全神贯注教案简短全神贯注效率高教案(8篇).docx

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1、 全神贯注教案简短全神贯注效率高教案(8篇)有关全神贯注教案简短一 1指导学生熟悉本课的6个生字，结合上下文体会词语的意思。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3指导学生体会并学习全神贯注的工作态度及通过详细事例表现人物品质的写法。 1教学重点：引导学生理解表现罗丹全神贯注工作的词句。 2教学难点：引导学生学习罗丹全神贯注的工作态度。 1课时 1出示闻名的雕塑思想者及其他几件雕塑作品：谁知道这些作品？谁能向大家介绍一下它的？ 2教师小结：它的就是我们今日一起要熟悉的一位宏大的艺术家、雕塑家？罗丹。 3昨天我们已经自学了课文，你们对罗丹有哪些了解？ 4教师相机板书课题：全神贯注。 1同学

2、们，你们能说一说课文讲了一件什么事吗？ 2请同学们再翻开书本，快速地读读课文，提出你们的疑问。 3教师小结：同学们在学习中提出了不少疑问，看来大家自学课文的力量越来越强了，特殊是有位同学提出了“茨威格为什么会说他今日在罗丹工作室里学到的，比他多年在学校里学到的还要多？”这个问题很有价值，在弄清这个问题的同时也可以解决其他同学提出的问题。下面我们一起围围着这个问题来进展学习。 1走进最终一段课文。 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。 茨威格 2默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注

3、的句子画下来，并作一些批注。 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话。（罗丹一会儿近观，查找微小的毛病；一会儿远观，观看整体；一边还自言自语，说着自己发觉的问题。） 突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁此文转自淘。教。案网（）。剧烈地争吵。（罗丹突然有了灵感，想到了比拟满足的修改方案，但又在反复推敲，认真斟酌。） 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（罗丹在紧急劳碌地修改塑像。） 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像更完善，他已完全遗忘了四周的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界中。） 大约过了一个小时，罗丹才停下来

4、，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品最终满足了，感觉到轻松和快乐。） 3放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。 4回到最终一段，升华情感。 同学们，刚刚我们一起在罗丹的工作室里感受了他一丝不苟、如痴如醉的工作状态，信任你们现在对茨威格的这句话有了新的熟悉，谁能来读一读这句话？ 5全班齐读最终一段。（与第一次齐读这一段进展比拟，检验学生的学习效果。） 再来说说为什么茨威格会说这样一段话？（体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精神，一种工作作风。） 1学习了这篇课文你有什么感受？能用一句话将它写下来吗？ 2

5、指名读自己写的一句话。 3教师小结。鼓励学生学习罗丹做事全神贯注的精神。 26*全神贯注 罗丹茨威格 立即修改 修改塑像如痴如醉 关门上锁遗忘一切 我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多 这是一篇略读课文，教学时要留意留给学生充分的自学时间，让他们能运用把握的阅读方法读懂语言文字所表达的思想。在学习中教师要以一个引路者的身份参加到他们的学习中，适时地赐予引导点拨，如：在学生质疑后将问题合理地归纳为“茨威格为什么说自己在这里学到比他多年在学校里学到的还要多？”这样用一条清楚的思路引领学生学习，学生不会走弯路，效果自然明显。 有关全神贯注教案简短二 全神贯注这篇课文是一篇略读课文，生

6、动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。的编写目的是让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培育一丝不苟、精益求精的作风;二是初步学习透过描述人物言行表现人物品质的方法。 一、本组训练的重点是：能把握课文的主要资料，留心人物的外貌、动作和语言描述的方法，体会人物的执著追求精神;能在学习的过程中提出不懂的问题争论解决;还要学习透过详细的事例来描述一个人精神风貌的方法。 因此我是这样设定教学目标的： 1、熟悉本课6个生字，体会词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会并学习全神贯注的工作态度及透过语言

7、、神态、动作描述表现人物品质的写法。 二、找准切入点，达成目标 本课的教学重难点是透过人物言行体会罗丹如痴如醉工作的情景，进而体会“全神贯注”的含义。 课文其次自然段表达“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说静静话;突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵。”这些语言、动作、神态反映罗丹全神贯注地工作情景，是本课教学的重点段。 思索到本组课文都是写人记事的文章，正好能够引导学生结合课文，体会假如透过描述人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺垫，因此在教学中也有所表达。所以在教学中，我没有直接让学生找哪些句子里看出罗丹的全神贯注，而是从他如何修改女像入手

8、，让学生在感受他的语文、动作、神态中去感受他的全神贯注，也从一个侧面让学生体会的写作手法。 缺乏： 1、对于在教学中消失问题，没有准时调整，比方说让学生想象说话写话的时候，写完了，教师和学生来进展对话，当我们在争论的时候，说到第三句，学生立即停住了，当问及为什么时，他说到教师只要求写三句话，说完三句就好了，说明学生没有完全投入到争论中去，而是完成一件教师布置的任务，而在设计教案时，假如加个省略号是不是会更好呢这样学生就会有更多发挥的空间了。 2、对指导学生学习略读课文的方法还不够系统 略读课文就是要培育学生的独立阅读潜力，训练和帮助学生把握必需的学习方法。但是在本课教学中，毕竟要教给学生什么样

9、的阅读方法，没有表达出来。这也是我困惑的地方，我们能够教给学生什么样的阅读方法呢 有关全神贯注教案简短三 1、我全神贯注地凝视着表演场，看大象作头顶地、脚朝天的倒立，会合着音乐的旋律跳舞，过独木桥，翻筋斗，用象鼻作“踢”球表演，向观众讨要香蕉吃等节目。 2、同学们在教室里全神贯注地听讲。 3、在升旗仪式中，同学们全神贯注地盯着五星红旗缓缓升起。 4、全神贯注对待你的客户，就能获得他对你的全部留意力。 5、小明转过头去全神贯注地望着黑板。 6、表哥在全神贯注地看书，我躲在他背后吓了他一大跳。 7、我看过一部电影，这里面的顺溜全神贯注地盯着那些日本鬼子不放，趁机找时机杀了他们，好为自己的国家报仇。

10、 8、在课堂上他全神贯注地听课。 9、教师在讲课的时候我们要全神贯注地听。 10、妈妈全神贯注的教我我却不仔细学习真是不应当呀！ 11、我在全神贯注地跟爸爸学游泳，但表哥的心早就飞出去了！ 12、他正全神贯注地听教师讲课。 13、我全神贯注的一个字一个字的读着这本我特别珍爱的一本书。 14、给大多数男人一个全神贯注的倾听者，送大多数女人充分的记事本，他们就会知无不言，言无不尽。 15、观察教师全神贯注的为我们做课件，我暗暗下定决心肯定要好好学习。 16、不管我们是从事打乒乓球之类的猛烈运动，或者全神贯注地打桥牌，还是在一个秋高气爽的下午去树林里闲逛，那都无所谓。 17、上课，同学们全神贯注地听

11、教师讲课。 18、我全神贯注的看着他们玩得特别快乐，而我却在悄悄无闻的在写字。 19、表妹在全神贯注地背书，我从她背後蹦出来，吓了她一跳，表妹背书的魂早就飞走了！ 20、爸爸全神贯注地开着车。 21、晚上，在家里，妈妈全神贯注地看电视。 22、跟投机者全神贯注于快速获利不同，价值投资者开宗明义通过努力避开亏损以躲避风险。 23、我们要全神贯注的写作业，不行以三心二意。 24、考试时，全班同学都全神贯注地答题。 25、我和奶奶全神贯注地看刘教师的博客。 26、爸爸在开车时，我全神贯注地嘱咐爸爸，叫爸爸不要开太快。 27、用心致志指一次全神贯注于一件事，摒除一切杂念。 28、今日上午我全神贯注地看

12、着哥哥画画。 29、我们上课的时候肯定要全神贯注的听课。 30、我坐着，象一个有急躁的榜样似的，想把他那全神贯注的留意力从它那一心一意的冥想中牵引出来。 31、我们肯定要全神贯注地听教师讲课。 32、同学们都在全神贯注地听教师讲课，只有小罢还在单独在外闲荡。 33、我们考完试以后肯定要全神贯注的去检查试卷。 34、大家都把作业看成是“负担”，不把“负担”弄走玩起来也不痛快。比方，到外面却郊游，每天提心吊胆，生怕回来作业做不完，一开学就会被教师修理得“屁滚尿流”。因此，他们不能全神贯注地感受大自然的美。 35、描写人物神态的成语：呆若木鸡、目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神，眉飞色舞、张口结

13、舌、挤眉弄眼、眉开眼笑、目不转晴。 36、裁判教师举起了乌黑的发令枪，运发动场上突然宁静了下来，六名运发动各占一条跑道，他们屏住了呼吸，全神贯注，像战士正在等待着冲锋的号令。 37、宁静的心是最高的品质，它是没有分界的，是完整的、纯净无染的。它就是全神贯注、觉察力、爱和最高的才智。 38、报告会上，解放军的战斗英雄绘声绘色地叙述着战斗经过，同学们听得全神贯注，热泪盈眶。 39、春游时，在四季植物园的“奇异蝴蝶园“，由于蝴蝶种类繁多，大家全神贯注的抄着介绍。 40、竞赛开头，我在场上奋力的奔驰，履行着前锋的责任，比分始终僵持着，到了20多分钟的时候，又一颗球被我带在脚下，我努力运球，单刀直入到别

14、人的禁区，我全神贯注，把球飞射出去，哨声一响，球进了。 有关全神贯注教案简短四 全神贯注这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，学习写法。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思索：如何引导学生既从的文字中感悟到罗丹的全神贯注，又能学到通过描写人物的动作、神

15、态等，表现人物品质的写作方法。在叙述本课时，我用嬉戏的方式引出课题，然后介绍罗丹，观赏他的作品，以问题：为什么罗丹能成为宏大的雕塑家呢？带着学生一起进入课文的学习。这一局部的学习调动了大局部学生的兴趣，为后边的教学奠定了根底。接着我让学生自读自悟，画出最难表现罗丹工作全神贯注的语句，依据学生的答复自然地过渡到了课文其次自然段的学习。课文其次段中没有消失“全神贯注”这个词，却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落，是本课最重要也是最可能消失亮点的环节。教学中，我引导学生逐句逐句的读，说所用的描写方法，学生学得很投入。同时，我还引导学生体会

16、：细节描写就是抓住每一个动作，每一个神态。于是，我特殊设计了一个读写结合的片段练习：依据教师的提示语写一写班上一个全神贯注看书的同学。习作中，大局部学生能发挥想象抓住人物的动作、神态来写，最让我佩服的是所借班级的学生书写相当仔细，钢笔字很好，足以看出带班教师的非同一般。 总的来说这节课的教学，实现了阅读教学和作文教学的。有机结合。但是也有很多不尽人意的地方： 1、面对学生精彩的答复，我的评价语太过单一，在语言表达上还要多下功夫。 2、整堂课我掌握得太死，忽视了学生的感受与感悟。可以让学生读完句子后谈谈自己的感受。 3、在这节课的教学中，由于我准备要留足够的时间让学生写，所以在对句子的解析中，都

17、是略略带过，讲到了词时都是点到为止，因而造成了教师导得浅薄不够深入。没有深入地引导学生理解罗丹的心情时刻随着塑像的变化而起伏。 4、课前预备不充分，明知上课时需要投影仪，却没有事先翻开，展现学生作品时就没有到达预想的效果。 这次课给了我很多的收获，很多的启发，在今后的教学中，我将不断改善自身存在的问题，不断地学习，不断地提高。 有关全神贯注教案简短五 1、若有所失，若有所思，和颜悦色，和气可亲，垂头丧气； 2、愁眉苦脸，大惊失色，炯炯有神，仰头挺胸，慌张失措 3、大惊小怪，大惊失色，大惑不解，沉着不迫，毛骨悚然； 4、屏息凝神，眉飞色舞，眉开眼笑，眉来眼去，怒不行遏； 5、面面相觑，神采奕奕，

18、眉飞色舞，垂头丧气，没精打采； 6、怒气冲天，怒火中烧，怒发冲冠，怒形于色，破涕为笑； 7、喃喃自语，全神贯注，兴致勃勃，兴高采烈，呆若木鸡； 8、漫不经心，六神无主，泰然自若，心平气和，平心静气； 9、神色活现，神色自若，神采飞扬，神采奕奕，神思恍惚； 10、没精打采，沉吟不决，张口结舌，张皇失措，迟疑不决； 11、捧腹大笑，悠闲得意，得意忘形，得意洋洋，惊慌万状； 12、局促担心，忍俊不禁，哑然失笑，幸灾乐祸，若无其事； 13、嘻皮笑脸，噤若寒蝉，瞠目结舌，黯然神伤，黯然销魂； 14、目瞪口呆，处之泰然，半信半疑，毕恭毕敬，自言自语； 15、慌张失措，喜上眉梢，慌手慌脚，聚精会神，愁眉不展

19、； 16、热泪盈眶，唉声叹气，哭天抹泪，哭笑不得，笑逐颜开； 17、受宠若惊，狐疑不决，怡然得意，诚惶诚恐，勃然大怒； 18、恼羞成怒，炯炯有神，洗耳恭听，举止失措，神气十足； 19、笑容可掬，疾言厉色，谈笑风生，谈笑自若，冥思苦想； 20、愁眉苦脸，精神恍惚，精神焕发，嫣然一笑，横眉冷对； 21、将信将疑，含情脉脉，坐卧担心，怅然若失，忸怩作态。 有关全神贯注教案简短六 在全神贯注这节课上，可以看出学生们学习积极性特别高。教师课前出示名言，引导学生朗读、质疑、谈对课题的理解，充分地调动了学生的学习积极性；课中进展了“朗读竞赛”，把学习的权利还给了学生，学生情愿按自己的理解去读，情愿把自己的想

20、法告知别人；在“拓展运用，延长课外”这一环节中，利用多媒体播放罗丹的雕塑作品，引来学生啧啧的赞扬，再次激起学生对罗丹的鄙视之情；最终，教师赠送名言书签，学生读书签上的名言，感受教师寄予的盼望，进一步融洽师生的关系，活泼了课堂气氛，也为全文作了奇妙而有意义的总结。板书设计图文并茂、形象直观、意蕴深远、极富创意。一颗红心里写上“全神贯注”四个大字，中间套有一颗小红心写上“精益求精、如痴如醉”八个小字，一个箭头横穿过两颗红心，指向右边“胜利”二字。这些都是在以后的课堂上应当连续发扬的。但是，在这堂课上，我发觉学生朗读时语气平淡，缺乏激情，尽管我在课堂上准时作了指导，但效果还是不明显。特殊是在“把你自

21、己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来”的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是竞赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。 其实我在备课时，就力求表达新课程标准“以人为本”的根本理念，想在课堂上营造一种民主、公平、宽松、和谐的气氛，把读的自主权还给学生，充分敬重学生的主体地位和主体人格，引导学生通过与文本、教师的对话，训练语感，陶冶情感。而事实上，学生这样的朗读大大出乎我的意料。我准时转变教学规划，增加了“教师范读课文其次段、学生看插图想象”这一环节。之后再引导学生齐读，这一次在学生共性化的朗读中明显有抑扬顿挫、轻重缓急的表达。这一点就

22、足以让我深思，教师要擅长准时调整教学思路，敏捷运用教学理念。在阅读教学中，我们是应当充分敬重每个学生的主体地位和主体人格，珍视他们共性化的朗读。同时，也不能忽视教师作为指导者的角色。教师要制造时机，创设情境，以多种形式引导学生充分地读，读出声、读出意、读出味、读出情、读出神，读得如闻其声、如见其人、如临其境。要想到达这种效果，需要师生长期不懈努力，充分利用平常的早读、课堂进展有效地训练。同时，可以请家长协作，营造讲一般话的家庭气氛。长此下去，学生不但乐于朗读，还能擅长朗读。 一样的是： 重视夯实语文根底的训练。重视教规律，教方法。 学生自主读书的力量从何而来？不是从天上掉下来，从娘胎里带出来的

23、无师自通，而是伴随着学生一年级到六年级的成长，十二个学期的循序渐进，师生教与学的共同努力当中习得的呀！ 为孩子们效劳不应是一句空话，要真正为学生终身进展所需要的语言素养与力量考虑。现在强调多读，但并不排斥培育学生有理有据，语言流畅地表达自己的见解的语言训练，也不排斥引导学生体会的情感是怎样表达的，条理是怎样清楚的，立意、构思、选材、谋篇布局等方面有些什么特色，以及教给概括文章的内容和思想感情的方法，甚至小到标点运用是否正确，文字书写是否工整假如我们不去有意识地这样咀嚼，训练，有些东西像过眼烟云，飘然而过，又怎样沉淀，内化为一种坚实的语言根底和力量呢？固然，这一切训练要从读书活动中自然渗透。 现

24、在，我们有些课上得热喧闹闹，在书还没有读熟的时候就大谈“感悟”“体验”，一篇没学好就要带多篇。尤其是公开课，似乎不弄出点新把戏就愧对了这公开课一样，似乎像常规课那样扎扎实实地读书、读词、造句、写字，教读书方法，课上得平实了，就愧对了观众一样。一堂课上下来，学生得到了些什么呢？或者说，除情感上有所感动以外，对于语言力量的提高，学生收获大吗？ 学习语言确实是一个艰难而漫长的熏陶、训练、实践的过程，决不行以一蹴而就，更不行能“速成”，这是规律，也是科学。读读背背，圈点勾画，比拟鉴别，翻翻查查，在我们的语文课堂上，这种重视语言品尝的做法是应当提倡而决不能抛弃的。它与繁琐的分析与肢解文章完全不同。 如：

25、怎样理解词语？教给学生对每一个语素要咀嚼，分解组合，更联系语境，联系生活实际去理解；再如，读书时抓住重点句重点词联系上下文去理解，“抓住一词，辐射全篇”。“牵一发而动全身”；还如，段与段之间是什么联系，主要内容怎样用简洁的语言表达？都要渗透训练。我们常说，“要教给学生一把把开启才智大门的金钥匙”，“教是为了不教”。学生把握了这样一系列的读书方法，阅读力量和阅读速度会提高得更快。该教时就要教，公开课不教，课下再去教，或者再交钱到培优班里去学，这又是何故呢？ 这节课与前几年上的课相比，也有了一些新的尝试。 如，这节课表达了新课标中提出的敬重学生独特的体验与感悟，表达了共性化的阅读。你觉得哪一句最能

26、表达罗丹的全神贯注就读哪一句，你觉得应当怎样朗读，由你所体会到的情感所打算，不必一个模式，一种腔调，你能猜出教师要提什么样的问题吗等等。 教师有给学生共性化读书和培育创新精神的意识。但其中也不乏教师的点拨与鼓舞。再如，这节课也表达了新课标中提出的以读代讲，以读代答，读中感知，读中感悟，读中感情，读中理解，受到熏陶。在读中去与文本对话，生生对话，师生对话，教师完全成了参加读，参加对话中的一员。 这也使我体会到，新课标精神下的语文课堂，给了教师更大的自主和自由，但也对教师们提出了更高的要求。许多课堂上的生成是与与预设不同的，需要教师不露声色，随机应变，准时调整自己的教学。 有关全神贯注教案简短七

27、1指导学生熟悉本课的6个生字，结合上下文体会词语的意思。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3指导学生体会并学习全神贯注的工作态度及通过详细事例表现人物品质的写法。 1教学重点：引导学生理解表现罗丹全神贯注工作的词句。 2教学难点：引导学生学习罗丹全神贯注的工作态度。 1课时 1出示闻名的雕塑思想者及其他几件雕塑作品：谁知道这些作品？谁能向大家介绍一下它的？ 2教师小结：它的就是我们今日一起要熟悉的一位宏大的艺术家、雕塑家？罗丹。 3昨天我们已经自学了课文，你们对罗丹有哪些了解？ 4教师相机板书课题：全神贯注。 1同学们，你们能说一说课文讲了一件什么事吗？ 2请同学们再翻开书本，快速地

28、读读课文，提出你们的疑问。 3教师小结：同学们在学习中提出了不少疑问，看来大家自学课文的力量越来越强了，特殊是有位同学提出了“茨威格为什么会说他今日在罗丹工作室里学到的，比他多年在学校里学到的还要多？”这个问题很有价值，在弄清这个问题的同时也可以解决其他同学提出的问题。下面我们一起围围着这个问题来进展学习。 1走进最终一段课文。 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。 茨威格 2默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并作一些批注。 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕

29、噜的，似乎跟谁在说静静话。（罗丹一会儿近观，查找微小的毛病；一会儿远观，观看整体；一边还自言自语，说着自己发觉的问题。） 突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁此文转自淘。教。案网（）。剧烈地争吵。（罗丹突然有了灵感，想到了比拟满足的修改方案，但又在反复推敲，认真斟酌。） 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（罗丹在紧急劳碌地修改塑像。） 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像更完善，他已完全遗忘了四周的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界中。） 大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗

30、丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品最终满足了，感觉到轻松和快乐。） 3放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。 4回到最终一段，升华情感。 同学们，刚刚我们一起在罗丹的工作室里感受了他一丝不苟、如痴如醉的工作状态，信任你们现在对茨威格的这句话有了新的熟悉，谁能来读一读这句话？ 5全班齐读最终一段。（与第一次齐读这一段进展比拟，检验学生的学习效果。） 再来说说为什么茨威格会说这样一段话？（体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精神，一种工作作风。） 1学习了这篇课文你有什么感受？能用一句话将它写下来吗？ 2指名读自己写的一句话。 3教师小结。鼓励学生学习罗丹做事全神贯注的精

31、神。 26*全神贯注 罗丹茨威格 立即修改 修改塑像如痴如醉 关门上锁遗忘一切 我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多 这是一篇略读课文，教学时要留意留给学生充分的自学时间，让他们能运用把握的阅读方法读懂语言文字所表达的思想。在学习中教师要以一个引路者的身份参加到他们的学习中，适时地赐予引导点拨，如：在学生质疑后将问题合理地归纳为“茨威格为什么说自己在这里学到比他多年在学校里学到的还要多？”这样用一条清楚的思路引领学生学习，学生不会走弯路，效果自然明显。 有关全神贯注教案简短八 学问与技能目标：学会本课生字新词，结合上下文体会新词的意思。 结合课文内容，理解“全神贯注”的意思，体

32、会最终一个自然段茨威格话的含义;学习罗丹的做事全神贯注的品行。有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过学习人物言行等描写表现人物品质的方法。 情感态度与价值观：让学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，培育一丝不苟的作 是引导学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，学习描写人物的方法。因此，教学中教师要引导学生抓住课文中的重点句子，细细体会，感悟描写人物的方法，积存语言，到达读写结合的目的。 1.媒体演示法。 2.读写结合法。 课件 一课时 1. 师：同学们，教师这有段资料，请你们听听，边听边想教师介绍的是一个怎样的人? 他5岁上学，开头成绩中上，后来成绩越来越差，常常受到教师的批判和

33、同学们的嘲笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。 2、再听下一句话：思索：这又是一个怎样的人? 他是法国最闻名的雕塑家，一生创作了很多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的进展产生了很大的影响。 3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，同学们你们听了有疑问吗?谁来说说呢? 4、其实，他就是罗丹。等学了今日的课文全神贯注我们就能找到答案了。(板书课题)好，咱们就就到课文中去找答案吧。 1、检查学生把握词语的状况： 2、检查读课文的状况，思索： (1)课文写了一件什么事? (2)读了课文，你有什么感受? 感受罗丹神贯注的工作态度 1.罗丹是怎样

34、全神贯注地修改女塑像的?课文中哪些句子让你感受到他特别全神贯注，请你专心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边写一写自己的感受。 预设一：(出示课件;只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话;突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵。) 1.指名读，通过读你读出了什么? 2.教师引导学生体会: 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话，他是在跟他的客人说话吗?(不是)那他是在干什么?(自言自语)那谁来说说他为什么会这样?他会在说些什么呢? 一会儿上前，一会儿后退他这是在干什么呢? 师：突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵你又能从

35、这句话中体会出什么呢? 预设二：(出示课件：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加感动了。) 指名读这句话，思索：这句话写的是什么? 读出罗丹修改画像的句子。 从“一刻钟过去了，半小时过去了”你体会到什么? 预设三：(出示课件：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。) 自由读句子，说说你从哪些词句中感受到罗丹的全神贯注。 他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了看出他沉醉在自己的作品中，完全遗忘了四周的一切。 对着女像痴痴微笑，然后轻轻地

36、吁了口气罗丹最终修改好了作品，他在观赏着自己的创作成果，享受着胜利的喜悦。 2、师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹? 3、让我们也醉在其中，一起读出这种感受。 4、教师小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说静静话，又好像在跟谁剧烈地争吵。是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们通过朗读再来感受一下吧。 5.仿写训练： 同学全神贯注听讲的场面;练字、读书的场面 学生仿写 感受罗丹的精益求精。

37、 罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的?(自己读课文找答案) 预设1、茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺又一件杰作的诞生。 理解“杰作”通过这一词语，你感受到什么? 但在罗丹眼里这件作品怎样? 预设2、罗丹自己打量一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。 读句子谈体会： 教师小结：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求到达完善无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，盼望自己的作品精益求精(板书：精益求精：好了还要求再好。) 1、导语：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责备他了吗?

38、(没有)是呀，他非但没有责备他，而且还受到了深深的触动(出示句子)我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。斯蒂芬茨威格(起读最终斯蒂芬茨威格说的话) 1、师：读了这句话，你有什么感受?是呀，人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。多好的一句话，教师给你一分钟的时间，多读读，把它记在心里。背过更好! 2、师：罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧? 3、师：是呀，罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正由于他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。我们收到什么启发? 1.出示茨威格的话，指名读： 一个宏大的人给了

39、我一个宏大的启发。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。 2.这个宏大的人罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑进展，为世人留下了很多不朽的作品。学生观赏罗丹的艺术作品。 3.资料袋：罗丹是法国闻名的雕塑家，1840年诞生，1917年去世。罗丹创作的青铜时代思想者雨果巴尔扎克等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的进展产生了很大的影响。罗丹说：“美是处处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”他鼓舞人们关注生活，不断发觉生活中的美。件事能做到全身贯注，我信任没有什么困难可以难倒我们! 26 全神贯注 一会儿 一会儿 (罗丹) 似乎 好像 精益求精 一刻钟 半小时 大约过了一个小时