七年级下册语文名师推荐教案文本五篇.pdf

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1、七年级下册语文名师推荐教案文本五篇七年级下册语文名师推荐教案文本五篇初中七年级语文教案初中七年级语文教案 1 1狼一、教学目标、重难点。1.熟读文章，疏通文意，掌握重点文言词语的解释。2.理解课文内容，创造性复述故事3.正确认识人和动物的关系，多角度发表自身的见解。二、教学过程本课的学习分 2 个课时完成。程序一课前预习1.朗读课文，做到通顺流利2.对照注释，借助工具书，自学课文，疏通文意。程序二课堂教学一.情境导入二.作者作品简介三.自学成果展示学习文言文必须重视朗读，为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。1.朗读2分钟自由大声朗读，准备小组流水读

2、比赛;小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。流水朗读指的是各小组同学朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。2.难词难句交流，学生翻译课文交流自学时遇到的难词难句，讨论。解决不了的问题，全班讨论，教师进行指导。教师出示字词的关于投影片，进一步落实字词。四.创造性复述故事1.概括故事内容。这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼惧狼御狼杀狼。以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事:“狼”眼看世界。主要情节是遇屠追屠诱屠被杀。2.实践

3、要求：用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。方法指导：为展开铺叙，可用对课文“添枝加叶”的方法来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。例如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。步骤：1.小组讨论，选择角度，试着复述;3.小组推选代表全班交流。教师准备了一个视频动画，根据学生的需要，他们复述故事时可以播放，让学生一边看动画一边讲。五.多角度谈启发1.从屠夫的角度谈启发;2.从狼的角度谈启发;3.从原文角度谈启发六.课外延伸，辩思狼性“引发人与动物关系的深入思考”是本单元教学的“情感态度

4、、价值观”目标。教师可以这样引导：“这篇文章非常生动地表现了狼狡诈的一面，其实，现实中的狼还有另一面，例如母爱、多情、智慧等。那人类对狼应该采取什么态度呢?人与动物的关系到底是怎样的呢?请同学们课后搜集一些文章阅读，读后写一篇读后感说一说你对狼的认识。推荐学生网上阅读以下文章：1.姜戎狼图腾2.贾平凹怀念狼3.毕淑敏母狼的智慧初中七年级语文教案初中七年级语文教案 2 2狼教学目标：知识与技能：积累相关的文言词汇理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。理解句意、文意。过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。情感、态度、价值观：通过学习使学生提升学生自我保护的意识和能力，学会在面对生活中

5、的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。教学重点：1.积累相关的文言词汇2.理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。教学难点：理解句意、文意;理解文章的主旨。狼表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。教学时数：一课时一.导入：请列举带”狼”字的成语狼在我们心中是什么形象?今天蒲松龄给我们讲述了一个关于于狼的故事。二.作品简介哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄?谁来解读一下“聊斋志异”这四个字?三.预习交流1.预习稿一.二题2 大家都预习了吗?谁愿意试读下列字词?四.整体感知1.我来范读这篇文章，大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。2.四人一小组合作，翻译全文。3.有能理解的词语和句子

6、吗?有，就派代表明确提出来，其他小组帮忙解决。没有的话，老师有一些字词和句子，请同学们解释翻译一下 4.哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节?(展示图片)五.探究分析(一)遇狼(二)惧狼1.面对狼的跟随，屠户有何举动?体现了屠户怎样的心态?投以骨，复投之;惧怕2.狼又有何行动?体现了狼的什么本性?贪婪狡猾一狼得骨止，一狼仍从。后狼止而前狼又至。3.屠户为何不一次将骨头投尽，使两狼同时停止，可见这时屠户对“狼”的心态是怎样的?迁就退让4.当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的?屠大窘，恐前后受其敌。5.狼此时有何行动?可见狼的心态是怎样的?而两狼之并驱如故。不善罢甘休6.谁来给我们有感情地读一

7、读惧狼这部分?(三)御狼1.骨头已经被狼吃尽，此时屠户采取怎样的行动?奔倚其下，驰担持刀2.屠户此时心态发生了怎样变化?由惧怕到果断抉择(或说勇敢反抗、做好战斗准备都行)3.狼的表现呢?不敢前，耽耽相向4.狼此时在想什么?体现了狼的什么本性?思考屠户会怎么做，用什么办法吃掉(战胜)屠户;狡诈阴险 5.谁来给我们有感情地读读这部分?(四)杀狼1.在狼与屠户目光对视的时候，狼想出了什么计谋来对付屠户?一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以诱敌。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。2.由此可看出狼的什么特点?狡诈(狡猾)阴险 3.此时屠户有何举动?屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之;屠自后断其

8、股，亦毙之 4.从中可以看出他的什么特点?勇敢，果断，机智，细心，谨慎 5.谁来有感情地读读杀狼这部分?(五)议狼1.面对这个故事，作者发出了怎样的感叹?狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。2.作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发?不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，正是此文的寓意所在。六.作业：请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇白话文。初中七年级语文教案初中七年级语文教案 3 3狼知识目标积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。1.体会狼与屠户的形象，把握文

9、章主旨。2.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。2.根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句;3.复述文章内容，疏理故事情节，把握文章结构。教学过程 一.导入新课同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗?幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢?下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独

10、特的感受的。1.学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱如故。少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。2.圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。重点实词(1)缀行甚远(连接，这里是紧跟的意思)(2)两狼之并驱如故(一起;旧，原来)(3)屠大窘(困窘，处境危急)(4)弛担持刀：放松，这里指卸下。(5)苫蔽成丘：覆盖、遮蔽。(6)眈眈相向：注视的样子。(7)意暇甚：这里指神情、态度悠闲。(8)屠暴起：突然。(9)狼亦黠矣：狡猾。通假字止有剩骨(“止”通“只”)一词多义敌：恐前后受其敌(攻击)

11、盖以诱敌(敌人)止：后狼止而前狼又至(停止)止增笑耳(通“只”，只是)意：意暇甚:神情意将遂入以攻其后也:想要其：积薪其中:代词“它”，指麦场其一犬坐于前:其中之：久之:无义亦毙之:代词,指它前：狼不敢前：上前其一犬坐于前:前面乃：屠乃奔倚其下:就乃悟前狼假寐:才以：投以骨:把以刀劈狼首:用意将遂入以攻其后也:来古今异义禽兽之变诈几何哉(古义：多少;今义：一门学科)屠自后断其股(古义：大腿;今义：屁股)词类活用一狼洞其中：名词用为动词，打洞。意将隧入以攻其后也：名词用作状语，从隧道。其一犬坐于前：名词用作状语，像狗一样。3.学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。重要语句翻译：两狼

12、之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中在其中打洞。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增多笑料罢了。4.述一述：分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。(l)开端：遇狼。(2)发展：俱狼、御狼。(3)高潮和结局：杀狼。【教学备注】教学提示先叫一学生范读;然后学生自由放声朗读。要求第一遍读准字音;第二遍读得顺畅;第三遍读出语气、节奏和表情。教学提示如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同

13、解决。教学提示通过质疑问难，说描课文，既可让学生在合作中掌握文言文翻译的方法，提升文言文翻译的能力。教学提示为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。例如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。目标导学二：课外积累，拓展延伸拓展延伸1.根据收集的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于“狼”的简短的报告，多方位、多角度地介绍狼，全班交流。2.收集关于“狼”的成语，抄在笔记本上。遇狼狼：缀行-狡惧狼屠：投骨-惧狼：并驱如故-贪御狼屠：窘恐倚薪、弛担持刀-智杀狼前狼：犬坐于前后狼：径去、洞其中-黠屠：暴起、刀劈

14、-勇敢初中七年级语文教案初中七年级语文教案 4 4如何突出中心训练目标：1.培养写作的目的意识。2.学会根据中心合理地选择材料。3.分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。4.学会利用多种写作手法，突显文章中心。训练重难点：1.中心明确，详略得当。2.选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。课时安排：2 课时导学过程：第一课时一.情境导入1.导入：游戏：猜成语将写着“鸡飞狗跳、抓耳挠腮、摇头摆尾、坐井观天”字样的四张纸折叠起来，由四个同学分别抽出一张，用动作和表情比划，班里的其他同学猜。设计意图：用游戏激发学生兴趣，引出学习内容。师生活动：老师组织游戏并适时引出学习内容

15、。2.查一查-检查预习问题一：什么叫中心?中心有什么作用呢?明确：中心是写作文、说话时最核心的内容或话题。有了中心，文章也就有了主心骨;没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。设计意图：让学生对本节课的学习内容先有一个大体上的认知。师生活动：同学们自主学习教材 P107-P108 的写作导引，勾画要点，回答问题。问题二：怎样才能做到突出中心?你们平时是怎么做的呢?明确：首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。还要注意安排好内容的主次和详略。开门见山表明中心;有力材料支撑中心;主体有指向中心的描写;结尾抒情议论加强中心等。设计意图：引导学生回顾重温“围绕中心来写

16、”常用技法。师生活动：学生交流，教师提问。3.学一学-技法探寻问题三：阅读下面的短文，回答相应的问题。坚持就会成功(1)获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一定会获得成功。(2)烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。走在路上，迎面的风似热浪扑来。柳条无精打采地低着头，知了不住地在枝头发出令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。(3)为了通过即将到来的舞蹈过级考试，我正在训练场上刻苦训练。手握着发烫的把杆，我开始了基本动作的练习，不一会儿，我的全身都被汗水浸透了。我觉得自身如同囚禁在蒸笼中，浑身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起来了。(4)“放弃吗?”我悄悄地问自

17、身。抬起头，我无意中看到了正在旁边看书的妈妈。她为了通过业务考试，连续几个月苦读。就连陪我练舞蹈的空儿，都变成了她读书的时间。此时，刺眼的阳光穿透玻璃，照在妈妈的后背上，妈妈坐在坚硬矮小的椅子上，她的头发因汗水的浸润变得微湿，但她仍然坐在在那里专注地读着，手中的笔还在不停的画着，时而双眉紧锁，时而微微点头妈妈这么大年龄，为了获得成功，都还在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃?不!我要和妈妈比一比!(5)我的心又重新回到了训练场上，手握把杆，将自身的腰板挺直到最完美的极限。一踢腿，一抬臂，一转身，一收腹，认真地做着每个动作。一遍，两遍，重复，再重复，任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在睫毛

18、上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的一分钟，十分钟时钟的每一次滴答声都清脆而响亮地敲在我的心上。虽然身体的疼痛不间断的侵袭着我，但我始终如一的努力向上伸展着，伸展着旋转再旋转再踢腿，再抬臂，再转身，再收腹，绷直的脚尖和地板摩擦出好听的声音，手臂努力向上，身体在空中旋转划出美丽的弧度，我好象穿上了带有魔力的红舞鞋，与音乐完全的融合在一起。我忘情地跳着，任凭汗水滴落在地板上(6)一个月后，我收到了考级通过的成绩单，我的心中充满了喜悦，因为我收获的不但仅是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自身成功的机会;因为坚持，我发现了艺术之美;因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或缺的人生财富。第

19、二段描写了什么?这种描写对表现中心有什么作用?明确：描写了炎热的天气。用环境烘托人物，关照中心。第五段借助了哪种描写手法来表现我的坚持?明确：动作描写，再现我在炎炎夏日坚持训练的情境，突出人物精神品质。注意：情境选择：在事件的发展中有很多画面可写，要选突出中心的画面写。描写要求：真实、具体、细致、生动如：任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在眼睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的请勾画出描写我的心理活动的句子，并说说这些心理描写有什么作用?明确：妈妈这么大年龄，为了获得成功，都在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃?不，我要和妈妈比一比!我的心中充满了喜悦，因为我收获的不但仅是一份成绩

20、单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自身成功的机会;因为坚持，我发现了艺术之美;因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或缺的。作用：抒发作者真情实感，点明中心。设计意图：通过一篇范文文档引导学生寻找写作中“突出中心”的技法。师生活动：学生小组讨论，老师巡视点拨，小组代表发言。问题四：怎样才能使文章中心突出呢?明确：突出中心常用方法:(1)环境烘托，关照中心。(2)情境再现，表现中心。(3)心理感受，点明中心。第二课时导学案序号：14 课型：写作训练课总课时：2分课时：2-2主备人：训训练目标：1.培养写作的目的意识。2.学会根据中心合理地选择材料。3.分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思

21、的情节或细节详写。4.学会利用多种写作手法，突显文章中心。训练重难点：1.中心明确，详略得当。2.选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。课时安排：2 课时导学过程：第二课时一.写作实践(一)-书包书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了!米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello!书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧书本;第二个袋子

22、里住着我心爱的文具盒;第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”试卷和本子;至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自身的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了!书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，它载着一大叠文具，跟随着我上学去。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊!因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味!所谓一分耕耘，一分收获嘛!我相信你一定能有收获!”这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望!”哦!书包，你虽小，但，你肚子

23、里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊!我喜爱我的小书包!有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢?(点评：作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自身的心理活动。全文脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。)二.写作实践(二)-电视机前(餐桌旁)的一家子题目限制了本文的地点(电视机前或餐桌旁)和人物(一家子)。但，供我们发挥的空间还是较大的，时间是什么?一家人之间发生了一件什么事情?是在共同欣赏某个电视节目，是在讨论某件事情，还是在吃饭时发生了某件事情我们需要特别注意的一点是，无论我们构思一件什么事情，都要有一个

24、中心，不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、环境描写，都要为突出这个中心服务。电视机前的一家子我是一台电视机，生活在一个三口之家。我的主人们都非常喜欢我，每天都会按着遥控器让我变幻着不同的魔术，说实话，有时候我觉得很累。男主人长得高高瘦瘦的，他最喜欢看球赛，看到精彩的时候他会跳起来，大喊“好球!”，仿佛这一脚临门是他射的一样。可是看到输球的时候，他会攥紧拳头，样子好可怕，男主人好像恨不得要钻进我的肚子里亲自踢球一般。他还会狠狠地砸沙发，我真替沙发老兄担忧，男主人的拳头可厉害了!女主人可漂亮了!长波浪、瓜子脸，她最喜欢看电视连续剧，看着看着，就会抱着纸巾盒嘤嘤地哭个不停，我也搞不懂她在哭什么?

25、当连续剧里插播广告的时候，女主人可不耐烦了!她就会说：“什么电视啊!这么多广告!”我听了感到很委屈，这又不是我的错!可爱的小主人放学回家了，一到家，书包一扔，就捧着一包薯片坐在我面前，边吃边看。一直看到天黑了，男主人说：“该写作业了!”小主人无动于衷。女主人喊：“宝贝，吃饭了!”小主人“哎”了一声，屁股挪都不挪一下。我心里可着急了，我的小主人呀!作业怎么可以拖拉呀?饭也不吃，这可怎么办呀!我情急之下，一使劲，启动内控功能，“啪”的一下，关掉了。夜深了，我听到女主人对男主人说：“明天去把电视机修一下，我还要看连续剧呢!”我想说：我没病，倒是小主人的“电视瘾”要好好治一治了!(点评：本文以电视机的

26、口吻，描述了主人一家三口在电视机前的各种表现，想象丰富，视角新颖独特)三.写作练习。初中七年级语文教案初中七年级语文教案 5 5秋天的怀念教学目标:1.认识本课 9 个生字，掌握本课 8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染,深刻领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。4.初步领会借助小事来表达人物情感的写法。学习生动感人的细节描写。教学重难点:读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。教学准备：幻灯片、音乐教学时数:2 课时基础知识：璃 l(玻璃)(琉璃)(玻璃纸)砸 z(砸石头)(砸路基)(砸烂)(唱砸了)妹 mi(堂妹)(表妹)(姐妹)(兄妹

27、)(打工妹)覆 f(覆盖)(覆灭)(覆巢无完卵)(覆亡)叨 do(唠叨)(念叨)(叨叨)do(叨咕)诀 ju(歌诀)(口诀)(诀别)(永诀)(诀窍)(秘诀)艰 jin(艰苦)(艰辛)(艰难)懂 dng(懂得)(懂行)(懂事)第一课时教学内容:1.初读课文,了解文章大意。2.学习一.二类生字、新词。教学过程：一.导入在我们的生活中，与父母的意见不合甚至是争吵都时有发生，那这个时候，我们就更应该多体谅父母的苦心。我在想，或许，人，就是在这样的误会与争执中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。那，今天我们大家一起来欣赏一篇散文，我们来看看这位残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。(板书：秋天的怀念)二.初读

28、课文，整体感知课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好地活下去的故事。三.学习生字，巩固基础四.再读文章，理清脉络这篇课文先写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我;接着写母亲为了让我散心，想法设法带我去北海看花，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。然后写母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。最后写，作者怀念母亲。五.作业：生字、生词;熟读课文。第二课时教学内容:品读课文，体会作者要表达的真实情感。教学过程:一.扣题探读，激情导入1.整体感知。鼓励学生围绕课题明确提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁?为什

29、么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?让学生带着这些疑问自读全文，整体感知课文。2.激发情感。在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐(“世上只有妈妈好”)朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。二.自由研读，真情感知1.画一画。让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自身受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。2.想一想。在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人?学生会根据自身的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。3.说一说。在想一想母

30、亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人?让学生从课文中充分的理由来说明自身对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：(1)小组普遍交流。(2)全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。交流重点围绕以下两个方面：(一)“母亲”关心“我”的四件小事(可以让学生概括说，也可以用课文中的原句);(二)“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。4.议一议。让学生透过母亲为儿子所作

31、的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。三.重点择读，深情感悟在学生感知了“母亲”对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会作者是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的?可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念：1.作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。2.最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。四.入情入境，实情表达1.诉说心声。在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么?让学生自由表达。2.笔尖生情。在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，在此基础上，教师可以巧妙地以“情”激“情”，让学生写一写自身的母亲，歌颂一下自身的母亲，或者以妈妈我想对你说为题，给自身的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。3.课外拓展以妈妈，我想对你说为题给妈妈写一封信。