第11课《送东阳马生序》--部编版语文九年级下册 (1).pptx

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1、送东阳马生序1.1.掌握常用的文言实词、虚词掌握常用的文言实词、虚词。2.2.能够领会能够领会对比的写作手法对比的写作手法。3.3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神学习古人专心求学，刻苦自励的精神。学习目标学习目标囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻教子画荻教子（欧阳修的学习故事）（欧阳修的学习故事）新课导入新课导入 宋濂（宋濂（13101

2、31013811381），字），字景濂景濂，号，号潜溪潜溪，谥，谥文宪文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为被推为“开国文臣之首开国文臣之首”。生平著作很多，有生平著作很多，有宋学士全集宋学士全集。他的文。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。作，在当时影响很大。作者简介读清字音读清字音怠怠（）叱咄叱咄（）俟俟（）皲皲裂裂（）媵媵人（人（）缊缊袍

3、（袍（）负负箧箧曳曳屣屣（）didissqi qi xxynynch duch dujnjnyngyng余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。致：得到。假借：借。弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松抄录书。走：跑

4、。逾约：超过约定期限。以是：因此既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教既加冠：加冠之后，指已成年。古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成年。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。硕师：学问渊博的老师趋：快步走。从乡之先达执经叩问：拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教，叩问，请教。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获

5、有所闻。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。德隆望尊：道德声望高填：挤满稍降辞色：把言辞和脸色略变得温和一些。稍，稍微。辞色：言辞和脸色。援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵来请教。表示专心而恭敬。叱咄：训斥、呵责。至：周到。复：回答，答复。这里是辩解的意思。俟：等待当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲

6、裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。当我寻师时，背着书箱，把鞋后帮踩在脚后跟下，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。穷冬：深冬，隆冬。穷，极。皲裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。舍:这里指学舍、书馆。四支僵劲：四肢僵硬。支同“肢”。媵人：侍俾。这里指旅店中的仆役。持汤沃灌：拿热水喝或拿热水浸洗。汤：热水。沃灌：浇水洗。和：暖。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨

7、然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。寓逆旅，主人日再食：寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。被绮绣：穿着华丽的绸缎衣服。被，同“披”。绮，有花纹的丝织品。缨：系帽的带子腰：用作动词，在腰间佩戴。容臭：香袋子。臭（xi）：气味，这里指香气。烨然：光采照人的样子。缊袍敝衣：破旧的衣服。慕艳：羡慕以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。因为心中有足以使自己高

8、兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人。我的勤劳和艰辛大概就是这样。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？耄老：年老。预君子之列：意思是做了官。预，参加。君子，这里指有官位的人。宠光：恩宠光耀日侍坐备顾问：每天坐在皇帝座位旁侍奉，准备接受询问。谬称其氏名：错

9、误地称我的名字，这里是自谦的说法。今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；太学：我国古代设在京城的最高学府。元、明、清不设太学，设国子监或国子学。县官：指朝廷。廪稍：公家按时供给的粮食。裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣。遗：给予、赠送。馁：饥饿。司业、博士：古代学官名。凡所宜有之书，皆集于此

10、，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！假诸人：即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。东阳的年轻人马君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作

11、为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。流辈：同辈。朝京师：这里指退休后进京朝见皇帝。谒：拜见。撰长书以为贽：写了一封长信作为礼物。贽（zh）：古时初次拜见尊者时所赠的礼物。言和而色夷：言辞谦和，脸色平易。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？诋（d）：诋毁，毁谤夸际遇

12、之盛而骄乡人：夸耀自己的际遇（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲。一、通假字一、通假字1.1.四四支支僵劲不能动僵劲不能动通通“肢肢”，肢体。，肢体。2.2.媵人持汤沃媵人持汤沃灌灌通通“盥盥”，洗。，洗。3.3.同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣通通“披披”，穿。，穿。重点字词重点字词走送走送之之益慕圣贤益慕圣贤之之道道当余当余之之从师也从师也代书代书的的二、一词多义二、一词多义取消句子独立性取消句子独立性无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以中有足乐者中有足乐者连词，来连词，来连词，而连词，而连词，因为连词，因为2.2.又患无硕师名人与又患无硕师名人与游游（古：交往（古：交往 今：

13、游泳，行走）今：游泳，行走）三、古今异义三、古今异义1.1.每每假假借于藏书之家借于藏书之家 （古：借（古：借 今：不真实）今：不真实）3.3.余立侍余立侍左右左右（古：身边的人（古：身边的人 今：多指方位）今：多指方位）5.5.日日再再食食（古：两次（古：两次 今：又次）今：又次）4.4.未尝稍降辞未尝稍降辞色色（古：脸色（古：脸色 今：今：颜色颜色）6.6.无从无从致致书以观书以观（古：得到（古：得到 今：给予或达到）今：给予或达到）7.7.走走送之送之（古：跑（古：跑 今：行走）今：行走）9.9.或或遇其叱咤遇其叱咤（古：有时（古：有时 今：或者）今：或者）8.8.媵人持媵人持汤汤沃灌沃

14、灌（古：热水（古：热水 今：今：指汁儿多的副食指汁儿多的副食）10.10.卒卒获有所闻获有所闻（古：最终（古：最终 今：士兵）今：士兵）词类活用词类活用1 1、名词用作动词、名词用作动词腰白玉之环：在腰间佩戴。余则缊袍敝衣处其间：穿着破旧的衣服。2 2、名词作状语、名词作状语手自笔录：用笔。日侍坐备顾问：每天。文言句式文言句式1 1、倒装句、倒装句每假借于藏书之家。(倒装句，状语“于藏书之家”位于动词“假借”之后，构成状语后置句)天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。(倒装句，宾语“之”位于动词“怠”之前，构成宾语前置句)2 2、省略句、省略句俟其欣悦，则又请焉。(省略句，“则”前面省略主语“

15、我”)文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。又是如何文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。又是如何克服的？为什么能这么做？克服的？为什么能这么做？讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食粗劣，生活简朴，等方面。主要语句有(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)趋百里外，求师叩问；(4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(5)余则纭袍敝衣处其间 思考文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。又是如何文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。又是如何克服的？为什么能这么做？克服的？为什么能

16、这么做？思考11、嗜学、力学无书借书抄书读书无师远访先达求教求学过程艰苦有得艰2、善学、勤学师：辞色严厉,甚至叱咄生：色愈恭,礼愈至同舍生：衣饰华美,饮食鲜肥作者：緼袍敝衣,日仅再食勤对比对比文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。又是如何文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。又是如何克服的？为什么能这么做？克服的？为什么能这么做？作者通过对比，想说明什么道理？作者通过对比，想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要成功的重要因素是求学者的态度

17、：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要勤奋,要要舍得吃苦，要有恒心。舍得吃苦，要有恒心。思考1写同舍生与写同舍生与“我我”求学条件不同有何作用？求学条件不同有何作用？同舍生：同舍生：“皆被绮绣皆被绮绣烨然若神人烨然若神人”“我我”：“无鲜肥滋味之享无鲜肥滋味之享”“”“缊袍敝衣缊袍敝衣”作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。作者通过对比，想说明什么道理？作者通过对比，想说明什么道理？学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。学习条件的好坏，对学习

18、效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。奋，要舍得吃苦，要有恒心。作者作者以自身经历以自身经历勉励马生勤奋学习，这样写有何好处？勉励马生勤奋学习，这样写有何好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。态度恳切，易于接受。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦写作特点记叙、描写二者的自然结合课课练课后作业背诵课文