关于雷雨教案范文8篇.pdf

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1、关于雷雨教案范文关于雷雨教案范文 8 8 篇篇雷雨教案雷雨教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。2.认识 6 个生字，正确书写 14 个字。记住本课的一些词语。3.读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。4.在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。教学重、难点教学重、难点在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。教学准备：教学准备：找与本课相关的资料如电影。教学过程：教学过程：一、导入新课：播放雷雨的影片，感受雷雨的景象如果要你来描写，你能写得出来吗？二、初读感知：1.读文：自由读，通顺，流利，质

2、疑。2.再读：同桌读边读边想象。3.再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。4.交流，解疑。三、精读理解：1.大雨到来前的景象a 理想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？b.说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景。c.练习有感情朗读，读到如临其境。2.风来的景象读风来的感觉作者分几个层次写的风，它都借什么景物来写风？这种借物写的物的写作方法你有什么体会？3.暴风雨来了作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。你认为这样写有什么好处。读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。4.拓展升华用你的笔画一幅名为雷雨的画。第二

3、课时教学目标：1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。2.认识 6 个生字，正确书写 14 个字。记住本课的一些词语。教学过程：一、有感情的朗读课文分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。二、词语积累说说在本课中你收获了哪些词语。用自己最喜欢的两个词语各说一句话。和同学交换自己的词语。三、生字解析：说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想让同桌考考你。四、积累内化：在文中找出象声词，体会词语的妙处：找出文中比喻句，排比句。五、熟读成诵看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵六、实践活动：课外延伸：收集介绍自然风光的_，有机会读 黎明的

4、河边。雷雨教案雷雨教案 篇篇 2 2单元概述：单元概述：嫩绿的小草在早春发芽，爱河水的知了在初夏鸣叫，丰硕的果实在深秋收获，晶莹的雪花在寒冬飘舞。春天充满了希望，夏天充满了热情，秋天带来了收获，冬天意味着坚强.大自然蕴涵着无穷的魅力，使万事万物在四季中有太多的变化，使天真的孩子们在四季中有太多的想象，产生着着强烈的好奇心，充满着浓厚的兴趣。四季在我们身边悄然的走过，到处留下了孩子们的足迹，洋溢着孩子们的欢笑，他们在享受大自然的同时感谢着大自然的美好。本单元设置了骄阳似火、晶莹的雪花、四季树三个课题。将天气、植物、动物和人在四季里的活动变化，用优美的图片、简明的文字、短小的诗句、动听的歌曲以及色

5、调、形状、节奏等艺术要素来呈现。以四季为主线，贯穿了相关的知识，让孩子们在歌唱、舞蹈、朗诵、绘画、听赏、朗诵、手工制作等喜欢的活动和游戏方式中，去感受艺术与生活、艺术与科学、艺术与文化、艺术与情感的关联，提高学生的观察、记忆、想象、思维分辨、创造的能力，让学生在发现、体验、获取的同时引发出更多的好奇和想象，再到神秘的大自然中去寻找答案，从而更加激发他们对大自然的探索、对生活的热爱。课题一课题一 骄阳似火骄阳似火教学目标：教学目标：本课通过对夏天的体验，感受夏天的到来对人带来的各种影响，特别是气温的变化带来的影响，使学生在艺术气息中迎接夏天、把握夏天。通过读童谣、二十四节气歌、听唱歌曲夏天到等活

6、动，感受自然界的变化，使学生们体验夏季的蛙鸣虫叫。通过讲一讲、想一想、演一演，讲述夏天有趣的故事及不同感受。教学准备：教学准备：1、歌曲夏天到录音带。2、配乐唐诗锄禾录音带。3、有关夏天的影视资料。4、夏日里常用的生活用品教学活动建议：教学活动建议：活动一：演一演夏天的热。1、找夏天视听结合。带学生一起到室外体验夏天的高温，通过教材中展示的夏日图片以及相关的影视资料感受夏天，让学生表书自己对夏天的不同认识。2、播放有关夏天的主题音乐夏天到，让体会歌词中描述了什么，是什么季节？从而引出主题夏天，启发学生体描述自己在夏天里所见到的自然情景和生活现象。3、欣赏、观察教材中不同的夏季图片，教师与学生共

7、同运用肢体动作，演示夏天的生活现象与事物（例如：擦汗、摇扇子等动作），引导学生通过戏剧表演的方式表现夏天“热”的情景，激活学生用戏剧来提高表演能力。请学生回答这是发生在什么季节的事情，引导学生回答夏天与冬天最大的区别是什么？活动二：感受夏天，制作一幅情景画。1、播放夏季的婵鸣、蛙声、雷声、雨声，描述自然情景和生活现象。2、听不同的夏季声音，用哑剧的形式表演出一个小故事。3、通过撕、贴、画、粘等形式营造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重点在是否抓住了夏季特征。教师巡回指导。4、利用生活废弃物制作夏季生活用品。如电扇、阳伞、墨镜、太阳帽等。教师巡回指导。活动三：朗读锄禾。1、手拍节拍朗读锄禾，感受不

8、同节奏型。2、变换节拍，比较二拍、三拍节奏。活动四：节奏练习夏天到1、欣赏歌曲夏天到。2、运用线条和肢体语言进行表现夏季自然界的声音。3、把各种声响按节奏表现出来。4、用打击乐器或自制乐器模仿。活动五：学唱歌曲1、听唱歌曲知了，用手划旋律线，身体摆动。用渐强、减弱、延音符号表现蛙鸣、蝉叫得声音。2、创编歌词，描绘夏天的情景。然后小组交流。教学评价建议教学评价建议1、尊重学生的个体差异，对在语言描述、想象、艺术创造中有特点的学生，教师及时鼓励。2、采取师生互动的方式，使学生发现同学之间不同的特长和优点，引发起相互激励、争相参与的积极性。3、通过你真行的大拇指活动来奖励积极发言、大胆想象、富有创意

9、的同学，激活全体同学的参与意识。第一课时第一课时教学内容：教学内容：学习歌曲夏天到，听赏知了、节奏练习教学准备：教学准备：1、歌曲夏天到录音带。2、配乐唐诗锄禾录音带。课型：课型：综合课教学过程：教学过程：一、组织教学：检查学生课前准备情况。二、导课：请听，这是什么声音？（播放知了的叫声）同学们，你们知道知了叫了，意味着什么吗？夏天到了。三、新授：朗读一下：锄禾（按不同节奏朗读）1、手拍节拍朗读锄禾，感受不同节奏型。2、变换节拍，比较二拍、三拍节奏。唱一唱：夏天到1、.欣赏歌曲夏天到。2、运用线条和肢体语言进行表现夏季自然界的声音。3、把各种声响按节奏表现出来。4、用打击乐器或自制乐器模仿。1

10、、朗读歌词：集体听教师有表情地朗读歌词。2、范唱：集体听歌曲范唱一遍。3、学生跟琴演唱要求：、唱准音名和音高及节奏。、注意演唱的方法。学唱歌曲：1、听唱歌曲知了，用手划旋律线，身体摆动。用渐强、减弱、延音符号表现蛙鸣、蝉叫得声音。2、创编歌词，描绘夏天的情景。然后小组交流。方法：集体齐朗读歌词：1、朗读歌词：集体听教师有表情地朗读歌词。2、范唱：集体听歌曲范唱一遍。3、学生跟琴演唱要求：、唱准音名和音高及节奏。、注意演唱的方法。课堂拓展：课堂拓展：将歌曲夏天到和知了教给家长学唱。和爸爸妈妈一起演唱。课堂评价：课堂评价：1、采取师生互动的方式，使学生发现同学之间不同的特长和优点，引发起相互激励、

11、争相参与的积极性。2、通过你真行的大拇指活动来奖励积极发言、大胆想象、富有创意的同学，激活全体同学的参与意识。第二课时第二课时教学内容：教学内容：复习歌曲、演夏天、制作一幅情景画教学准备：教学准备：1、歌曲夏天到录音带。2、有关夏天的影视资料。3、夏日里常用的生活用品课型：课型：综合课教学过程：教学过程：一、组织教学：检查学生课前准备情况。二、导课：今天，老师和大家一起欣赏几幅作品，你们知道他们是怎样制作的吗？三、新授：演一演夏天的：。1、找夏天视听结合。带学生一起到室外体验夏天的高温，通过教材中展示的夏日图片以及相关的影视资料感受夏天，让学生表书自己对夏天的不同认识。2、播放有关夏天的主题音

12、乐夏天到，让体会歌词中描述了什么，是什么季节？从而引出主题夏天，启发学生体描述自己在夏天里所见到的自然情景和生活现象。3、欣赏、观察教材中不同的夏季图片，教师与学生共同运用肢体动作，演示夏天的生活现象与事物（例如：擦汗、摇扇子等动作），引导学生通过戏剧表演的方式表现夏天“热”的情景，激活学生用戏剧来提高表演能力。请学生回答这是发生在什么季节的事情，引导学生回答夏天与冬天最大的区别是什么？感受夏天，制作一幅情景画：1、播放夏季的婵鸣、蛙声、雷声、雨声，描述自然情景和生活现象。2、听不同的夏季声音，用哑剧的形式表演出一个小故事。3、通过撕、贴、画、粘等形式营造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重点在是

13、否抓住了夏季特征。教师巡回指导。4、利用生活废弃物制作夏季生活用品。如电扇、阳伞、墨镜、太阳帽等。教师巡回指导。作品大展示：将学生的作品进行展示，特别是一些制作精美的作品。使学生体会到制作过程的不易和作品完成时的欢喜。给予鼓励。复习游戏：神奇的花瓣运用形体动作感受不同的音乐特点并进行即兴表演，合作造型。丰富学生的想象，加深他们对花色、花形的感受，体验艺术创作带来的快乐，获得自信。游戏活动建议：游戏活动建议：1、游戏前准备好色彩鲜艳、早习惯内独特的各种花样和花名提示。2、老汉司应该注意提示音乐性质的特点，鼓励学生即兴创造，展开独特想象，如独自的感受以及表现的多样性等。3、游戏过程中，老师要主动成

14、为参与者，生动活泼地组织教学，加强游戏中师生情感的交流与沟通，成为孩子们游戏的伙伴。4、音乐可以选择庄重有力、优美抒情、活泼跳跃、安静舒缓等情绪特点的曲目。课堂评价：课堂评价：采用展示评价。以班级、级部为单位，将学生作品汇集起来，进行展示。教学评价建议：教学评价建议：1、尊重学生的个体差异，对在语言描述、想象、艺术创造中有特点的学生，教师及时鼓励。2、采取师生互动的方式，使学生发现同学之间不同的特长和优点，引发起相互激励、争相参与的积极性。3、通过你真行的大拇指活动来奖励积极发言、大胆想象、富有创意的同学，激活全体同学的参与意识。雷雨教案雷雨教案 篇篇 3 3教具准备：教具准备：录音机、彩图、

15、自制的生字卡片。教学时间：教学时间：两课时教学过程：教学过程：一、揭示课题，指导看图。1、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第 8 课雷雨。2、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音)3、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)4、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：下雨了!下雨了!二、学习纯拼音句群。1、小朋友，书上有一首儿歌，生动

16、地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友打开书，翻到 46 页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡视指导)2、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议)3、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。4、老师评价，并对读错的地方加以纠正。三、学习云、电、风、雨四个字。1、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云)2、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wyn)3、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。(出示云的生字卡片)4、云是

17、几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。(板书：云)云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：)5、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。6、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云)7、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shndin)8、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。(出示电字的生字卡片)9、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记

18、住电字呢？(曰加)(板书：电)10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词)11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说)12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！因此小朋友平时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的东西。13、课间休息。14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fnghh)16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片)17、风字怎么写呢？

19、先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。18、风字的第二笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？(九字)19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些)20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？(雨哗哗)(出示：yhuhu)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨)22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像

20、什么呀？(飘落的雨点)23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗)25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(害怕，不喜欢下雨)那么它叽叽的叫声应该怎么读？(又快又急)个别读，集体读。28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(响亮)个别读，集体读。29、男同学读一、二行，女同学读三、

21、四行，有感情地朗读纯拼音句群。四、书写云、电、风、雨四个生字。1、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导)2、写出云、电、风、雨的笔顺。五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？)教学要求：1、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。2、学会两种新笔画（），学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。3、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。教学重点：本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。教学难点：1、新笔画。2、“雨、乌、风”的写法。雷雨教案雷雨教案

22、 篇篇 4 4设计思路设计思路围绕我校“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”课题研究方案,我就夏天的雷雨这节课的设计思路作一简单说明。设计教学思路前，我首先认真研究课题应遵循的原则，有五大原则：发展性原则、主体性原则、面向全体原则、创新性原则、合作性原则。这五大原则中有许多观点引起我的共鸣。如：通过教学促进发展，促进每个学生都能愉快、主动、成功地学习。要尽一切可能把学习的时间、空间还给学生，把学习的机会、愉悦还给学生，充分调动学生的主体性、积极性、创造性。在教学中鼓励学生能根据自己的见解发表观点和看法，允许随时质疑、自由表达，鼓励学生善于创新、勇于创新。教学中要求师生之间，学生之间相互

23、合作，以更好地完成学习活动。这些观点为我设计这节课的思路起了很好的引导作用。首先我设计猜谜导入新课，这一环节中我又新颖的采用边唱边说出谜面，既吸引了学生的注意力，又为学习新歌作了铺垫。然后让学生相互讨论得出多样化的谜底，师选择其中最合理的答案，唱出一系列谜底，即歌曲的第二段歌词，这时再让学生相互讨论为歌曲起个名字，答案也可以多样化，师加以引导，揭示课题，于是顺理成章的进入第二个环节新歌教学。在导入这一环节中，充分体现了创新性原则、主体性原则和合作性原则。新课教学这一环节由 la 模唱旋律到朗读歌词、学习歌曲，这一系列教学中充分体现了面向全体原则：因材施教原则，分组合作，分层递进。学会歌曲后巩固

24、新歌的形式也多样化：师生合作、生生合作演唱歌曲，体现了合作性原则、并把学生在导入猜出的各种谜底也编进歌词唱一唱，充分调动了学生的积极性，提高他们的成就感，培养了创新能力。谜语童谣这一环节，在设计中我充分地调动了学生的学习积极性，让他们在卡农练习中获得“合作”带来的欢乐。并鼓励他们用多种节奏去朗读童谣，提出让学生在课后收集儿时读过的童谣，给学生留下一个学习的空间。在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生在和谐的课堂氛围中，培养学生的探究、合作精神，以兴趣为导向，使学生愿学、善学、乐学，以促进学生素质和谐发展。教学内容教学内容1唱：夏天的雷雨2我的创造：荷花谜语童谣。教学目标教学目标1在音

25、乐问答中学会用明亮、跳跃的声音演唱歌曲，并有对比的表现歌曲的情绪。2能够用夏天的雷雨的旋律创作改编歌词。3在音乐游戏中学习卡农节奏。教学重难点教学重难点1歌曲演唱声音明亮,能有对比的应用连贯、跳跃两种方法来表现。2能够创编简单谜语歌词加入谜语歌曲。3能用卡农节奏读谜语。教学过程教学过程一组织教学：唱师生问好歌。二猜谜导入。师：老师知道我们二（1）班的小朋友特别喜欢猜谜，今天老师就给大家猜一个谜语。（师唱夏天的雷雨第一段歌词，边唱边出示歌词）。三歌曲教学。1猜歌谜。师：你们快快来想想它的答案吧，（提醒学生要联系整个谜语来答题并用图和声音来提示学生。老师把答案填上。）2揭示谜底。给学生观看打雷、下

26、雨的图片，请学生介绍打雷、闪电的知识和避雷小常识。问题：（1）下雷雨的时候你会先听到打雷还是先看到闪电？（2）你知道避雷的一些小常识吗？3歌词教学。师：这个有趣的谜语还是一首好听的歌曲呢！我们一起来听一听吧！（放音乐夏天的雷雨）（出示 PPT：第一段歌词）师：我们能按节奏读一读这个谜语吗？这里面有一个我们不认识的新节奏，叫做切分节奏。（出示节奏幻灯）老师带领学生拍节奏，加入词语。如“天空中”“海洋里”“草地上”。请一个学生按节奏带读歌词。全体随琴按节奏读歌词。（加入谜语内容的相关动作。）师：老师问你们谜题，你们按老师的节奏来回答，可以吗？老师按节奏读出问题，学生跟读。（交换，多读几遍）师：如果

27、老师是用歌声来提问的你们，你们能不能也要用歌声来回答我？请你模仿老师问题的旋律来回答。生：模唱。4演唱歌曲。师：真棒。简单的几个音符和节奏，就把这个谜语组合成了动听的歌曲，我们一起来唱唱这优美的曲调吧。（1）请你们用“La”来模唱歌曲。（老师弹单音）（2）在心里演唱这首歌曲，自己唱给自己听。（3）小声演唱歌曲，老师提醒学生注意音准和节奏。（4）放声演唱歌曲数遍。老师纠正出现的问题师：小朋友们不但猜谜是能手，歌声也很好听！你们觉得怎样唱可以使这个谜语歌曲更充满神秘感？更加好听？生：回答。（师：指导：一闪闪、轰隆隆、哗啦啦要唱得轻巧跳跃、切分节奏要唱出重音。）师：对极了，你们能用歌声表现出来吗？生

28、：练唱。5）分组演唱歌曲。（一组唱谜题，一组唱答案。/男生唱谜题，女生唱答案。/分段唱或者分句唱）（6）表演唱。（7）总结出歌曲所表现的天气现象并请同学为歌曲起个名字。师：我们把这首谜语歌曲唱得这么棒了，它是那样的动听，可是它还没有名字呢？我们能开动我们的小脑筋，为这首谜语歌起一个合适的名字吗？生：起名。师：冬天下雨很冷，老师很喜欢夏天下雨，天总是很凉爽，雨过天晴还可以看到美丽的彩虹，因此老师为歌曲起名为夏天的雷雨。四歌词创编。今天我们猜了谜语、又唱了谜语童谣，老师想请大家利用 夏天的雷雨的旋律来创编自己的谜语童谣好吗？提供例子：天空中一闪闪，什么眨眼睛？天空中一朵朵，什么在飘？天空中弯又弯，

29、什么像小船？小朋友请你快快想一想。师：我们分成两组每组出一个谜语来考对方，比一比赛一赛。生：（1）听音乐分组创编歌曲。（2）作品展示：以一问一答的形式进行。五我的创造。师：我们再来玩一个谜语的游戏好吗？老师再出一个谜语给你们猜。（荷花谜）a)师有节奏的读谜面,要求学生仔细听。b)学生按老师的节奏读谜语,并回答谜底。c)用卡弄的形式读谜语,师请一名学生和老师配合。d)分组用卡农的形式朗读。e)还可以用怎样的节奏来读，同座相互讨论。六拓展：课后找一找儿时念过的童谣，下节课来交流。雷雨教案雷雨教案 篇篇 5 5教案示例教案示例雷雨教学目标：教学目标：1、学会本课 8 个生字，学习课文中出现的新词。2

30、、正确、流利地朗读课文。3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。第一课时（一）从生活经验导入新课（一）从生活经验导入新课同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？今天，我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。（板书课题）（二）看图，了解课文内容（二）看图，了解课文内容1出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？2比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。（三）初读课文，读正确（三）初读

31、课文，读正确1自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nun”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。2同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。3用生字词卡片检查学生的识字情况。（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）4检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。（四）熟读课文，读流利（四）熟读课文，读流利1练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2标出自然段，在小组内读，每

32、人读一段，看谁该得正确，读得流利。3、朗读指导雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。（五）默读课文，初步感知课文内容（五）默读课文，初步感知课文内容1默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景

33、象？哪几个自然段写雷雨后的景象？哪几个自然段分别描写了两幅图的内容？2小组讨论、交流。（第 13 自然段写雷雨前；第 46 自然段写雷雨中；第 78 自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）第二课时（一）复习导入（一）复习导入回忆：课文描写了什么时候的景象？课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。（二）细读课文，深入理解课文内容（二）细读课文，深入理解课文内容1 1阅读雷雨前的景象（第阅读雷雨前的景象（第 l l3 3 自然段）：自然段）：（1）指读、思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？（2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里

34、？（3）交流：乌云“黑沉沉地“压下来”：引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么？（“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。）感情朗读，体会云层厚、低。读一读，比较句子有什么不同：感情朗读，体会天气的闷热。（第 2 句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。）感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。（4）感情朗读第 l3 自然段。（5）小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。2 2阅读雷雨中的景象（第阅读雷雨中的景象（第 4 46 6 自然段）：自然段）：（1）自由读、思考：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小

35、了。）（2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。）（3）抓住重点词句，理解课文内容第 4 自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、目由该、指读）板书设计板书设计探究活动探究活动实践创新实践创新说说你观察到的春雨、秋雨或冬雨是什么样子的。雷雨教案雷雨教案 篇篇 6 61、教师活动：(1)、发问：可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢?(2)、投影展示情境二，和学生共同回顾鲁侍萍的一段话。鲁：哭?哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。

36、你大概已经忘了你做的事了!三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。(3)、请一位女生读这段话，男生点评，教师指导。教师事先把两个你们改成你，让学生找出课文与老师给的文字的不同，让学生体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受，联系上下文语境，体会鲁侍萍复杂的心情。2、预设学生行为：女生读，男生评，气氛很热烈。学生找出了“你们”和“你”的变化，体验二者在表情达意上的不用感受，体会鲁侍萍复杂的心情。3、设计目的：培养学生的阅读能力，对作品语言的感悟能力。八、提供鉴赏人物的第三视角1、教师活动：(1)投影展

37、示曹禺创作雷雨的相关材料：“鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒约之言”不可违的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”曹禺雷雨创作回顾(2)教师点拨：故事发生在 30 年前，即文中的“光绪 20 年1894 年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴园 30 年前的处境，他也不过 20 多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。2、预设学生行为：对周朴园这一角色产生同情的同时能感受到封建社会对男女青年爱情的迫害，并

38、对此产生强烈的不满。3、设计目的：通过点拨，使学生们了解在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的，而且周朴园那时年轻，没有掌握自己命运的能力，感受周朴园角色的无奈。雷雨教案雷雨教案 篇篇 7 7【教学目标 及训练重点】1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。【教学过程 设计】第一课时【教学要点】1、作者作品简介2、分角色朗读3、理解课文节选部分的矛盾冲突4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗?一、导入简介作者及雷雨的大致情节二、速读理清人物关系及矛盾冲突填图练习三、讨论课

39、后练习二：主要矛盾冲突是什么?为什么?四、课堂活动：辩论正方：一二组周朴园爱鲁侍萍反方：三四组周朴园不爱鲁侍萍通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象总结要点：1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过2、他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)3、周朴园的人物性格五、布置作业课后练习三六、板书设计第二课时【教学要点】1、阅读赏析“斗争”一场2、归纳人物性格及主题3、课堂练习一、阅读赏析“斗争”一场讨论1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾?2、剧中通过鲁大海的话交代了什么?3、侍萍为什么不认儿子周萍?二、讨论总结人物性格1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。2、鲁侍

40、萍：3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。三、讨论剧本为什么以“雷雨”为题?四、归纳主题通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的 20 年代中国的社会现实。五、课堂练习品味个性化的人物语言。(让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。)【板书设计】(第二课时)戏剧语言的特点雷雨人物语言及性格分析罗桂根一、本课时教学目标引导学生了解戏剧语言(主要指人物语言)的一般特点：1、普遍了解个性化语言(cba)2、进一步了解潜台词(ba)3、再进一步掌握动作语言和前两种语言的运用

41、(a)(c-b-a 为能力要求层次)二、戏剧语言的种类1、舞台语言：除人物语言之外的所有语言，包括舞台说明，背景介绍，人物动作、神态描写，旁白、画外音以及其他叙述语言等。2、人物语言-三、戏剧人物语言的主要特点1、高度个性化-2、丰富的潜台词-3、富于动作性-四、什么是个性化语言?个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话;听其声则知其人。个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。例：葛朗台-鲁大海-守财奴的语言“得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦;不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫公平交易。人生就是一件交易。”“啊，是真金!金子!这么多的金子!

42、有两斤重。啊!啊!”(什么性格?)鲁大海的语言1、p102鲁大海 可是你们完全错了。2、p103鲁大海(看合同)什么?(慢慢地)他们三个人签了字?3、p104鲁大海(如梦初醒)这三个没有骨头的东西!(什么性格?)周朴园、鲁侍萍性格分析个性化语言举例(一)周朴园(忽然严厉地)你来干什么?鲁侍萍 不是我要来的。周朴园 谁指使你来的?鲁侍萍(悲愤)命，不公平的命指使我来的!个性化语言举例(二)周朴园 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。鲁侍萍 我希望这一生不要再见你。周朴园(由内衣取出支票，签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点

43、罪过。侍萍接过支票;把它撕了。周朴园 侍萍。鲁侍萍 我这些年的苦不是你拿钱算得清的。五、什么是潜台词?潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。例：水生嫂：“你总是很积极的。”日常生活中：潜台词分析(一)周朴园(汗涔涔地)哦。鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周朴园(抬起头来)你姓什么?()鲁侍萍 我姓鲁，老爷。潜台词分析(二)周朴园 那个小孩呢?鲁侍萍 也活着。周朴园(忽然立起)你是谁?()鲁侍萍 我是这

44、儿四风的妈，老爷。周朴园 哦。潜台词分析(三)鲁大海(挣扎)放开我，你们这一群强盗!周 萍(向外人们)把他拉下去!鲁侍萍(大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍，凭什么打我的儿子?()周 萍 你是谁?鲁侍萍 我是你的你打的这个人的妈。()一、潜台词练习(P93 标明序号)鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么?(1)周朴园 这个人跟我们有点亲戚。鲁侍萍 亲戚?周朴园 嗯，我们想把她的坟墓修一修。鲁侍萍 哦，那用不着了。周朴园 怎么?鲁侍萍 这个人现在还活着。A、你这样狠毒，哪管我母子死活。哪是什么亲戚，别骗人了。她还活着，就在你面前。看你现在怎样对待她。B、她现在与你已经没有什么关系了。根本就无所

45、谓什么亲戚。她没有死，现在就立在你面前。那次她母子被人救起了。C、你只管剥削人的大事吧。你真的是她的亲戚吗?谁需要你给她修坟墓?你现在打算怎样对待她?D、你哪有心思管我们的事!你哪配做她的亲戚!人活着，就在你面前!你怎么不认识我?()六、什么是动作语言?动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向(人物语言间的交流和交锋)起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。例：繁漪在第二幕结尾与周萍的对话-动作语言示例繁漪(冷笑)小心，小心!你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。()周萍 我已经准备好了。()繁漪 好，你去吧!小心，现在(望窗外，自

46、语，暗示着恶兆地)风暴就要来了!()动作语言分析(一)1、p90鲁侍萍 哦，老爷没有事了?()周朴园(指窗)窗户谁叫打开的?()2、p91周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。鲁侍萍 说不定，也许记得的。()3、p92周朴园 哦。鲁侍萍 我到认识一个姑娘姓梅的。()周朴园 哦?你说说看。二、动作语言练习1、p94鲁侍萍 我前几天还见着她!()2、p94鲁侍萍 老爷，您想见一见她么?()3、p95鲁侍萍 老爷，没有事了?(望着朴园，泪要涌出。)()周朴园 啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。()小结什么是个性化语言?什么是潜台词?什么是动

47、作语言?通过分析使我们一方面加深对作品人物、主题的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到写作中去，提高我们的写作水平。三、写作练习(3 选 1)1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求个性化;2、写出下列两组人物不同的语言：(1)、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说-(2)、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言：3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话(潜台词)：课后作业(周记)编一个小剧本：1、以巴尔扎克得守财奴为脚本，自选一个片断(如抢夺梳妆匣、诱骗继承权)，以剧本的形式改编。2、把一碗阳春面改成话剧。雷雨教案雷雨教案 篇篇 8 8

48、【课前透视】【课前透视】_以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。【教学目标】【教学目标】1、会认 4 个生字，会

49、写 12 个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【教学重点】【教学重点】识字、写字、朗读课文。【信息资料】【信息资料】1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。3、收集描写雨景的_或段落。【教学时数】【教学时数】两课时。第一课时切入举偶1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗?说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢?(出示课件展示雷雨的全过程)引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨。2、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声

50、)，启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么?相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。对话平台一、自学1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。2、学习生字压、乱、垂、虹，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验