先学后教教学模式心得体会[001].docx

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1、 先学后教教学模式心得体会先学后教教学模式心得体会1 “先学后教、当堂训练”的教学模式在我县已开展了一年多了，在这一年的教学实践中，我学到了许多，以前，教师在教学中是“填鸭”式教学，对学生满堂灌，教师照本宣科，并没有考虑学生的进展，“先学后教，当堂训练”是洋思人敢于改革、敢于探究、敢于创新的结果。他们设想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学构造。我认为学习洋思阅历，构建高效课堂其根本在于转变观念，要实实在在的学，依据学生的详细状况，结合起来学洋思的阅历。 课堂是学校进展教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学

2、校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。 通过这一年的实践，我发觉自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应当在以下几方面去努力： 一、进一步转变教育观念 、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个“引导-学练-堂堂清”教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，您的收获肯定大不了，甚至会消失退步，可能要消失成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：但凡能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方

3、法和制度的根底上动作过大，否则学生、教师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度渐渐加强。 、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培育学生的自学力量，更有利于分层推动，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和阅历。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在学问的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的教师总认为自己不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是教师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比教师想得全面。 、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是

4、自习还是作业批改，要真正根据“先学后教-当堂训练”教学模式去教学，工作量是特殊繁重的。课前预习你肯定要分析清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不肯定相吻合也要仔细设计好，由于这是有的放矢的步骤。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。 、“先学后教-当堂训练”教学模式。假如学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过学问点、从没有自己讲过课、没有养成仔细听讲的习惯，那在开头时就要有个思想预备：设计教学的每一个环节都可能消失失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训

5、练，执行好学习常规。 、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不讨论教学实质，其次就是不能持之以恒。只要认准了目标，就肯定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探究，就肯定会胜利。假如能正确地分析学习中的各个环节，并把已经胜利的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩确定比现在还要好，课堂教学水平确定有质的飞跃。 二.在以后的教学工作中 1、培育学生的自学力量 “先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，教师就把当堂课应当把握的学问，用语言的形式告知同学们，同时提出个问题让同学们看书后解决，接着同学用分钟的时间看课本。在这个过程中，数学教

6、师可能还要在黑板上出几个预备板演的练习。看完书，或者先让同学进展板演，或者先解决提出的问题。 对于我所教班级现学时还会有一局部同学看不出应当把握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们教师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生依据提纲在书中找答案，逐步培育学生的自学力量。 2、高效率发挥提问的应用 “先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中留意力和学好学问的必用方法了。在提问过程中，一个一样的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学像成语接龙一样共同完成。这些对学生们仔细读课本也有积极的促进作用。在提问

7、时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比拟简洁的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，教师就要准时地进展鼓舞和表扬。对于简单的、简单出错的问题，可以叫成绩较好的同学答复，答复完毕后，再让其他同学再评判正确与否。学生没有养成 3、对于学生学习习惯的培育 “先学后教-当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要争论，由于通过看书，还有很多总是没有解决。通过问题争论先要让同学们几个一组进展争论，比拟后，再提问或到黑板上演练，会使很多同学的思路比教师还宽，有时还会弥补教师没有想到的状况或方法。所以教师依据课本内容、班级或个人实际状况，应当有意识地设计或组织学生尽

8、可能多的对实际的问题争论解决，而不是教师直接说了答案。 4、对练习和当堂达标题的操作 “先学后教-当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成力量，把学问和应用联系起来的过程。尽量避开消失以讲带练，以练代测。其次类练习是同学们在学了解题方法后，进展的作业或当堂达标。我虽没有身临其境的去感受洋思模式，但通过这段时间的学习、听课，我知道，只有仔细学习、运用，让他们积极的成为课堂的仆人。只要教师和同学们共同努力，肯定会转变当前教育中存在的问题。 先学后教教学模式心得体会2 前几天，学校组织三批教师去永威学习了“先学后教，当堂训练”的教学模式。由于我当时有事所以没去

9、成，但是回来的教师们给我们展现了在永威学到的教学模式。学校也为每一位教师发了书，让我们在读中学，在看中领悟。 “先学后教，当堂训练”的教学模式的环节主要有三步，第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展现给学生，然后让学生自己带着思索去读书，去学习，去解疑。这正是新的课标新的理念要求我们做到的。其次步是“后教”，也就是教师针对学生的共性问题进展点拨，引导学生根据自学指导看例题，找规律，以到达理解应用。第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，通过先学后教把握学问必需要通过训练去强化，通过运用去稳固和提高，这样才能转化为学生的素养，形成学生的力量。我记

10、得小时候教师教的时候好像有点这种模式的样子，只不过永威的先学后教优点更多一些。 先学可以充分调动学习的积极性，由于通过“先学”，学生至少要将本书的内容看一遍，先熟识，然后才能要求把握。后教有利于教师发觉问题，解决问题，也有利于教师点拨。当堂训练首先促使学生学习态度端正起来，使学生自学、听课都仔细，明确了学习的目的和任务。其次给学生供应了实践操作，动手训练的时机。 总之，“先学后教，当堂训练”教学模式还是很吸引人的，对于低年级的学生我们并不肯定全部都应用，但是可以试着取舍，适当的参加一些环节，调动学生的积极性，减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”。 先学后教教学模式心得体会3 走进校园，一条

11、条醒目的标语随处可见：“请、您好、感谢、再见”，“踏着夕阳问一问，今日有多少进步？”，“迎着晨风想一想，今日该怎样努力？”，“不以大欺小，不欺辱同学”，“把饭吃饱，不铺张粮食。”，“你能行。”，“抬起头来走路”等等。这些标语详细、亲切、实在，是示意、是开导、是鼓励、是劝慰，赛过千言万语，无处不渗透着学校从行为习惯、文明用语、德育教育等细节入手，从一点一滴做起，使学生一走进校门就开头承受无声的教育。 一、“先学后教，当堂训练”教学模式 x学校的副校长x为我们具体的介绍了x校长的“先学后教，当堂训练”的课堂教学构造： 听了介绍我们知道，在课堂上，教师先提醒课堂教学目标，指导学生自学，通过检测，暴露

12、出问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最终让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成力量。运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学构造时，要依据不同年级、不同学科、不同学情敏捷地进展。有时可集中学、集中教、集中练，有时可分散学、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。 我理解的“先学”，不单单是指学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进展学前指导后，学生带着思索题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。重要的是教师的学前指导要到位，才能使学生明确自学的方法、目标、要求，很快进入自学之门。自学的形式可以多种多样、敏捷多变，可以是看例题、读课文、看

13、解释、做试验、发觉疑难做记号、做与例题类似的练习题等。“后教”不是教师漫无边际、漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。 需要留意的是：学生在自学过程中教师要不断巡察，在巡察过程中，要通过质疑问难、个别询问、板演、提问等形式精确把握学生的自学状况，最大限度地暴露问题。在学生自学完毕后，启发学生通过争论、质疑、沟通等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题，然后通过学生讲解或相互沟通，让已经学会的学生教不会的（即兵教兵），促使学生相互帮忙，到达会的更精，不会的变会的双赢目的。 假如发觉的确属于学生都不理解的再由教师做引导、讲解。“当堂训练”是在“先学”“后教”之后

14、进展的，时间一般在15-20分钟，分必做题、选做题和思索题，着重让学生通过肯定量的训练，应用当堂所学的学问解决问题，从而加深理解在课堂上所学的重点和难点。坚决不能让学生死记硬背，可以利用多种形式鼓励学生独立快速地完成作业，如竞赛、考试等形式。当堂训练要到达精确检测教学效果、准时反应精确信息的目的，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延长、拓展性的作业。 通过几天的跟踪学习，我体会到“先学后教，当堂训练”这种教学模式有以下几个优点： 1、使师生得到了解脱。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但解放了学生，而且解放了教师，解决了教师讲得累、

15、学生听得苦，教师满堂灌、学生不想学的问题。 2、学生自学能提高教学效率。以前我们总是惟恐学生学不会，就细讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽搁了很多时间，效率固然谈不上。而让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，认真得自己去找出解决问题的方法，方法找到了，学问也学会了。 3、有利于培育学生的竞争意识，变被动学习为主动学习。由于教师规定学生自学几分钟之后就要自己做出练习题，学生就有一种紧迫感，假如不努力看书自学就会落后，只有争先恐后的动脑学习。 4、有利于转化落后生，培育优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了降落后生，针对个别状况个别辅导。而优等生本身

16、学问就学得坚固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的教师，更激发了他们的成就感、积极性，会更情愿努力学习，水平也就越来越高。 5、有利于减轻学生的课下负担。课堂上学生由于自主学习，理解深刻，就能当堂完成作业，课下不需要进展大量的题海战术，就能够举一反三，运用自如，节约出的时间还可以进展其它方面的练习，如学习音乐、舞蹈、美术、体育等各种特长，提高素养。 总之，“先学后教，当堂训练”这种教学模式假如能够恰当的把握、运用，不但能表达新课程标准要求的充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习的理念，还能全方位的提升学生素养，值得我们学习运用。 二、堂堂清、日日清、周周清、月月清教学方法 在x学校，

17、x校长要求教师在进展学问传授时，实行“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。严格要求师生做到“能在课堂上把握的东西不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，稳固提高”。“四清”的实质是使课本上所学的学问到达人人过关，人人总分值。把教师讲学生听变为学生先学，等于给学生建了四道防线，教师、学校都仔细把关，仔细对待每天没学好的学问，就不会消失平常不留意，考试时发觉问题严峻，积重难改。“四清”面对的是全体学生，重点是差生，可以使差生尽快赶上来。堂堂清就是要学生在课堂上就像在考场上一样紧急地学习，当堂能理解、记忆的学问力求不把问题留到课后，要想到达堂堂清，教师在课堂上就要擅长发觉问题，想方设法

18、使学生暴露问题，再针对问题对学生进展教学方法的安排和使用。怎样才能发觉问题呢？有八个环节： 1、学生自学时要确保仔细、专注； 2、检测时要选择后进生上台板演，才能最大限度地暴露问题； 3、学生在做检测题时，教师要不断地进展巡察，决不能走过场、闲逛，要擅长发觉问题，要搜集学生做题当中的错误，并把错误进展分类，看这些问题中哪些是旧学问，哪些是新学问，并进展分类，分类是为后教做预备； 4、通过启发引导学生参加更正，也了解不同层次的学生到达什么状况，思维在哪个环节消失了问题； 5、通过提问为什么，让学生讲清每个解题步骤的依据是什么，有时还要追问，以到达肯定的深度； 6、通过指导学生相互对改检测所学内容

19、，从中发觉问题； 7、鼓舞学生质疑问难，要知道课堂上板演的问题解决了，并不是全部的问题都解决了，还要鼓舞学生把个别问题提出来，让会的学生教不会的来解决，不行的话再由教师来解决； 8、通过看学生能否当堂独立完成作业而发觉问题，假如不能，说明有问题。当学生在做作业的过程中教师要做好应对，看下课后有多少不会的学生就是日清的对象了，日清对象就要求教师帮忙其抓好时间去补漏。 我们不要怕发觉问题，就怕不去想方法解决问题，教师的任务就是帮忙学生解决问题，学生的问题就是教师以后工作努力的目标和方向。日日清就是今日事今日毕。当天学的学问，该会背的都会背，该运用的都运用，做错了的都要更正。周周清就是普查本周所学的

20、各科学问。通过普查要到达两个过关：一是学问点要过关。二是力量要一一过关。包括例题能口述、习题都会做、做错的都会更正等。月月清就是要逐月检查学问把握的质量，查漏补缺，使每一个学生都能形成一个较完整的学科学问体系，它的根本形式为月考，就考本月所学的课本上偏难、易错的内容，要求人人总分值，人人过关并不简单到达。 月考之后并不是完成了任务，还要召开教学质量分析会、学生的表扬会等，总结阅历，表扬、鼓舞先进的教师和优秀的学生，以利于以后更好地开展工作。“四清”的关键是周周清。堂堂人人清、日日人人清是周周清的根底和前提，抓好堂清才能抓好日清，堂清、日清抓不好，周清和月清就无法做到。学校狠抓周清，教师和学生就

21、会重视日清和堂清。周清要突出“熟”“准”“活”三个字，使学生到达熟能生巧，精确无误，敏捷运用，举一反三而后融会贯穿。 “四清”是一种很好的教学方式，但是说起来简单做起来却不简单到达，这就要求我们教师每时每刻都要把学生放在心上，把握好教材、把握好学生、把握好时间，假如能做到四清，学生的学习就会上一个新的台阶。 先学后教教学模式心得体会4 洋思中学在教学中采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培育了学生的”自学力量，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试成绩都是优秀。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，

22、课后不留作业。“先学后教”的“教”字，不是教师真正意义上的教，而是教师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。 在学习一种新的教学方法的时候，要讨论它的原理和指导思想，不能简洁地仿照，否则往往效果不佳，会半途而废。单是机械地仿照几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在学习了洋思阅历后，我们不应人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。 “先学后教、当堂训练”应当是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。教师有时放不开，不敢放手让学生自学，是由于不信任学生的力量，所以肯定要信任每一个学生都能够学

23、好。很多教师只所以喜爱满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，盼望教师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说究竟就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永久不会进展究竟。 过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越简单，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成很多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大局部学问学生通过自学都能够解决，教师的讲反而更耽搁时间。洋思中学的阅历证明，平常教师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开头做题，不会的再回头看例题或相互争论，根本就能做练习题了

24、。这个过程是个不断反应的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。由于教师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不仔细看就不会做练习题，落在别人后边，从而培育了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听教师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。 后进生问题是个普遍性的老大难问题，洋思中学根本不存在后进生问题。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？缘由是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互争论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中根本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清晰，通过

25、好学生的讲解，自然也就明白了。后进生光靠教师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力气就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增加了他们的竞争意识和好胜心。 要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。对此，首先是从当堂布置作业开头的，要求教师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开头学生自学中遇到问题是由教师解决，到后来则由教师引导学生争论来解决。每堂课都是自习课，教师只讲几分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧急的学习状态，也培育了学生的考试力

26、量。学生在课堂上紧急地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地进展自己的爱好特长，培育各方面的素养。 “先学后教、当堂训练”是特别好的教学模式，在实施前我们应当真正的对这种教学模式进展争论，能够把这种教学模式与我校的实际状况结合起来。针对我校学生的底子薄，自学力量差，承受式学习已成主要学习方式的特点，要是完全根据洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法，不肯定能收到好的效果，我们还处于初级阶段。我们应当在洋思“先学后教、当堂训练”的指引下，开展具有我校特点的“先学后教、当堂训练”。 先学后教教学模式心得体会5 一、对先学后教，当堂训练的熟悉。 通过看视频、网上收集资料、个人学习，我对洋思学校“先学

27、后教，当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。这种课堂模式的特点是：“预备充实、构造朴实、训练扎实、效果真实”。 “先学” 环节。并不单纯让学生去看书、理解。而是在教师已给出的自学指导下，让学生明确任务，在肯定的时控下进展自学相关的内容，完成检测题。在自学指导中明确了，自学时间、内容、标准、学法、验收方法。并不是几道简洁的预习提示题。该环节中教师的“教”是隐含地，给学生留足了自主学习的空间，真正实现了学生的自主学习。 “后教” 环节。该环节是数学课堂的关键环节，是学生提高熟悉、形成方法的主阵地。“后教”不是教师漫无目的地教，是在学生通过先学环节，在检测中暴露出的有关问题的根底上进展的。首先让大面积

28、学生充分阐述自己的观点，板演不同的结果、答案。将学生的答案、思想、方法完全展现在同学面前，让学生从中类比异同，查找最好的方法、思路。多让学生说一说为什么错，使学问得到了细化，学生明白了为什么，便于从中选择出适合自己的方法。该环节教师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。但凡他们能讲明白的观点，教师绝不参加，只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延长讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生积极性，又合理利用了优生、中等生资源，克制了教师“一言堂”、“满堂灌”。提高了课堂效率，效果显著。 “当堂训练”环节。该环节是稳固双基，形成力量的主阵地，是建立在教师细心设计训练题的根底上。要求教师每节课必需有

29、一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题。教师要做好学生的学法指导，要求学生在肯定的时间内独立完成，像考试一样真实严格。营造有序、紧急的课堂气氛，并要要求学生有错必纠，教师做到有错必改。真正强化了“双基”，扎扎实实进展训练，到达肯定真实检测效果。 二、 今后实际中的努力方向 1、教师要转变观念、解放思想、信任学生、大胆放手，学生能做的教师坚决不讲。不能将学生困的过死，对学生总不放心。 2、优化课堂构造，提高课堂效率。课堂教学，要突出一个“实”字，没有花架子。但凡学生自己能解决的问题，教师一律不讲。课堂的讲解敏捷地掌握在非常钟左右，训练时间努力保证在二非常钟以上。教师不就题讲题，或只对答案，对每个

30、问题要多问几个为什么，查找规律，真正使学生知其所以然。对于每道题多让学生说一说做题方法，教师不多说一点废话。做好学生的引导着、点拨着，为学生自学、思索、争论、答疑，当好参谋。让学生被动的承受变为主动探究，成为课堂仆人。发挥合作学习的作用，提高学习的积极性，从而推动课堂效率的提高。 3、重视对学问的落实。在“先学后教，当堂训练”模式中，我们不难看到，永威人的理念中突出对学问的落实，“四清”工作就是表达。反思平常工作，这一点我做的不够好。详细到数学课，结合我们学生实际，关键是落实“堂堂清”、“日日清”。教师要做好练习题数量的掌握，质量的提高，测试的真实性。转变过去贪多嚼不烂，最终草草收兵的现象。通过节节课学问点过关，学生就能有效的自主学习，学兴趣不断提高，形成良性循环。 4、重视学法研讨和学法指导。“洋思”课堂上消失最多的语言是“为什么？”和“说说你的方法”。这就要求我们必需加强学法争论和指导，由于“题是无限的，法是有限的”。 总之，在学习“洋思”阅历中，我们必需不断地反思，准时总结，实践，适时地改良，信任我们的教学水平定会提高。 【先学后教教学模式心得体会】