美术教案童话里的小屋.pdf

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1、美术教案童话里的小屋美术教案童话里的小屋童话里的小屋教学设计人教版小学一年级美术实验教材童话里的小屋教材分析：童话里的小屋这一就是利用废旧纸盒的自然形态（如六面体、圆柱体、多角柱体等），或在自然形态的基础上略作加工，形成不同形状的体块进行组合。童话里的小屋这样就可以使屋子外形富于转变加倍美观生动。童话里的小屋用纸盒做屋子是一堂开发智力，训练和增强学生动手能力的，这一不但可以提高学生的观察能力和联想能力，而且还可以陶冶性情，提高学生的审美能力。童话里的小屋学生分析：通过下调查，学生看过大量动画片，例如 蓝猫调皮 3000 问、数码宝贝、海尔兄弟、天线宝宝等等，可是如安徒生童话、格林童话之类的动画

2、片，看过的却寥寥无几。由于学生只有、6 岁，识字量少，所以阅读能力较差，对童话故事的阅读也极少。再有，由于学生只有、6 岁，识字量少，所以阅读能力较差，对童话故事的阅读也极少，所以，我意识到孩子们对童话里的这些城堡没有多深的印象，也不了解欧洲建筑的特点，按照这些情况，我决定在引导阶段，给学生提供丰硕的、大量的欧洲风格的建筑图片及童话中的小屋的图片供学生欣赏。让学生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通过前面几的学习学生已有了必然的动手能力，所以学生在制作上不会存在太大的问题，应该通过观察、拆、分范作能够自己研究出制作方式。按照这一情况，我在每组的桌子上都安排了一座已做好的屋子，供学生自己探索、研

3、究。设计思路：先放录像灰姑娘的片段给学生创造一种情境，让学生在动画片的那种美仑美涣的意境中，感受童话中的小屋的美。再放幻灯片，让学生欣赏欧洲风格的建筑，感受欧洲建筑造型的不同凡响，在吸引了学生的注意的同时，感受屋子造型的美、色彩的美。再通过学生观察、拆、分老师的范作，自己研究制作方式，培育探讨性学习习惯，调动学生的踊跃性，培育学生的创造力。然后，老师利用实物投影演示屋子的制作进程，让学生更直观的学习制作方式。最后，出示用圣诞树组成的丛林的画面，并告知学生，咱们的小屋做完以后要把它放到丛林当中，而且你还要编一个故事讲给大家听。学生被圣诞树上挂满的闪烁的小星和可爱的圣诞老人深深吸引，学生的踊跃性和

4、创作欲望被再一次升华。最后学生利用彩纸粘贴、纸盒拼剪、橡皮泥塑造等方式合作童话中的小屋。教学目标：、通过制作纸盒屋子，培育学生想象力和立体思维的能力，引导学生利用废旧纸盒通过量种手腕创造形状各异的漂亮屋子，达到陶冶情趣，美化生活的目的。童话里的小屋二、能说出小屋里住着谁，他喜欢做什么。3、小组或全班同窗将作品摆放在一路，组成一个庄园、城堡或村落。前准备：纸盒彩笔蜡笔彩纸橡皮泥剪子双面胶等童话里的小屋教学进程：一组织教学二教学新（一）引导阶段（欣赏评述）放灰姑娘的动画片片段，并告知学生看完以后回答老师：“这是哪个童话故事？在这个童话故事里你最喜欢谁？她住在如何的屋子里？”2 出示幻灯片（欧洲风格

5、的建筑图片）：边看边欣赏这是哪的建筑并提问：“看完以后告知老师你最想说什么？”教师总结学生发言并让学生感受欧洲风格的建筑门、窗及屋顶的造型有什么特点。3 实物投影（童话中的城堡彩色图片）：师：“好、咱们再来欣赏几张图片，然后告知老师你感觉这些屋子哪最漂亮。”请同窗们自由讨论：你最喜欢哪一种类型的小屋，喜欢它的什么地方。（教师总结：颜色、屋顶、门、窗）问：“屋顶都有什么形状的？”问：“门窗是什么形状的？”问：“墙是用什么建成的？”问：“你感觉颜色有什么特点？”4 出示实物、教学做法（探索发现）在你们每组的桌子上，老师给你们设计了一座小屋，用什么做的？怎么做的？你们能自己研究研究是怎么做的吗？看谁

6、观察的仔细能发现其中的奥秘。（学生回答，教师总结并用实物投影演示作法。）学生思考、准备制作按照自己手中的纸盒思考你准备做一个什么形状的屋顶，如何做（加上或剪出）？门、窗别离做在哪里？怎么做（能开吗）？（二）发展阶段（设计应用）学生制作、教师巡回指导（分组制作，合作完成）辅导重点：先定好门、窗的可能位置，再用绘画或剪贴、撕贴、橡皮泥塑造的方式来制作小屋，装饰完以后，从头使纸盒回到原来的立体状态，变成童话里的小屋。2 出示幻灯片（用圣诞树组成的丛林，树上挂满了闪烁的小星）学生把制作好的小屋摆到丛林中展示，并结组编一个故事讲给大家听。三整理、整理让学生在作品做完以后，整理东西，整理桌面及地面。四后拓

7、展回家后思考：除小屋，纸盒还可以做什么？后总结：新的程标准提倡自主、合作、探讨性的学习方式。可是，他们之间不是孤立，而是彼此作用的。在合作学习中，有自主学习和探讨性学习的渗透，合作学习不能孤立地进行。例如：的引导阶段，我让学生通过看动画片，幻灯片欣赏了大量的欧洲风格的建筑，目的就是让学生自己感受建筑的造型美、色彩美。这也就是自主学习、探索性学习。另外，在教授制作方式的时候，我是让学生通过自己拆、分老师的范作，研究制作方式，这也是探讨性学习的表现。在学生制作的时候我引导学生合作学习，两个人或三个人制作同一个小屋，有的人画房顶，有的人粘贴，有的人拼剪，有的人用橡皮泥塑造。再有，我感觉一年级美术最重要的是让学生感受美、体验美，受到美的陶冶，只有这样才能激发学生的学习兴趣。所以，在给学生准备欣赏图片的时候，我力图使每一张图片都超级精美，学生看后总会发出一片赞叹声。最后，我感觉上一年级美术，教师的语言要具有亲和力，要用孩子的语气，给学生亲切的、和善可亲的感觉，正所谓：亲其师，才能信其道。