爬山教学案4篇.pdf

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1、爬山教案爬山教案 4 4 篇篇爬山教案爬山教案 篇篇 1 1一、引入一、引入1、同学们，我们都学过爬山虎的脚这篇课文，还记得爬山虎的样子吗？2、记得是谁写的吗？3、是的，就是这位我国著名的大教育家，大作家，大编辑叶圣陶老先生的作品，大家都尊称他叶老。今天，就让我们再次走近叶老，走近那片绿绿的爬山虎。（板书）读 那片绿绿的爬山虎教案精品教学设计推荐你读 真美啊你读 多绿呀一齐来.二、二、1、课文中有好几处提到了这片绿绿的爬山虎。请同学们打开课本，好好读读课文，把字音读准确，把句子读通顺，并找到相关的句子用波浪线划出来，大声读一读。2、是这几处吗？请你再读一读，想想，这是一墙怎样的爬山虎3、孩子们

2、，你们见过爬山虎吗？在哪见过？这样一种极其普通，随处可见的爬山虎，为什么唯独叶老家的在 16 岁的肖复兴眼中是那样的绿葱葱，那样的沉郁呢？就让我们到课文中找找这个特殊的原因。/但我想，要想了解这个原因，首先得了解这墙爬山虎的主人，你们说呢？请同学们默读 1-6 小节，看看爬山虎的主人叶老是个怎样的人。请找出相关的句子，做上记号。三、精读在作者眼中，叶老是个怎样的人？（多么认真细致啊，一个字，一个标点符号都不放过。）春风拂面什么感觉还从哪里感觉到他是个认真细致的人？翻到曲线1、是的，这就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么样子了？谁能找出来读一读。2、是的。你们看，这就是叶老给作者修改的征文第

3、一页。看着这一页，想象一下，叶老是怎么给我们改作文的？3、只是一篇这么改吗？只是二十篇吗？是的，远远不止，他还是大编辑，每天都有一大堆的作品等着他修改，等着出版。如此忙碌的叶老却为我这么认真细致地修改作文，我怎能不一下子愣住了！/sjbwz/透过这满纸密密麻麻的修改痕迹，你看到的，还仅仅只是修改符号吗？你仿佛还看到了什么？（你还仿佛感受到了什么？）（可能点了一夜的灯呢！正是炎热的夏日呀！都没休息一会儿呢！）这是一位对工作多么认真负责的长者呀！你还从哪里感受到叶老是个怎样的人？评语这是一位对工作多么认真负责的长者呀！看似简单的几个字，看似简短的一则评语，却达到了精而又精，纯而又纯的学术造诣，怎能

4、不令人敬仰呢！孩子们，让我们带着这一份敬仰，带着这一份期盼，一起走进叶老的家吧！刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。预备起你还从哪里感受到叶老是个怎样的人？意外是的，叶老是一位鼎鼎有名的大作家，而我只是一个小小的初中生，却可以到他家做客，将是多么激动人心的时刻啊！孩子们，让我们和作者一样，带着这一份激动一起来感受吧！这片爬山虎是那样的绿葱葱！绿得那么鲜明，那么生动。（板书）四、精读见到叶老后，作者又有什么新的感受呢？听老师读。这时，叶老给我留下的印象又是怎样的？平易近人 亲切和蔼从哪里看出来？叶老见了我缩短不少！1、什么是距离？叶老和我之间缩短了的是什么距离？此时，我和叶老的心仿佛贴在了一起

5、，我和叶老仿佛就是许久不见的老朋友。这不仅是一位对待工作极其认真负责，学术造诣极其深厚的叶老，更是一位真诚质朴、谦和慈蔼的叶老。此时，作者再见窗外的那一墙爬山虎，绿得是那么沉郁，那么浓厚，那么有韵味。来，孩子们！我们一起读还从哪里感受到了？我们的交谈很融洽1、说说2、再读一读，你还感受到了什么？是的，心与心的交融，浑然不觉时光的流逝。3、想象一下，如此融洽的交谈，叶老会和我说些什么呢？这位叶老，你想对我说些什么？（）4、叶老们，你们的话语如此亲切，但句句都在耐心地教导我，真是亲切之中你们的话语没有华丽的辞藻，但句句朴实的言语却一直鼓励着我，真是质朴之中正是叶老亲切之中把我小小的5、我知道，你们

6、也知道，融化这个词一般都用在可这里却说小小的心被融化了，你感觉到了什么？是的，那一颗紧张的心被舒解了，就像冰雪融化了一样。是什么让你小小的心融化了？6、正是叶老真诚质朴、平易近人把我紧张的心悄悄地融化了。此时，我们更见证了一位文坛伯乐，他慧眼识真才，毫不厌倦地鼓励、培养那么多的人才，著名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是这样一举成名了。抬起头，再见窗外那一墙的爬山虎，绿得那么沉郁，如同浓浓的湖水，不停地摇曳着，是那么的虎虎而有生气。来，孩子们，让我们深情地共同感受这一刻吧！你来读你来这不仅是一位对待工作极其认真负责，学术造诣极其深厚的叶老，更是一位真诚质朴、谦和慈蔼的文坛伯乐，抬头

7、再见窗外。此时的爬山虎，绿得那么沉郁，那么宽厚，那么虎虎而有生气。（板书）爬山教案爬山教案 篇篇 2 2【教学内容】【教学内容】爬山虎的脚。【教学要求】【教学要求】、能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬凯山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。【教具准备】【教具准备】、多媒体课件，实物展示台。、同学准备水彩笔。、爬山虎实物。【教学过程】【教学过程】引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了瑰丽无比的五彩瑶池；感受了高大的皂夹树给我们带来的欢乐今天老师带同学们观赏一种植物爬山虎。一、请同学们观看大屏

8、幕、你看到了什么？、有什么特点？、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？、自身感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，同学补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让同学充沛感受爬山虎叶子的美。、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）考虑：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？二、请同学们拿出手中

9、爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：脚的样子、脚的形状、颜色、谁来告诉老师你观察的结果。、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。、你还有什么不明白的地方吗？、根据你们观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自身独特的爬的身手，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。三、根据以下几个方面自身分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快（老师巡视）、找出爬山虎爬的句子来；、找出爬的动作词；、自身演示爬的过程：（怎样爬）谁来

10、告诉老师你们学懂了些什么？（同学自由发表意见，其它同学补充，教师充沛褒扬）哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽扮演得不同的同学演示）你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，同学可根据演示说出怎么爬。你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不时的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的

11、脚不怎么样呢？四、学习第五自然段、学完了这段，你知道了什么？（自由说）（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）作者运用了首尾照应的方法，使_的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）五、发散思维、学了这课，你知道了些什么？、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）它们最根本的区别是什么？、你们喜欢植物吗？说说你喜欢的植物的特点好吗？（同学说）【板书设计】爬 位置：茎上长叶柄的反面山 特点 样子：像像（细丝）虎 颜色：嫩红（灰色）的

12、脚 爬 触巴拉、贴（牢固）爬山教案爬山教案 篇篇 3 3教学目标：教学目标：（1）学习本课生字，生词。（2）自渎课文，重点学习本课第 1、2 段。（3）学习作者描写事物得方法，学习如何去观察一个事物。（4）激发学生观察得兴趣，做生活得有心人。教学重点：教学重点：（1）理解课文内容，感受作者观察事物得方法。（2）通过对词语得理解，了解爬山虎得特点。教学难点：教学难点：爬山虎得特点。教学过程：教学过程：一、导入。同学们，你们知道什么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙得植物呢？今天我们就来学习一种会爬墙得植物。教师板书爬山虎得脚二、初读课文，解疑，学习生字。1、自读课文，划出本课得生字、生词，并通过上下文

13、理解词义。2、可见出示本课生字，生词，学生读，师纠正3、读课文，找出课文得哪几段写了爬山虎得脚。4、教师讲解本课体裁说明文。三、讲读课文。、课文得 1、2 自然段写什么呢？我们一起来学习。A、个别读课文，思考：第 1 自然写什么？B、这两处地方有什么共同点？C、齐读思考：你能从这两句话中看出爬山虎得什么特点？、讲读第 2 段、A、指名读第 2 自然段，思考；这一自然段讲什么？B、这一段共有几句话？每句话写什么？C、叶子颜色得美表现在哪里？D、叶子得均匀、整齐表现在哪里？、导读。A、爬山虎叶子得颜色变化。B、爬山虎长大了得叶子颜色很美。C、爬山虎得叶子长得很整齐。D、爬山虎得叶子得很均匀。E、当

14、风吹过，满墙得叶子也很美丽。4、理解：拂漾5、齐读课文，个别读6、归纳短意。四、背诵第二自然段。五、小结，准备下课。爬山教案爬山教案 篇篇 4 4【教学目的】【教学目的】、培养学生细致观察的和口语表达的能力。、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。、结合观察发展学习的审美情操。【教学具】【教学具】文字教材、多媒体课件。【教学思想】【教学思想】、创设审美情景，以 CAI 为主导地极大地调动学习的积极与主动。、教学设计分为四个大的环节：创设情景，审美欣赏细致观察，建构新知反馈操作，强化认知形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两

15、个环节却是以学习的自主操作为主。【教学过程】【教学过程】一、创设情景，审美欣赏一、创设情景，审美欣赏、启发谈话：谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？、读课文，重点读一读第三、第四两个自然段，体会一下爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点？、教师演示 CAI，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“均匀”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。二、细致观察，建构新知二、细致观察，建构新知、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、

16、颜色、形状。、CAI，看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述能力。、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它到底长在什么位置？、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果嫩红的六、七根细丝慢慢长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。三、反馈操作，强化认知三、反馈操作，强化认知、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？、利用 CAI 和教学交互络的操作，请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位？、根据操作的交互反馈，再阅读课文。、最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置？、细致观察爬山虎的脚长成的

17、动画。四、形成评价，自我完善、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词（触变巴拉弯贴）。、在 CAI 找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后按照一定的顺序排列。、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。、对照画面，用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。这个简略的教学方案一个十分明确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用（CAI），并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：一方面多媒体教学设计有

18、别于常规电教的本质区别在于 CAI 课件几乎主导了整个教学的程序（这也就是CAI 课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的缘故）；另一方面就是“学”的意义真的可以在 CAI 具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。如果考虑到如何将常规教学方案转变成 CAI 课件创意的表达方式，我们不妨创设这样一个大家熟悉的常用表格，将有关 爬山虎的脚的 CAI 设计可能涉及到的教学要点详细集中起来，以便于整理和观察。其实，上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义，但作为常规教学方案爬山虎的脚的设计，可以转化成了一些基本的教学创作要素，这些要素就是多媒体需要表达的直观化素材，我们将这些要素通过一定的形式全部整理成多媒体素材，并说明这些素材的表现形式和策略，那么一个渐趋于完善的 CAI 创意表述形式也就基本形成了。