居住空间设计教案2.pdf

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1、1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析居住空间设计课程教学设计进程安排表课程名称居住空间设计08级）2012011.91.9授课教师授课总学时（周学时）冉欢冉欢6464（1616学学时时/周）周）课程性质必修课必修课课堂讲授（课堂讲授（授课年级多媒体组合教学（多媒体组合教学（）授课方式作业辅导（作业辅导（）外出写生（外出写生（）现场参观（现场参观（）参参展（展（）校外实训（校外实训（）上机实训（上机实训（）其他（其他（）学期周数课程周数教学内容及学生掌握要点简介1.1.环境与设计环境与设计2.2.室内

2、设计的目的内容室内设计的目的内容3.3.室内设计的基本原则室内设计的基本原则收集和整理与居住空收集和整理与居住空间设计相关的资料、图间设计相关的资料、图片、书籍等，为下周的片、书籍等，为下周的教学做好充分准备教学做好充分准备编写时间作业布置数量及要求备注这周这周以理论为以理论为主，其间主，其间，6 6学时学时带学生到带学生到家具市场家具市场、楼盘样、楼盘样板间学习板间学习和收集资和收集资料料4 4第一第一周周4.4.室内设计中功能与空间的关系、空间与室内设计中功能与空间的关系、空间与结构的关系、空间的形式。结构的关系、空间的形式。5.5.居住空间设计的注意事项居住空间设计的注意事项6.6.多媒

3、体教学，欣赏国内外的优秀居住空多媒体教学，欣赏国内外的优秀居住空间设计作品及图片，讲授居住空间设计的风间设计作品及图片，讲授居住空间设计的风格与样式。格与样式。提供室内平面框架图提供室内平面框架图5 5第二第二周周1.1.室内空间设计要素与构成室内空间设计要素与构成2.2.空间的分隔空间的分隔3.3.空间的调节空间的调节4.4.空间的界面空间的界面，学生参考上周准备和，学生参考上周准备和收集的资料，开始绘制收集的资料，开始绘制设计初步方案。并在设设计初步方案。并在设计初步方案的基础上继计初步方案的基础上继续完善方案细节。续完善方案细节。1d1d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT

4、19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析理论理论1.1.室内空间的布置与调节室内空间的布置与调节联系实际联系实际在在A2A2硫酸纸上按比硫酸纸上按比例绘图。（要求：平面例绘图。（要求：平面布置图、地面材质拼花布置图、地面材质拼花图、天棚图）图、天棚图）6 6第三第三周周2.2.室内光环境的应用室内光环境的应用3.3.室内绿化设计室内绿化设计4.4.室内色彩设计室内色彩设计5.5.室内陈设艺术室内陈设艺术，灵活运灵活运用所学知用所学知识及建筑识及建筑学表示方学表示方法进行规法进行规范制图范制图在在A2A2硫酸纸上按比硫酸纸上按比1.1.透视的基本概念和分

5、类透视的基本概念和分类例绘图。（要求：主要例绘图。（要求：主要立面图立面图8 8张、节点大样不张、节点大样不少于少于3 3个、效果图个、效果图2 2张、张、设计说明）设计说明）多种多种表现方法表现方法进行居住进行居住空间设计空间设计7 7第四第四周周2.2.效果图的绘制以及技法的表现效果图的绘制以及技法的表现3.3.家装风水学家装风水学授课授课总结（教总结（教学过程中学过程中出现的问出现的问题，应如题，应如何调整）何调整）2d2d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析居住空间设计课程教案（第一单元教学

6、）授课题目：授课题目：居住空间设计居住空间设计教学时数教学时数1616：本单元教学目的、要求：本单元教学目的、要求：通过本周的教学，使学生了解室内设计中功能与空间的关系、空间与结构的关系、空间通过本周的教学，使学生了解室内设计中功能与空间的关系、空间与结构的关系、空间的形式。的形式。授课类型授课类型：理论课理论课 理论、实训课理论、实训课 校内实训课校内实训课 校外实训课校外实训课单元教学重点：单元教学重点：室内设计的目的、内容与任务室内设计的目的、内容与任务单元教学难点：单元教学难点：室内设计的空间形式、设计风格与样式室内设计的空间形式、设计风格与样式教学组织形式：集中教学、小组教学、个别教

7、学、实训教学相结合（以课堂练习与教师随堂辅导为主）集中教学、小组教学、个别教学、实训教学相结合（以课堂练习与教师随堂辅导为主）。教学方式方法：讲练式、教辅式等多种方式相结合。贯彻因材施教的原则，强化学生的理性思维，注重讲练式、教辅式等多种方式相结合。贯彻因材施教的原则，强化学生的理性思维，注重学生个人特点，在正确研究对象的基础上，积极引导学生探索各种不同的表现方法。教学过学生个人特点，在正确研究对象的基础上，积极引导学生探索各种不同的表现方法。教学过程中应注重引导学生观摩和欣赏古今中外优秀的作品，开拓学生的专业知识。有效地调动学程中应注重引导学生观摩和欣赏古今中外优秀的作品，开拓学生的专业知识

8、。有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生的潜能。生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生的潜能。3d3d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析教 学 手 段：多媒体教学手段、现场示范、范例分析等（遵循由简到繁循序渐进的原则）。多媒体教学手段、现场示范、范例分析等（遵循由简到繁循序渐进的原则）。教学分组：教学分组：安全事项：安全事项：周四外出教学注意安全周四外出教学注意安全教学条件：教学条件：教学用具：教学用具：直尺、绘图纸、硫酸纸、针管笔等直尺、绘图纸、硫酸纸、针管笔等本单元特殊参考

9、资料：本单元特殊参考资料：室内设计资料集张绮曼室内设计资料集张绮曼中国建筑工业出版社中国建筑工业出版社郑曙旸郑曙旸主编主编其其它它：第第 2 2 页页居住空间设计课程教案（第一单元教学）教学内容及过程教学内容及过程旁批旁批4d4d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析教学引入：教学引入：回顾以前所学人体工程学基本概念，室内设计风格样式与流派课程，回顾以前所学人体工程学基本概念，室内设计风格样式与流派课程，导入本次学习重点，授课主要内容如下：导入本次学习重点，授课主要内容如下：教学内容与教学设计：教学内

10、容与教学设计：一、教学内容（一）环境与设计（了解）1.1.环境环境广义：环境是指人以外的空间存在，大地、天空、海洋等自然环境和广义：环境是指人以外的空间存在，大地、天空、海洋等自然环境和城镇、乡村、建筑等人工环境的总和。城镇、乡村、建筑等人工环境的总和。狭义：环境指涉及到人工环境的一部分，主要是建筑的内外环境。狭义：环境指涉及到人工环境的一部分，主要是建筑的内外环境。2.2.设计设计设计是人类有目的的创造行为，是一种构思和计划，并通过实施以满设计是人类有目的的创造行为，是一种构思和计划，并通过实施以满足人们的需求为最终目的。足人们的需求为最终目的。3 3环境设计的范围环境设计的范围设计的范围包

11、括建筑设计、室内设计、景观设计、园林设计、城市规设计的范围包括建筑设计、室内设计、景观设计、园林设计、城市规划、国土规划。划、国土规划。（二）建筑与建筑艺术（了解）建筑：建筑房屋、建筑物、道路、桥梁。建筑：建筑房屋、建筑物、道路、桥梁。建筑艺术：通过建筑物实体表现的造型艺术，常与雕塑、绘画、工艺美术建筑艺术：通过建筑物实体表现的造型艺术，常与雕塑、绘画、工艺美术结合成为综合艺术。建筑是人类为自己创造的物质生活环境，它以社会物结合成为综合艺术。建筑是人类为自己创造的物质生活环境，它以社会物质资料为基础，首先满足人们的物质生活资料，同时也作为人们艺术审美质资料为基础，首先满足人们的物质生活资料，同

12、时也作为人们艺术审美的对象，是人们重要的物质文化形式之一。的对象，是人们重要的物质文化形式之一。（三）建筑中形式与内容的辨证关系（了解）1.1.内容：指建筑的使用功能（审美与使用）内容：指建筑的使用功能（审美与使用）2.2.形式：指建筑的空间形态，空间组合构成的形体、比例、尺度、色形式：指建筑的空间形态，空间组合构成的形体、比例、尺度、色彩、质感、装饰等建筑外在形式。彩、质感、装饰等建筑外在形式。3.3.二者的关系：二者都存在，内容决定形式，形式表达内容，满足内二者的关系：二者都存在，内容决定形式，形式表达内容，满足内容的需要。容的需要。（四）功能与空间（重点）1.1.功能对空间的规定性。功能

13、对空间的规定性。量（容量的规定性）量（容量的规定性）形（形态的规定性）形（形态的规定性）以教室空间为例讲解。以教室空间为例讲解。2.2.功能对多空间组合形式的规定性。功能对多空间组合形式的规定性。以宿舍、学校、医院、单元楼、广厅等为例讲解。以宿舍、学校、医院、单元楼、广厅等为例讲解。（五）空间与结构（了解）5d5d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析适用空间：符合使用功能要求的空间。适用空间：符合使用功能要求的空间。视觉空间：又可称为意境空间，即符合审美要求的空间。视觉空间：又可称为意境空间，即符合

14、审美要求的空间。结构空间：按照材料性能和力学规律性而围合起来的空间。结构空间：按照材料性能和力学规律性而围合起来的空间。（六）空间的结构形式（掌握）1.1.以墙、柱、承重的梁板结构体系以墙、柱、承重的梁板结构体系2.2.框架结构体系（墙只起维护作用，柱沉重）框架结构体系（墙只起维护作用，柱沉重）3.3.大跨度结构体系大跨度结构体系网架结构形式网架结构形式绳索结构形式绳索结构形式挑梁结构形式挑梁结构形式（七）室内设计的空间形式（难点）行架结构形式行架结构形式1.1.固定空间固定空间2.2.可变空间可变空间3.3.虚拟空间虚拟空间4.4.开放空间开放空间5.5.动态空间动态空间6.6.静态空间静态

15、空间7.7.母子空间母子空间8.8.流动空间流动空间9.9.封闭空间封闭空间10.10.邻接空间邻接空间以具体空间形态为例讲解。以具体空间形态为例讲解。（八）室内设计的目的、内容、任务与分类（重点）1.1.目的：概括的说是目的：概括的说是“以人为本以人为本”“”“为人用为人用”的观念，通过设计提高空间的观念，通过设计提高空间质量为根本目的。在建筑提供空间的范围内，对它的形态、空间形式进行质量为根本目的。在建筑提供空间的范围内，对它的形态、空间形式进行整体设计，包括装修、装饰、陈设设计；在有限的空间里实现功能、气氛整体设计，包括装修、装饰、陈设设计；在有限的空间里实现功能、气氛、格调和美感的高度

16、统一；通过运用材料与科技手段，使空间具有鲜明的、格调和美感的高度统一；通过运用材料与科技手段，使空间具有鲜明的个性，以满足人们物质与精神需要的理想生活环境。个性，以满足人们物质与精神需要的理想生活环境。2.2.内容：内容：形象设计（空间环境立体设计、空间组织调整及配置、空间的形象设计（空间环境立体设计、空间组织调整及配置、空间的分隔与再创造）分隔与再创造）平面功能与布置（室内视觉设计和意境创造）平面功能与布置（室内视觉设计和意境创造）室内物理环境设计室内物理环境设计室内装饰与装修设计室内装饰与装修设计室内陈设与布置设计室内陈设与布置设计3.3.任务：任务：创造合理的内部空间关系，对现有的室内空

17、间进行规划、调整创造合理的内部空间关系，对现有的室内空间进行规划、调整和再创造。创造舒适的空间环境，对居室的设备、陈设、家具、照和再创造。创造舒适的空间环境，对居室的设备、陈设、家具、照明、音质效果进行设计，对室明、音质效果进行设计，对室内的空间界面、门窗和建筑构件进行装修设计。内的空间界面、门窗和建筑构件进行装修设计。创造室内空间的艺术气氛，对室内造型、室内色彩环境、室内家具创造室内空间的艺术气氛，对室内造型、室内色彩环境、室内家具、室内陈设等生理、心理环境进行有创意的设计，以求创造出高品位、艺、室内陈设等生理、心理环境进行有创意的设计，以求创造出高品位、艺术性和有强烈个性的室内空间环境。术

18、性和有强烈个性的室内空间环境。4.4.分类：分类：人居环境室内设计（住宅）人居环境室内设计（住宅）限定性公共空间室内设计（学校、办公楼等）限定性公共空间室内设计（学校、办公楼等）6d6d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析非限定性公共空间室内设计（旅馆、影剧院、图书馆、火车站、商非限定性公共空间室内设计（旅馆、影剧院、图书馆、火车站、商店、展览馆等）店、展览馆等）（九）室内设计的阶段（掌握）可以分为四个阶段：设计策划阶段、设计方案阶段、设计发展阶段、可以分为四个阶段：设计策划阶段、设计方案阶段、设计

19、发展阶段、设计讲评阶段。各阶段具体工作内容如下：设计讲评阶段。各阶段具体工作内容如下：设计策划阶段：主要完成对所设计项目的市场调查和资料分析。设计策划阶段：主要完成对所设计项目的市场调查和资料分析。设计方案阶段：主要完成对所收集资料的分析与归纳。并在此基础上设计方案阶段：主要完成对所收集资料的分析与归纳。并在此基础上确定设计概念，进行功能分析与空间分析，确定平面图，提交设计方确定设计概念，进行功能分析与空间分析，确定平面图，提交设计方案。案。设计发展阶段：主要完成对设计方案的调整、充实、完成设计方案。设计发展阶段：主要完成对设计方案的调整、充实、完成设计方案。设计讲评阶段：主要完成对设计方案的

20、讲评工作设计讲评阶段：主要完成对设计方案的讲评工作（十）居住空间设计的阶段（掌握）1.1.分析阶段分析阶段家庭综合因素及住宅条件分析：家庭综合因素及住宅条件分析：结构形态，如人口数量、性别与年龄。结构形态，如人口数量、性别与年龄。综合背景，如教育、信仰、职业、民族等。综合背景，如教育、信仰、职业、民族等。性格类型，如家庭成员的共同性格、个别性格。性格类型，如家庭成员的共同性格、个别性格。经济条件，根据收入的高低，做出合理的预算。经济条件，根据收入的高低，做出合理的预算。住宅条件分析：包括建筑形态、环境条件、住宅空间条件、住宅结构住宅条件分析：包括建筑形态、环境条件、住宅空间条件、住宅结构、住宅

21、自然条件即采光、通风、温度等。、住宅自然条件即采光、通风、温度等。2.2.设计阶段：设计阶段：设计应以满足使用功能为根本，造型应以完善视觉追求为目的，二者设计应以满足使用功能为根本，造型应以完善视觉追求为目的，二者相互结合、互为因果，按照相互结合、互为因果，按照“功能决定形式功能决定形式”的先后顺序进行设计，并在实际中二者相互配合、互相兼顾、不断调整。的先后顺序进行设计，并在实际中二者相互配合、互相兼顾、不断调整。当设计方案成熟以后，研讨、比较、补充后确定正稿，然后按比例绘出正当设计方案成熟以后，研讨、比较、补充后确定正稿，然后按比例绘出正式图纸，如有必要可画透视图或制作模型，以加深设计思想的

22、表达。式图纸，如有必要可画透视图或制作模型，以加深设计思想的表达。3.3.实施阶段：实施阶段：根据设计阶段所完成的图纸，确定具体施工方案。大多数的家庭多是根据设计阶段所完成的图纸，确定具体施工方案。大多数的家庭多是从家具制作与选购上着手，所以，在实施时应根据实际情况来定。从家具制作与选购上着手，所以，在实施时应根据实际情况来定。（十一）居住空间设计的注意事项（掌握）1.1.要注意建筑物本身的结构，哪些是承重墙，管线的走向，横梁的位要注意建筑物本身的结构，哪些是承重墙，管线的走向，横梁的位置等等，只有对原有结构有了详细了解，才能以此为据加以修正、美化。置等等，只有对原有结构有了详细了解，才能以此

23、为据加以修正、美化。2.2.要注意使用功能的合理性。在做设计时不能一味追求所谓的创新、个性要注意使用功能的合理性。在做设计时不能一味追求所谓的创新、个性，一定要给使用者在生活中留下方便、舒适的感觉，这才是好的设计方案，一定要给使用者在生活中留下方便、舒适的感觉，这才是好的设计方案。3.3.在以上前提下才需要结合主人的生活习惯与喜好，根据美学的原理设计在以上前提下才需要结合主人的生活习惯与喜好，根据美学的原理设计出雅致、舒适的生活空间。出雅致、舒适的生活空间。4.4.造型的设计应以简洁、大方为主、点到为止，在不浪费主人的使用空间的造型的设计应以简洁、大方为主、点到为止，在不浪费主人的使用空间的7

24、d7d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析前提上给视觉以美的享受。前提上给视觉以美的享受。5.5.在材料的选配上应首选环保材料。在材料的选配上应首选环保材料。（十二）多媒体教学（重难点）1.1.欣赏国内外优秀居住空间设计欣赏国内外优秀居住空间设计作品，讲授居住空间设计的设计风格与样式。作品，讲授居住空间设计的设计风格与样式。巴洛克设计风格巴洛克设计风格（重点）风格特点：室内在运用直线的同时也强调线型流动变化的造型特点，风格特点：室内在运用直线的同时也强调线型流动变化的造型特点，具有过多的装饰和华美浓

25、厚的效果。突出夸张、浪漫、激情、非理性、幻具有过多的装饰和华美浓厚的效果。突出夸张、浪漫、激情、非理性、幻觉、幻想的特点。觉、幻想的特点。装饰特点：强调力度、变化与动感。在室内将绘画、雕刻、工艺集中装饰特点：强调力度、变化与动感。在室内将绘画、雕刻、工艺集中于装饰和陈设艺术上，墙面装饰多以展示精美的法国壁毯为主，以及镶有于装饰和陈设艺术上，墙面装饰多以展示精美的法国壁毯为主，以及镶有大型镜面或大理石，色彩华丽且用金色加以协调，多用猫脚或兽脚家具。大型镜面或大理石，色彩华丽且用金色加以协调，多用猫脚或兽脚家具。洛可可设计风格洛可可设计风格（重点）风格特点：室内应用明快的色彩和纤巧的装饰，家具也非

26、常精致而偏风格特点：室内应用明快的色彩和纤巧的装饰，家具也非常精致而偏于繁琐，不像巴洛克风格那样色彩强烈，装饰浓艳。于繁琐，不像巴洛克风格那样色彩强烈，装饰浓艳。装饰特点：细腻柔媚，常常采用不对称手法，喜欢用弧线和装饰特点：细腻柔媚，常常采用不对称手法，喜欢用弧线和S S形线条形线条，带有女性的柔美，尤其爱用贝壳、旋涡、山石作为装饰题材，卷草舒花，带有女性的柔美，尤其爱用贝壳、旋涡、山石作为装饰题材，卷草舒花，缠绵盘曲，连成一体。天花和墙面有时以弧面相连，转角处布置壁画。，缠绵盘曲，连成一体。天花和墙面有时以弧面相连，转角处布置壁画。最显著的特点是用以芭蕾舞为原型的椅子脚家具。最显著的特点是用

27、以芭蕾舞为原型的椅子脚家具。古典主义设计风格古典主义设计风格古典主义设计风格继承了巴洛克风格中豪华、动感、多变的视觉效果，也吸古典主义设计风格继承了巴洛克风格中豪华、动感、多变的视觉效果，也吸取了洛可可风格中唯美、律动的细节处理元素，受到了社会上层人士的青睐。特取了洛可可风格中唯美、律动的细节处理元素，受到了社会上层人士的青睐。特别是古典风格中，深沉里显露尊贵、典雅浸透豪华的设计哲学，也成为这些成功别是古典风格中，深沉里显露尊贵、典雅浸透豪华的设计哲学，也成为这些成功人士享受快乐，理念生活的一种写照。人士享受快乐，理念生活的一种写照。田园乡村设计风格田园乡村设计风格日式设计风格日式设计风格现代

28、主义设计风格现代主义设计风格简约设计风格简约设计风格2.2.课堂讨论课堂讨论中式设计风格中式设计风格后现代主义设计风格后现代主义设计风格让学生根据图片资料，归纳总结不同设计风格的最显著特点。让学生根据图片资料，归纳总结不同设计风格的最显著特点。3 3要求要求通过多媒体教学以及实地的考察，让学生掌握室内设计的风格与样式通过多媒体教学以及实地的考察，让学生掌握室内设计的风格与样式，并从中选择，敲定此次课题的风格与样式。，并从中选择，敲定此次课题的风格与样式。二、外出教学（重难点）1 1教学内容：教学内容：利用周四利用周四6 6学时时间，带学生到装修工地实地考察。学时时间，带学生到装修工地实地考察。

29、2 2具体要求：具体要求：要求学生准备速写本、卷尺、针管笔等工具。要求学生准备速写本、卷尺、针管笔等工具。8d8d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析要求实际测量家具和饰品。（细节要求手绘草图）要求实际测量家具和饰品。（细节要求手绘草图）在样板间内因行业保护（禁止摄影和临摹抄袭），要求学生仔细观在样板间内因行业保护（禁止摄影和临摹抄袭），要求学生仔细观察，吸收精华，反复记忆，在走出样板间后马上记录。察，吸收精华，反复记忆，在走出样板间后马上记录。3 3教学目的：教学目的：通过对家具建材市场的实地考察

30、，让学生收集、了解和掌握家具的通过对家具建材市场的实地考察，让学生收集、了解和掌握家具的基本尺度与风格；各类建材的品种与规格；装饰陈设品的种类与造型；家基本尺度与风格；各类建材的品种与规格；装饰陈设品的种类与造型；家居的最新流行趋势等，最终初步完成室内设计的第一个重要阶段居的最新流行趋势等，最终初步完成室内设计的第一个重要阶段收集收集资料和综合分析阶段。资料和综合分析阶段。通过对成熟楼盘样板间的实地参观与考察，让学生以实际样板间为通过对成熟楼盘样板间的实地参观与考察，让学生以实际样板间为例，分析居住空间设计中的空间划分与功能分区。并实地感受居住空间设例，分析居住空间设计中的空间划分与功能分区。

31、并实地感受居住空间设计中的不同设计风格和样式以及不同装饰设计材料在具体空间中的应用。计中的不同设计风格和样式以及不同装饰设计材料在具体空间中的应用。作业布置：作业布置：（1 1）收集和整理与居住空间设计相关的资料、图片、书籍等）收集和整理与居住空间设计相关的资料、图片、书籍等（2 2）提供室内平面框架图，学生参考准备和收集的资料，开始绘制设计初）提供室内平面框架图，学生参考准备和收集的资料，开始绘制设计初步方案步方案课后小结：课后小结：因居住空间设计是环艺专业一门非常重要的专业必修课程，所以在授因居住空间设计是环艺专业一门非常重要的专业必修课程，所以在授课的过程中注重理论与实际的紧密结合，来开

32、拓学生的思维；作业安排与课的过程中注重理论与实际的紧密结合，来开拓学生的思维；作业安排与实际的案例为依托，便于学生更好的理解与把握。环艺专业的课程在与前实际的案例为依托，便于学生更好的理解与把握。环艺专业的课程在与前后课程的衔接上，有着息息相关的必然联系，因室内设计风格样式与流派后课程的衔接上，有着息息相关的必然联系，因室内设计风格样式与流派已经基本上让学生了解掌握了空间、室内设计元素的一些基础知识，因此已经基本上让学生了解掌握了空间、室内设计元素的一些基础知识，因此在居住空间设计课程时，重心放在学生对空间的感悟上，让学生多看、多在居住空间设计课程时，重心放在学生对空间的感悟上，让学生多看、多

33、体会，构思出以人为本的设计体会，构思出以人为本的设计。9d9d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析居住空间设计课程教案（第二单元教学）授课题目：授课题目：居住空间设计居住空间设计教学时数：教学时数：1616本单元教学目的、要求：本单元教学目的、要求：通过本周的教学，使学生了解室内空间设计要素与构成。通过本周的教学，使学生了解室内空间设计要素与构成。授课类型：授课类型：理论课理论课 理论、实训课理论、实训课 校内实训课校内实训课 校外实训课校外实训课单元教学重点：单元教学重点：室内空间的分隔室内空间的

34、分隔单元教学难点：单元教学难点：室内空间界面的艺术处理室内空间界面的艺术处理教学组织形式：集中教学、小组教学、个别教学、实训教学相结合（以课堂练习与教师随堂辅导为主）集中教学、小组教学、个别教学、实训教学相结合（以课堂练习与教师随堂辅导为主）。教学方式方法：讲练式、教辅式等多种方式相结合。贯彻因材施教的原则，强化学生的理性思维，注重讲练式、教辅式等多种方式相结合。贯彻因材施教的原则，强化学生的理性思维，注重学生个人特点，在正确研究对象的基础上，积极引导学生探索各种不同的表现方法。教学过学生个人特点，在正确研究对象的基础上，积极引导学生探索各种不同的表现方法。教学过程中应注重引导学生观摩和欣赏古

35、今中外优秀的作品，开拓学生的专业知识。有效地调动学程中应注重引导学生观摩和欣赏古今中外优秀的作品，开拓学生的专业知识。有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生的潜能。生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生的潜能。教学 手 段：多媒体教学手段、现场示范、范例分析等（遵循由简到繁循序渐进的原则）。多媒体教学手段、现场示范、范例分析等（遵循由简到繁循序渐进的原则）。教学分组：教学分组：安全事项：安全事项：教学条件：教学条件：教学用具：教学用具：直尺、绘图纸、硫酸纸、针管笔等直尺、绘图纸、硫酸纸、针管笔等本单元特殊参考资料：本单元特殊参考资料：室内设计资料集张绮曼室内设计资料集张绮曼

36、中国建筑工业出版社中国建筑工业出版社郑曙旸郑曙旸主编主编其其它它：10d10d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析第第 2 2 页页居住空间设计课程教案（第二单元教学）教学内容及过程教学内容及过程旁批旁批11d11d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析教学内容与教学设计：教学内容与教学设计：一、教学内容（一）居住空间设计的功能划分与尺度（了解）1.1.起居室起居室2.2.客厅客厅3.3.餐厅餐厅4.4.卧

37、室卧室5.5.书房书房6.6.厨房厨房7.7.卫生间卫生间8.8.儿童房儿童房9.9.休闲区休闲区给学生复印相关图片资料，以具体实例来讲解。给学生复印相关图片资料，以具体实例来讲解。（二）室内空间的分隔（重难点）1分隔形式绝对分隔定义：用承重墙、到顶的轻体隔墙等限定高的实体界面分隔空间，称定义：用承重墙、到顶的轻体隔墙等限定高的实体界面分隔空间，称为绝对分隔。为绝对分隔。特征：隔音良好，视线完全阻隔或具有灵活控制视线遮挡的性能。与特征：隔音良好，视线完全阻隔或具有灵活控制视线遮挡的性能。与周围环境的流动性很差，但能保证安静、私密和全面抗干扰的能力。周围环境的流动性很差，但能保证安静、私密和全面

38、抗干扰的能力。象征性分隔定义：用片断、低矮的面；罩、栏杆、花格、构架、玻璃等通透的隔定义：用片断、低矮的面；罩、栏杆、花格、构架、玻璃等通透的隔断；家具、绿化、水体、色彩、材质、光线、高差、悬垂物、音响、气味断；家具、绿化、水体、色彩、材质、光线、高差、悬垂物、音响、气味等因素分隔空间，属于象征性分隔。等因素分隔空间，属于象征性分隔。特征：限定性很低，空间界面模糊，但能通过人们的联想和特征：限定性很低，空间界面模糊，但能通过人们的联想和“视觉完形视觉完形性性”而感知，侧重心理效应，具有象征意味，在空间划分上是隔而不断，流而感知，侧重心理效应，具有象征意味，在空间划分上是隔而不断，流动性很强，层

39、次较为丰富、意境深邃。动性很强，层次较为丰富、意境深邃。弹性分隔定义：利用拼装式、直滑式、折叠式、升降式等活动隔断和帘幕、家定义：利用拼装式、直滑式、折叠式、升降式等活动隔断和帘幕、家具、陈设等分隔空间，可以根据使用要求而随时启闭或移动，空间也随之具、陈设等分隔空间，可以根据使用要求而随时启闭或移动，空间也随之或分或合，或大或小，这种隔断形式称之为弹性分隔。这样分隔的空间称或分或合，或大或小，这种隔断形式称之为弹性分隔。这样分隔的空间称为弹性空间或灵活空间。为弹性空间或灵活空间。特点：空间分隔灵活。特点：空间分隔灵活。2.分隔方法空间的分隔与联系，是室内空间设计的重要内容。分隔的方式决定了空间

40、的分隔与联系，是室内空间设计的重要内容。分隔的方式决定了空间之间联系的程度，分隔的方法则在满足不同的分割要求的基础上，创空间之间联系的程度，分隔的方法则在满足不同的分割要求的基础上，创造出美感、情趣和意境。造出美感、情趣和意境。用家具分隔用家具分隔用各种隔断分隔用各种隔断分隔用照明分隔用照明分隔用建筑结构分隔用建筑结构分隔用装饰构架分隔用装饰构架分隔用色彩、材质分隔用色彩、材质分隔用水平面高差分隔用水平面高差分隔12d12d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析用水体、绿化分隔用水体、绿化分隔用陈设及

41、装饰造型分隔用陈设及装饰造型分隔用综合手法分隔用综合手法分隔（三）室内空间界面的艺术处理（重点）室内空间界面主要是指墙面、各种隔断、地面和顶棚。在绝大多数空室内空间界面主要是指墙面、各种隔断、地面和顶棚。在绝大多数空间里，这几种界面之间的边界是分明的，但也有时由于某种功能或艺术上间里，这几种界面之间的边界是分明的，但也有时由于某种功能或艺术上的需要，而边界并不分明。甚至浑然一体。的需要，而边界并不分明。甚至浑然一体。1.1.表现材质的面表现材质的面2.2.表现光影的面表现光影的面3.3.表现几何形体的面表现几何形体的面4.4.面与面的自然过渡面与面的自然过渡5.5.表现层次变化的面表现层次变化

42、的面6.6.运用图案的面运用图案的面7.7.表现倾斜的面表现倾斜的面8.8.趣味性的面趣味性的面9.9.表现动态的面表现动态的面10.10.表现结构的面表现结构的面11.11.开各种洞口的面开各种洞口的面12.12.导向性的面导向性的面13.13.运用虚幻手法的面运用虚幻手法的面14.14.有悬垂物或覆盖物的面有悬垂物或覆盖物的面（四）室内空间感的调节（掌握）人们对室内空间的感受主要有以下几个方面：1.1.比例与尺度比例与尺度2.2.封闭与开敞封闭与开敞3.3.丰富与单调丰富与单调4.4.亲切与冷漠亲切与冷漠5.5.人工与自然人工与自然6.6.秩序与混乱秩序与混乱7.7.动与静动与静对于不理想

43、的空间感，可以用以下方式调节：1.1.用材质调节空间感用材质调节空间感2.2.用线、形调节空间感用线、形调节空间感3.3.用照明调节空间感用照明调节空间感4.4.用错觉调节空间感用错觉调节空间感5.5.开洞调节空间感开洞调节空间感二、作业布置：（1 1）提供室内平面框架图，学生参考上周准备和收集的资料，开始绘）提供室内平面框架图，学生参考上周准备和收集的资料，开始绘制设计初步方案制设计初步方案（2 2）并在设计初步方案的基础上继续完善方案细节。）并在设计初步方案的基础上继续完善方案细节。课后小结：课后小结：因居住空间设计是环艺专业一门非常重要的专业必修课程，所以在授因居住空间设计是环艺专业一门

44、非常重要的专业必修课程，所以在授13d13d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析课的过程中注重理论与实际的紧密结合，来开拓学生的思维；作业安排与课的过程中注重理论与实际的紧密结合，来开拓学生的思维；作业安排与实际的案例为依托，便于学生更好的理解与把握。环艺专业的课程在与前实际的案例为依托，便于学生更好的理解与把握。环艺专业的课程在与前后课程的衔接上，有着息息相关的必然联系，因室内设计风格样式与流派后课程的衔接上，有着息息相关的必然联系，因室内设计风格样式与流派已经基本上让学生了解掌握了空间、室内设计

45、元素的一些基础知识，因此已经基本上让学生了解掌握了空间、室内设计元素的一些基础知识，因此在居住空间设计课程时，重心放在学生对空间的感悟上，让学生多看、多在居住空间设计课程时，重心放在学生对空间的感悟上，让学生多看、多体会，构思出以人为本的设计体会，构思出以人为本的设计。居住空间设计课程教案（第三单元教学）14d14d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析授课题目：授课题目：居住空间设计居住空间设计教学时数：教学时数：1616本单元教学目的、要求：本单元教学目的、要求：授课类型：授课类型：理论课理论课

46、理论、实训课理论、实训课 校内实训课校内实训课 校外实训课校外实训课通过本周的教学，使学生了解室内光环境的应用。通过本周的教学，使学生了解室内光环境的应用。单元教学重点：单元教学重点：室内光环境室内光环境单元教学难点：单元教学难点：住宅照明住宅照明教学组织形式：集中教学、小组教学、个别教学、实训教学相结合（以课堂练习与教师随堂辅导为主）集中教学、小组教学、个别教学、实训教学相结合（以课堂练习与教师随堂辅导为主）。教学方式方法：讲练式、教辅式等多种方式相结合。贯彻因材施教的原则，强化学生的理性思维，注重讲练式、教辅式等多种方式相结合。贯彻因材施教的原则，强化学生的理性思维，注重学生个人特点，在正

47、确研究对象的基础上，积极引导学生探索各种不同的表现方法。教学过学生个人特点，在正确研究对象的基础上，积极引导学生探索各种不同的表现方法。教学过程中应注重引导学生观摩和欣赏古今中外优秀的作品，开拓学生的专业知识。有效地调动学程中应注重引导学生观摩和欣赏古今中外优秀的作品，开拓学生的专业知识。有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生的潜能。生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生的潜能。教学 手 段：现场示范、范例分析等（遵循由简到繁循序渐进的原则）。现场示范、范例分析等（遵循由简到繁循序渐进的原则）。教学分组：教学分组：安全事项：安全事项：教学条件：教学条件：教学用具：教学用具：

48、直尺、绘图纸、硫酸纸、针管笔等直尺、绘图纸、硫酸纸、针管笔等本单元特殊参考资料：本单元特殊参考资料：室内设计资料集张绮曼室内设计资料集张绮曼中国建筑工业出版社中国建筑工业出版社郑曙旸郑曙旸主编主编其其它它：居住空间设计课程教案（第三单元教学）15d15d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析教学内容及过程教学内容及过程教学内容与教学设计：教学内容与教学设计：一、教学内容(一)室内光环境（重点）照明设计程序1.明确照明设施的用途与目的明确环境的性质（确定建筑室内的用途和使用目的。如：住宅、办公室等明确环

49、境的性质（确定建筑室内的用途和使用目的。如：住宅、办公室等）确定照明设施的目的（确定通过照明设施所达到的目的。如各种功能要求确定照明设施的目的（确定通过照明设施所达到的目的。如各种功能要求及气氛要求等。）及气氛要求等。）2.确定适当的照度 根据照明的目的选择适当的照度。根据照明的目的选择适当的照度。根据使用要求确定照度分布。根据使用要求确定照度分布。3.确定照明方式按活动面上的照明类型分类：按活动面上的照明类型分类：直接照明直接照明 半直接照明半直接照明 间接照明间接照明 半间接照明半间接照明漫反射照明漫反射照明按活动面上的照度分布分类：按活动面上的照度分布分类：一般照明一般照明 局部照明局部

50、照明 混合照明混合照明4.选择光源考虑色光效果及其心理效果考虑色光效果及其心理效果 需要识别色彩的工作地点及天然光不足的房间可采用荧光灯。需要识别色彩的工作地点及天然光不足的房间可采用荧光灯。目的物的变色与变形。目的物的变色与变形。室内装饰的色彩效果及气氛等。室内装饰的色彩效果及气氛等。发光效率的比较发光效率的比较 一般功率大的光源发光效率高。一般功率大的光源发光效率高。一般荧关灯是白炽灯的一般荧关灯是白炽灯的3 34 4倍。倍。考虑光源使用时间考虑光源使用时间 白炽灯约为白炽灯约为10001000小时。小时。荧关灯约为荧关灯约为30003000小时。小时。考虑灯泡的表面温度影响考虑灯泡的表面