第12课《诗经二首——蒹葭》--部编版语文八年级下册.pptx

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1、蒹 葭（芦苇）出自诗经.秦风，是一首抒情诗。12 诗经二首第 一 课 时一、朗读古诗，整体感知蒹葭（）溯洄（）白露未x（）水之湄（）道阻且跻（）水中坻（）水之涘（）水中沚（）（一）朗读古诗，读准字音。zhjin jis hu晞mijchs 蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。有感情地朗读古诗,结合例句说一说蒹葭语言形式上有什么重要的特点？有什么作用？是蒹葭语言形式上的重要特点。增强诗

2、歌的 、，形成了一种 的美，深化 ，渲染 ，强化 ，突出 。重章叠句作用：重章叠句节奏感音乐感回环往复意境气氛情感主题 蒹葭运用重章叠句，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求。全诗有韵味，有美感。演唱蒹葭二、朗读古诗，疏通诗意苍苍、萋萋：茂盛的样子。伊人：那人，指所爱的人。在水一方：在水的另一边，指对岸。溯洄从之：逆流而上去追寻。溯游：顺流而下。阻：艰险。宛在水中央：好像在水的中央。意思是相距不远却无法接近。晞：干涘：水边。湄：岸边，水与草相接的地方。跻：（路）高而陡。右:向右迂曲。采采：茂盛鲜明的样子。沚:水中的小块陆地。未已：没有

3、完，这里指还没干。（一）注释溯洄，。洄，。从，。逆流而上逆流跟随、追寻 蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。河畔芦苇青翠茂盛，深秋白露凝结成霜。我那心中所爱的人，就在河水对岸一方。逆流而上去追寻她，道路艰险而又漫长。顺流而下去追寻她，她好像在水的中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那心中所爱的人，在水草相接的岸边。逆流而上去追寻她，道路艰险且高而陡。顺流而下去追寻她，仿佛就在水中沙洲。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛

4、在水中沚。河畔芦苇茂盛鲜明，清晨露水依然没干。我那心中所爱的人，她站在对岸河水边。逆流而上去追寻她，道路险阻向右迂曲。顺流而下去追寻她，似在水中小块陆地。三、研读古诗，探讨交流1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.这首诗每章开头以景起兴，渲染了萧索凄迷的气氛，烘托出 主人公所思不见的惆怅心情。B.本诗大量运用重章叠句的形式，一唱三叹，反复吟咏，显得 婉转缠绵，滋味隽永，大胆而热烈地传达出主人公执着而细 腻的思想感情，十分动人。C.这首诗最有价值意义、最令人共鸣的东西，不是抒情主人公 的追求和失落，而是他所创造的“在水一方”可望难即这一 具有普遍意义的艺术意境。D.这首诗虽然描写了

5、“伊人”生活的环境和诗人在不同时间不 懈地寻找“伊人”的过程，但从诗的内容看，它情感韵味更 加浓重。B 蒹葭中描写露浓霜重的秋景的句子是：“，”；常被我们引用来形容所爱恋的人在远方的句子是：“，”2.诗句默写在水一方蒹葭苍苍白露为霜所谓伊人四、课后达标1.背诵蒹葭蒹 葭（芦苇）第 二 课 时12 诗经二首一、复习检测1.背诵蒹葭左右流之 道阻且右左右采之 蒹葭采采 3.古今异义 道阻且长 古义：今义：2.一词多义方位词，右边。向右迂曲。摘茂盛鲜明的样子。艰险（动词作形容词）。阻挡，阻碍。二、探讨交流，鉴赏诗歌 开篇用 起兴，交代了 、环境，描绘了一幅萧瑟冷寂的秋景图，渲染了 、惆怅的气氛。借景

6、抒情，表明主人公的愁绪。“，”“，”“，”三句是环境描写。写出了 的推移变化。用秋天凄清悲凉的环境 主人公内心的失意惆怅。1.蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭苍苍 白露为霜蒹葭萋萋白露未晞蒹葭采采 白露未已岸边秋景时令凄凉时间烘托烘托表现手法：2.蒹葭采用 的形式，每章都是前两句写 ，三四句点明主题：。五至八 句描绘追寻的情状。这不仅使诗歌有一唱三叹、回环往复 的美感，还起到了深化诗歌意境的作用。3.每章开头均以景 ，利用 、等景物 渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物活动提供了特定的背 景，更烘托了所思不见的怅惘心情。重章叠句景追寻“在水一方

7、”的“伊人”起兴芦苇霜露秋水5.从 到 ，从 到 ，地点的变化，写出 了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。上游下游此岸彼岸4.“”到“”再到“”的 变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着 。白露为霜白露未晞白露未已三、研读诗歌,拓展延伸 从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，明写 的推移，暗写 ；“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，反复渲染 的艰难，突显了主人公对“伊人”思念极深、追求不舍的感情。1.思考：蒹葭一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。诗歌没

8、有直接描写“伊人”，其身影却无处不在。“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”，“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”，写 ，象征着 。时间主人公对“伊人”追寻时间之长追寻过程地点的转换伊人的踪迹缥缈难寻，身影无处不在2.关雎和蒹葭在内容情感和表现形式上有什么异同？相同点：内容上都属于诗经中的 ，都是当时的 ；都运用了“”的艺术手法，借景抒情，托物寓意；都大量使用 的表现手法，反复咏唱；都使用双声叠韵词，富于 美。民歌国风重章叠句 关雎是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着地追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；兴声韵 蒹葭含蓄委婉地抒发了对“伊人”的无限情意，全诗充满难言的 和 。不

9、同点：可望而不可即惆怅伤感3.蒹葭中的景物描写在诗中起什么作用？诗中描绘了三幅不同时间的晚秋晨光图。渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能与伊人见面的惆怅心情，主人公这种惆怅的心情随着时间的推移，显得越来越急切，越来越凄婉，起到了情景交融的效果。4.蒹葭一诗中的“伊人”可望而不可即，正是这种“距离产生美感”，使得全诗有一种神秘莫测的朦胧美。在学过的古诗词中，你能找出同样的例子吗？韩愈早春呈水部张十八员外（其一）：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。示例：杜牧江南春：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。蒹葭写深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，诗人冒着秋寒徘徊岸边，思慕的人儿却在水一方。诗人逆流而上去寻找，道路崎岖而漫长；顺流而下去寻找，她仿佛又在水中央。伊人似近而远，忽隐忽现，可望而不可即。【小结】蒹葭叙写了主人公在岸边寻找意中人的情景，委婉而含蓄地表达了主人公对美好爱情的执着追求和求而不得的怅然若失。【课文主旨】1.准确并熟练地朗读古诗。2.背诵并默写古诗。3.背诵注释，能口头翻译古诗。四、课后达标