第19课《一棵小桃树》课堂教学实录-部编版语文七年级下册.docx

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1、部编版语文七年级下册一棵小桃树教学实录第一课时环节一：积累字词1.朗读字词，注意读准字音，写对字形。孱（cn）头 褪（tu） 猥琐 摞（lu） 渺（mio）小 哆嗦（du suo） 矜持（jn ch） 魂魄（hn p）2.了解词语意思。孱头：软弱无能的人。猥琐：（容貌、举动）庸俗不大方。灼灼：形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。祸不单行：表示不幸的事接连发生。环节二：积累文学常识认识作者“贾平凹”，贾平凹：中国当代著名作家，他的成就以小说散文比较突出，已出版主要作品有月季等散文集，秦腔废都等长篇小说，作品曾多次获得国家级文学奖。环节三：思考阅读路径一颗

2、小桃树一本单元第二篇托物言志的文章，我们可以借鉴阅读紫藤萝瀑布的方法来学习这篇课文。读托物言志的文章要明确物的特征，还要读懂作者寄寓于物的志，即读懂作者寄托于景物的情感或道理。王国维在人间词话中说：“以我观物，故物皆著我之色彩”，也就是说作者笔下的物，往往都带有作者主观的思想情感。因此，要理解作者的思想情感，首先要了解物的特点，要了解作者寄寓于“一颗小桃树”的志，就要从把握“一颗小桃树”这个物着手，梳理出“小桃树”在生长过程中有哪些经历，在它的生长过程中有哪些表现，这是我们本节课要完成的自读任务。环节四：梳理小桃树的生长经历文章篇幅比较长，我们可以依据文中提示行文思路的词句先大体划分出文章的层

3、次。同学们是否关注到这些语言：（第2段）今天的黄昏（第3段）好多年前的秋天（第9段）如今从这些表示时间的提示语，我们发现作者是从当下写起，然后展开回忆，最后再回到当下。我们可以就此将文章大体分为四个部分。第1段， 交代我写“小桃树”的缘由。第2段， 写得是今天的黄昏我看到的情景。第3-8段，以好多年前的秋天领起，展开的“小桃树”的经历的回忆。第9-14段，以如今为标志，又回到了当下写眼前的情景。我们可以按照小桃树自然生长的顺序来梳理小桃树的经历，请同学们自读文章的第3-8段，思考这样两个问题：1.小桃树的生长过程中它有哪些经历？2. 在小桃树的生长过程中它有哪些表现？先看第3段：（第3段）好多

4、年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一个桃子，她说：“都吃下去吧，这是仙桃；含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。大家是否和老师一样圈划出了文中表明时间和事件的关键信息了？这一段写得是“小桃树”生长经历的起点。关注最后一句话,这桃核是伴随我的憧憬被种下的,它是我的梦种。（第4段）秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿

5、儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。第4段中直接交代小桃树经历的信息请同学们圈划出来，然后我们概括出小桃树生长经历中的第二个阶段：在春天的早晨萌芽了。在萌芽阶段的小桃树有什么表现呢？先请同学们读一读，文中标蓝的的文字描写了小桃树的情态，“弯了头，紧抱着身子”呼应了上文的“拱”字，体现出它破土而出的艰难，萌芽的小桃树仅仅“拱出一点嫩绿儿”直到第二天还是瘦瘦的黄黄的，完全一副先天不足、营养不良的也样子。作者在描写小桃树的表现时说它长得很委屈，“似乎一碰，便立即会断了去”

6、，分明流露出对它的怜惜之情。（第4段）秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。请同学们自读第5-8段，继续梳理“小桃树”的生长经历和它在不同阶段的表现。（第6段）它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。（第8段）一抬头，却看见我的小桃树了；它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。第6段提到小桃树“长上二尺来高”了，第

7、8段写小桃树还在生长，“已经有院墙高了”。那么长到二尺来高的小桃树有何表现呢？关注下文中蓝色的字体，呼应了前文中小桃树萌芽时先天不足的样子。说明它的后天发育也不顺利，“猥琐”这个词语带有贬义，这是对小桃树有期待有憧憬的我看小桃树的感受，后文说“我却十分高兴了，它是我的梦种长的”，可见，作者并无贬损小桃树的意思，只是强调小桃树的样貌之不堪，长得慢，长得悄无声息，长得又极猥琐。小桃树的生长是极其艰难的。（第5段）却从来不想到我的小桃树。它却默默地长上来了。（第6段）它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。再来看看，长到院墙高的小桃树有何表现呢？第8段写小桃树竟然还在长着，却长着。说明小

8、桃树尽管先天不足，后天长得也很慢，可是他始终在努力生长，只是他的样子始终还是很可怜。“弯弯的身子努力撑着的枝条”，“努力撑着”运用了拟人化的手法，写出了小桃树尽管孱弱，却要努力生活，体现出一股韧劲儿，对此，作者流露出了惊叹之情。（第8段）一抬头，却看见我的小桃树了；它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。这些年来，它是怎么长上来的呢？爷爷的花事早不弄了，一摞一摞的花盆堆在墙根，它却长着！第9段的提示语“如今”和第2段的“今天的黄昏”表明这两部分写得都是眼前之景。要注意区分其先后顺序，第9段写小桃树一夜之间花全开了呢，第2段写开了花的小桃树在风雨里挣扎，因此，依照小桃树自然生

9、长的先后顺序，我们先来读第9段。（第9段）如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。（老师读完以上句子），小桃树开启了它生长经历中的重要阶段开花了。开花了的小桃树有哪些表现呢？请同学们阅读第9-10段的相关描写。（第9段）如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。（第10段）花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未

10、有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！孱弱的的小桃树开出的花骨朵也是稀疏的，颜色是淡淡的，花瓣是单薄的。在作者眼里像是换了重病的少女。这个比喻生动地写出了桃花的苍白和萎靡，毫无健康之美。显然，即使小桃树长大了开花的阶段，也延续初萌新芽和慢慢长高时期的病弱之态。好不容易开了花的小桃树，接下来又经历了什么呢？要注意的是，第2段第12、13段都写的是眼前之景。请同学们把这三段连起来阅读。这三段写得是小桃树遭受风雨折磨的的经历，是文章浓墨重彩展开描写的部分。我们来读一读此时的小桃树有何表现？先看第2段：（第2段）我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱

11、，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。“哆嗦”是颤动颤栗的一次，表现出孱弱的小桃树在风雨中受苦受难的情状。纤纤的生灵枝条已经慌乱，桃花一片一片的落了，大半儿陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。枝条乱晃，花朵凋零，被脏污的黄水裹挟，这画面读来让人心酸。小桃树的纤弱之躯，又怎能敌这雨骤风疾。再看13段：（第13段）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。小桃树“千百次的俯下身去，去又千百次的挣扎起来”，而不是

12、“千百次的挣扎起来，又千百次的俯下身”让我们读到了小桃树的不屈。作者写花瓣片片凋落后的小桃树，像无羽的天鹅尽失高贵，只剩下赤裸黑枯的枝干。让我们读到的小桃树的凄惨无助。（第13段）然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。“然而”，请大家注意，转折连词“然而”引起的这几句描写。那个欲绽的花苞，一个娇嫩的生命，顶住了狂风暴雨的侵袭，高挂在树的顶端。作者描写这一幕情景，凸显了花苞和风雨之间激烈的鏖战，最后的胜利竟然属于原

13、本孱弱的小桃树。嫩黄的嫩红的花苞在我的眼里是风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光把花苞比作风浪里航道上的指示灯。这句话不仅描写了花苞在风中摇曳的情态，还表达出作者对小桃树的敬意和赞叹。小桃树的生长经历是相当艰难的。它先天不足，生长缓慢。好不容易开了花，还遭受疾风中的侵袭。这样的经历，我们可以用第8段中的一个短语来概括“努力撑着”。他称着发芽，撑着长高，撑着开花，撑着抵挡狂风暴雨，最终保住了一个花苞。环节五：概括小桃树的特点作者笔下的小桃树具有怎样的特点呢？我们要联系小桃树所处的环境来分析。请大家从文中圈画出写小桃树生长环境的相关语句。先来看第一组语句。（第3段）将桃核埋在院子角落的土里

14、，（第4段）奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，（第10段）就那么一树，孤孤地开在墙角。桃核被埋在家乡院子角落里的土里，地理位置是偏僻的，角落里见不到多少阳光，可以说小桃树的生长环境近乎是恶劣的。第二组语句又是从另一个教读交代小桃树的生长环境了。同学们来看这几句话，自读：（第4段）孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，”（第5段）因为它长得太不是地方，谁也再不理会，爷爷是喜欢服侍花的，却从来不想到我的小桃树。（第7段）那家乡的土院，那土院里的小桃树便再没有去想了。（第8段）他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，小桃树的生长环境已经

15、非常恶劣了，而爷爷服侍的花是受到众人的优待。奶奶判断小桃树是没出息的，对小桃树的生长也是不抱希望的。更有甚者，把桃核当作梦种种下去的我也曾忘记了他。可见，小桃树不仅生长的自然环境是恶劣，后天也是备受的冷遇的。人们是不是关心小桃树的，它还经历过哪些遭遇呢？（第8段）“那桃树被猪拱折过一次，要不早就开花了。”（第10段）我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。猪也伤害过小桃树，本来喜欢花的蜜蜂和蝴蝶也不待见他，可见小桃树偶尔还遭遇过危险，它的生长环境是冷清孤单的。这是第三方面，还有第四组语句。那雨却下得大了，全不是春的温柔，我的（第2段）小桃树在风雨里哆嗦。（第12段）雨却这

16、么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。片片付给风了，雨了！（第13段）在风中摇着，抖着满身的雨水，大家来读一读以上这几句话，大风大雨给小桃树带来了更大的磨难。综合以上分析，可以这样说，小桃树是在近乎恶劣的环境里艰难生长。至此，老师对小桃树有这样的认识：即使是生长在偏僻的角落，即使得不到人们的关心，即使要面对危险和孤单，即使要面对风吹雨打。小桃树也仍然努力的撑着，他努力地发芽，努力的长高，努力地开花，努力的在风雨中保留一个欲绽的花苞，书写了一篇生命的传奇故事。这是一颗怎样的小桃树呢？大家可以试着归纳小桃树的特点。同学们可能想到了顽强、坚韧、不服输、不屈不挠、敢于同命运抗争等。结论也许并不是唯一的。但相信

17、我们能形成一个共识：小桃树的生长经历体现出一种精神力量，一种让作者让读者深有感触的力量。而这一点才是作者得以寄寓自己情志的关键。下节课我们将聚焦作者的情感，理解作者寄寓小桃树的人生感悟，进一步了解托物言志的写法。环节六：布置作业完成义务教育教科书语文练习部分第18课第1、2、5题。一棵小桃树第二课时 课堂实录同学们好，上节课我们梳理了小桃树的生长经历，以及他在生长过程中的表现，并联系小桃树的生长环境，读出了小桃树在生长过程中体现出的顽强坚韧。这节课我们聚焦作者的情感，理解作者寄寓小桃树的人生感悟。环节一：梳理作者情感变化的过程托物言志的文章，在描写景物的时候，往往渗透着作者的情感。贾平凹写一颗

18、小桃树，也是如此。他对小桃树怀有非常深厚的情感。作者在开头就点明了这一点。我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：“我是该给它写点什么了呢。”文章开篇就使用了，我的小桃树，这一称呼。接着，作者用了几个词语来直接表明了自己对小桃树的情感。同学们找到了吗？爱怜、忏悔和安慰，正是因为情感这么复杂，所以作者才觉得该给它写点什么了。要理解作者对小桃树的情感，我们需要联系小桃树的生长经历来体会。请同学们浏览课文，找出与爱怜、忏悔和安慰这三种情感相呼应的内容。同学们是不是发现文中多次出现“可怜”

19、这一词语，比如说老师找到了这几句话。（第2段）我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。（第10段）花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！同学们先自己读一读。第二段作者通过反复出现的“可怜”以及“不忍”“无奈何”鲜明地表达了自己对在风雨中哆嗦的小桃树，深深的同情和怜悯。第十段又一次出现了可怜一词。作者看到遭受冷遇，孤独开花的小桃树，直接表露了内心的爱怜之情。感叹句式的运用又进一步强调了这种情感，我们来读一读。“可怜的小桃

20、树。”又比如这些语句。（第5段）爷爷是喜欢服侍花的，却从来不想到我的小桃树。（第9段）可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。第五段运用对比的手法，以爷爷服饰的花受到众人关爱，反衬出小桃树的寂寞，让我替他感到委屈。“却从来不想到”，流露出作者对小桃树的疼惜和怜悯。第九段运用比喻的修辞手法，小桃树好不容易开出了花，瓣片被比喻为像是患了重病的少女，生动地写出了花色之苍白惨淡，了无生机，表达了作者的爱怜之情。紧接着作者直接点明自己的忧伤，进一步凸显

21、了对小桃树的爱怜。这样的语句还有很多，同学们可以课后继续品味。总的看来，我的爱怜之情，偏重于怜惜、怜悯，多是针对小桃树自身的孱弱，以及它在生长过程中受到冷遇、遭遇的困难而发的。应该说，抓住了作者直接表明情感的语言，在联系作者描写小桃树的表现的语言，我们比较容易就理解了作者对小桃树的爱怜之情。可是忏悔之情，应该怎么理解呢？忏悔的意思是认识了过去的错误或罪过，而感到痛心。作者对小桃树怎么会生出忏悔之情呢？同学们先找到与此呼应的内容。我们在第八段中找到了与忏悔意思相近的两个表述。（第8段）啊，小桃树，我怎么将你遗在这里，而身漂异乡，又漠漠忘却了呢？看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我

22、的奶奶，对不起我的小桃树了。懊丧意为事情不如意而情绪低落、精神不振。深深懊丧与联用的两个对不起合起来，突出了愧疚之深，也就是文中开头所说的忏悔。需要注意的是作者在这里是对奶奶和小桃树都表达了忏悔之情。作者为什么说对不起小桃树呢？第七段最后一句有所交代。我进城之后忙着要在学习工作中大展拳脚，不再去想家乡的土院的小桃树了。作者于是自责道，我怎么将你遗在这里而身飘异乡，又默默忘却了呢？因忘却小桃树而自责，这还不足以解释作者那么深的忏悔。我们需要联系第7、8两段所写的另一部分重要的内容。（第7段）也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小；山外的天地这般大，城里的好景这般多。

23、我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了；（第8段）但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂着老了。根据这两段文字，我们可以梳理出作者的人生经历，“我”出生在偏僻的山村，怀着梦想长大，走出山区进城读书，才感到自己的渺小，也曾血气方刚、踌躇满志，后来遭遇了挫折，心境也似乎垂垂暮老了。同学们发现了什么？作者的成长经历和小桃树的生长经历，竟然如此相似。我出生在偏僻的山村，桃核被埋在院子角落的土里，我们的生长环境相似，我满怀着要轰轰烈

24、烈干一番事业的愿望，却遭遇了挫折，这与小桃树多舛的命运，也是相似。但是，小桃树和我还有不相似的地方。同学们先自己读一下这一段。（第8段）它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。这些年来，它是怎么长上来的呢？爷爷的花事早不弄了，一摞一摞的花盆堆在墙根，它却长着！小桃树是我的梦种长得。他在被遗忘受冷遇的环境里仍然努力的生长。相形之下，我在挫折面前的表现呢？我遇到困难的时候，怎么就心境垂垂暮老，而忘却了自己当年的梦想了呢？因此，作者说对不起，我的小桃树，意思是自己进城之后，不再想起小桃树，在奋斗的过程中遇到挫折，显得垂头丧气，忘却了最初的梦想。面对寄予了自己童年梦想的小桃树。作者

25、心生愧疚。再来解读作者对不起奶奶这一情感。（第8段）这时候，奶奶也去世了，真是祸不单行。我连夜从城里回到老家去，家里人等我不及，奶奶已经下葬了。看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。首先，奶奶去世，未能送别。作者遗恨在心，这种深深懊丧算得上是忏悔。其次，奶奶给了我一个幸福的仙桃的美梦，在我离家的这些年，是奶奶常顾着给它浇水。奶奶护着我的小桃树，也是在护着我的梦。遭遇人生的挫折，而灰心丧气的我，怎么对得起奶奶对我的一片心意？这是更深一层的忏悔。理解了作者的忏悔之情，让我们再读一遍，这几句

26、直接抒情的句子。（第8段）啊，小桃树，我怎么将你遗在这里，而身漂异乡，又漠漠忘却了呢？看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。前文用第三人称来写小桃树，在表达忏悔之情的时候，作者转用第二人称“你”来称小桃树，请大家注意人称的变换，往往标志着作者情感的变化。根据分析，我们读出了意味丰富的忏悔之情。与前文作者对小桃树的爱怜之情不同了。作者在祸不单行的时候，看到小桃树还在努力生长内心所受的震撼之大，使他的情感掀起了巨大的波澜。不仅惊叹于小桃树的努力和坚韧，还深刻的反省了自己忘却梦想，自责与辜负了一直护着我的梦想的奶奶。可以说，此处第二人称的出现，标志着作者思想

27、情感的一次转折。最后，让我们一起来解读作者的安慰之情。我心里稍稍有些安慰了。第14段直接点明了安慰。为什么作者会产生安慰之情，需要联系前文来思考。（第12段）雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。我只说有了这场春雨，花儿会开得更艳，香味会蓄得更浓，谁知它却这么命薄，受不得这么大的福分，受不得这么多的洗礼，片片付给风了，雨了！我心里喊着我的奶奶。顽强生长的小桃树，使我生出忏悔之情，对不起奶奶，对不起小桃树，是我的自省，但是还没有来得及做出什么改变，就眼睁睁看着小桃树遭遇了风雨的侵袭。三个“这么”连用，强化了我的痛心。我心里喊着我的奶奶可能喊了什么呢？同学们可以在这里展开联想。试着联系前文的忏悔说说

28、你的想法。我眼见小桃树遭遇风雨的洗礼，却无可奈何。“然而”，请大家注意第13段中这个关联词语。（第13段）然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。然而领起了一段描写，作者用带有象征意义的画面，生动地展示小桃树不屈于风雨的强大的韧劲，显然安慰之情源于那个花苞，作者是在为小桃树的胜利而感到欣慰。还不够。联系第11段。我不禁有些颤抖：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？我想找回梦想，想重拾当年的血气方刚。如果眼前的花都被风吹

29、雨打去，可能也是对我的深重打击。我对花的担忧，对花的命运的担忧，是不是也是对自己人生前景的担忧呢？好在坚强的小桃树保留了一个花苞，作者把花苞比作风浪里航道上的指示灯，也就是说此时的我所见的小桃树，不再是那个让我怜悯让我爱怜的孱弱的形象，而是能指示人生方向的刚强的不屈的形象。我也在为自己重燃生活的热情而对小桃树心存感激。（第14段）啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？最后一段感叹句和疑问句接二连三地出现，而且作者又一次以“你”来称小桃树了，可见作者对小

30、桃树的情感又一次发生了大的转折。我对小桃树的情感，不再是出于同情的爱怜，不再是出于自责的忏悔也不仅仅是看到花苞得以保全的安慰，还有汲取了力量，即将为梦想再一次出发的感激。小桃树的坚韧和顽强，让我又找到了人生的方向。小桃树仍然是我的梦种，那个不屈的花苞，是我的梦的精灵，预示着开花结果的希望。作者在第一段，总说自己对小桃树的情感，既有爱怜又有忏悔和安慰，这三个词语表征着作者对小桃树的情感变化的过程。从爱怜到忏悔再到安慰，最后以感激结尾可以说爱怜、忏悔、安慰基本上构成了文章的行文思路。环节二：归纳文章主旨接下来，我们要来归纳本文的主旨。本文是一篇托物言志的文章，归纳其主旨就是要回答一个问题：作者通过

31、小桃树寄寓了自己什么情感或道理呢？小桃树这个物有何特点？上节课我们已经得出结论，我对于小桃树有怎样的情感，我们也进行了分析。要归纳出主旨，我们还需要在物和物之间建立必要的关联。建议大家参考课后的阅读提示。我的小桃树，这个称呼表征了作者对小桃树的深厚的感情，我们也发现小桃树和我在成长环境和精力上有相似之处。因此，作者对小桃树的情感发生变化的过程，也是作者对自己的人生进行审视和反省的过程。作者的情感发生的两次转折在归纳主旨时，要视做重点，同学们可以参考相关的笔记，也可以回读这两个部分。这样就能抓住文章内容上的关键点了。综合这些分析，我们抓住了下列几组关系。在偏僻的角落里生长的小桃树-“我”的梦种儿

32、长的小桃树努力保留下来的花苞-像风浪里航道上的指示灯历经风雨后将要开花的小桃树-“我”的梦的精灵大家可以参考以上提示，课后用完整的语言归纳出本文的主旨写在课本或者笔记本上。环节三：总结归纳本单元一共两篇现代文，又都是托物言志的文章，我们可以通过比较阅读来巩固所学，并探寻规律。本文与紫藤萝瀑布在写法上有哪些相同或不同之处呢？篇 目不同点相同点紫藤萝瀑布一棵小桃树这个表格，只是一个例子，不用表格，或者设计其他形式的图表都可以。建议同学们通过回顾学习内容，整理听课笔记，参考课后习题等方法或独立思考或小组合作来完成比较。在比较阅读的时候，大家可以先确定几个角度，例如作者的“志”寄托在哪一类“物”上面？作者写“物”的特点用了什么表现手法？作者运用哪些表达方式来丰富“物”的内在意蕴，从而彰显“物”与“志”之间的观点？作者在构思和语言上还有什么特点？等等。希望这几个问题，能有助于同学们进行阅读。环节四：布置作业1.归纳一棵小桃树的主旨。2.完成紫藤萝瀑布和一棵小桃树的写法比较。11学科网（北京）股份有限公司