有 3个空袋子。）出示条件：（小组合作）1）1 号袋中摸出的一定是红球。2）2 号袋中摸出的不可能是蓝球。3）3 号袋中摸出来的可能是黄球。4）每个袋子里装 5个球。师：现在请同学们动手装一装。注意：往口袋里放球，一个人把子口袋撑开，其他的小朋

12、友往里面放球。（学生装好后）小组长站在前台，让同学们看到袋中的球。师：为什么要这样装？五五.总结评价，深化新知总结评价，深化新知说说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？让学生畅所欲言。师小结：像这样存在“可能性”的问题，是数学课里面的知识，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三种情况，它跟我们的生活是紧密相关的，请同学们回去留意一下，在我们身边还有哪些类似的数学问题。可能性教案可能性教案 篇篇 3 3活动一：完成调查表活动二：接力长跑活动三：有奖游戏教学内容：教学内容：教材 P93铺地砖教学目标：教学目标：l通过活动，使学生能应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题，能从实际需要出

13、发，合理地选择所需的地砖，能根据不同要求灵活解决实际问题。2.进一步加强估算意识，提升学生利用数学解决生活中问题的能力。3培养学生用数学的意识和创新精神，并在实践中对学生进行美育渗透，培养学生的审美意识。4.体会数学与生活的联系，感受数学的作用和价值。教学重点：教学重点：利用多种知识解决问题。合理地选择所需的地砖，根据不同要求灵活解决问题。教学难点教学难点：灵活利用面积计算的知识解决实际问题。教学流程与设计教学流程与设计一一.汇报课前调查情况，做好设计准备汇报课前调查情况，做好设计准备师：要铺地砖，我们必须先选地砖，那选地砖时必须要考虑哪些条件才能选好呢？师根据学生的回答，出示各种地板模型及规

14、格。（4040，5050）二二.联系实际，小组讨论计算。联系实际，小组讨论计算。1.出示卧室地面的平面图，并介绍地面的长和宽，分别是长 5 米，宽 4米。2.师指定 5050 这种规格，让学生计算需要此种规格的地砖多少块。（估计学生都用“客厅地面面积每块地砖的面积所需地砖的块数”这种方法计算）5050=2500（平方厘米）=0.25（平方米）54=20（平方米）200.25=80（块）808=640（元）师指定 40*40 这种规格，让学生计算需要此种规格的地砖多少块。4040=1600（平方厘米）=0.16（平方米）54=20（平方米）200.16=125（块）1255=625（元）通过计算

15、用 40*40 地转铺地更省钱三三.活动小结，发散联想活动小结，发散联想师：通过本节活动课你受到什么启发？在日常生活中（或在布置装饰家居时）还有哪些方面的计算要根据实际情况灵活利用所学知识进行计算？板书设计：估计学生都用“客厅地面面积每块地砖的面积所需地砖的块数”这种方法计算）5050=2500（平方厘米）=0.25（平方米）54=20（平方米）200.25=80（块）808=640（元）师指定 40*40 这种规格，让学生计算需要此种规格的地砖多少块。4040=1600（平方厘米）=0.16（平方米）54=20（平方米）200.16=125（块）1255=625（元）通过计算用 40*40

16、地转铺地更省钱可能性教案可能性教案 篇篇 4 4教学目标：教学目标：1.通过“猜测实践验证”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程，感受某些事件发生的可能性是不确定的，理解并掌握事件发生的可能性的大小规律。2.能对一些事件发生的可能性大小进行描述，结合具体情境，能对某些事件进行推理，知道其结果可能性的大小。3.获得一些初步为数学实践活动经验，并在和同伴的合作与交流的过程中培养学生的合作学习的意识和能力。教学重点：教学重点：感受某些事件发生的可能性大、小，理解并掌握事件发生的可能性的大小规律。教学难点：教学难点：通过动手操作，分析推理，得出事件发生的可能性的大小规律。教学过程：教学过程：一

17、一.游戏激趣，谈话引入（飞镖）游戏激趣，谈话引入（飞镖）1.引出“可能”今天老师要请大家一起玩个游戏，你们喜欢吗？（出示转盘）请两个学生上来比赛，猜猜谁会赢？教师小结:刚才这两位同学在没有比赛之前，我们是不能确定他们的输赢情况，在这种不确定的情况下，可以用“可能”来描述。（板书：可能不确定）现在谁能用可能一次来说说他们两个的输赢情况。（XX可能会赢，XX可能会输，从不同角度说说）2.引出“不可能”、一定比赛开始，规则各人投 5次，等到第一位同学投完第 5次，随机再让学生猜猜他们的输赢情况，并说说理由。从而引出“一定”、“不可能”（板书：（一定-确定）（不可能-确定）3.小结：刚才我们所讲到的“

18、可能、不可能、一定”它是判断一件事情会不会发生的三种情况。其实像这样的例子在我们生活中还有很多，有些事情它可能发生，有些事情它不可能发生，而有些事情则一定发生，下面的事情请你用“可能、不可能、一定”来说一说。4.练习（课件出示）1）小红说：“出生到现在我没有吃过一点东西。”2）太阳从西边出来。3）吃饭时，有人用左手拿筷子。4）世界上每天都有人出生。5.教师说学生用手势进行判断。1）两个因数相乘，积是两位数。2）三位数除以两位数的商是两位数。3）一个人身高 10米。4）角有一个顶点两条边。二二.操作活动探索规律操作活动探索规律1.出示活动要求1）各人摸 3 次,摸的时候要按顺序,不能抢。2）摸之

19、前将棋子摇一摇，任意摸出一个,小组长记录是什么颜色，然后把棋放回袋子再摸。3）小组长统计一共摸了几次，白棋几次，黑棋几次。2.小组活动，教师巡视指导2.汇报摸球情况请各组的组长汇报你们组的摸球情况。（师将学生的摸球的情况统计在记录表中）仔细地观察这个表格，你发现了什么？3.猜猜袋子里装有什么颜色的棋子，以及两种棋子数量的多少。4.验证猜测结果5.师小结：通过再一次的实验证明，可能性的.大小与什么关于？（数量）数量多的可能性就大，数量少可能性就少。那两者的数量相等或差不多时，它们的可能性就差不多了。三三.生活应用生活应用我们掌握了可能性大小的规律，利用它可以解决生活中的很多问题。1.现在我们再来

20、玩玩这个飞镖游戏吧（请两位学生上来）1）猜猜他们两个投在那个地方的可能性大一些2）学生投了几次之后，猜猜谁赢的可能性大一些（随机察看情况）2.定分老师这儿有一个没有定分的飞镖，请你利用今天所学的知识，你觉得如何定分最合理？3.摸奖瞧，元旦立刻到了，一百商店举行摸奖活动，规定凡是摸到白球均可获得价值100元的精美礼品。你会选择那一只摸奖工具箱。（说说你的理由）可能性教案可能性教案 篇篇 5 5一一.谈话导入：谈话导入：出示扑克牌与筛子：同学们，你们知道老师要玩什么游戏？想来一起玩一玩吗？我们要玩出数学味来。二二.开展活动：开展活动：1.活动一.摸牌游戏。1）谈话并猜测：（电脑出示）老师这儿有四种

21、不同花色的扑克牌各 2张，混放到一起并叠整齐。如果每次任意摸一张，摸 40次。你猜猜，每种花色的牌可能会摸到多少次？（指名猜测）请把你估计的数字写下来。2）会和你猜的情况一样吗？我们只要自身试试就可以知道了。3）师宣布活动规则，多媒体演示示范摸牌一次，说明活动顺序和要求：摸牌画“正”字放回洗牌，摸牌 40 次后，在记录表下面的方格图里涂色，用直条表示摸牌结果。4）学生同桌合作，一人摸牌，另一人在书上记录，然后将结果用条形图表示。5）学生汇报摸牌结果。看看和你估计的是否差不多，并在小组内交流活动的发现和体会。（可以让猜得很接近的学生说说为什么要这样猜。）6）全班交流摸牌游戏中的体会。7）谈话：如

22、果再放进 4张红桃牌，任意摸 40次，结果可能会怎样？先猜一猜，再合作实验。（同桌合作，与刚才分工交换，一人摸牌、另一人记录在书上，并制成条形图）8）全班交流各自的发现，分析产生不同结果的原因。9）同桌合作活动，任意选择不同张数、不同花色的扑克牌，先估计像刚才一样摸 40 次，结果可能会怎么样，再实验。并用自身最快的方法记录在自身本子上。（10）谈话：如果摸到黑桃牌的可能性最大，你准备怎么样？（指名回答）根据老师的要求选取扑克牌的花色和张数。2.活动二：下棋游戏。1）过渡：老师认为自身打牌的水平还可以，可是，有一次和别人下棋，输得很掺，到底是怎么一回事呢？2）电脑边演示边解说：那天，我们是这样

23、下棋的，用一个小正方体，5面涂红色，1 面涂黑色。一人黑棋，一人拿红棋，都从“0”开始。谁走棋用抛下正方体的办法确定。两人轮流抛小正方体。不管谁抛的，只要红色朝上，红棋就走一格；黑色朝上，黑棋就走两格。谁先走到最后一格谁为胜。3）你能按着老师这样的玩法，和同桌一起玩玩吗？4）先制作小正方体，剪下教材附页上的棋纸。同桌合作，随意选择颜色开展活动，一局结束后，可交换棋子再下几盘，并在书上记录自身哪种颜色棋胜的盘数。5）小组内交流自身获胜情况，组长统计组内红棋和黑棋获胜的盘数。6）在班内交流游戏结果。各组汇报，教师记录，合计。7）你猜猜那天老师拿得是什么颜色的棋子？（生说）师设疑：我想，黑色朝上，可以走两格，因此我选择了黑色。可为什么和我想象得不样呢？（学生讨论并交流）8）如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多，应该怎么改？三三.拓展思维：拓展思维：你能在日常生活中找到利用这种可能性而举行的一些活动吗？假如自身是某商场的经理，请你策划一个有诱惑力而又很合理的“摸奖”活动。板书设计：板书设计：摸牌和下棋顺序：摸牌画“正”字放回洗牌红色：走一格黑色：走两格