《六国论》课件---统编版高中语文必修下册.pptx

《《六国论》课件---统编版高中语文必修下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《六国论》课件---统编版高中语文必修下册.pptx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！矣！”（选自贞观政要）（选自贞观政要）如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的！战国七雄，何以演变为秦

2、一枝独秀，且实、古为今用之目的！战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。导入导入六国论六国论苏洵苏洵1 1体会苏洵明达而深湛的政治见解。体会苏洵明达而深湛的政治见解。2 2理清作者的思路，学习作者始终围绕中心理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。论点不蔓不枝地展开论述的方法。（重难点）（重难点）3 3能运用所学的论证方法证明论点能运用所学的论证方法证明论点 学习目标破题入文 是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。析理

3、愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。六六六六国国国国论论论论 指除秦指除秦国以外的齐、国以外的齐、楚、燕、韩、楚、燕、韩、赵、魏六国。赵、魏六国。知识补充（1）作者简介 苏洵（苏洵（1009106610091066）,字明允，号老泉字明允，号老泉,唐宋八大家之一。眉州眉唐宋八大家之一。眉州眉山（今属四川）人，人称山（今属四川）人，人称“老苏老苏”。与儿子。与儿子“大苏大苏”(”(苏轼苏轼)、“小苏小苏”(”(苏辙苏辙)并称并称“三苏三苏”。苏洵少不喜学，苏洵少不喜学，2727岁始发奋读书，文学创作成就主要是散文。大岁始发奋读书，文学创作成就主要是散文。大多是针对社会现实而作，多是针对社会现实而

4、作，议论锋利、结构严谨、议论锋利、结构严谨、见解精辟，论点鲜明，见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，说服力强，以气势胜说服力强，以气势胜，颇颇有战国纵横家的雄辩之风。著有有战国纵横家的雄辩之风。著有嘉祐集嘉祐集。一门父子三词客，一门父子三词客，千古文章八大家千古文章八大家。知识补充（2）文体常识 论论，是古代常用的一种文体，分为两，是古代常用的一种文体，分为两种：一种是种：一种是政论政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主，主要用于发表作者对于时政的见解和主张；一种是张；一种是史论史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时，通过评论

5、历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。本文属于统治者提供治国借鉴。本文属于史论文史论文。“六国论六国论”是一个省略式短语，实际上应是是一个省略式短语，实际上应是“六国破六国破灭之论灭之论”，“六国论六国论”是倒装省略句，是是倒装省略句，是“论六国灭亡的论六国灭亡的根本原因根本原因”。诵读课文率（）赂秦耶 互丧（）思厥（）暴（）霜露与（）嬴 小则获邑（）殆（）尽 洎（）牧日削（）月割 当（）与秦相较sngsngjujuppyyyydidij j shuishui xuxutngtng诵读课文1、声音洪亮、读准字音和停顿、声音洪亮、读准字音和停顿2、老师读第一段、男生读第二段、女生读第三段

6、、老师读第一段、男生读第二段、女生读第三段、全班齐读四、五段全班齐读四、五段整体感知1.1.请同学们快速浏览课文，找出文章的中心论点，并思考作者是从哪些请同学们快速浏览课文，找出文章的中心论点，并思考作者是从哪些角度来论证的？角度来论证的？六国破灭，弊在赂秦赂秦而力亏而力亏不赂者以赂者丧以赂者丧 作者作者开门见山、直截了当地提出中心论点，不仅紧扣题目、明确了论题，而且便于、直截了当地提出中心论点，不仅紧扣题目、明确了论题，而且便于后文驰骋文墨、自由论证，在结构上具有后文驰骋文墨、自由论证，在结构上具有提挈下文、统摄全篇的主导作用的主导作用。两两个分个分论点分别从论点分别从正、反两两个方面进一步

7、个方面进一步揭示中心中心论点，论点，使中心论点完备周密，在使中心论点完备周密，在逻辑上站稳了脚跟。逻辑上站稳了脚跟。2.2.请请同学们合作讨论，结合具体文本谈谈作者同学们合作讨论，结合具体文本谈谈作者如何如何来论证观点的？来论证观点的？论证方法：论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证、道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证、引用论证、因果论证、假设论证、类比论证引用论证、因果论证、假设论证、类比论证2.2.请请同学们合作讨论，结合具体文本谈谈作者如何来论证观点的？同学们合作讨论，结合具体文本谈谈作者如何来论证观点的？对比论证小获邑小获邑大得城大得城得百倍得百倍失百倍失百倍所大所大欲欲

8、所大患所大患数量上得地难得地难献地易献地易地有限地有限欲无欲无厌厌奉弥繁奉弥繁侵愈急侵愈急程度上薪不尽薪不尽火不火不灭灭道理上赂秦力亏，破灭之道引用论证比喻论证以地事以地事秦，犹抱薪救火，薪秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。不尽，火不灭。举例论证齐：与齐：与嬴而不助五嬴而不助五国国燕：以燕：以荆卿为荆卿为计计赵：赵：用武而不用武而不终终不赂者以赂者丧假设论证向使三国各爱其地向使三国各爱其地当与秦相较，或未易量当与秦相较，或未易量2.2.请请同学们合作讨论，结合具体文本谈谈作者如何来论证观点的？同学们合作讨论，结合具体文本谈谈作者如何来论证观点的？3.3.作者的写作目的是什么呢？请你结合写作背景谈

9、谈你的看法。作者的写作目的是什么呢？请你结合写作背景谈谈你的看法。写作背景写作背景 北宋建国后的一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，北宋建国后的一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，负多胜少。负多胜少。苏洵生活的年代，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋苏洵生活的年代，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟澶渊之盟”。北宋每年要向北宋每年要向契丹契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向纳银二

10、十万两，绢三十万匹；向西夏西夏纳银十万两，纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。所以，苏洵写了六国论，以所以，苏洵写了六国论，以“六国破灭之道六国破灭之道”来进行讽谏，希望来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师前事不忘，后事之师”。3.3.作者的写作目的是什么呢？请你结合写作背景谈谈你的看法。作者的写作目的是什么呢？请你结合写

11、作背景谈谈你的看法。作者通过作者通过批判六国赂秦之失策，警告北宋统治者，必必须须结束对辽和西夏纳款输银的苟全屈辱结束对辽和西夏纳款输银的苟全屈辱方针方针，用用战争来保战争来保卫国家的完整、卫国家的完整、独立独立，以免以免重蹈六国败亡的覆辙。作者重蹈六国败亡的覆辙。作者以以论古为论古为手段手段，以以砭今为目的砭今为目的。“苟以天下之苟以天下之大大，而而从六国从六国败亡之败亡之故事故事，是是又在六国下矣又在六国下矣”。作者托古讽今的良苦用作者托古讽今的良苦用心在文章最后和盘端出。心在文章最后和盘端出。借古讽今课堂小结 本文运用本文运用对比、对比、举例、引用、比举例、引用、比喻、假设论证喻、假设论证

12、的方法，充分论证了六的方法，充分论证了六国破亡的原因国破亡的原因，以，以借古讽今，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国，以六国为鉴为鉴，对辽、西夏的侵犯奋起反抗对辽、西夏的侵犯奋起反抗。文章立论文章立论鲜明，论证严密，结构鲜明，论证严密，结构严谨。严谨。行文行文纵横恣肆纵横恣肆，论断，论断斩钉截铁斩钉截铁，感情强烈，气势感情强烈，气势逼人逼人，富有表现力与，富有表现力与说服力。说服力。拓展与思考拓展与思考 秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，塞括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具：外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外：秦在统一前几百年就有如此大的野心，或曰理想，所谓有志者，事竞成，他们的成功也是在情理之中。及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威震四海。从商鞅变法后，他们的力量积蓄起来，到秦始皇时，已经很强大了，没有相当雄厚的力量或说资本，怎么会这样厉害呢。六国也是有责任的，他们只图一时风平浪静，没有理想。主要赂秦后，此削彼长，力量悬殊越来越大，不输才怪呢。六国破灭原因，尚还需探究，从中找到你认为作者对六国破灭原因的分析正确吗？作业作业作业作业1、熟读并背诵全文2、运用所学论证方法证明“有志者事竟成”的观点再见