健康课主持稿.docx

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1、 健康课主持稿安康课主持稿（1） 大家好，今日心理安康演讲的主题叫做倾听。 倾听就是凭助听觉器官承受言语信息，进而通过思维活动到达认知、理解的全过程。我们通常在课堂上要求学生仔细听讲，目的是为了让学生排解与学习无关的干扰，把留意力集中到学习中。而教师同样也被要求在课堂上倾听学生思想碰发的火花，从而与学生进展情感沟通。所谓沟通的平台应当建立在公平的根底上，这个公平的根底就应当首先表现在敬重倾听的力气。倾听不仅仅存在于课堂，也应当发生在课后的学习生活活动中。通过倾听，你会发觉在孩子的眼睛里，这个世界的颜色不仅仅只有赤橙黄绿青蓝紫，不仅仅只存在正，方，圆的外形规章。通过倾听，你会感受到孩子心情起伏的

2、节奏凹凸，波动快慢，并为此找到孩子情感的出口，只有当你感受到了孩子心跳动的声音，才能与其沟通沟通。 一、教师应当如何把握倾听的力气呢？ 1、克制自我中心。 当学生情愿让你当倾听者，表示他情愿翻开他的心灵之窗，你应当带着孩子的眼光，站在孩子的角度去共享他的喜怒哀乐，观赏他的奇异世界里各种不行思异。而不要总想占主导地位，不要匆忙下结论，不要急于评价观点，不要急迫地表达建议。这就要求教师在倾听的同时，用孩子的眼光，孩子的语言去理解他，走近他，感受他，不要用自己“教师”的身份去赐予孩子定义或制定框架。无论是课堂上孩子的发言，还是课后孩子的描述。我们都应当多赐予孩子一些空间去制造与发挥，倾听的同时同样要

3、懂得观赏。固然在倾听的过程中，应当适时加上自己的见解，以使赐予和汲取两个方面平衡。但必需留意用词的适当，比方当孩子表达自己意见或看法的时候，用语或想法有些偏离了，你应当急躁倾听完他的话，然后在适当的时刻告知他：你很有自己的想法，这里教师有不同的想法你觉得教师的建议如何呢？这样就让他感觉得到倾听的敬重，又不会失去表达和尝试的动力。 2、克制自以为是。 每个人心里总是有这么一把尺子，关于对与错的界限，关于好与坏的定义。当学生情愿与你共享他的世界，你不能把学生的倾诉愿望当做是一种小事或铺张时间的事情，哪怕他与你共享的不过是三言两语的看法或一件寻常一般不过的事情。只要条件允许，你应当鼓舞学生多擅长与人

4、沟通沟通，并让学生学会表达也学会倾听。这里要提的是当学生来打“小报告”的时刻，教师应当如何对待呢？ 首先，你应当在学生说完前不要急于发表观点，也不要提前在心中作出预判，尽量避开把对方的事情染上自己的主观颜色，急躁听完。然后安抚学生的心情，等待学生安静下来后，告知他：你情愿把它告知教师，是对教师的一种信任，再来从这件事情来看，说明你也有了评判是非对错的意识了，教师为你感到快乐。最终这件事情我们一起来分析看看晓之以情，动之以理，让学生从中懂得思索和反思，或者让学生学会面对这样的大事，应当实行怎样的措施，让学生开头有了独立自理的.力量。无论学生说的事情在你看来多可笑稚嫩，他向你诉说都是表示对你的信任

5、，这是一种对你人格的赞美，所以，也不要带着高姿势评点去下定义对错。即使你不赞同他的想法，都要赐予他他想要的理解和劝慰。这样学生才能让你走进他的心扉，放开他的心灵之窗。 3、公平位置，注意细节 倾听时候要让诉说者放松，两个人都坐下来，并且在同一高度上，面对面。这是表达敬重的一种方式。在此你与学生的距离不再是上与下的定义，不再是七尺讲台的隔膜，而是公平的，相互敬重的。在倾听过程中不要使你的思维跳动得比说话者还快，不要试图理解他还没有说出来的意思。有时候孩子的语言表达还不够完善或者不够达意，所以你必需付出急躁与细心，并适时给于鼓舞与劝慰，不能在孩子未表达完就一句打断：我明白了。这样就吓退了孩子尝试的

6、士气和诉说的动力，有时候还会形成孩子肯定心理上的压力。所以这就要求教师学会敬重学生，不要打断对话，要让对方把话说完。千万不要去深究那些不重要或不相关的细节而打断学生表达的愿望。 另外，在学生表达的时候，无论是课堂还是课后，应当要全神贯注，全心全意去表达出你的关注与诚意。不要左顾右盼或做其他的工作。倾听中，目光专注严厉地看着对方，适时给出回应，比方点头和“嗯”，表示你正在用心倾听。在倾听的时候给于学生适当的鼓舞和信念，这是非常重要的。 二、擅长把握倾听的契机转化为学习的动力 课堂上倾听学生的声音，不仅仅是朗爽的读书声，还应当有学生制造与创新的思维激流。这些都应当在倾听中赐予敬重与重视，不能使其如

7、流星一样只存在瞬间的漂亮。教育进展以来，答案或许不仅只有一种选择，不同的角度我们还能发觉许多“可能”，这些“可能”的存在更多是在学生的视野中被开掘和发生。所以教师应当在倾听中把握契机使其转化为学习的动力，哪怕他的答案多么的异想天开，不行思议，只要符合其中一种“可能”，都是应当被鼓舞与表扬。同样教师在倾听过程中不要匆忙下结论，不要急于评价观点，不要急迫地表达建议。当你听完他的表达后，哪怕是错误的，你也要让他知道：你能用不同的角度去思索，说明你是一个爱思索，有奇怪心的孩子。从而激发他探究的愿望，又不打击他学习的信念。 在孩子世界，倾听是最靠近孩子心灵的地方。在孩子的世界，倾听是最能翻开孩子心扉的窗

8、口。在孩子的世界，倾听是最能赐予孩子士气的力气。 安康课主持稿（2） 各位教师及张教授： 大家上午好！ 今日我们在这里以“班主任心理工作坊”的形式组织开展我校的班主任培训活动。我们请到的是河北工业大学的张教授来为我们进展这项培训工作。下面对张教授做一下简要介绍：张教授是中国心理学会会员、河北大学生心理询问委员会委员、北京社会心理学会会员、我市心理安康协会副会长。“知心姐姐”工作部兼职教育询问师、知心热线志愿者，中国心理学家大会特约嘉宾，北京奥运会志愿者培训专家，四川赈灾心理志愿者，“爸妈在线”河北心理询问中心主任。多家报刊心理信箱、心理热线、心理专栏专家主持人，曾屡次获国家地方报优秀栏目奖。在

9、心理安康指导方面她做出了卓越的工作业绩，取得了大量的工作成果，赢得了很好的社会声誉，因篇幅所限，不在这里一一介绍，假如教师们将来盼望与张教授进一步沟通，可以私下和张教授联系并了解。 教师们，新时代的进展日新月异，社会、家长、学生及学校都对班主任工作提出了新的期盼与更高的要求。然而应试教育和陈旧的评价制度依旧存在，从而使班主任处于巨大的压力之中，处于种种冲突和无法排解的紧急状态之下。班主任们渴望把握心理学理论、渴望把握客观评价自我的标准、渴望把握有效调整自我心情的方法，使自己处于心理安康、工作欢乐的良好状态。班主任渴望能把握剖析学生心态的技巧，能运专心理辅导的方法进展班级治理。另外，由于繁忙的工作，班主任中普遍存在烦躁、愁闷、敏感、偏执等不良心理，班主任的心理问题已是无法回避的现实问题。要想成为一名受学生欢送、爱戴的班主任，必需修炼自己，不仅要熟识教育科学、精通专业学问、懂得教育规律，而且要有高尚的道德情操和安康的心理品质。良好的班主任人格是学生成长的重要保证，也是班主任自我完善的最高境地。主要基于以上缘由，我校班主任心理成长培训工作应运而生。盼望大家在这次活动中，踊跃参加，主动体悟，积极投入，争取更好的效果、更大的收获，力争在将来的工作中，能将这些收获更好地运用到工作中，以期取得更大的工作成绩。 现在让我们用掌声欢送张教授开头培训讲座。