高考语文复习：小说阅读专项复习能力训练一 .pptx

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1、课前识成语课前识成语1 颐指气使 态度傲 2 未雨绸缪 先准备3 改弦更张 制度变 4 改弦易辙 态度变5 出奇制胜 不带宾 6 评头品足 挑毛病7 不绝如缕 声细长 8 文不加点 一气成9 敬谢不敏 婉推辞 10 屡试不爽 都不错11 无可厚非 本有错12 耸人听闻 多夸大13 知微见著 小见大14 不刊之论 删不得15 釜底抽薪 才彻底16 扬汤止沸 不彻底17 明日黄花 已过时18 汗牛充栋 藏书多19 罄竹难书 罪恶多20 无所不至 坏事多21 始作俑者 是首恶22 休戚与共 同祸福23 不负众望 不辜负24 不孚众望 人失望25 师心自用 太自负26 不瘟不火 恰到好27 不赞一词

2、文章妙28 狗尾续貂 坏接好29 不可理喻 太蛮横30 闪烁其词 话含糊31 左右逢源 事圆滑32 如沐春风 受教化4646.补写出下列句子中的空缺部分。补写出下列句子中的空缺部分。（1 1）陋室铭一文中与）陋室铭一文中与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意意思相近的句子是：思相近的句子是：“_“_，_”_”（2 2）锦瑟一诗中自问自答，追忆往昔，表现怅惘痛苦心情的句）锦瑟一诗中自问自答，追忆往昔，表现怅惘痛苦心情的句子是：子是：“_“_，_。”（3 3）蜀道难一诗中突出蜀道艰难，强调飞禽走兽都难以越过和）蜀道难一诗中突出蜀道艰难，强调飞禽走兽都难以越过和攀爬的句

3、子是：攀爬的句子是：“_“_，_。”（1 1）水不在深，有龙则灵）水不在深，有龙则灵（2 2）此情可待成追忆？只是当时已惘然）此情可待成追忆？只是当时已惘然（3 3）黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援）黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援1题点(一)小说人物形象2题点(二)小说情节与结构 小说阅读能力训练小说阅读能力训练一一 核心核心内容理解内容理解：整体：整体感知与具体分析感知与具体分析题点(一)小说人物形象1234思维导图抢分捷径真题还原名师号脉1精准把握答题重点 审读题干要求，抓住关键词，准确把握答题重点。人物形象概括要分清是“性格特点”还是“形象特点”；形象作用分析要分清主要人物、次要人物，

4、还有人物群体形象和“我”“物象”等；形象手法要弄准直接描写和间接描写。2文本理解要透，检索信息要全 文本整体理解要透彻。对情节的概括、对主题的理解要准确到位，不能出现偏差甚至错误，这是答形象题的前提基础。检索信息时要从“情节”“描写”“评论”“背景”四个角度全面检索，否则容易遗漏一些典型信息，导致概括分析不全。3答案加工要准确、全面 组织答案，无论是概括还是分析，一要结合小说主题的情感倾向抓住形象本质特点准确概括分析，不能简单地借用文本中的字眼，浮于表面；二要注意同类合并，不能只做分条罗列，导致要点过多，要点混乱；三是要点要全面，作用分析要注意情节、人物、环境、主题、读者“五要素”，手法分析切

5、记不要忽略侧面描写。1234思维导图抢分捷径典例示范知识强化题点(二)小说情节与结构三维设计第33页 (2022全国甲卷)阅读下面的文字，完成第2题。阅读三维设计39页文城，完成后面的第1、2题。2老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6分分)解析：本题考查分析小说中人物形象的能力。首先通读全文，把握故事情节，然后根据小说内容，找到有关老胡的语言描写、动作描写、神态描写，再根据上下文的相关内容和人物的言行分析他的形象特点。参考答案：由文中语言“挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作”，以及挤伤口脓血过程中老

6、胡、“我”和林大富的神态、动作、心理等，可以得出老胡意志坚强，为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦。老胡决定挤掉伤口里的脓血，先努力说服战友，再忍耐常人难以忍受的痛苦，到最后用盐水洗净伤口，包扎好，这一过程中他自始至终未有丝毫动摇，从中可以看出他处事果断。由文中老胡软硬兼施催促“我”和林大富为他挤伤口脓血，可以得出其善于做思想工作，为了说服战友，或说理、或命令、或请求，并最终得到应允。1 1选文上选文上 选文上更加灵活多变，一是凸显群文阅读理念，如2022年全国甲卷出现了组合文本的形式；二是文体形式多样化，历史小说、故事新编、纪实小说、书信体等都有出现，呈现出打破传统的文学类阅读的选文模式

7、、反套路命题的趋向。2 2命题上命题上 (1)设题指向越来越细致、灵活，全面考查对文本的理解与鉴赏能力。如2022年全国乙卷第8题和第9题分别考查人物情感和心理的把握分析，题干表述更加灵活，都打破了原来的直入式表述模式，且明显体现了对文本的鉴赏性要求。(2)注重情境化设置，注重课内外知识、不同文本间的连接性考查。如2022年全国甲卷第9题关联两则文本，要求对两则文本的艺术表现进行对比分析。(3)根据文本的内容或艺术特色进行设题，更加注重对文本的深层次理解。考生需要对文本有一个充分的理解，需要去仔细地研读，才能够得出正确的结论，写出有深刻见解的内容。如2022年全国乙卷第9题对考生的阅读理解能力

8、、探究能力和语言表达能力都提出了更高的要求，更加注重对文本的深层次理解。1抓住题干关键信息、情境，审清答题方向 审读题干，抓住题干关键信息、情境，明确题目要求分析的是情节概括、情节作用还是情节结构安排的手法技巧，还是综合分析，兼而有之，进而明确答题方向和思考角度。如2022年新高考卷第8题“舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析”，要求分析伍子胥的思绪变化，实际就是暗考小说的情节梳理概括。第9题要求比较分析小说将渔夫改写为一个普通渔人与原故事相比的文学效果，就综合考查了情节、人物、主题的综合分析鉴赏。2 2深透细致地理解掌握相关知识，阅读时精准辨析

9、、准确判定 高考命题考查越来越精细化、细致化，如2021年新高考卷第8题“王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？”就明确考查反复这一手法的作用。而情节手法技巧的相关知识较为繁杂，且有些理解难度较大，如情节的叙述手法；有些容易混淆，如情节的结构技巧。需熟练深透地理解掌握，并在文本阅读时精准辨析，方能准确判定。这是难点，也是答题的关键点，只有“点”确定无误，下面的分析才能有效。3 3答案组织要规范，语言避免套路化，笼统空泛 答题时，无论是情节概括、情节作用还是情节手法技巧，必须做到“点析结合”，语言灵活，不能用套路化的语言笼统罗列要点，不能有交错包含。1(情节作用)从构思的角

10、度，赏析文本一作为文城开头部分的作从构思的角度，赏析文本一作为文城开头部分的作用。用。(4分分)解析：解析：本题考查赏析语段作用的能力。文章先写林祥福“财产在万亩荡”“一千多亩肥沃的田地三百六十五天都在欣欣向荣”“他开设的木器社遐迩闻名”，写出他的富庶，第二段开始，则探究他的来历，采用了倒叙手法。“可是有关他的身世来历，却没有人知道”，设置悬念，引起读者阅读兴趣。尤其是“很多人认为他是十七年前的那场雪冻时来到的，当时他怀抱不满周岁的女儿经常在雪中出现，挨家挨户乞讨奶水”，人们印象中他第一次出现时的情景，与他现在的富庶形成鲜明对比，能有效地调动读者的好奇心。同时，“他的外乡口音里有着浓重的北方腔

11、调，这是他身世的唯一线索，人们由此断定他是由北向南来到溪镇”“当有人询问他来自何方时，他立刻变得神态迟疑，嘴里轻轻说出沈店这两个字”“有一人知道他不是在那场雪冻时来到的，这个人确信林祥福是在更早之前的龙卷风后出现在溪镇的”，人们对他初来此地的情形有两种不同的印象，扑朔迷离，显得他更加身世神秘，令人欲一探究竟，这样写独具匠心，引人入胜。参考答案：参考答案：先讲林祥福万亩荡的富庶，再追忆他的到来，采用倒叙手法，吸引读者的阅读兴趣；分别介绍他在溪镇人印象中两种不同的出现方式，既写出了林祥福初到溪镇时带着幼女的贫穷困窘的样子，和他后来的富庶形成鲜明的对比，又暗示出他来自北方，但具体地点不详，有一种神秘

12、感。这样的写法独具匠心，引人入胜。2 2(情节手法情节手法)在文本一里，作者叙述故事时采用了在文本一里，作者叙述故事时采用了4444个第三人称个第三人称“他他”，同时，穿插，同时，穿插7 7次次“林祥福林祥福”，分析这样写的效果。，分析这样写的效果。(6(6分分)解析：解析：本题考查分析情节手法中叙述方式、人称变化的作用。第三人称“他”是全知视角，方便在叙述时转换角度，如“没有人不知道这个名叫林祥福的人，他们都说他是一个大富户”“这是他身世的唯一线索，人们由此断定他是由北向南来到溪镇”等，能够通过他人的评价、眼光来丰富这个人的层次，介绍他的身份、背景；这也是一个客观的角度，让作者和读者可以处于

13、一个较为公正的角度来赏析、评价这个人。而文中提到“林祥福”，也是第三人称，不同之处在于不是用代词“他”，而是提到他的名字，分别是“没有人不知道这个名叫林祥福的人”“那些哺乳中的女人几乎都见过林祥福”“这就是林祥福留给他们的最初印象”“这个人确信林祥福是在更早之前的龙卷风后出现在溪镇的”“林祥福就是在这时候走进溪镇的当时的林祥福给陈永良留下深刻的印象”“林祥福留给陈永良的背影是一个庞大的包袱”，我们可以清晰地看见，说“他”时，是作者的叙述，而提到“林祥福”时，基本都是与他人交互的情节，让情节有所发展，从而明确了主人公是谁，不至于因都用“他”的代称而混淆。文章称呼有变化，也让行文有变化，避免了呆板。参考答案：参考答案：文本一中，采用第三人称“他”，大多用于讲述故事细节，是全知视角，既显得客观，又能多角度、全方位地介绍人物的身份、背景，把读者快速带入故事的场景中；同时，直接穿插“林祥福”，主要用于介绍情节发展，明确主人公，避免混淆，在心理感受上，让读者与人物靠得更近；“他”和“林祥福”交错使用，避免行文呆板。课后练习：1、认真阅读三维设计42页汤祷，完成2题。2、认真阅读三维设计45页剃头匠，完成2、3题。