《故都的秋》---统编版高中语文必修上册.pptx

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1、郁达夫郁达夫故故都都的的学习目标：学习目标：1 1、把握故都的秋的特点。、把握故都的秋的特点。2 2、掌握文章、掌握文章写景手法、情景交融写景手法、情景交融的表的表现手法，体味作者的现手法，体味作者的思想感情思想感情。3 3、知人论世，领悟情思。、知人论世，领悟情思。潭潭柘柘寺寺 椽椽房房檩檩 细细腻腻嘶嘶叫叫 颓颓废废着着装装 岐岐韵韵潜意识潜意识 廿廿四桥四桥夹夹杂杂 扫扫街街夹夹袄袄 扫扫帚帚夹夹肢窝肢窝 混沌混沌 zh zh chun chun ln n ln n s tu s tu zhu q zhu q qin nin qin ninjiji sosojiji sosog g hn

2、dnhndn检查预习秋：点明描写秋：点明描写内容内容故都：指北平故都：指北平。点明点明描写描写地点地点不可以，称为不可以，称为“故都故都”更带有更带有一种一种文化底蕴和历史沧桑感，文化底蕴和历史沧桑感，更饱含作者的深切的更饱含作者的深切的眷恋眷恋之情之情。解题解题标题是否可改成标题是否可改成“北平北平的秋的秋”？为什么？为什么？朗读全文，整体感知学习要求：1、文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，中间部分抓住北平特有的清秋景象细细描摹，请按总（思秋）-分（绘秋和议秋）-总（恋秋）给全文划分三个层次。2、给“绘秋”中的五幅图景分别命名，如“庭院秋景”。1.1.读第一段思考：“故都的秋”有什

3、么特点？（用文中的词语回答）（用文中的词语回答）“我的不远千里这故都的秋味。”这句话中哪一个词最能体现郁达夫对这秋味的热爱？“清清”、“静静”、“悲凉悲凉”饱尝饱尝 2 2.南国之秋又有何特点？南国之秋又有何特点？“慢慢”、“润润”、“淡淡”、“一点点清凉一点点清凉”看不饱，尝不透，赏玩不到十足看不饱，尝不透，赏玩不到十足对比对比赞美赞美向往向往黄酒之与白干黄酒之与白干稀饭之于馍馍稀饭之于馍馍鲈鱼之于大蟹鲈鱼之于大蟹黄犬之于骆驼黄犬之于骆驼平平淡淡稀薄稀薄柔软柔软平俗平俗形象地表现出北国之秋的形象地表现出北国之秋的浓烈、厚实、刚强、丰富浓烈、厚实、刚强、丰富四个比喻都是从饮食文化入手，让人从饮

4、食中的四个比喻都是从饮食文化入手，让人从饮食中的“味味”去领悟秋之去领悟秋之“味味”，让人从形象的，让人从形象的“味味”去品味抽象的去品味抽象的“味味”。江南之江南之秋，色彩秋，色彩不不浓，回味浓，回味不永不永首尾呼应首尾呼应，使作者对故都的秋的，使作者对故都的秋的向往与向往与眷恋眷恋之情之情表达的更为浓烈。表达的更为浓烈。浓烈浓烈厚实厚实刚强刚强丰富丰富精读课文，品味秋味布置任务：1、郁达夫不写故都的皇家宫殿、园林，也不写近郊的众多优美的自然风光，而是选取普通百姓眼中的秋景秋光，来表现北国之秋的特点。清、静既是对客观景物的描摹，又是作者的主观感受，请找出最能体现这一特点的句段，体味“清”“静

5、”的内涵，有感情的诵读，尽量读出作品的“原味”，尽量与作者的心灵贴近。（例如，清闲）2、请分析作者运用了哪些手法来表现北国之秋的“清、静”特点？学习形式:1、独立完成 2、个人展示清清描摹秋的描摹秋的干净清明干净清明，也描，也描写秋带给人的写秋带给人的清闲清闲之感之感碧绿碧绿的天色的天色牵牛花的牵牛花的蓝蓝朵朵泡一碗泡一碗浓茶浓茶细数细数一丝一丝的一丝一丝的日光日光静对静对牵牛花牵牛花看扫帚留下的一条条看扫帚留下的一条条的丝纹，觉得的丝纹，觉得清闲清闲着着着着青布单衣青布单衣或夹袄的都市闲或夹袄的都市闲人，人，咬着烟管咬着烟管，在雨后的斜桥，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，影里，上桥头树

6、底下去一立，遇见熟人，便会用了遇见熟人，便会用了缓慢悠闲缓慢悠闲的声调的声调，微叹着微叹着互答互答像橄榄又像鸽蛋似像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，显的这枣子颗儿，显出出淡绿微黄淡绿微黄的颜色的颜色从色彩上看，以从色彩上看，以冷色调冷色调为主，突出秋的为主，突出秋的清冷清冷从对从对人物活动人物活动的的描写上看，侧重描写上看，侧重于突出于突出秋带给人秋带给人的悠闲、惬意、的悠闲、惬意、清闲之感清闲之感视觉、听觉、视觉、听觉、动作描写动作描写听得到青天下听得到青天下驯鸽的飞声驯鸽的飞声脚踏上去，声音也脚踏上去，声音也没有，气味也没有，没有，气味也没有，只能感出一点点极只能感出一点点极微细极柔软的触觉微

7、细极柔软的触觉无论在什么地方，无论在什么地方，都听得见它们的都听得见它们的啼唱啼唱静静主要是从主要是从听听觉、触觉觉、触觉上上写秋的写秋的恬静、恬静、静谧静谧的特点。的特点。以声衬静以声衬静学习任务：学习任务：秋之秋之“悲凉悲凉”更多的是作者的主观感受，属于更多的是作者的主观感受，属于郁达夫一人独有，请找出文中能体现作者郁达夫一人独有，请找出文中能体现作者“悲悲凉凉”心境的句子，有感情的细细品读。并结合心境的句子，有感情的细细品读。并结合“议秋议秋”一段说说你如何看待这种悲凉。一段说说你如何看待这种悲凉。学习形式：小组讨论，代表发言学习形式：小组讨论，代表发言精读课文，体悟作者感情精读课文，体

8、悟作者感情悲凉悲凉“一椽一椽破破屋屋”、“破破壁腰中壁腰中”、“疏疏疏落落疏落落的尖细且长的尖细且长的秋草的秋草”萧条破败之感萧条破败之感铺得满地的秋槐的铺得满地的秋槐的“落蕊落蕊”，“灰土灰土上留下来的扫帚的上留下来的扫帚的丝纹丝纹”落寞落寞“秋蝉的秋蝉的衰弱衰弱的的残声残声”“在在灰沉沉灰沉沉的天底下的天底下，忽而来一阵忽而来一阵凉风凉风，便息，便息列索落地下起列索落地下起雨雨来了来了”凄凉凄凉文人学士颓废、秋士文人学士颓废、秋士深沉、幽远、深沉、幽远、严厉、萧索严厉、萧索郁达夫笔下的故都秋景为何如此悲凉？郁达夫笔下的故都秋景为何如此悲凉？郁达夫是位典型的伤感文人。郁达夫是位典型的伤感文人

9、。三岁丧父三岁丧父，从，从小就体验了生活的艰辛，养成了小就体验了生活的艰辛，养成了忧郁、沉寂忧郁、沉寂的性格。的性格。1717岁随兄长前往日本留学，岁随兄长前往日本留学，十年的十年的异国生活异国生活，使他饱受屈辱和歧视，更增添了，使他饱受屈辱和歧视，更增添了苦闷、消沉苦闷、消沉的心理，所以他的文风有一种特的心理，所以他的文风有一种特有的有的伤感灰冷的色调伤感灰冷的色调。19221922年回国后参与抗年回国后参与抗日救亡的活动，积极宣传抗日。日救亡的活动，积极宣传抗日。1921-19331921-1933年，正处于国民党执政的年，正处于国民党执政的白色恐怖白色恐怖时期，这时期，这时期国民党对共产

10、党及主张民主的人予以迫时期国民党对共产党及主张民主的人予以迫害。害。知人 论世 因此，主张民主主义的郁达夫被迫先后在因此，主张民主主义的郁达夫被迫先后在上海、杭州、福州等地居住。上海、杭州、福州等地居住。颠沛流离的生颠沛流离的生活使郁达夫饱受人生愁苦和哀痛，思想苦闷活使郁达夫饱受人生愁苦和哀痛，思想苦闷。19261926年年6 6月，郁达夫之子在北平病逝。月，郁达夫之子在北平病逝。19311931年年九一八事变爆发后，九一八事变爆发后，北平处在风雨飘摇之中。北平处在风雨飘摇之中。郁达夫虽蛰居远离北平的杭州，一样会感受郁达夫虽蛰居远离北平的杭州，一样会感受到国事危急。因而，当他到达北平，触景伤到

11、国事危急。因而，当他到达北平，触景伤情，写下此文，描绘的是情，写下此文，描绘的是“悲凉悲凉”景物，流景物，流露的是露的是“悲凉悲凉”心绪，表达的是对故都的心绪，表达的是对故都的一一往情深往情深。故都之秋的故都之秋的“清、静、悲凉清、静、悲凉”与作家的与作家的生命情感体验形成了互文性的映照。生命情感体验形成了互文性的映照。1、整体把握全文，不妨从题目和首尾段入手，抓住文眼。2、鉴赏写景散文，既要感知作者笔下的景，又要注意体悟作者的情。3、体悟情感，要知人论世。4、养成圈点批注的读书习惯。课堂课堂小结小结故故都都的的秋秋 眷恋故都的秋眷恋故都的秋江南的秋江南的秋记叙记叙议议论论1212议秋议秋 1

12、3 13南国之秋比不上北国之秋南国之秋比不上北国之秋1414直抒胸直抒胸臆臆清清静静悲悲凉凉前前后后呼呼应应抒发情感抒发情感眷念故都眷念故都情景交融情景交融分写分写总写总写总写总写3 3秋晨庭院秋晨庭院 （色）（色）4 4秋槐落蕊秋槐落蕊 （形）（形）5 5秋蝉残鸣秋蝉残鸣 （声）（声）610610秋雨话凉（味）秋雨话凉（味）1111秋日胜果秋日胜果 （实）（实）郁达夫先生对北平的秋天是什么情感？向往-热爱-眷恋故都的秋故都的秋清晨，泡一杯浓茶清晨，泡一杯浓茶白鸽绕着青天白鸽绕着青天浮成一个小点浮成一个小点一丝一丝的日光一丝一丝的日光将落寞洒向牵牛的将落寞洒向牵牛的蓝朵蓝朵稀疏的秋草稀疏的秋草把影子拉得悠长把影子拉得悠长悠长悠长昨夜的西风昨夜的西风摇落了一地的槐蕊摇落了一地的槐蕊细细软软细细软软沉淀我的心沉淀我的心一层秋雨一层凉啦一层秋雨一层凉啦咬一支烟管咬一支烟管立在桥头树底立在桥头树底看满树的枣子看满树的枣子浅绿微黄浅绿微黄红了红了又落了又落了请写一段关于写一段关于“秋秋”的文字，的文字，注意要写出秋天景物的特注意要写出秋天景物的特点，点，200字左右。字左右。