传统文化教学计划14篇.docx

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1、 传统文化教学计划14篇传统文化教学规划 篇1 传统文化是经山东省中小学教材审定委员会审查通过的地方课程，学习传统文化，在研读中华经典的同时，注意国学思想精华与当代教育思想的结合，并融入学生创新力量拓展和讨论性学习等内容。通过这些经典内容的学习，能使学生明白喜爱学习，孝敬老人，关爱他人等道理，促进孩子们身心安康进展。 一、学生状况分析 本班共有43名学生。一年级的每个孩子都活泼得意，纯净和善，奇怪心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制力量差，课堂太任凭。受识字少的限制不愿读书，更不愿背诵。上课留意力不集中，常常走神，说话任凭。首先应从培育他们的学习兴趣入手，使他们觉得传统文化是一门趣味性很浓的学

2、科，丰富多彩的画面，和脍炙人口的儿歌，使他们喜爱统文化。 二、教材分析 本册教材包括“经典驿站”、“艺术乐园”两个单元。“经典驿站”：学习、了解中华民族传统原创经典，受益于千古美文的文学滋养，培育对传统文化精华的宠爱。教材根本呈现形式：“经典回放”（呈现原创经典中的精华局部）；“温馨点击”（借教师之口将的思想和教学的意图呈现出来，提出学习依据，明确学习要求）；“活动广角”（设计丰富多彩的活动，使学生在自主学习、探究、尝试、沟通中完成学习活动）；“成长袋”为学生供应一个总结评价积存沉淀的空间）等。 三、教学目标 1、能够熟读、背诵这些经典名句。 2、能够理解这些名篇名段的意思。 3、学习了这些经

3、典文章之后，能感受到中华民族文化的博大精深，能倾听到古代圣贤语重心长的教导，并能在实际中学以致用。 四、教学重点难点 培育学生对祖国传统文化的喜爱和学习欲望，正确理解背诵传统文化中的选文。 五、教学措施 依据以上的状况分析和本册的教学目标，本学期的传统文化教学实行以下几点措施： 1、要关注学生的主体性。本教材形式多样活泼，遵循学生的认知规律，符合学生的心理体验，教学中要培育学生良好的品德。 2、要敬重学生的主动性。教学要以“活”为根底，以“动”为特征，旨在提倡讨论性学习方式。 3、要表达教学过程中的层次性，关注结果更关注过程。 4、要关注学生的情感体验。 5、注意评价的过程性和鼓励性。 六、教

4、学中应留意的问题： 1要关注学生的主体性。本教材形式多样活泼，遵循学生的认知规律，符合学生的心理体验，教学中要培育学生良好的品德。 2.要敬重学生的主动性。教学要以“活”为根底，以“动”为特征，旨在提倡讨论性学习方式。 3.要表达教学过程中的层次性，关注结果没更关注过程。 4.要关注学生的情感体验。 5.注意评价的过程性和鼓励性 传统文化教学规划 篇2 一、指导思想： 传统文化是治国之本、为人之本， 思想的传承。是中华民族珍贵的教育财宝。历来被看作是治国之理、为人之本、做事之道， 所谓“修身、齐家、治国、平天下”之重要标准。对个人来讲，诵读经典是“明德、至善”的主要途径，即让人追求高尚境地；培

5、育自我熟悉和自我进展力量；提倡践履躬行的道德原则。正是这样，“读经教育”才历数千年而不绝于世。 二、学习目标 1. 学会感悟中华经典的魅力，提高文学素养。学生知道了什么是国学经典，接触了国学经典，感受到了经典的魅力，为今后普及经典，传承国学打下了根底 2. 努力培育学生对经典诵读的深厚的兴趣。众所周知，兴趣是最好的教师，是学生保持良好学习状态的动力 3. 拓宽学生学问面。通过经典诵读，尤其是高年级，教师引导学生了解跟经典相关的学问，发动学生广泛收集信息资料，积极进展关于经典的探究活动 4. 转变行为，提高修养。诵读一方面要拓宽学生的视野，更重要的是在这个过程中学生的综合素养（言语谈吐、行为习惯

6、、思想修养等）得到熬炼。让学生明白了做什么样的孩子才是大家喜爱和需要的。因此，从这个方面的意义来说，过程比结果更加重要 三、重点难点 转变行为，提高修养。诵读一方面要拓宽学生的视野，更重要的是在这个过程中学生的综合素养（言语谈吐、行为习惯、思想修养等）得到熬炼。让学生明白了做什么样的孩子才是大家喜爱和需要的。因此，从这个方面的意义来说，过程比结果更加重要 四、学习措施 1、随时随地诵读。“人人是教师，到处是教室”。只要有热忱、能识字读拼音的人，就能成为导读教师。 2、欢乐诵读。用活泼开心、唱儿歌或背广告词的方式，让学生在没有任何压力的状况下，自然地诵读，而后从中取得背诵的乐趣和成就感，这是一种

7、在唱诵中学习的方式 3、限时诵读。如每日诵读半小时。在学校由教师利用早自习或活动课的时间，分几个阶段背诵（因儿童集中力有限，所以以时间短，次数多为佳 4、诵读。回家后， 家长可带动孩子诵读，既能培育亲情关系，又能把诵读经典的乐趣与好处与家人共享 5、乐诵读。让学生跟随经典的民族音乐诵读，培育孩子的节奏感和审美情趣 6、营造环境，持之以恒。教师和家长们关键“要持之以恒，要有信念”。最好制造一个人人都在诵读的环境，让孩子浸濡其中，自然会愿意亲近经典 7、成果鼓励，活动喜闻乐见。小学生对活动是特别感兴趣的，寓教于乐的活动是进展古诗文诵读的良好途径。作为一项文化工程，她不应是一个孤立的活动，只有把她融

8、入到学校的教育活动之中，才会更具有生气与活力。”。比方：召开“中华古诗文诵读”主题队会。赛诗会、擂台赛，、古诗接龙、古诗新说、诵读汇演、集体诵读日、假期夏令营等，不拘形式 8、内容丰富，因人而异。诵读的先后挨次和详细进程由教师依据小朋友的兴趣打算。以一个班级的二分之一小朋友能背诵，就可以进入下一个单元，不需要迁就落后的小朋友。落后的小朋友，只要多少背一点，也有相当的成效。 传统文化教学规划 篇3 传统文化是一个民族的历史遗产在现实中的呈现。中国传统文化是中华民族在实践活动中制造积存的文明成果，是中华民族悠久历史的见证，它博大精深，为世界文化的进展做出了宏大奉献。 学习传统文化，传承中华文明，弘

9、扬民族精神，是根底教育的重要任务之一。习诵优秀传统文化经典，了解历史名人、名胜古迹、科技创造、艺术制造（如建筑、绘画、书法、戏曲）和民俗风情等传统文化内容，对少年儿童人格的陶冶和才智的启迪，对培育他们的民族自信念和骄傲感都有不行无视的作用。 一、学生分析: 我班共有学生50人，有些学生学习态度不端正，书写潦草，学习马虎大意不扎实，学生的学问面太窄，力量不强，对事物的分析力量差，独立思索与敏捷运用所学学问的力量欠缺。还有些学生自控力量差，自己管不了自己，上课任凭讲话，假如能在宽松融洽的气氛中开头，那么孩子将自然地摒弃对传统文化课的畏惧感，从而激发对传统文化课的宠爱。 二、教材分析 （一）课程性质

10、 传统文化课程是对少年儿童进展中华民族优秀传统文化教育的启蒙课程，是我省义务教育地方课程中的必修课程之一。 本课程具有以下根本特征： 1、典范性 本课程遵循少年儿童的认知规律，选取中华民族传统文化中具有积极意义的典范作品作为教育内容，通过优秀传统文化的熏陶滋养，培育学生正确的人生观和价值观。2、趣味性 本课程贴近少年儿童生活，注意兴趣培育，教材的呈现形式应符合少年儿童的承受心理，学习形式力求生动活泼、丰富多彩，使少年儿童感受到学习传统文化的乐趣。 3、启蒙性 本课程注意对少年儿童进展传统文化价值观的熏陶和影响，教学内容、教学形式应符合学生年龄特征和认知水平，表达启蒙性。 4、开放性 本课程的学

11、习内容涉及社会生活的很多领域，应充分利用课内外各种可利用的学习资源，组织学生走出课堂，进展参观巡游、调查访问、参与村镇或社区传统文化活动等，让学生在感悟、体验中承受传统文化教育。 （二）根本理念 1、感受传统文化的丰富内涵，熟悉传统文化博大精深的特点 中华民族传统文化历史悠久、内涵丰富。通过学习，学生可以了解传统文化的根本内容和特点，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，从而熟悉传统文化的博大精深。 2、逐步提升传统文化素养，培育民族精神 引领学生对中华民族传统文化精华进展学习，能够拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域，为他们的安康成长奠定坚实的根底，逐步提高他们的人文素养。 民族精神的形成

12、是传统文化长期熏陶、影响的结果。激发学生对传统文化的学习兴趣，对于培育民族精神具有特别重要的作用。 3、运用敏捷多样的教学形式，发挥传统文化的教育功能 强化朗读、背诵传统文化的精华，不仅能熬炼和提高学生的记忆力，而且能培育学生对传统文化经典的感悟力量。充分利用当地的课程资源，加强课内外结合、校内外沟通，如参观文化馆、博物馆，巡游文化古迹、文化名胜等，使学生直接感受传统文化的魅力，承受传统文化的熏陶感染。 三、教学目标: 1、通过学习，学生可以了解传统文化的根本内容和特点，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，从而熟悉传统文化的博大精深。 2、引领学生对中华民族传统文化精华进展学习，能够拓宽学生

13、的认知领域、情感领域和实践领域，为他们的安康成长奠定坚实的根底，逐步提高他们的人文素养。全面提升学生的古典文化素养，初步了解古代大诗人的生平行迹。 3、熟悉传统文化的丰厚博大，汲取传统文化的才智，初步感悟、了解传统文化的精神、审美抱负、审美情趣等，感受中华民族的文化魅力，增加民族自信念和骄傲感。 四、教学教学重点、难点: 强化朗读、背诵传统文化的精华，不仅能熬炼和提高学生的记忆力，而且能培育学生对传统文化经典的感悟力量。本课程遵循少年儿童的认知规律，培育爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，不断提高自己的文化品位，不断丰富自己的精神世界。 五、教学措施： 1、充

14、分利用课程资源，加强课内外结合、校内外沟通，如参观文化馆、博物馆，巡游文化古迹、文化名胜等，使学生直接感受传统文化的魅力，承受传统文化的熏陶感染。 2、充分展现图片，作品等教学手段，教师加以示范。仔细钻研教材，进一步领悟课标精神，制定切实可行的教学规划。 3、拓展教学思路，做到以人为本，因材施教，因地制宜，以求到达最正确教学效果。20xx-20xx下学期传统文化教学工作规划 传统文化是一个民族的历史遗产在现实中的呈现。中国传统文化是中华民族在实践活动中制造积存的文明成果，是中华民族悠久历史的见证，它博大精深，为世界文化的进展做出了宏大奉献。 学习传统文化，传承中华文明，弘扬民族精神，是根底教育

15、的重要任务之一。习诵优秀传统文化经典，了解历史名人、名胜古迹、科技创造、艺术制造（如建筑、绘画、书法、戏曲）和民俗风情等传统文化内容，对少年儿童人格的陶冶和才智的启迪，对培育他们的民族自信念和骄傲感都有不行无视的作用。 一、教学目标： 1.能正确、流利地朗读、背诵经典古诗文60篇（首或段），能默写出重要的名言名句。 2.在教师的指导和帮忙下，能借助相关资料理解所学诗文的根本内容，把握的思想感情和观点态度，品尝作品的语言内涵，感受作品的艺术魅力。 3.能针对所学诗文中的观点进展争论，能结合现实生活谈出自己的熟悉和体会，明确日常生活中我们应如何继承和发扬传统文化精神。 4.能借助有关资料了解传统文

16、化的主要内容，不断积存传统文化学问。如论语、孟子、老子、庄子等文化经典著作，孔子、孟子、老子、庄子、墨子、孙武、孙膑等诸子百家代表人物。 5.能向同学介绍自己搜集到的当地某一历史文化名人的生平事迹和主要奉献，能谈出自己对该历史文化名人的看法；在广泛沟通的根底上，每个同学选择一位自己最喜爱的历史文化名人，写出自己宠爱的理由并提出自己的奋斗目标。 6.能依据学习内容写读书笔记，能依据实地考察所得写出考察简报，能依据有关资料编辑班级或校内报刊等。 二、教学重难点： 1.连续学习传统文明礼仪，标准自己的言行，提高个人修养。 2.能自主搜集名胜古迹和传统民俗的相关资料，能向同学介绍某一名胜古迹或传统民俗

17、的有关学问，能结合实际体验谈出自己的熟悉和感受。 3.能依据所学诗文进展拓展阅读，将自己搜集和整理的优秀作品介绍给同学；能自主开展经典诗文朗读会、传统文化考察、传统文化学问竞赛、书法竞赛、传统文化摄影展等活动。 4.能初步感受传统文化的独特魅力，培育喜爱传统文化的感情，汲取传统文化的才智，养成安康高尚的审美情趣，不断提高自己的文化修养。 三、教学措施： （一）充分发挥教师的主体作用，敬重学生的主体地位 传统文化教学应在师生公平对话的过程中进展。教师应积极发挥主导作用，充分敬重学生的主体地位，为学生创设良好的自主学习情境，鼓舞学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。 （二）重视情感

18、、态度、价值观的正确导向 通过传统文化课程内容的熏陶感染，潜移默化，培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 （三）注意学生学习方式的多样性 通过活动性学习，使学生在诵读、感悟、争论、沟通的过程中不断提高对传统文化学习的兴趣。 通过开展丰富多彩的传统文化学习活动，如诗歌朗读、书法竞赛、艺术节等，充分感受中华传统文化的魅力。通过参观巡游文化古迹、寻访历史文化名人、参加传统节日活动等，亲身体验传统文化的社会意义。 （四）重视对学生学习兴趣和学习习惯的培育 要依据学生的年龄特征和认知水平组织学习活动，要留意培育学生对传统文化学习的兴趣，使学生从小养成喜爱读书、仔细书

19、写、勤于思索、踊跃发言等良好的学习习惯。 （五）表达教学的层次性 教学中要依据不同年级的学生在学问力量、过程方法、情感态度等方面的不同特点，表达教学要求的层次性，使每个学生都能获得胜利的喜悦和自信，在原有根底上都能循序渐进，得以进展提高，不行盲目拔高教学要求。 （六）重视对学生的文化熏陶 学习经典重在积存感悟。通过品尝经典之韵、感受志士之魂、领会山水之美、参加艺术之乐，使学生受到传统文化的熏陶和滋养，获得文化积存，从而提升学生的文化素养和文化品行。 要重视学生学习过程中的情感体验。力求以情动人、以情启智、以情养德，激发学生情感共鸣。 （七）培育学生对传统文化初步的鉴别意识 传统文化因历史的局限

20、，也存在一些不符合现代价值观念的内容。教学中要逐步培育学生初步的区分和鉴赏力量，取其精华，去其糟粕，具有初步的鉴别意识。 （八）教师要不断提高自己的文化素养，提高自己的教学力量 传统文化是一门新课程，教师要加强对传统文化内容的学习与讨论，不断丰富自己的专业学问，同时也要在教学过程中大胆探究新的教学形式和教学方法，不断提高自己的教学力量。 （九）因地制宜，充分利用本地文化资源 要建立开放的课程资源网络，充分利用农村、社区等本地文化教育资源，并进展校外指导教师队伍，选择不同的教育活动方式和类型，对学生进展教育。 （十）留意处理好本课程与其他课程的关系 本课程既有自己的独特性，又与其他课程有肯定的联

21、系，在实施本课程的过程中，应留意与语文、品德等学科的教学或校内外其他教育活动相结合，相互促进，实现综合教育效益。 四、教学进度： 本教材共四个单元，本学期教授前两个单元。论语十三则各一课时，名人长廊中四个人物各一课时，合计共17课时。 传统文化教学规划 篇4 一、教材分析 本教材以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名山名水、品位艺术之乐为根本活动内容，包括“经典驿站“”名人长廊“”名胜佳境“”艺术乐园”四个单元。形式主要以古代诗歌，辞赋为主，从唐诗宋词及元曲中选择一些闻名诗词人的作品，集中表现诗人忧国忧民的道德品质，表达各个时代的不同社会风貌。如杜甫的心忧国家，李白的豪迈不羁，陶渊明的平淡与醇美

22、，蔡文姬的荡气回肠等等。内容分成不同的专题，并不局限体裁，表现形式。每四周绕一个专题来进展教学，如父母亲情，真挚友情，怀古等，大力鼓舞学生在课外查找资料，对课堂学习进展补充，进一步争论沟通，甚至可以视详细状况开展延长活动。 二、教学目标 1、学问与力量目标：了解中国文化精华，积存肯定的经典名篇，全面提升学生的古典文化素养，初步了解古代大诗人的生平行迹。 2、过程与方法目标：引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，学会学习，开启心智，提升志趣，并通过搜集更多的关于教材的资料的过程中习得自主学习的有效方法。 3、情感、态度、价值观目标：通过诗词教学进展阅读积存，培育审美情感，培育对祖国文化的喜爱之

23、情，塑造安康向上的人格。 三、教学内容 教学内容以古代诗歌，辞赋为主，从唐诗宋词及元曲中选择一些闻名诗词人的作品，集中表现诗人忧国忧民的道德品质，表达各个时代的不同社会风貌。如杜甫的心忧国家，李白的豪迈不羁，陶渊明的平淡与醇美，蔡文姬的荡气回肠等等。 教学内容分成不同的专题，并不局限体裁，表现形式。每四周绕一个专题来进展教学，如父母亲情，真挚友情，怀古等，大力鼓舞学生在课外查找资料，对课堂学习进展补充，进一步争论沟通，甚至可以视详细状况开展延长活动。 四、教学重点 诗词教学的重点在于反复诵读，苏东坡说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，因此教学中对所学诗词要求学生背诵。我们将帮忙学生用各种

24、方法进展记忆，进展朗读竞赛，鼓舞学生多背，打造一个擅长记忆的头脑。同时，对诗词的朗读也进展特地指导。 五、详细安排 唐诗专题（9课时） 唐代(公元618-907年)是我国古典诗歌进展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗绚烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了，但很多诗篇还是为我们所广为流传。 宋词专题（6课时） 词，是我国古代诗歌的一种。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代宋代，通过柳永和苏轼在创作上的重大突破，词在形式上和内容上得到了巨大的进展。尽管词在语言上受到了文人诗作的影响，而高雅雕琢的风气并没有取代其通俗的民间风格。 元曲专题（2课时） 元曲的兴起对于我国民

25、族诗歌的进展、文化的富强有着深远的影响和卓越的奉献，元曲一消失就同其他艺术之花一样，马上显示出旺盛的生命力，它不仅是文人咏志抒怀得心应手的工具，而且为反映元代社会生活供应了人民群众喜闻乐见的崭新的艺术形式。 走进蔡文姬专题（1课时） 通过阅读书籍查找资料，使学生了解蔡文姬的生平，大致明白蔡文姬在诗歌上所表现的艺术。了解历史上传为佳话的“文姬归汉”的故事。学习主要作品悲愤诗，胡笳十八拍。 走进陶渊明专题（1课时） 通过阅读书籍查找资料，使学生了解陶渊明的生平，大致了解陶渊明在诗词上的表现艺术。了解田园生活是陶诗的重要题材，因此后人称他为“田园诗人”。 走进李白专题（1课时） 通过阅读书记查找资料

26、，使学生了解李白的生平，大致明白李白在诗歌史上诗仙的地位，用一个个小故事来激起学生的兴趣，并感受中国历史上最为富裕漂亮的唐代生活。主要学习作品有行路难，送孟浩然之广陵。走进杜甫专题（1课时） 通过阅读书记查找资料，使学生了解杜甫的生平，大致明白杜甫在诗歌中对于诗歌的语言特别重视，他把中国古典诗歌语言的表现力提高到了一个新的阶段。 三孔专题（6课时） 通过了解三孔，曲阜的孔府、孔庙、孔林，统称“三孔”，是中国历代纪念孔子，推崇儒学的表征，以丰厚的文化积淀、悠久历史、宏大规模、丰富文物珍藏，以及科学艺术价值而著称。因其在中国历史和世界东方文化中的显著地位，而被联合国教科文组织列为世界文化遗产，被世

27、人尊崇为世界三大圣城之一。知道孔子是我国古代宏大的教育家和思想家,儒家学派创始人,世界文化名 长江专题（8课时） 长江发源于世界屋脊青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。干流流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海11个省、自治区、直辖市，于崇明岛以东注入东海。全长6300余公里，比黄河长800余公里，在世界上仅次于尼罗河和亚马孙河，居世界第三位。流域180万平方公里。 长江三峡，中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游景观之首。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮美的山水画廊，全长192公里，也

28、就是常说的“大三峡”。 谜语专题（4课时） 谜语是我国特有的一种文字嬉戏，也是民间语言花园里一枝颜色迷人、异香扑鼻的山野奇葩。它曲折别致，变化多端，寓意微妙，耐人寻味，不仅有其独特的思想艺术价值和社会文化功能，而且源远流长，分散着民族的丰富才智和美妙情趣。 谜语最早起源于古时的隐喻。它在古人生活中应用的广泛程度，几乎令人难以想象。在外交场合，它是智力测验的尺度，国家治理靠它甄别贤才，个人靠它选择配偶，甚至敌国间还靠它伺探对方的实力。在曹魏时代，才正式形成今日通常所说的谜语。到了宋代，因元宵节要悬挂彩灯，为了招徕观众，赏灯时将谜语写成纸条，贴挂于灯上供人品猜，于是又有了“灯谜”之称。宋代以后，猜

29、谜语始终是春节晚上的消遣工程，甚至今日仍旧如此。由于猜谜非常不简单，要费尽心机，似乎射虎一般，因而，猜谜又被戏称为“射虎”，灯谜则被称为“灯虎”。一条谜语包含谜面、谜目和谜底三个局部。谜面是谜语的喻体，又叫“表”，它是奇妙地隐喻着谜底的单字、多字、成语、古今诗词文句或自拟的句子，也可以是图形或其他符号或公式，但多数采纳短语、韵语或诗句形式。谜目是指谜面要求猜射的事物的范围，如不规定猜射的事物的范围，猜谜者无所是从，难以猜想。谜底是指谜面指出的实际要猜射的事物，即谜语的本体和“里”。猜谜者要通过谜面的示意，在谜目规定的范围内找出它所指的实际事物，到达猜中的目的。 谜语是智力嬉戏、学问教育和诗情画

30、意融为一体，以最为短小精悍的语言形式来包涵大千世界与人类才智的一种特别载体。猜谜不但能增长学问，开发智力，陶冶情操，熬炼和培育观看力量、思维力量、和审美力量，激发想象力和制造力。 谚语专题（3课时） 谚语是民间集体制造、广为口传、言简意赅并较为定型的艺术语句，是民众丰富才智和普遍阅历的规律性总结。了解农谚，学志谚语。从小学习做人，立志。 六、教学进度（共21课时） 唐诗专题（4课时） 宋词专题（4课时） 元曲专题（2课时） 走进蔡文姬专题（1课时） 走进陶渊明专题（1课时）走进李白专题（1课时） 走进杜甫专题（1课时）三孔专题（3课时） 长江专题（2课时） 谜语专题（1课时） 谚语专题（1课时

31、） 传统文化教学规划 篇5 一、指导思想： 其中，以“一山一水一圣人”为代表的齐鲁文化最为突出。本套课程设计，以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名人胜水、品尝艺术之乐为根本活动内容，旨在使民族文化得以血脉相承，使少年儿童受到中华民族传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升志趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培育民族气节。 二、教材分析： 本套教材以齐鲁文化为主，反映中华传统文化精华。 本套教材包含“经典驿站”、“艺术乐园”两个单元。 “经典驿站”：学习、了解中华民族传统原创经典，受益于中千古美文的文化滋养，培育对传统文化精华的宠爱之情。包括：声律启蒙、增广贤文、弟子规、幼学杂诗、中华改进

32、杂字、千家诗、神童诗随园诗话、世说新语节选局部内容，共17课。 “艺术乐园”：步入民族文化的艺术殿堂，领会中华文化的博大精深和绚丽缤纷，增加民族骄傲感和自信念。摘抄局部格言警句供同学们观赏。教材的根本呈现形式为：“经典回放”(呈现原创经典中的精华局部);“温馨点击”(借教师之口将的.思想和教学的意图呈现出来，提出学习的依据，明确学习要求);“活动广角”(设计丰富多彩的活动，使学生在自主学习、探究、尝试、沟通中完成学习活动);“成长袋”(为学生供应一个总结评价、积存沉淀的空间)。 三、教学措施 1、要细心备课，做到备教材、备教法、备学生。全面搜集教学材料，做到讲解全面，便于让学生更全面的了解经典

33、。 2、充分考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好，结合少年儿童的共性生活体验，为他们学习中华民族文化拓展了宽阔的空间，营造了深厚的探究实践气氛。 3、拓展学生的熟悉领域、情感领域和实践领域，逐步培育学生良好的人文素养，塑造其诚信向上的民族气节和人生信念。 4、教学以“活”为根底，以“动”为特征，提倡讨论性学习方式，通过学生自己的诵读、感悟、参加和沟通等学习方式，使学生在自主探究、合作、尝试和实践的过程中丰富情感，猎取学问技能。 5、努力作到四个“优化”，即优化教学目标，优化课堂教学构造，优化教学方法，优化师生关系，以学生进展为本，培育学生主动探究，围绕以活动反应机制为主题，以活动串起学生表现，提高教

34、学质量。 传统文化教学规划 篇6 一、教学目的： 我们中华民族历史悠久，传统文化博大精深。其中，以“一山一水一圣人”为代表的齐鲁文化最为突出，发源于齐鲁大地的儒家文化奠定了中华民族文明的基石。 本套教材以齐鲁文化为主，反映中华传统文化精华。以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名山胜水、品尝艺术文化为根本活动内容，旨在使民族文化得以血脉相承，使少年儿童受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升志趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培育民族气节。 二、教材分析： 包含“经典驿站”、“人物长廊”、“名胜佳境”和“艺术乐园”四个单元。经典驿站学习了解中华民族传统原创经典，受益于千古美文的文学滋

35、养，培育对传统文化精华的宠爱知情。 人物长廊展现中华民族历史长河中有代表性的名人志士。领悟其才智、风骨、胸怀、操行，引导学生树立正确的人生坐标，为塑造人生信念奠定根底。 名胜佳境呈现齐鲁名胜中突出的自然文化遗产和人文景观，主要包括“山文化”和“水文化”。了解山水中蕴涵的文化内涵，培育学生的爱国情感。 艺术乐园步入民族文化的艺术殿堂，领会中华文化的博大精深与绚丽缤纷，增加民族骄傲感和自信念。 教材根本表现形式为“经典回放”（呈现原文经典中的精华局部）、“人物剪影”（通过原点白描引出所要介绍的名人志士）、“温馨点击”（借教师之口将的思想和教学意图呈现出来，提出学习依据，明确学习目标）、“活动广角”

36、（设计丰富多彩的活动，使学生在自主学习、探究、尝试、沟通中完成学习活动）、“成长阶梯”（为学生供应一个总结评价、积存沉淀的空间） 三、教学重点、难点重点： 能将经典回放中的优秀国学篇目进展背诵。 难点：在日常生活中，将学到的优秀品质内化为自己做人的根本原则，做到学以致用。 四、教学措施 1、教学形式多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语竞赛等。 2、注意嬉戏教学。教学中要擅长激发学生兴趣，我将运用嬉戏“对句、接龙、找宝藏、小教师”等。 3、注意面对全体和个别差异。集体、小组、个人展现等交叉进展，使每一个学生在原有的根底上都有所提高。 五、教学进度。 每周一节课，每两周学习一课

37、 1、论语八则 2、大学二则 3、中庸二则 4、列子汤问二则 5、史记淮阴侯列传节选 6、马援 7、诸葛亮 8、岳飞 9、李清照 10、辛弃疾 11、蓬莱仙境 12、蒲松龄故居 13、趣味诗歌 传统文化教学规划 篇7 光阴似箭，日月如梭。转瞬，一个学期的教育教学工作已经完毕了，回忆这一学期以来，在学校领导的大力支持和直接领导下，在各任课教师的积极协作下，较好地完成了教育教学工作任务，经过了一年的教育，学生的整体素养有了肯定的提高，但也存在着差距。为了更好地调动学生的学习积极性，将在今后的活动中探究学问，了解学问，学习学问。 培育学生遇到问题擅长动脑，勤与思索，乐于动手的好习惯。学会观看自然，熟

38、悉自然，探究自然的方法，培育学生学科学，用科学的学习态度。 传统文化的重点之一是，常常让学生轻松并有韵律感的吟诵弟子规、增广贤文，提倡学生先求熟读，并初步背诵所学内容；国学教学的重点之二是，在教学中，有很多品德教育渗透其中（敬重长辈、孝敬父母、友爱兄弟等），注意教育学生学以致用，要用实际行动表达国学的学习内容，加强学生的思想道德建立，弘扬中华传统美德。 传统文化教学的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文与相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不简单理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，假如这些难点得到突破，将会不断增加学生的文化素养。 一、同伴互助，资源共享。 由于地方

39、课程教材没有参考书，教师们备课时常常要收集大量的资料，教学难度增大。在这种状况下，同伴间的互助尤其重要。特殊是同年级的教师更应相互切磋，相互沟通。在这点上，大家做得很好，一个个学而不厌，潜心钻研，常常与组内的骨干教师沟通教学方法，共享教学资源，的确让人感动。 二、深刻反思，共同进步。 具备一点反思力量，是每位教师的必修课。针对教学中的共性问题，如“在教学中如何表达地方课程的活动性、整合性、评价性的三条原则”以及“落实地方课程的多元评价”等问题进展了探讨。教师们认为，本课程可以不进展书面考试，但要加强促进学生进展的过程性评价。相关教材可以设计多种形式探究活动，引导学生结合自己的状况，对相关问题进

40、展争论或反思。教师可以通过课堂活动的参加记录、学生自己的自我报告来准时了解学生的学习状况，其目的不是给学生评分，而是让学生学会自我评价，进而促进教师改良教学，促成课程目标的达成。本课程评价对教师的要求较高，由于提倡评价目标先行的原则，所以，需要教师在上课前，结合课程与学生实际状况，进展评价目标的分析与预备，设计评价形式及评价标准。 三、物化成果，不断完善。 一份耕耘，一份收获。经过我的努力，我取得了一些成果，但与别人相比，我的收获甚少，也还存在很多缺乏，如对课程的讨论还欠深入，教学成果寥寥无几，但我信任，随着课程改革的深入，作为三级课程之一的地方课程肯定能取得长足的进展。 充分开发和利用各种阅

41、读课程资源，实现课内外阅读教育的连接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，为小学生的安康成长打下坚实的“精神底子”。 传统文化教学规划12 一、教材分析： 小学“传统文化”教科书共分六册，其中二年级学习第一册，课本共分两个单元：第一单元经典驿站；其次单元艺术乐园。共分为18课。 第一单元 经典驿站：共17课。学习本单元，就要让学生明白，我们生在中国，长在中国，固然要做一个堂堂正正的、真正的中国人。要做一个真正的中国人这不是想想就能做到的。 其次单元 艺术乐园：只有18课，学习这一课，要学生领会到流传了上百年甚至几千年的民族艺术。 二、教学目的和任务 1、通过第一单元的学习，使学

42、生感悟到我们传统文化的魅力，会倾听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教导。 2、通过其次单元的学习，使学生领会到流传了上百年甚至几千年的民族艺术。 3、当学生知道这一切，使学生真实体会到：做一个中国人，真好！ 三、学生状况分析： 二年级孩子年龄小，活泼好动，兴趣保持时间短，因此课堂设计要生动好玩，内容要精短而浅显，还要联系生活实际让将学习的兴趣保持到课外。 大局部学生遇到问题能积极动脑思索。总的来说学生学习风气深厚，上课能用心听讲，积极动脑，主动大胆的回答下列问题。大局部学生学习仔细，能够背诵课文，并能司出其中的道理。 四、教学措施： 1、充分调动学生的学习积极性，首先让学生对传统文化这门学

43、科产生深厚的兴趣，能使学生在学习中自愿的学、主动的学。充分发挥小组合作学习的方法，让优生帮忙差生学习。 2、实行读、诵、记、背的方法，读熟了，背过了，再渐渐品尝、感悟，品出味道来，悟出道理来。 传统文化教学规划 篇8 一、学情分析 我班共有学23人。他们学习习惯、生活习惯等各方面差异很大,况且，大局部学生家长忙于家事，对孩子的学习和生活关怀不够，养成了孩子自由散漫的生活作风和学习习惯。但经过一段时间的相处，我发觉本班大局部学生对我国博大精深的传统文化有了初步的了解。在前段时间，学生对三字经等的内容有了初步的背诵根底，大多数学生对祖国的文化表现出较浓郁的兴趣，借此时机，将传统文化精华灌输课堂中，

44、培育学生的学习兴趣，立志继承和发扬传统文化，让学生做个具有传统文化素养的中国人。 二、教材分析 本册教材包括“经典驿站”“名人长廊”“名胜佳境”“艺术乐园”四个单元。这一学期，我们重点学习“经典驿站”“名人长廊”这两个局部。 “经典驿站”：学习、了解中华民族传统原创经典，受益于千古美文的文化滋养，培育对传统文化精华的宠爱之情。分为三个局部三字经、幼学琼林以及山海经 “名人长廊”：学习和了解古代历史名人，借鉴他们为人处事的方法。本章节主要介绍了“孔子”“孟子”“晏子”“孔融”四位历史名人的故事。 “名胜佳境”：了解黄河、泰山等名胜。在教学时，适当补充一些图片文字和课外资料，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的力量。 “艺术乐园”：步入民族文化的艺术殿堂，领会中华文化的博大精深与绚丽缤纷，增加民族骄傲感和信念。本章节主要分为“歇后语”和“民谣”两个局部。 教材根本呈现形式为：“经典回放”（呈现原创经典中精华局部）；“温馨点击”（借教师之口将的思想和教学的意图呈现出来，提出学习依据，明确学习要求）；“活动广角”（设计丰富多彩的活动，使学生在自主学习、探究、尝试、沟通中完成学习活动） 本教材突出了