2022教学设计方案模板汇总8篇.docx

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1、2022教学设计方案模板汇总8篇教学设计方案 篇1一、导课上节课,我们学习了一篇有趣的童话故事,故事的名字叫生说:想飞的乌龟(出投影:想飞的乌龟)二、回顾课文，指导朗读、表演课本剧有谁把这个故事讲给别人听了?听故事的人给了你什么评价?指名说:我给*讲了这个故事,*对我说谁愿意在课堂上一边看图一边给同学们和听课的老师讲将这个故事?指名讲故事同学评价(重点放在有感情朗读上)教师指导朗读这么有趣的故事,如果能表演出来一定会更有意思的。谁想演那只想飞的乌龟？谁来演小鸟？谁能有感情的读出旁白？指名演课本剧同学评价三、课文拓展，激发想象这几位小朋友表演得非常精彩，那我来采访采访这只小乌龟：请问你从天上掉下

2、来了，现在心里有什么感想，或者说你现在在想些什么？小乌龟谈想法那其他的小朋友，如果你是这只小乌龟，你现在会想些什么？同学们各抒己见大家的想象力都很丰富，想得五花八门的。故事中的小乌龟和大家的想法差不多，他还想飞，谁能为他想出一个好办法来？这样吧，请小朋友们先在小组内互相说一说，把你们组组员的智慧综合起来，想一个最好的办法帮小乌龟实现梦想。哪个小组来说说你们的办法？每小组选一名同学说：我们组帮小乌龟想出了一个办法我们班的小朋友真聪明，帮小乌龟想出了这么多得好办法，小乌龟感谢大家（出配音投影：谢谢大家为我想出这么多好办法，我想我一定会梦想成真的！）我们祝小乌龟早日（投影：梦想成真变大闪光）生齐说：

3、梦想成真四、听记故事，训练表达老师这还有一个关于梦想的故事，大家想不想听？请大家认真听，看看故事中，主人公的梦想是什么？她有没有实现自己的梦想？出投影：题目冬冬的秘密放录音讲故事冬冬的秘密自从上学后,我心里就有了一个小秘密。每天上课，看到老师亲切的笑容，听到她那温柔的话语，我心里就会想：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！这个秘密我从来没有告诉过任何人，只是在语文书的最后一页上写了一行小字：我想当老师。一天上课时，我的语文书掉在了地上。老师看见了，帮我把书捡了起来。我的心嘭嘭直跳，也不知道老师有没有看到那行字。下我自习课上，丁丁有一道题不明白。老师对大家说：哪位小朋友愿意当小老师帮丁丁解开难题

4、？我一听连忙举起了手。老师真的让我去教丁丁。难题解开了，丁丁笑了，我笑了，老师也笑了。故事听完了，问题也出来了。（出投影）师说问题1、这个故事的主人公是谁？它的梦想是什么？指名答2、上课时，冬冬总会想什么？指名答（出投影：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！）冬冬多么想实现自己的梦想啊！哪位小朋友能把自己当成冬冬，来读一读这句话？指名读出投影（加在句下）：要是，那该多好啊！要是怎么怎么样，那该多好啊！谁能照样子来说一句话？指名练习用句式说话3、冬冬的梦想实现了吗？你想对冬冬说些什么？（祝贺你冬冬，祝贺你实现了自己的梦想）刚才好多同学都用句式说出了自己的梦想，要是这些梦想都能实现，那该多好啊！其

5、他的小朋友呢？你们的梦想是什么？你的梦想实现了吗？如果还没有，那你想怎样实现自己的梦想呢？你能向冬冬那样说一说吗？请大家先分小组互相说一说，还可以请小朋友们给你出出主意。学生分组活动谁想说一说自己的梦想？把自己的心里话告诉大家。指名汇报五、课外拓展，口语交际这几位同学说的都很好，还有很多同学想说。这样吧，如果你想知道谁的梦想，就请你用一年四班小记者的身份去采访他，好吗？学生下座互相采访。谁来给大家表演自己采访的过程?指几对表演这几对小记者采访很成功,其他的小记者你们的采访成功吗?大家都说出了自己的梦想,老师祝全班小朋友梦想成真。你们想知道老师的梦想吗？谁愿意来采访老师？指名采访老师小时候的梦想

6、和冬冬一样，就是想当一位老师，教给我的学生好多好多知识。现在我的梦想已经实现了，可是我的心中又有了新的梦想，我想成为一位小朋友们又喜欢有尊敬的好老师，而且为了这个梦想我也一直在努力。不知道我现在的梦想有没有实现？小朋友们你们觉得我是一位让你么又喜欢有尊敬的好老师吗？谢谢大家让我的梦想成真。刚才好多小朋友都想采访我，可是老师只能叫一位小朋友。不过，其他的小朋友别着急。今天还有很多老师来听我们上课，小朋友们你们想采访他们吗？那采访时你想问一些什么问题？还想对老师说些什么？指名说一说采访完要对老师说些什么？（祝您梦想成真）如果老师的梦想已经实现了呢？（祝贺您梦想成真）请一年四班小记者们行动起来，去采

7、访老师们。采访时要注意什么？（有礼貌）学生自由采访谁来说一说，你采访了谁？都采访了些什么？指名汇报每个人都有自己的梦想，要实现梦想必须要付出努力。当你通过努力使梦想成真时，那一刻一定就是你最高兴的时候。大家能为实现自己的梦想而努力吗？教学设计方案 篇2一、教材分析：本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。二、学生分析：学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。三、设计思路：1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，

8、积极投入其中。2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。四、学习目标分析：1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。五、学习重点分析：1通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2识字六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。七、课前准备：课件、头饰猴子图、

9、狐狸图、写字卡。教学设计方案 篇3学习目标：1、举例说明化石记载着生物进化的历史，说出各种生物出现的先后顺序。观察化石的图片，推测每种化石生物可能的生物的生活环境，并且对生物进化的趋势进行推测。2、列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。3、认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。学习中难点：生物进化的顺序一、前置补偿：化学进化论认为生命起源可分为那几个阶段?二、导读提纲：1、化石证据：阅读课本第7-9页，课本插图5.1-6，5.1-7和5.1-8分析并讨论下列问题：什么是化石?化石是怎样形成的?为什么化石能证明生物的进化?各

10、个时期的马在形态结构以及生活环境方面有怎样的差异?这些差异与马的进化有什么关系?马的系列化石说明了什么问题?请说出你的观点。2、解剖学证据：阅读课本第9-10页，课本插图5.1-9，分析并讨论下列问题：人的上肢骨是哪些骨组成?(要求按从上到下的顺序说出)以人的上肢骨为据，其他脊椎动物的前肢骨与之相比在结构上有什么相似之处?有功能上有哪些不同?通过比较你能得出什么结论?3、分子生物学证据:根据课本11页表讨论下列问题：你认为哪些生物之间的亲缘关系比较近?你认为哪些生物之间的亲缘关系比较远?通过比较分析10种生物与人的细胞色素C的氨基酸组成的差异，你能发现什么规律?三、说出你的收获:四、巩固练习：

11、1、下面对化石的叙述，正确的是A.古代生物的尸体保存到现在就是化石B、形状像生物的石头就是化石C.现在生物经过处理，过几年就是化石D.古代生物遗体和遗迹经矿物填充和交换作用形成的2.越古老的地层中，成为化石的生物A.越复杂越低等B.越简单越高等C.越复杂越高等D.越简单越低等3、下面对生物进化规律的叙述中，哪一个是错误的A.由低等到高等 B.由简单到复 C.由水生到陆D.由植物到动物4、生物进化最直接的证据是：A、化石证据B解剖学证据C分子生物学证据D胚胎发育学证据五、课堂检测：请阅读下面从不同地层里发现的化石的示意图1、从马的进化过程看，在马的进化过程中，它的前肢的数目是如何变化的?2、马进

12、化过程中，体形是如何变化的?4、马的四肢有什么变化?5、从马的进化过程可以说明生物进化有什么特点?教学设计方案 篇4教学目标：知识教学点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。能力训练点：1培养独立朗读课文的能力。2培养丰富的想象力。情感渗透点：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。在学生幼小的心灵中播下情感的种子，鼓励学生去追求美，成为一个具有美好情操的人。教学重、难点：通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。教具准备：多媒体教学课件、小动物头饰教学流程及设计

13、意图：一、激发兴趣，导入新课1、师：同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！二、细读课文，品味语言（一）学习课文第1自然段。1、课件出示图画（夜幕降临，小露珠形成）（黎明，小露珠有黄豆粒那么大）指导学生看图。夜幕降临了，可爱的小露珠出现了。瞧！它越来越大，越来越亮！到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。课文第1自然段写的就是小露珠形成的过程。请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。2、学生读课文。3、指名读，齐读，要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。

14、4、练习用“越来越”说话。（二）、学习课文第2至5自然段。1、早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？2、指名回答。3、出示动画1（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。4、出示动画2（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？（2）学生同座位互读互听。（3）指名读、分组读。5、出示动画3（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？（2）各人默读，再读给大家听一听。（3）指名读，学生评价。6、小动物们为什么喜欢小露珠？师板书： 闪亮 透明 圆润7、四人小组分角色表演

15、这部分内容。 你们想不想模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。现在请大家戴上头饰，小组合作，分角色表演这部分内容。（小组合作进行表演、抽一组同学上台表演）。8、同学们的表演非常精彩，合作表演让我们进一步理解了课文。再来想一想那仅仅只有这3种动物喜欢小露珠吗？不是，是小动物们都喜欢小露珠。（三）、指导阅读第六自然段。1、过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，除此之外，还有谁也喜欢她呢？（植物）下面就请读一读第六自然段（课件出示第六自然段内容），思考一个问题：植物们为什么也喜欢小露珠？请你在文中找到相关的句子，并用波浪线划出来。2、植物们为什么喜欢小露珠？（生回答找出的句子）（1）有一个词语说明小露珠

16、在霞光中很美（光彩熠熠）；（理解光彩熠熠）“熠熠”是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。这霞光中的小露珠更美了。（2）装点得格外精神。“格外精神”是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）这一段中还有一个词和“格外精神”的意思差不多，是什么？（生机勃勃） 谁能来具体说说小露珠把植物装点得怎样精神？指名回答“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”这位同学说得很好，你真是爱思考的孩子。（课件出示句子）你们看看这句话，看你有什么新的发现？这是一个什么句子？这是一个比喻句（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不

17、尽的鲜花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠宝”）师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）下面请大家来欣赏几张图片，真实地感受小露珠把植物装点得有多精神。3、那你觉得小露珠美吗？美在哪里？（对，她把植物装点得格外精神，她把美丽带给了大家）（板书：把美丽带给大家）她的这种美是什么美呢？这叫“心灵美”，（板书：心灵美。这个“美”写得比第一个“美”大 ）因为她把美丽带给了大家，她“无私奉献”，这样的美才是真正的美。4、想一想，你一定行。看，小草在感谢小露珠。（课件出示画面）师范读。那么大家也把自己当成植物来感谢小露珠吧！（四）、

18、学习第七自然段。过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，她爬着，滚着，笑着。（课件出示画面）在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢？轻声读读最后一段，读完后说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。学生自由发言。1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了。（课件出示画面）所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”2、小露珠就要走了，那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做，怎么说呢？大家多么希望把快乐天使小露珠留住啊，你看（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多

19、么想把小露珠留住呀。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“_，好像在说：_。”的句式说说。如果你在场，你又会说些什么呢？师：现在我们来比赛读一读，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。老师先来吧，你们和老师比一比。3、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摸下，它为什么还笑着呢？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。你们体会得多深刻呀！4、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。三、总结全文1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。来，尽情地说

20、吧。2、同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。四、目标检测1、在（ ）里填上适当的词语。（ ）的小露珠 （ ）的白杨树 （ ）的珠宝（ ）的向日葵 （ ）的喇叭花 （ ）的鲜花2、课文内容我了解。小露珠是一篇优美的（ ）故事，文中第二至五自然段，通过写小露珠的（ ）、（ ）、（ ）三个特点来体现小露珠的（ ）美。第六自然段，主要写小露珠把（），来体现小露珠的（ ）美。五、拓展延伸课文学完了，老师这儿有几个作业，你们下课后可以有选择地做一做。1、写一首赞美小露

21、珠的小诗。2、观察小露珠的形成过程和消失过程。3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。5、从现在开始，行动起来，把快乐带给别人。六、板书设计：小露珠闪亮、透明、圆润外表美把美丽带给大家心灵美教材简析：小露珠是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭

22、借。学情分析及教、学方法：本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的变化，坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。教学设计方案 篇5养花设计理念：教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触

23、动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。阅读教学中，教师应努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历“疑问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。养花是一篇优美的散文，文章记叙了作者养花的 一些情况和 感受，说明养花是一种既须劳动又长见识的 事情，流露出对花草的热爱。全文文风质朴，显示了作者高超的驾驭语言文字的能力。知识与能力：1、学会4个生字，有感情朗读课文，2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。、揣磨文章的表达顺序，体会作者从养花中得到的乐趣。过程与方法：1、在读中理解句子的含义

24、，体会文章思想感情。2、结合精彩句段，发现文章表达方式。情感态度与价值观：培养学生热爱生活，健康向上的思想感情。教学重点：学习借助批注与文本对话的方法和揣磨文章的表达顺序，理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣。教学难点：体会句子表达的含义。教学过程：一、课前谈话，引入本课1师生问好，以姓名导入，激发学生兴趣。2同学们，花草能装点自然，美化生活。花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。今天，我们学习养花，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。 板书：23 养花。二、介绍老舍、老舍养花本文是我国现代著名作家老舍

25、先生1956年12月 12日发表在文汇报上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。他的代表作长篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影响很大。还创作了方珍珠、龙须沟、月牙儿、西望长安、茶馆、四世同堂等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。三、检查读文，初

26、知“乐趣”1、认真倾听，是否正确流利。注意字词的读音。2、找一找：老舍先生为什么要养花？他从养花中得到了什么乐趣？3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。（1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？（学生自由读课文：只要开花，作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草。）（2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）问：这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述）4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。（1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？

27、（全文的总结）（2）养花的乐趣表现在哪几个方面？老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。5、读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）6自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点研究。四、深入品读课文，体会情感。采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。预设：着重理解以下内容：（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中

28、的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 （这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”）（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）（4）“不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）（5） 如此循环，让

29、脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去?这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。）这里有两点值得进一步探讨。a作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）b作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作

30、者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？a让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）b这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）c补充空白，强化感觉。师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中 发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。不劳动，就（ ），这也是真理。b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：不劳动，

31、就（ ），这也是真理。指导有感情地朗读第4自然段。（7）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。（8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。（9）从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花? 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸好香，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。（10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花

32、有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）教师引导学生感情朗读此段并随机板书：有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色 热爱劳动 热爱生活即须劳动又长见识五、回顾全篇，拓展延伸1、小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。2、向生活延展。a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。b、从养花中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）教学设计方案 篇6认知目标：帮助学生认识到团结的重要性以及合作的技巧情

33、感目标：帮助学生体验团结互助带来的积极情感。行为目标：让学生能够学会与他人合作，提高合作意识。帮助学生认识到团结的重要性以及合作的技巧。让学生能够学会与他人合作，提高合作意识。1、 活动道具：筷子、报纸若干2、 课件一、热身运动：观察岛师：大家好，欢迎来到心理课堂，我是你们的好朋友安老师。在正式上课之前，老师给大家带来了几个很有趣的片段，我们一起来看下。大家要仔细看，因为看完之后，我想听听大家的想法。师：短片看完了，大家有什么想要分享的吗？生：（这三个短片都是关于团结的，大家团结一致，抗击敌人，最终获得了胜利，保护了自己。）师：这位同学观察的很仔细，提炼的主题也很准确，让我们把掌声送给他。接下

34、来，就让我们一起进入今天的活动主题：团结的力量。二、体验分享：活动营活动一：折筷子师：中国有句俗语：“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”接下来，就让我们用实际行动来理解下这句话的意思。大家的面前都放有一双筷子，请大家拿起其中一支，听口令行动。当老师喊道“3”的时候，自己用力去折筷子，看看结果会怎么样。准备好了吗？生：准备好了。师：123。生：咔嚓师：好清脆的“咔嚓”声，我想问问大家，折一根筷子的感觉怎么样？生：很容易就折断了。师：很多学生都表示so easy，这都不是事儿。那么接下来，老师想请大家按照组为单位，将组内剩余的筷子聚合到一起，然后由每小组的每个小朋友都试一试，看看谁能把这一把筷子折

35、断。生：（尝试折筷子）师：老师观察到，即使大家使出了九牛二虎之力，也奈何不了这一把筷子。这说明什么道理呢？生：师：通过这个游戏大家都体会到了，要折断一根筷子很容易，但是要是把一把筷子折断的话，就很难。这就说明一个人的力量是很小的，但是如果大家齐心合力的话力量就会变得很强大。这就是团结的力量。团结的力量到底有多大呢？我可以告诉大家，只要大家团结起来，就会完成很多看似不可能完成的事情，你们相信吗？活动二：踩报纸师：大家看，老师的手里现在有一张报纸，大家猜一猜，这张报纸上可以站多少个人？如果把报纸折叠呢？在折叠呢？（老师一边折叠，一边将同学们的竞猜数板书到黑板上。）好，那接下来，我们就要来进行挑战了

36、。让我们一起来看一下挑战的规则：踩报纸游戏规则：1、 每组抽出5名同学来参加比赛，当老师发出“开始”的指令的时候，参赛队员要想法设法把脚放在一整张报纸范围内，并坚持5秒。如果有学生的脚超出报纸范围，就会被淘汰。淘汰的组员离开比赛现场，剩余的组员继续比赛。2、 将报纸对折，剩余的组员继续在老师的指令下将脚放在报纸范围内，并坚持5秒。规则同上。3、 继续将报纸对折，比赛。4、 经过三个回合的比赛，组内留下人员最多的组获胜。师：现在请各小组讨论，派出参赛队员。（比赛过程）师：经过激烈的比赛，第*小组获得了胜利。现在有请这些小组的成员上台领奖并和大家分享你们成功的秘诀。生：师：他们说的非常好，请下台。

37、接下来我们来请其他小朋友说一说，你们失败的原因是什么？生：师：看来想要团结力量大，还需要一定的技巧，那现在请大家以小组为单位，结合刚才大家分享的经验，来总结下，在团结的过程中，我们都需要注意哪些问题呢？三：总结提升：分享屋师：谁来和大家分享一下你们总结的团结的经验呢？生：师：整理归纳1、有计划和安排2、合理分工，各司其职。3、信任合作伙伴4、多鼓励合作伙伴5、有意见不一致时，要一起商量，不能一意孤行。师：通过今天这节课，相信大家都懂得了团结力量大的道理，同时也掌握了如何团结力量最大的技巧。在今后的学习和生活中，老师希望大家可以学以致用，运用今天所学去解决实际问题。相信你们都是最棒的。本节课到底

38、结束，谢谢大家。教学设计方案 篇71、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。2、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。3、指导学生自学生字、新词，完成课后习题。学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。领会父亲对孩子讲述的那段话。 幻灯片或挂图一幅、朗读录音。两课时。第一课时教学要点初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。教学过程一、揭示课题板书：白杨二、导语三、教师范读课文，学生了解主要内容(抓中心)1、教师范读，让学生思考：这篇课文的主要内容是什么?2、讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父

39、亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。四、学生自由读课文，自学生字词1、划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。2、查：理解生字新词。3、讲：学生互相交流学习体会。(音、形、义各有侧重，教师作重点指导。)戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。介：用部首查字法查“人”部。清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词(清晰模糊)，近义词(清晰清楚，分明)。浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。表白：对人解释，说明自己的意思。(对于生字新词的处理，还要在讲读时指

40、导学生结合语言环境加深理解。)五、学生默读课文，分段归纳段意(抓思路)1、提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。(教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。)2、讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。第一段(从开头到“从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”)，写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段(从“一位旅客正望着”到“孩子们现在还不能理解”)，写父亲与孩子们议论白杨树。第三段(从他们只知道爸爸在新疆工作到最后)，写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。六、作业1、写出下面词语的反义词和近义词：清晰、软弱、动摇。2、根据课后习题1的提示，认真读课文。第二课时教

41、学要点讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。教学过程一、揭示课题，交待学习任务1、板书课题：白杨2、导言。3、概括主要内容及写作顺序。(从整体入手)二、讲读课文(从整体到部分)1、讲读第一段(从整体到部分)： 看图、听读、思考：大戈壁什么样?白杨树什么样? 默读思考：课文中怎样描写大戈壁?怎样描写铁路沿线的白杨树?划出主要词句。 读后讨论：通过解词析句理解、体会。 课文中怎样写大戈壁?请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样?作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁? 课文怎样描写铁路沿线的白杨树?“高大挺秀”的“秀”字怎么讲?表达作者怎样的情感? 教师小结。2、讲读第二段： 学

42、生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的? 读后讨论交流： 这里的“一位旅客”指谁?这里的“卫士”指什么?为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢? 请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的?兄妹对白杨有什么看法?爸爸是怎样介绍白杨树的? 教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲?为什么说他在表白自己的心愿? 划出句中的关联词语，并按要求造句。 教师小结。3、讲读第三段： 教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?会想些什么呢? 教师小结。 学生齐读最后一自然段。三、总结全文(又回到整体)师生借助板书共同总结。怎样提高学生的阅读能力呢?我的指导思想是，必须让学

43、生经历充分的阅读实践，使其在认真读书中理解语言文字所描述的具体内容，感受作者所表达的思想感情。教师要在学生充分阅读的基础上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到教育，同时掌握读懂一篇课文的方法。为此，我采取了“解词析句”、“朗读感受”、“小结描述”三点做法，把读、讲、议、练有机地结合起来。一、解词析句，深入理解课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教学必须重视语言文字的讲解，通过解词析句，帮助学生领会内容，体会感情，使之得到熏陶，受到教育。教学时，我注意抓住关键词句精讲、细读，使学生由“语感”进入“情感”，引导学生在阅读中悉心研究作者是怎样遣词造句、表情达意的。白杨这一课是以象征的手法，借物喻人的。因此，教学时，指导学生学习作者怎样生动形象地写物，是教学的重点，而引导学生体会作者是怎样恰如其分地喻人，则是教学的难点。为了让学生真正理解本课借物喻人的深刻蕴含，在讲读课文时，我采用“解词析句”的方法，抓住重点词语，分析富有深刻含义的句子，来指导学生深入理解课文的内容，从中体会作者的思想感情。1、解词：抓住课文中“茫茫、清晰、浑黄一体、挺秀、表白”等一些最