高考语文复习-小说环境描写 课件.pptx

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1、高考小说主观题考点一、情节二、形象三、环境四、主题五、手法六、语言七、探究题2023二轮复习文学类文本之小说阅读 小说环境描写小说环境描写 1 1、概括环境特点概括环境特点；2 2、分析环境描写的手法分析环境描写的手法；3 3、分析环境描写的作用。分析环境描写的作用。1、概括环境特点自然环境自然环境内容内容时间时间 地点地点 天气天气季节季节 气候气候 景色景色作用作用点点明明事事件件发发生生的的时时间间、地地点点，渲渲染染氛氛围围，暗暗示示人人物物心心理、性格、品质，暗示主旨，推动情节发展。理、性格、品质，暗示主旨，推动情节发展。内容内容社会环境作用作用社会背景社会背景 历史条件历史条件 风

2、土人情风土人情 政治、经济状况政治、经济状况时代风貌时代风貌 社会关系社会关系 房屋建筑房屋建筑 室内陈设室内陈设交代事件背景，暗示人物性格，渲染气氛，为情节作铺垫，交代事件背景，暗示人物性格，渲染气氛，为情节作铺垫，暗示主旨。暗示主旨。家庭环境是人们生活的社会小环境，分析概括其特点时要注意：家庭的社会层次、经济状况、教育水平等。家庭院落布局、装饰装潢。家庭中的人际关系。家风及历史传承等。(2014重庆)一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远远离离现现代代文文明明的的古古奥奥而震颤

3、：唐唐宋宋格局、明明清清街院，这化化石石一样的小城里，似乎每一扇刻刻着着秦秦琼琼尉尉迟迟恭恭的的老老木木门门后面，都有一个传承了五五千千年年的的大大家家族族在在繁繁衍衍生生息息而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。文中第段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？（4分）突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。（特点）为陈皮匠鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。（作用）规范答题：古城特点 形象作用2、分析环境描写的手法 感觉：视、听、嗅、触、味

4、等感觉：视、听、嗅、触、味等 观察：定点观察、移步换景、观察：定点观察、移步换景、空间：远近、高低、内外空间：远近、高低、内外、俯瞰与仰视俯瞰与仰视 色彩色彩色彩鲜明、色彩斑斓、色彩暗淡；色彩鲜明、色彩斑斓、色彩暗淡；正侧结合、动静结合、虚实结合、声色结合、正侧结合、动静结合、虚实结合、声色结合、点面结合、白描工笔、细节描写、点面结合、白描工笔、细节描写、衬托衬托(正衬和反衬正衬和反衬)、烘托、（色彩）渲染烘托、（色彩）渲染。比喻、拟人、夸张、列锦（意象叠加）等比喻、拟人、夸张、列锦（意象叠加）等 描写手法描写手法 写景写景角度角度修辞手法修辞手法表现手法表现手法自然环境描写手法（景物描写、写

5、景手法、艺术）（景物描写、写景手法、艺术）社会环境描写手法点面结合点面结合“面面”指场景的整体，包括场景中的所有的人、事、物；指场景的整体，包括场景中的所有的人、事、物；“点点”指指场景的个别情景，一般是场景中作者描写最为突出的人或物。点面场景的个别情景，一般是场景中作者描写最为突出的人或物。点面结合，要求场景的描写既注意整体，又要突出重点结合，要求场景的描写既注意整体，又要突出重点。对比映衬对比映衬对比映衬，就是通过场景内部的动、静，冷、热，急、缓，人与人对比映衬，就是通过场景内部的动、静，冷、热，急、缓，人与人的不同特质，或者一个人前后不同的言行的比较，收到突出个性、的不同特质，或者一个人

6、前后不同的言行的比较，收到突出个性、彰显感情的作用。彰显感情的作用。简笔勾勒简笔勾勒白描手法，对人物活动的背景或者人物本身，不作精细描写，而是白描手法，对人物活动的背景或者人物本身，不作精细描写，而是用简明的笔墨，勾画特征性的语言、动作，突出人物的个性。用简明的笔墨，勾画特征性的语言、动作，突出人物的个性。精笔细描精笔细描可以用精细的笔墨对环境进行描写，以烘托人物的精神气质，或是可以用精细的笔墨对环境进行描写，以烘托人物的精神气质，或是对人物作精雕细刻，以鲜明地展示其形象，使整个场景为之生辉。对人物作精雕细刻，以鲜明地展示其形象，使整个场景为之生辉。（20102010年年江苏高考江苏高考溜索）

7、万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。(5分)答案：定点观察。定点观察。以壁顶为观察点，从上到下，由近及远再到以壁顶为观察点，从上到下，由近及远再到近，近，峡谷险峻气势得到峡谷险峻气势得到全方位描写全方位描写。变换视角。变换视角。从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使从视觉、听觉、内心感受多方面描写，

8、使 人身临其境。人身临其境。环境描写手法规范答题：手法环境描写手法规范答题：手法+分析分析+效果效果3 3、分析环境描写的作用分析环境描写的作用 自然环境作用环境环境:交代故事发生的时间或地点；交代故事发生的时间或地点；暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系；暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系；渲染气氛，奠定基调。渲染气氛，奠定基调。人物：人物：烘托人物心情；烘托人物心情；体现人物身份、地位、性格等；体现人物身份、地位、性格等；暗示命运。暗示命运。情节：情节：暗示或推动情节的发展；暗示或推动情节的发展；为后文情节的发展作铺垫或制造悬念；为后文情节的发展作

9、铺垫或制造悬念；作情节发展的线索；作情节发展的线索；与标题相呼应，诠释标题的内涵；与标题相呼应，诠释标题的内涵；开头的环境描写，引出下文，与结尾相呼应；开头的环境描写，引出下文，与结尾相呼应；结尾的环境描写，与上文结尾的环境描写，与上文内容相呼应，结构完整。内容相呼应，结构完整。主题：主题：揭示主题；揭示主题；深化主旨。深化主旨。社会环境描写的作用环境环境交代故事发生的时间、地点；交代故事发生的时间、地点；交代时代背景，揭示社会关系，渲染特定氛围。交代时代背景，揭示社会关系，渲染特定氛围。人物人物引导人物出场；引导人物出场；交代人物身份；交代人物身份；揭示人物心境；揭示人物心境；表现人物性格。

10、表现人物性格。情节情节 推动故事情节的发展。推动故事情节的发展。主题主题 揭示社会本质特征，凸显主题。揭示社会本质特征，凸显主题。房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很这儿的树都是矮个儿，都是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，密，就是长不高。风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，蹿到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里风疼得满地打滚，蹿到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起

11、来，地都动呢。老头吓唬老婆婆：发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢：老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它们？老天爷为啥抽它们？”老头老头说：说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。”第二自然段描写环境有何用意？(6分)交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。衬托人物，用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。衬托人物，用环境的

12、恶劣衬托主人公守土的顽强精神。暗示主题，通过写整天乱跑的风暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打挨打”，揭示坚守边疆土地的，揭示坚守边疆土地的重要性。重要性。课堂练习课堂练习 先行者的脚步（节选）先行者的脚步（节选）阿耐 雷东宝四处问询，越问越远，发觉大家都在喊承包责任制，可迈出的步子有大有小，有的则是光喊不动，十来天走访下来，他心中大致有了底。他还想到村后废弃已久的砖窑看看，想让砖窑重新工作，增加大队的收入，忽然听见有喊声传来，原来是两姐弟，他们掉进沟坎里去了。雷东宝一手拉出了宋运辉，另一只手就递给了宋运萍，更是轻易得跟老鹰抓小鸡似的把宋运萍拉了上来。雷东宝看着这两个斯斯文文的男女，心中生出老大

13、的不放心，说道：“这儿以前烧砖，路给挖得坑坑洼洼的，你们小心跟着我走。”宋家姐弟都觉得这人挺好，连忙紧紧跟上。“这儿是小雷家大队，你们家是前面红星大队的吗？红星大队落实了承包责任制，听说今年农业收成很好。”宋运萍接过雷东宝的话，说：“我们家还要远，在红卫大队。”这红卫大队，雷东宝正好刚去过，忙道：“你们还得走两个小时啊。从市里过来的吗？红卫大队也开始了承包责任制啊，不过开始得晚，今年收成还没啥大变化。”“我家不是农业户口，不大清楚责任制的情况。”宋运辉本来一直在后面默默听着，当他听到承包责任制，忍不住插了一句：“同志，你说的是安徽凤阳小岗村式的大包干生产责任制，还是分组联产计酬？”这么多天来，

14、雷东宝终于见到一个能说得明白的，大喜，转身站住，一把抓住宋运辉的肩膀，大力摇了两摇，欣喜道：“你是大学生？你能耐了。你跟我说说，这个大包干怎么做，联产那个怎么做？我们大队正要搞这个，但整个公社没人说得明白。”宋运辉倒并不是道听途说的，而是听政治老师在讨论课上告诉全班同学的，再结合自己看的报纸内容，他胸有成竹地说：“先说分组联产计酬，是将大队社员全部按自愿结合组成三四个小合作组，而不是以前的上级指定分组。合作组按照人数承包相应的农田，再按照大队规定的承包数上交粮食。我这样说清楚了吗？”“清楚，很好，我想起来你们红卫大队就是这么做的。大包干呢？”宋运辉见雷东宝一点也不客气，倒也喜欢他的爽直：“大包

15、干，说白了就是把分组联产计酬的包产到组分得更细，变为包产到户。眼下很多人认为大包干是土地私有化的前兆，是一种倒退，是要走资本主义道路，但是我们讨论后认为，土地只是被承包使用，而土地的所有权还是大队公有，其公私性质并没有变，不存在走资本主义道路的问题。”宋运辉一口气说了不少，雷东宝却抓住本质说：“这分成小组，怎么与分到自己家比？从来都是自留地伺候得火热，公家地稀稀拉拉。分到自己家，才能调动村民种地的积极性啊。”他又开心地说：“我姓雷，雷东宝，刚刚复员，政府让我负责大队承包责任制的事。我想既然是承包，就干脆承包到户，别什么承包到组，一组那么多人，要偷懒还是可以偷懒的。承包到户了，看谁还偷懒，偷懒了

16、饿死自己。”宋运辉冷静地说：“对，一竿子插到底。但事前对村民的思想工作要做好，其他地方推行时听说阻力很大。我们姓宋，雷同志请留步，快出村口了。”雷东宝又与宋家姐弟客气一番，他很想请两人起码去他家喝口热汤，但姐弟俩急着赶路，都不肯歇脚，他只得作罢。看着姐弟俩离开，他竟是在雪地风口站了许久，直看到他们的背影消失。（节选自大江大河）1.下列对作品内容的理解，不正确的一项是（）A.小说采用全知视角，讲述了雷东宝与宋家姐弟探讨土地承包责任制故事。B.宋家姐弟都觉得雷东宝这人挺好，这是因为他把姐弟俩从沟坎里救了上来。C.雷东宝一连串的动作表现出他终于找到了一个能说明白的人时的欣喜之情。D.结尾雷东宝心情较

17、复杂，有感激小宋，有担忧阻力，也有期盼将临的改革等。B.原因不全，“宋家姐弟都觉得雷东宝这人挺好”，不仅因为他把姐弟俩从沟坎里救了上来，还因为他担心姐弟俩不熟悉地形而热心地给他们带路。2.选文虽然没有集中写社会环境，但社会环境却蕴含于字里行间。请结合作品分析文中社会环境的特点。农村改革势在必行。大家都在喊承包责任制，虽然步子大小有别，有些成员了解得不太透彻，但思想上达成了共识，这为雷东宝实行改革提供了思想基础。理论界为农村改革造势。关于联产承包责任制，报纸在宣传，一些大学也在讨论，这为雷东宝实行改革提供了理论支撑。改革已有实践案例。红星大队的改革已见成效，红卫大队也已开始实行联产承包责任制，虽然实践中问题很多，阻力很大，但也为雷东宝进行改革提供了借鉴。农村改革尚在初期，任重道远。雷东宝所在的小雷家大队对具体改革措施有些茫然，这为雷东宝增添了改革的紧迫感。完成课时作业对应练习