信息技术与学科融合培训心得体会范文(22篇)[001].docx
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1、 信息技术与学科融合培训心得体会范文(22篇)信息技术与学科融合培训心得体会 篇1 通过培训学习,使我进一步地把握了有关现代信息技术的学问,提高了熟悉。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛进展,信息技术已经渗透到了教育领域,在教育领域中引起了一场深刻的变化。信息技术在教育领域的应用,对于转变信息教育观念,促进教育模式,教学内容,教学方法和教学手段的改革,对于实施素养教育,促进根底教育的进展,全面提高教育质量和效益,都具有重要的意义。 1.良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。 信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会,一名高素养的教师应具有现代化的教育思想、教学观念
2、,把握现代化的教学方法和教学手段,娴熟运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进展有效的收集、组织、运用,这些素养的养成就要求教师不断地学习,才能满意现代化教学的需要,假如教师没有良好的信息素养,就不能成为一名满意现代教学需要的高素养的教师。 2.良好的信息素养是教育系统本身的需要。 在迅猛进展的信息社会,信息日益成为社会各领域中最活泼、最具有打算意义的因素。教学过程是一个教育者(主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者,在教育信息的预备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此,教育系统本身要求教师具备肯定的信息素养。 作为一名教师更要适应现代教育工作的需要,
3、应当具备现代教育技术的素养。假如不具备现代教育技术的素养就不能完成或很好地完成现代教育和将来教育的教育和教学任务。因此,现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术,要适应工作需要首先应把握现代媒体技术。教师把握了现代技术,有助于改善教师的力量构造。学习和把握现代信息技术,不仅使我在原有的教学力量的根底上有所改善,增加我对新时期现代信息教育工作的适应性,更重要的是增加了适应素养教育的要求。 大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和进展供应丰富多彩的教学环境和有利的学习工
4、具。我们要充分熟悉现代信息技术的这种巨大的作用,我们要提倡以提高教学质量和效益为目的、以转变学生学习方式和促进学生进展为宗旨的教学技术应用观。要本着从实际动身因地制宜的原则,挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用。黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具,录音机、幻灯机、放映机等传统的教学手段,在学校教学活动中同样具有独特的生命力,在教学中都有用武之地。固然,每种教学手段也都有其局限性和使用范围,全部的教学手段都有其自身的价值和存在的意义。 为了适应新课程,教师必需把握新的技能,学习新的技术,也是小学教师这一专业的特征。比方,收集和处理信息的力量,课程开发与整合的力量,将信息技术与教学有机
5、结合的力量,广泛利用新课程的特点与资源指导学生开展讨论性学习的力量等。这些新技术,新方法,尤其是信息技术,是实现教育跨越式进展的直通车。因此,大力推动信息技术在教学过程中的应用,是新教材,新课程需要解决的一个重要问题之一。目前,通过计算机操作力量的培训,多媒体技术作为一种先进的教学手段,效劳于教学,充分显示了它的优势。多媒体技术集文字、图表、录音、录像、动画等功能于一体、图文并茂,为学生的学习和进展供应丰富多彩的教育环境,确是大大提高了课堂教学的质量与效益。但是更重要的是擅长将信息技术与学科课程整合起来,发挥学生的主动性和制造性,从而为学生力量的进展营造最抱负的教学环境,这是新课程对教师的又一
6、重大挑战。在这种背景下,教师只有不断学习,努力提高自己的专业力量,才能真正在教育改革中发挥关键作用。 培训,虽然短暂,但使我的受益不浅,其感受非一一能言尽。在后续的工作中,我肯定扎实工作,努力学习,把用所学到的教育技术学问更好地应用教研教改中,做一名对学生负责,对学校负责,对社会负责的优秀教师。最终,我想说,在紧急而繁忙的工作之余再培训会收获一些欣慰吧!我仍会连续学习各种关于信息技术的学问、持之以恒,不懈的努力优化课堂教学,将自己培育成新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。 信息技术与学科融合培训心得体会 篇2 人说学无止境,今日我说教亦无止境。当我听专家的指导,和优秀教师的公开课后感到耳目
7、为之一新,更深知天外更有天,山外更有山。 信息技术与课程整合能让我们的世界观从现实到虚拟,从微观到宏观,把不行能变为有可能。信息技术与课程的整合能有效地改善学习,转变学生传统的学习方法,培育学生不断猎取和更新学问的力量,以后在教学中会多加运用。整合让我们熟悉到信息技术在教学的可利用空间,在我们今后的教学中,要敏捷奇妙、自然的将信息技术融合到各学科的教学上来,获得更好的教学效果。 一、尽快走出计算机帮助教学的误区。 在信息技术与学科课程整合的教学实践中,很多教师把“整合”狭隘地理解为计算机帮助教学,使信息技术与学科课程整合陷入计算机帮助教学的误区。主要表现在: 1、为了多媒体而多媒体。也就是说为
8、了评比课、公开课而使用计算机。 刘教授说,好多教师第一次使用计算机帮助教学唯恐都是在评比课、公开课上,为了表达现代化教学和多媒体技术的应用,以获得评委和同行的好评。那么在评比课、公开课上使用计算机帮助教学本身并没有错,错就错在为了多媒体而多媒体,为了现代化而使用计算机。应当注意使用计算机帮助教学的实效,重点考虑计算机帮助教学能给 教师的教学和学生的学习带来什么帮忙和好处,把计算机恰如其分地应用到我们平常教学的整个过程中去。 2、教师的精力大都花费在制作课件上。 在这里,刘教授举了一个例子,有一个教师十几年的计算机帮助教学实践并没有被所在地市教育局和所在学校全体教师所认可,刘教授认为其中一个重要
9、缘由在于,好多教师认为开发课件有困难,即使能开发出一些课件的教师,也由于开发课件会花费大量时间和精力,没有把更多的精力放在讨论如何在学科教学中应用计算机而成效甚微。现在成熟的计算机帮助教学软件和课件已经相当多了,更不必去开发课件。而应当把精力放在如何使用成熟的计算机帮助软件和教学课件上,如何把计算机与学科整合起来组织教学。 3、计算机只是代替教师讲解和演示。 有人认为计算机帮助教学就是用多媒体计算机代替教师做一些传统教学方式中无法做或不好做的讲解和演示。这样的“现代化教学”只是教师讲课时讲、写、做的手段现代化了,把教案和板书搬上了计算机。从实质上讲还是老一套,还是沿用传统的教学思想和教学理论,
10、并没有对传统教学方式有所突破。我们在使用计算机帮助教学时,应当更多地考虑使用计算机为学生创设学习情景、组织学生学习和解决问题。 那么从一个学校的角度来看,要很好的实现信息技术与课程整合,刘教授认为需要经过如下八个根本过程: (1)建立数字化硬件环境,为整合供应物质条件,比方数字教 室、数字化办公室、数字校园建立等,在建立硬件设备时,要强调教学的重要性,优先建立与教学亲密相关的设备; (2)搭建各种教学应用软件平台:硬件作用的发挥,还有赖于与学校各种业务相关的应用软件平台,包括教学平台、资源平台、治理平台、通讯平台; (3)建立教育教学软件资源库:软件只供应了处理教学或治理问题的工具,它必需要有
11、加工的对象才能真正有价值,因此必需建立与软件配套的教育资源,比方支持教学平台教学资源、支持治理平台治理信息资源等; (4)教师的信息技术与课程整合培训:整合的关键是教师,离开了教师的积极参加,整合将无从谈起,为此,需要对教师实施四个层面的培训:培训现代信息环境下先进的教育理论,转变传统的教学观念;培训教师信息技术力量,使他们能够运用技术表达教学内容、教学方法,优化教学构造;教学设计方法培训,使教师能够很好地规划和设计自己的教学;信息技术与课程整合模式培训,使教师了解信息化教学绽开的详细进程与方式; (5)加强治理与鼓励机制:现代信息技术在教育中的广泛应用,会促进学校内部治理机构职能的逐步转变,
12、教师的工作方式也有很大的变化,传统的一些治理体制与方法会有很大的制约作用,学校必需制定一些积极的配套政策并调整相关机构的职能; (6)建立示范学科:建立应用(教学应用为主)示范科目,培育主干教师,推出一些具有创新的典型课与公开课,通过示范科目带 动其它学科,推动整个学校的教育信息化深入进展; (7)全面推动整合:将信息化教学制度化,推动信息技术与课程全面整合,将信息技术作为教学与治理的必备工具,使信息技术进每一个教室、每一个教师的每一堂课; (8)参加课题讨论,开展校内、校际沟通:参加一些相关的讨论课题,了解信息技术与课程整合的进展趋势,走出学校,加强沟通,观摩其它学校的优秀课,汲取先进阅历,
13、跟踪领域的学术前沿。也就是说,在传统教学中,教师是学问的传授者,是学生获得学问的最重要源泉。然而在现代教学中,教师不再是单一的、甚至也不是最主要的信息源,电视、书刊的传播,特殊是多媒体教学系统以及计算机网络教学系统的进展,学生可从多条途径来获得更丰富的信息。在获得信息的过程中,教师的主要任务不是直接供应信息,而是引导学生进展学习探究,让学生获得自己猎取信息的力量。信息技术在教育中的应用将会大大提高教师职业的专业性。随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用,教师不是像以前那样,单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进展教学,而是综合应用多种媒体技术,利用多媒体和计算机网络,以及利用幻灯、投影、
14、录音、录像等电教设施开展教学。这种教学必定要打破传统的传授式的教学模式,而构建适应信息社会的新型教学模式。 信息技术与学科融合培训心得体会 篇3 信息技术的运用是现代教育进展的必定产物,它的作用在于构建一个学生学习的多维空间,信息技术的运用与现代教学改革创新有亲密的关系,使现代教学理论能够得以充分地发挥,对探讨新的教改思路,培育新的教与学的思维方式,启发学生主体的创新精神,具有现实的意义。基于多媒体工程的学习是一种让学生获得工程设计,规划和制作多媒体作品的教与学的方法,因此信息技术与学科教学的整合是一种新型思维力量的训练。 我从事小学语文教学,语文是一种思维工具,学习工具,任何思维和学习活动,
15、无论哪个学科都离不开语言。但是小学孩子由于年龄特征,比拟好动好问,不行能在一节课内仔细端正的学习课本学问,因此更需要在课堂教学中运用信息技术,信息技术以其直观性,综合性,将课本中枯燥烦琐的学问转化为学生乐于承受的方式,实现学生与文本,学生与之间的对话。但也不是任何环节都能由多媒体来实现的,也不是多媒体用得越多越好,这要依据教学目的、内容和学生的状况而定。假如整个教学过程都由多媒体来完成,学生在学习过程中反而抓不住学问的重、难点。一般来讲,多媒体应使用在突出重点、突破难点上。在我的教学实践中,我个人认为信息技术在拓展阅读中能起到很大的作用,在课文阅读理解的根底上,教师可以有针对性的推举12篇与课
16、文相关的课外阅读,引导学生有目的的选读,将课内学问有机的向课外延长,更使学生学以致用,用自己已有学问 再去吸取更多的未知学问,既温故又知新,既激发学生学习兴趣又检验学生学习过程,一举数得。 面对信息技术的不断进展,不断更新,我在参加的同时也有所困惑:究竟如何运用才能将信息技术与学科教学更有效的整合?真正切实提高课堂35分钟教学的实效性?不是为了要用而用呢?如何更好的发挥现代信息技术的帮助教学作用?盼望在今后的实践中能不断探究,不断猎取! 信息技术与课程整合学习体会1 信息技术的运用是现代教育进展的必定产物,它的作用在于构建一个学生学习的多维空间,信息技术的运用与现代教学改革创新有亲密的关系,使
17、现代教学理论能够得以充分地发挥,对探讨新的教改思路,培育新的教与学的思维方式,启发学生主体的创新精神,具有现实的意义。基于多媒体工程的学习是一种让学生获得工程设计,规划和制作多媒体作品的教与学的方法,因此信息技术与学科教学的整合是一种新型思维力量的训练。 我从事小学教学,小学孩子由于年龄特征,比拟好动好问,不行能在一节课内仔细端正的学习课本学问,因此更需要在课堂教学中运用信息技术,信息技术以其直观性,综合性,将课本中枯燥烦琐的学问转化为学生乐于承受的方式,实现学生与文本,学生与之间的对话。但也不是任何环节都能由多媒体来实现的,也不是多媒体用得越多越好,这要依据教学目的、内容和学生的状况而定。假
18、如整个教学过程都由多媒体来完成,学生在学习过程中反而抓不住学问的重、难点。一般来讲,多媒体应使用在突出重点、突破难点上。 面对信息技术的不断进展,不断更新,我在参加的同时也有所困惑:究竟如何运用才能将信息技术与学科教学更有效的整合?真正切实提高课堂教学的实效性?不是为了要用而用呢?如何更好的发挥现代信息技术的帮助教学作用?盼望在今后的实践中能不断探究,不断猎取! 信息技术与学科融合培训心得体会 篇4 今年暑假8月12日,我有幸参与了信息技术与学科教学深度融合理念培训,受益匪浅。73岁高龄的朱玉民教授,身体硬朗,精神矍铄。精彩的报告更是迎来台下学员一阵阵掌声,朱玉民教授将信息技术与学科教学深度融
19、合的理念与课堂教学案例相结合,为我们上了一堂实实在在的课,使我更进一步地熟悉到现代信息技术与学科教学深度融合的重要性。 信息技术与学科教学深度融合,不仅是把信息技术作为帮助教或学的工具,而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境,以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分表达学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而使传统的以教师为中心的课堂教学构造发生根本性变革,使学生的创新精神与实践力量的培育真正落到实处。在整合时决不能一概而论,应当详细问题详细分析,在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进展教学设计,再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、有用有效、易于实现学科课程
20、整合的新型教学模式。 这次培训使我感受最深的是朱教授演示的两个教学案例乡愁和斑羚飞渡。乡愁运用信息技术很好地将语文学科与历史学科深度整合,为课堂教学创设了特别的意境;斑羚飞渡使原本抽象的飞渡过程运用现代信息技术变静为动,变抽象为形象生动,丰富了课堂,调动了学生的积极性。可见,信息技术与课程整合,并不是简洁地应用课件进展演示的帮助教学,而应当是现代信息技术手段与课程的“融合”。信息技术不再只是演示媒体或工具,而应当作为一种根本素养无处不在。在课堂上不肯定要有华美的课件展现,教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌,而是把教师的“讲”让学生的积极参加活动所代替,使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多
21、的变为观看、试验和主动地思索,以突出他们的主体地位,从而实现了把学习的主动权交还给学生的目地,在教师的引导下学生化抽象为详细学有所悟,而这恰恰是他们自主探究的结果。 在今后的教学中,我盼望通过对“信息技术与学科教学深度融合理念”教学理念的理解与摸索,能够利用信息技术开一堂实践课。转变原来的教学模式,运用网络等教学手段,用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务,呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。 信息技术与学科融合培训心得体会 篇5 本场讲座共围绕五个方面绽开,分别是信息技术与学科教学深度融合的理论、信息技术与学科教学深度融合的途径、信息技术与学科教学深度融合的策略,以及信息技
22、术与学科教学深度融合的案例。 王教授分别从教学对象的变化、师生需求、教学原则,与21世纪核心素养等几个维度,深入浅出、形象详细地为教师们剖析了新时代的背景下,教育教学面临的机遇与挑战,以及信息技术作为一项高效创新的手段,如何恰当地应用于教学一线。 其中,王教授对当今学习者的深度分析,令人印象深刻。他说道,如今的学生,已经不再是被动的学问承受者,他们拥有独立的思想、共性化的思维模式,甚至在某一特定领域的学问储藏远超过教学者。这时,教师的角色就发生了微妙的转变,他们不再是学问或权威的主宰,而是学生在探究学问过程中的领路人、引导者。不仅要在学问领域满意学生的需求,而且要教授学生自主学习的方法与策略。
23、而这种方法,就需要依托信息技术领域。 本次讲座内容充实、层次清楚,令我获益匪浅。在今后的教学工作中,我会充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和进展供应丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。 信息技术与学科融合培训心得体会 篇6 现在的教育,对于信息技术和教育的结合已经越来越严密。很有幸,我能获得学校的推举,来参与在新余举办的全省信息技术与小学数学学科教学融合创新课例的培训。 上午8点半,我们进展了开班仪式,省电教馆杨馆长、省电教馆培训部曾主任、暨阳小学的周书记和市电教馆的潘馆长在开班仪式上发表了讲话,曾主任热闹欢送了各位教师的到来,感谢暨阳学校对培训工作的支持,并祝全体教师都学有所获。周书记也对
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