第14课《应有格物致知精神》---部编版语文八年级下册.pptx

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1、14 14 应有格物致知精神应有格物致知精神 有人说中国的孩子有人说中国的孩子“高分低高分低能能”“”“会读书不会研究会读书不会研究”，缺乏，缺乏创新精神和实践动手能力。问题创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？相信丁肇中教授的出在哪里呢？相信丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。文章会给我们极大的启发。1.1.把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。（重点）（重点）2.2.了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的结了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的结构；理解演讲中事例对于观点的印证作用。构；理解演讲中事例对于观点的印证作用。（难点）（难点）3.3.领

2、悟格物致知精神的内涵和现实意义，培养格领悟格物致知精神的内涵和现实意义，培养格物致知精神以及乐于动手实验的科学品质。物致知精神以及乐于动手实验的科学品质。（重点）（重点）学习目标学习目标 丁肇中丁肇中，19361936年生，祖籍山东日照，美籍年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。华裔物理学家。19741974年在实验中发现了年在实验中发现了“J J粒粒子子”，19761976年因此获诺贝尔物理学奖，年因此获诺贝尔物理学奖，19801980年年写了一篇自传性文章写了一篇自传性文章在探索中在探索中一个物理一个物理学家的体验学家的体验。走近作者走近作者 本文选自本文选自瞭望瞭望19911991年第年

3、第4444期。有改动。期。有改动。19901990年年5 5月，月，瞭望瞭望周刊等单位组织周刊等单位组织“情系中情系中华华”征文活动，历时一年四个月，收到来稿近千征文活动，历时一年四个月，收到来稿近千篇。篇。瞭望瞭望周刊海外版对部分来稿进行了刊登，周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇在海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的怀念怀念是是其中一篇。其中一篇。19911991年年1010月月1818日，征文活动颁奖大会日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这在北京人民大会堂召

4、开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。篇演讲。背景链接背景链接丁丁肇肇中中()()瞭瞭望（望（）缅缅怀（怀（）探探察察()()格物格物致致知（知（）儒儒家（家（）埋埋没没（）检检讨（讨（）清清谈谈（）袖袖手旁观手旁观()()不知所不知所措措（）彷徨彷徨()()激激变（变（）字词学习字词学习zhozhochchzhzhrrxixijinjinmmpnpn hun hun lioliominmincucutntnjj词语解释词语解释瞭望：瞭望：登高远望；特指从高处或远处监视敌情。登高远望；特指从高处或远处监视敌情。缅怀：缅怀：怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。彷

5、徨：彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。清谈：清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。理，后世泛指一般不切实际地谈论。袖手旁观：袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。比喻置身事外或不协助别人。一帆风顺：一帆风顺：比喻非常顺利，毫无波折或挫折。比喻非常顺利，毫无波折或挫折。格物致知：格物致知：推究事物的原理法则而总结为理推究事物的原理法则而总结为理性知识。性知识。不知所措：不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或不知道怎么办才好，形容受窘或发急。发急。阅读全文，梳理演讲者的思路。完成下

6、面的学习任务单。阅读全文，梳理演讲者的思路。完成下面的学习任务单。提出问题提出问题整体感知整体感知分析问题分析问题得出结论得出结论学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。_指出待统教育的弊端指出待统教育的弊端中国传统教育不重视真正的格物致中国传统教育不重视真正的格物致（实验），并举（实验），并举_的例子进行说明。的例子进行说明。分析科学上的实验精神的重要性。阐述了实验的过程和要求：分析科学上的实验精神的重要性。阐述了实验的过程和要求：_。实验是积极的、有计划的探测；实验要有计划，实验是积极的、有计划的探测；实验要有计划，要有目标作为向导要有目标作

7、为向导点明格物致知的真正意义是科学的实验精神，并提出希望。点明格物致知的真正意义是科学的实验精神，并提出希望。王阳明王阳明以中国学生大都存在的问题和作者的经验为例，进一步揭示以中国学生大都存在的问题和作者的经验为例，进一步揭示了传统教育的弊端，再次说明重视实验精神的重要性。了传统教育的弊端，再次说明重视实验精神的重要性。作者在本文中的观点是什么？作者在本文中的观点是什么？中国学生在学习自中国学生在学习自然科学时应该有格物致然科学时应该有格物致知精神。知精神。课课文文精精讲讲大大学学里里“格格物物致致知知”的的含含义义是是：从从探探察察物物体体而而得得到知识。到知识。从从现现代代观观念念看看，真

8、真正正的的“格格物物致致知知”是是通通过过实实地地实实验验得到知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界。得到知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界。寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。内涵内涵意义意义 “格物致知格物致知”的内涵是什么？作者所说的真正的内涵是什么？作者所说的真正的的“格物致知格物致知”的意义是什么？的意义是什么？王阳明王阳明“格格”竹竹失败失败（第（第4 4段）段）说明传统儒家对实验的态度，他们把探说明传统儒家对实验的态度，他们把探察外界误认为是

9、探讨自己。进而证明中察外界误认为是探讨自己。进而证明中国传统教育并不重视真正的格物和致知。国传统教育并不重视真正的格物和致知。通过实验了解竹通过实验了解竹子的性质子的性质（第（第8 8段）段）证明实验的过程不是消极观察，而是积证明实验的过程不是消极观察，而是积极的探测。极的探测。演讲者在演讲过程中举了多个例子，试简要分析演讲者在演讲过程中举了多个例子，试简要分析其对观点的印证作用。其对观点的印证作用。（续表）（续表）中国学生往往功课中国学生往往功课成绩好，面临研究成绩好，面临研究工作却束手无策工作却束手无策（第（第1111段）段）说明中国学生大都偏向于理论而轻视实验，说明中国学生大都偏向于理论

10、而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，进而从反偏向于抽象的思维而不愿动手，进而从反面证明了科学实验精神的重要性。面证明了科学实验精神的重要性。作者因事先没有准作者因事先没有准备，做研究时恐慌备，做研究时恐慌的经历的经历（第（第1212段）段）说明埋头读书对研究、对实际的需要毫无说明埋头读书对研究、对实际的需要毫无帮助，更加深刻地揭示了中国传统教育的帮助，更加深刻地揭示了中国传统教育的弊病，进而证明了实验精神的重要性。弊病，进而证明了实验精神的重要性。请请仔仔细细阅阅读读第第610610段段，简简要要说说说说这这一一部部分分的的演演讲讲思路。思路。提出观点（第提出观点（第6 6段）段）重视实验

11、精神在科学上的重要性。重视实验精神在科学上的重要性。分析原因（第分析原因（第7 7段）段）新的知识只能通过实地实验获得。新的知识只能通过实地实验获得。寻找对策（第寻找对策（第8 8、9 9段）段）以探察竹子的性质为例，证明实验应是积极的以探察竹子的性质为例，证明实验应是积极的探测。探测。阐述实验要有细致具体的计划，要有适当的目阐述实验要有细致具体的计划，要有适当的目标作为探索过程的向导。标作为探索过程的向导。得出结论（第得出结论（第1010段）段）基本知识和学术进展很难突破基本知识和学术进展很难突破要重视实要重视实验精神。验精神。试结合具体语句，体会本篇演讲词的语言风试结合具体语句，体会本篇演

12、讲词的语言风格及表达效果。格及表达效果。l中中国国学学生生大大都都偏偏向向于于理理论论而而轻轻视视实实验验，偏偏向向于于抽象思维而不愿动手。抽象思维而不愿动手。“大大都都”指指大大部部分分，从从范范围围上上限限制制，指指多多数数学学生生偏偏向向于于理理论论而而轻轻视视实实验验，不不是是全部，体现了论述性语言的准确与严谨。全部，体现了论述性语言的准确与严谨。l中中国国学学生生往往往往念念功功课课成成绩绩很很好好，考考试试都都得得近近一一百百分分，但但是是在在研研究究工工作作中中需需要要拿拿主主意意时时，就就常常常不知所措了。常不知所措了。“往往往往”表表示示一一般般规规律律、通通常常情情况况，指

13、指的的是是中中国国学学生生通通常常情情况况下下功功课课成成绩绩好好，考考试试分分数数高高，但但不不排排除除特特殊殊情情况况，体体现现了了论述性语言的准确和严谨。论述性语言的准确和严谨。这篇演讲词在遣词造句上运用了很多这篇演讲词在遣词造句上运用了很多表限制的词语，表现出准确、严谨的特点；表限制的词语，表现出准确、严谨的特点；同时，因为是在庄重的大会上的演讲，知同时，因为是在庄重的大会上的演讲，知识性、逻辑性较强，用语准确、严谨。识性、逻辑性较强，用语准确、严谨。具有较强的具有较强的说服力说服力和和指导性指导性。风风 格格效效 果果 演讲者在演讲过程中举自己的经验演讲者在演讲过程中举自己的经验为证

14、，有什么好处？为证，有什么好处？演讲者注重沟通、交流，用自己的经演讲者注重沟通、交流，用自己的经历历“现身说法现身说法”，真实而亲切，有助于拉近，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果；与听众的距离，取得更好的演讲效果；演讲者作为一位杰出的科学家，自己演讲者作为一位杰出的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有重要的示范和参考意义。身就具有重要的示范和参考意义。阅读全文，说说为什么应该具有格物致知精神。阅读全文，说说为什么应该具有格物致知精神。这这是是由由中中国国传传统统教教育育导导致致的的中中国国学学生生的弱点决定的。的

15、弱点决定的。这这是是科科学学发发展展的的历历史史和和实实验验过过程程证证明明了的。了的。这是应付今天的世界环境必不可少的。这是应付今天的世界环境必不可少的。作者认为我们应该怎样培养真正的格物作者认为我们应该怎样培养真正的格物致知精神？致知精神？作者认为，在学术研究和个人行动中，作者认为，在学术研究和个人行动中，我们要保留怀疑求真的态度，靠实践发现我们要保留怀疑求真的态度，靠实践发现事物的真相；在面对激变的世界时，我们事物的真相；在面对激变的世界时，我们要有自己的判断力。要有自己的判断力。演讲者在演讲者在“情系中华情系中华”征文颁奖活动中发表征文颁奖活动中发表这样的演讲有什么现实意义？这样的演讲

16、有什么现实意义？曾经，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，曾经，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。演讲者作为接受过中缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。演讲者作为接受过中西方教育并获得巨大成就的科学家，非常敏锐、清醒地认识到这个西方教育并获得巨大成就的科学家，非常敏锐、清醒地认识到这个缺点有久远的文化背景，而且产生了较大的危害，会使我们的学生缺点有久远的文化背景，而且产生了较大的危害，会使我们的学生不能适应时代的需要，进而影响到民族的振兴和国家的前途。为了不能适应时代的需要，进而影响到民族的振兴和国家的前途。为了改变这一现状

17、，演讲者根据现代学术的发展和个人的经验教训，联改变这一现状，演讲者根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国的现状，精辟地阐明了中国学生应该怎样系传统的文化背景和我国的现状，精辟地阐明了中国学生应该怎样学习自然科学。学习自然科学。谈谈你对谈谈你对“格物致知格物致知”的理解和看法。的理解和看法。大大学学里里“格格物物致致知知”的的目目的的是是“平平天天下下”，一一般般指指向向自自己己的的内内心心去去探探索索所所谓谓的的治治国国、平平天天下下之之道道，侧侧重重于于抽抽象象的的道道理理。而而当当今今世世界界要要求求的的“格格物物致致知知”，其其目目的的是是了了解解、认认识识客客观观

18、世世界界进进而而获获得得新知，所以侧重于实验精神。新知，所以侧重于实验精神。问题探究问题探究 本本文文中中提提到到的的“格格物物致致知知”的的真真正正意意义义是是：第第一一，寻寻求求真真理理的的唯唯一一途途径径是是对对事事物物客客观观的的探探索索；第第二二，探探索索应应该该有有想想象象力力、有有计计划划，不不能能消极地袖手旁观消极地袖手旁观。我我们们青青年年学学生生，对对“格格物物致致知知”应应当当有有新新的的认认识识和和思思考考，使使实实验验精精神神真真正正成成为为中中国国文文化化的的一一部部分分，在在拥拥有有扎扎实实的的基基础础知知识识和和基基本本技技能能的同时，还要培养实践能力和创新精神

19、。的同时，还要培养实践能力和创新精神。写作特色写作特色1.1.层层推进，思路清晰。层层推进，思路清晰。这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主题题学习自然科学的中国学生应该怎样了学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后从中国传统教育引出解自然科学。之后从中国传统教育引出“格格物致知物致知”，并与现代学术关联起来。接着举，并与现代学术关联起来。接着举王阳明的例子，具体分析传统教育不重视真王阳明的例子，具体分析传统教育不重视真正的格物致知的原因，再讲现代观念中真正正的格物致知的原因，再讲现代观念中真正的格物致知的内涵和重要性。之后以自己在的格物致知的内涵和重要性

20、。之后以自己在国内外的求学科研经历为证，告诫大家要摆国内外的求学科研经历为证，告诫大家要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点。最后从学脱传统教育偏理论轻实验的缺点。最后从学术研究话题，扩大到如何应对当下激变的世术研究话题，扩大到如何应对当下激变的世界环境，提升了演讲的现实意义。界环境，提升了演讲的现实意义。2.2.通俗易懂，事例生动。通俗易懂，事例生动。本文虽然属于学术性演讲，但通俗易懂，本文虽然属于学术性演讲，但通俗易懂，听众易于接受。首先，作者运用通俗易懂的听众易于接受。首先，作者运用通俗易懂的语言、生动的事例来表述自己的观点。如在语言、生动的事例来表述自己的观点。如在谈儒家对实验的态度时，作者

21、举出了王阳明谈儒家对实验的态度时，作者举出了王阳明“格竹格竹”的例子，生动地说明了中国传统教的例子，生动地说明了中国传统教育的弊端和影响。其次，作者在演讲过程中育的弊端和影响。其次，作者在演讲过程中注意结合自己的切身体验，如作者讲到了自注意结合自己的切身体验，如作者讲到了自己初到美国大学念物理时的彷徨恐慌，这样己初到美国大学念物理时的彷徨恐慌，这样就拉近了与听众的距离，并使他们真切地感就拉近了与听众的距离，并使他们真切地感受到格物致知精神的重要性。受到格物致知精神的重要性。提出问题：提出问题：学习自然科学的中国学生应该学习自然科学的中国学生应该 怎样了解自然科学怎样了解自然科学分析分析问题问题

22、解决问题：解决问题：“格物致知格物致知”具有普遍的现实意义具有普遍的现实意义应有格物致知精神应有格物致知精神结构梳理结构梳理解释解释“格物致知格物致知”的含义的含义中国传统教育不是真正的中国传统教育不是真正的“格物致知格物致知”（反面论证）（反面论证）实验精神在科学上的重要性（正面论证）实验精神在科学上的重要性（正面论证）培培养养实实验验精精神神 本文作者由古代文化典籍引出本文作者由古代文化典籍引出“格物致格物致知知”的观点，以王阳明和自己的实例，针对的观点，以王阳明和自己的实例，针对当前文化背景下的中国学生，阐述了当前文化背景下的中国学生，阐述了“格物格物致知致知”的真正含义，号召中国学生应

23、有真正的真正含义，号召中国学生应有真正的格物致知精神。的格物致知精神。主旨概括主旨概括拓展迁移拓展迁移丁肇中的故事丁肇中的故事 1972 1972年夏，丁肇中实验小组利用美国布鲁克海文年夏，丁肇中实验小组利用美国布鲁克海文国家实验室的质子加速器寻找质量在国家实验室的质子加速器寻找质量在1.5101.5109 9eVeV5.5105.5109 9eVeV之间的长寿命中性粒子。之间的长寿命中性粒子。19741974年，他们发年，他们发现了一个质量约为质子质量现了一个质量约为质子质量3 3倍（能量为倍（能量为3.1103.1109 9eVeV）的长寿命中性粒子。在公开发表这个发）的长寿命中性粒子。在

24、公开发表这个发现时，丁肇中把这个新粒子取名为现时，丁肇中把这个新粒子取名为J J粒子，粒子，“J”J”和汉和汉字字“丁丁”字形字形相近，寓意是中国人发现的粒子。与此同时，美国相近，寓意是中国人发现的粒子。与此同时，美国人里希特也发现了这种粒子，并取名为人里希特也发现了这种粒子，并取名为粒子。后粒子。后来人们就把这种粒子称为来人们就把这种粒子称为J/J/粒子。粒子。J/J/粒子具有粒子具有奇特的性质，其寿命值是预料值的奇特的性质，其寿命值是预料值的50005000倍。这表明倍。这表明它有新的内部结构，不能用当时已知的它有新的内部结构，不能用当时已知的3 3种味夸克种味夸克来解释，而需要引进第四种夸克即粲夸克来解释。来解释，而需要引进第四种夸克即粲夸克来解释。J/J/粒子的发现大大推动了粒子物理学的发展。粒子的发现大大推动了粒子物理学的发展。以以怎样才能避免怎样才能避免“高分低能高分低能”为为题，写一篇读后感。题，写一篇读后感。课后作业课后作业