高中英语基于深度学习的教学实践 论文.docx

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1、学 科： 英语 成果形式： 论文 基于深度学习的教学实践一.引言普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点 （2017版课标）。高中英语阅读与思考（Reading and Thinking）板块是教学的重要内容，是对旧教材阅读部分继承和升华的成果 舒芷叶2019人教版英语教材中reading and thinking的研读与教学 科教创新与实践 2021.40期，教学过程既要体现整个阅读过程，又要体现阅读理解的不同思维层次。当下在阅读与思考板块教学的存在的问题：把教英语这门语言变成了枯燥乏味的语言点讲解，不符合当下新课程、新教材

2、、新教法；按段落逐步讲解文章，造成语篇割裂，课堂效率低；老师讲得多，忽视了学生主体性，无益于提高学生的阅读能力；停留在浅层阅读，不注重培养学生去思考的习惯，不利于培养学生的思维品质；完全放手让学生去读，不引导。深度学习是指在老师引导下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习，具有五个特征：联想与结构学生的经验和知识相互转化、活动与体验学生在老师引导下的学习机制、本质与变式学生深度加工把握知识的本质、迁移与应用学生在教学活动中模拟社会实践、价值与评价学生对自己所学的知识及知识发现、发展的过程进行价值评价 郭华，2016.深度学习及其意义J课程教材教法，11

3、：25-32。深度学习注重批判理解，强调信息整合，促进知识建构，着意迁移运用，面向问题解决，提倡主动学习和终身学习 张浩、吴秀娟，2012 转引自戴慧敏2022 聚焦思维品质培养的高中英语深度阅读教学实践 中小学外语教学2022年第6期。而深度阅读是一种深度学习的形式，以联系与整合为过程，以发展高阶思维能力为主要目标 翁雨昕2022，高中英语循环进阶阅读教学路径探析 中小学外语教学2022年第2期。二.教学实践的语篇分析本文以人教社2019版选择性必修四Unit 1 Satisfaction Guaranteed (adapted)为例，探索实践深度学习在教学中的应用，充分发挥学生的主动性，依

4、托教材深挖语篇并迁移创造，提升课堂效率，培养学生的核心素养。本语篇话题属于人与社会，是一篇科幻小说，故事情节是Claire的丈夫Larry出差前将公司开发的仿生机器人Tony带回家交给她试用，Claire一开始并不想要机器人。Tony帮助Claire 解决大大小小的问题获得Claire信任，Claire钦佩他的智慧。Claire称呼Tony为亲爱的，被富婆朋友Gladys误解出轨Tony。Claire自卑，Tony帮她改变，准备请朋友来聚会。高潮是派对即将开始，Tony和Claire意外拥抱，Tony倾诉了一段不合常规的告白，此时门铃响起。尾声是派对上Claire被一众女性朋友羡慕妒忌。结局是

5、Claire想到Tony只是机器人哭了一整夜，公司将Tony带走重造。在人教社2004版与人教社2019版有改动，2019版文中除了个别句子如第三段省略了“wearing an apron”, “he looked so human”等，还删去了对应故事情节的配图和最后几个段落约200字的内容，新教材删节后文章在故事的高潮戛然而止，在旧教材要求学生从找到Claire的态度变化并分析（理解分析Comprehending）的基础上升级成为故事续写尾声和结局（思考和迁移创造Thinking），将整个故事情节完整。对学生的能力要求大大提高，纯粹的阅读已经不适用于新教材，续写故事的要求也更贴近新高考，可

6、以对应新高考的读后续写题型，所以老师的教学不能再停留在浅层阅读，以迁移与应用为特征的深度阅读为新教材的新教学提供了新思路。情节是故事发展的明线，而主题是故事发展的暗线 陈玉松2022从评分标准角度谈读后续写的有效应答 中小学外语教学2022年第6期。Claire逐渐喜欢上机器人Tony是语篇叙事的明线，作为暗线的主题是界定人和机器人的区别和探究未来人类与机器人的关系。正如Opening Page引用Isaac Asimov的话： Todays science fiction is tomorrows science fact.(今天的科幻小说即明天的科学现实) 1942年，Isaac Asim

7、ov提出“机器人学三定律”探索人与机器人关系，创作机器人相关的科幻小说时，还没有出现机器人，而如今机器人已经开始广泛应用于我们的生产和生活，在“四新”背景下的当代学生要提出自己的思考。三.基于深度阅读的教学设计（一）读前联想与结构深度学习强调“联想与结构”，即学生的经验和知识相互转化。学生在上课前已经有经验，有的是日常生活中的经验，有的是过去所学的知识内化吸收并在生活中得以实践的经验。通过老师唤醒、激发和改造，即“联想”，而已有的经验融入课堂的教学，加以提升、结构化的过程是“结构”。授课时冬奥会刚过去不久，所以从冬奥会中机器人手臂调酒，机器人指引戴口罩的图片导入，与生活、时事相关，激发学生兴趣

8、，唤醒学生已有的经验，加以提升实现结构化。导入环节问题：What is a Robot? What can robots do now? 以学生的已有的经验可知机器人是由程序控制的机器，由此处从经验确定机器人的定义：A robot is a machine that is programmed to move and perform certain tasks automatically. 柯林斯英汉双解大词典 In the future is it possible for robots to look like humans/ to have expressions/to think an

9、d feel like human/have its own needs and desires?未来的机器人是什么样子，激发学生兴趣和想象Actually, we can find these human-like robots now or even decades ago. Have a guess: where can we find them? 链接导入机器人相关的科幻小说主题（二）阅读活动与体验和本质与变式深度学习强调学生的主体地位，注重学生的情感体验，内在地包含学生积极主动的学习，同时也不是让学生自学，老师仍然发挥引导的作用，老师设置活动引导学生学习，学生来深度加工把握知识的本质

10、。设置活动时要由浅入深，由表及里并且注重学生的情感体验。节选语篇在开端发展部分很流畅自然，人物关系、故事情节慢慢展开，而第九段Tony和Claire意外拥抱，Tony倾诉了一段不合常规的告白，此时门铃响起，情节推到高潮。由此设计活动时可以先不让学生读最后一段，等了解了人物和大致情节之后，再来看故事的高潮，更有利于调动学生情绪，引发疑问，从疑问着手开展续写的迁移活动。初读学生初读文章1-8段，浅层阅读做到把握文章大意和人物角色关系。通过比较简单的活动增加学生的课堂参与，提高学生的信心。活动1 听音频并通读文章1-8段，完成总结文章大意的填空（划线部分是学生需要填写的内容）A household

11、robot, Tony, was tested out in a family. 若不能完成可以提醒这句话是文章的中心句。活动2自由读，找出人物角色的身份和关系，画出人物关系网。完成后请一名同学展示。活动3两人为一小组，分析机器人Tony和人类的异同，完成韦恩图，并抽取小组展示。 再读学生阅读第九段，小说的高潮：Tony和Claire的拥抱和机器人Tony不合常规的告白，此时门铃响起。小说在这里戛然而止，停留在故事的高潮，同时学生的情绪也被情节推到高潮，此时学生对小说的情节走向和结局充满了疑问，这些疑问意义重大。问题是思维的源泉，是思维发展的动力，有层次、有系统的问题是学生阅读过程中的重要思维

12、工具 马青青 张强 2021问题导思：优化”读后续写“情节构建的有效策略J教育视界（外语教学）。学生列举出自己的疑问，此时问题肯定是杂乱无章的，需要老师引导学生，将问题分为主题探索和情节发展两类整理记录下来。学生主动思考，先站在读者角度提出疑问，再站在作者角度去完成故事的续写。要续写出小说结局，使故事完整。除了要在情节上逻辑合理，要发掘出原作者的写作主题，暗线Claire对Tony的态度变化，更是背后的思考：界定人和机器人的区别和探究未来人类与机器人的关系。主题探索的问题是探究人与机器人关系，如Did Tony really have feeling or he was programmed

13、to say these words? Did Claire really fall in love with a robot? 情节发展的问题是Who was ringing the doorbell? Did the bell ringer see anything? What would happen on the party? What would Larry, Claires husband, do when he came back? What would happen to Tony? 学生带着好奇心再读课文，借助Gustav Freytag 金字塔情节结构模型可以将整个故事分为

14、开端exposition、发展rising action、高潮climax、尾声falling action、结局resolution五个部分。而整个故事的情节发展和Claire对Tony的态度密切相关，引导学生将表格转化为Gustav Freytag 金字塔模型，表现Claire的态度变化和情节变化关系。学生四人一组，找出Claire态度变化的情节，完成表格。正如高考的读后续写有两句话作为续写内容的提示，本文的续写在这个表格中也有两句提示（）暗示了故事的走向。此时情节发展的问题增加：What made other women envy Claire? What made Claire cry

15、 all night? OccasionClaire.Before Tony arriveddisliked himWhen she first saw himwas alarmedWhen Tony asked if he could help her get dressedfelt embarrassedWhen Tony offered sympathy to heradmired himWhen Tony helped her change the saleswomans attitudecalled him a dearWhen she fell off the ladder and

16、 Tony caught her and held her felt his warmthfelt being envied.cried all night（三）读后迁移与应用和价值与评价迁移与应用是深度学习重要的一环，迁移指的是对经验的拓展与提升，应用指的是学生将内化的知识外显化、操作化，是学生学习成果的体现。在阅读后的迁移与应用可以是写概述、续写等多种形式。最后要引导学生对自己所学的知识及知识发现、发展的过程进行评价，评价形式可以是自评、互评、教师评价。本课的迁移与应用活动是根据原文和Claire felt being envied Claire cried all night续写小说尾声

17、和结局，在进行对该文章的反复阅读和分析后，提出问题并进行全班范围的公开交流讨论，学生以前文作者字里行间的描述为依据，讨论文章的主题即机器人Tony与人类Claire的关系走向和剧情，最后学生完成续写。续写后抽取三个学生的续写成果，全班学生根据量表先互评，再自评。本文的续写活动可以看作是高考的读后续写题型的改编，根据老师阅卷过程做出评分量表，以评价促进课堂教学。评价量表Checklist(25 points)1. The plot is complete and logical. dissatisfying=24OK=68Excellent=102. The details are cohesi

18、ve with the former part. dissatisfying=12OK=34Excellent=53. The grammar is correct. dissatisfying=12OK=34Excellent=54. The handwriting is clear and elegant. dissatisfying=12OK=34Excellent=5结语当今时代，对教师和学生都有新的要求，在阅读教学过程中，老师要结合深度学习理念，以新课程标准为指导，依托新教材，开发研究新课程方案，衔接新高考，把课堂还给学生，老师起引导作用，让学生在学习中主动参与，发挥主动性，真正培养学生的阅读和思维能力，促进学生的核心素养落地。学科网（北京）股份有限公司