关于《雷雨》教学设计.docx

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1、 关于雷雨教学设计关于雷雨教学设计1 教材分析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三局部特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生观看生活，喜爱自然的热忱。 教学目标： 、会认5个生字，会写8个字。 、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 教学重难点： 弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化挨次以及雷雨的特征。 课前预备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认5个生

2、字，会写8个字。 2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化挨次。 教学过程： 一、联系生活，提醒课题 夏天的午后，经常会消失雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ 教师确定学生的体验后，提醒课题，看课文是怎样写雷雨的。 二、初读课文，识字学词 、默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡察，有重点地对读书有困难的学生进展个别指导。 、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

3、 虹彩虹；一条彩虹挂在天空。 、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。 三、朗读感悟，理清文脉 、指名分段朗读课文。 、教师引读（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了）。 、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的”景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 、指导学生用不同的语调分别读好这三个局部，专心感悟雷雨前后的不同景象。 分组朗读，教师随机指导。 其次课时 教学目标： 1、会写8个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 教学

4、过程： 一、默读课文 一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 二、分段读议 、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？ 教师小结归纳：乌云大风闪电雷声。 、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。 教师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清爽。 、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 三、填词比拟词句 、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。 、雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。 比拟“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。 四、稳固识字 、出示本课生字和要求

5、会写的字，指名、集体认读。 、同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。 五、课堂练习 、指导写生字。 、完成课后习题“读读抄抄”。 六、课外延长 、留心观看天气变化，写一篇观看日记。 、拓展阅读夏天： 夏天 夏天的午后，太阳像一个大火球。 柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！” 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗！哗！哗大雨愉快地下了起来。 下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多洁净，多精

6、神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多快乐。 湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊！他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 板书设计： 前：乌云大风闪电雷声 雷雨中：下雨雨大雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛） 后：天亮了太阳出来了 教学反思： 这篇文章有肯定的常识性，在教学时我让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的比照让学生充分感受雷雨前后的变化 关于雷雨教学设计2 【教材分析】 酷热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍

7、。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。 本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，肯定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观看这一自然现象，信任同学们会有新的发觉。 【教学目标】 1.会认4个生字，会写12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3.有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 【教学重点】 认字、写字；朗读课文。 【教学难点】 体会本文的写作挨次，朗读感悟，“垂”字的书写。 【课前预备】 课件。 【课时安排】 2课时 【教

8、学过程】 第一课时 一、提醒课题，激发兴趣 1.今日我们学习新课文18雷雨。（板书课题；齐读） 2.大家见过雷雨吗？雷雨有什么特点？ 雷雨也叫雷阵雨，雷雨的时间不长，但天气变化大。雷雨时的天气是怎样的呢？ 二、初读课文，自主识字 1.自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字问问下面的小鱼。 2.自主识记 识记生字 出示生字，让学生观看这些字的”特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观看的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏傍识字法记“虹”。 稳固识字 联系文中的词语、句子稳固识字。如： 压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

9、 乱：乱摆。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 联系自己的生活和阅读实践稳固识字。 3.整体感知 范读：说说课文的主要内容？（主要讲雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。） 随学生答复教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 找出相关的段落，初步介绍“段”的学问，让学生把课文划分成3段。 第一段（13）：讲雷雨前的景象。 其次段（46）：讲雷雨中的景象。 第三段（7、8）：讲雷雨后的景象。 质疑：为什么第3自然段还算雷雨前的景象，不算雷雨中的景象？（雨还没有下。） 为什么第6自然段还算雷雨中的景象，不算雷雨后的景象？（雨还没有厅。） 三、写字

10、指导 1.“我的发觉”。 读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。 同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。 “压、逃、”都是半包围构造的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。 “垂”字中间宽，上下两头窄。 2.“我能写好”。 请学生先把每个字临写一个，对比总结之后，再临写一个，争取其次个比第一个写得好。 3.示范讲解。 “彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。 关于雷雨教学设计3 教学目标

11、： 1.简介曹禺和他的雷雨。 2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3.分析雷雨(节选)的戏剧冲突，构造布局特点。 4.体会戏剧中共性化的语言和人物性格。 5.概括戏剧中提醒的思想主题。 教学重点： 戏剧冲突;共性化的语言。 教学难点： 共性化的语言(人物思想性格)。 教学方法： 品读与争论法。 教学过程： 一.导入新课 只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事，而真与假，美与丑，善与恶，则是它反复呈现的主题。很多的文艺作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，呈现出人性的简单和漂亮 。 一滴眼泪也能折射初人性世界的多彩光芒。今日我们来学习的雷雨就是这样的一部作品。 板书：雷雨 二

12、.作品介绍 这是一出话剧。曹禺。 1.介绍 曹禺(19101996)，原名万家宝，湖北潜江人，我国出色的剧作家和“当代语言艺术大师”。他诞生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作雷雨及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜爱戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作雷雨。其后，又写了日出北京人胆剑篇王昭君等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。 2.有关雷雨 故事以封建大家庭的家长周朴园为核心，绽开了错综简单的冲突。他为了发黑心财，有意使承包的江桥出险，淹

13、死了两千多工人。他和侍女侍萍生了两个孩子(周萍、鲁大海)，又抛弃了她。后来又结过两次婚，和其次个妻子蘩漪生了个儿子周冲。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪产生了变态的恋情兵发生了关系，又和弟弟周冲都爱上了来周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女儿四凤。怀上了周萍孩子的四凤得知自己和周萍是同母兄妹后冲入雷雨中，不幸触电身亡，周萍也拔枪自杀。 这是一个多幕剧，节选局部为其次幕，情节背景是：蘩漪由于周萍和四凤热恋，便通知四凤的妈妈在一个很远的学堂里做佣人、两年才回家一次的侍萍来周家带走四凤。在周家，侍萍意外地与上了当年抛弃她的周朴园。 三.看课文视频，整体感知课文。 四.这是一段灵魂的对白。故事的情节非常简洁，主

14、要叙述了周朴园与鲁侍萍的相遇以及相认的经过。 在戏剧中，我们要从语言角度去分析人物的性格。 这节课就让我们从语言动身，来看看周朴园是一个怎样的人。读文本找出答案，说明周朴园是一个怎样的人并说明理由。 留意下面几句话： 我要的是旧雨衣说明周朴园还很念旧。 窗户谁叫翻开的保持着侍萍当时的习惯。 由侍萍熟识的口音感到惊奇，进而询问、打听说明心中还有当时侍萍的影子。 你可以打听着她的坟在哪儿么?我们想把她的坟墓修一修。 你去告知四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衣也捡出来。 你看这些家具都是你从前顶喜爱的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。 你的生日四月十八每年我总记得

15、。一切 你不知道这间房子底下人不准任凭进来么?说明他的专横、高高在上的封建专制，具有深厚的等级观念。 梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很法规。他把被自己欺侮过的使女说成是“小姐”，为的是美化自己，根据剥削阶级的意识，少爷与下人有这种关系是可耻的，要门当户对，要维持面子，自然就把侍萍说成是“小姐”。 侍萍说: 可是她不是小组，她也不贤惠，并且听说是不大法规的。当侍萍说出实情时，周朴园“汗涔涔地 噢”这话如同利刃，触及了周朴园对侍萍始乱终弃的丑恶行径，显出一副狼狈像。 这个人跟我们有点亲戚虚伪 当侍萍说“老爷想帮一帮她么?”时，周朴园：好，你先下去。让我想一想。冷酷、残忍。 (“突然严峻地)你来干什

16、么?立即就显出了他的凶恶的面目。由于他认为侍萍的消失，会对他的名誉和地位构成威逼。这句话撕去了刚刚用来伪装“善人”的面纱，露出了他凶狠的本相。 谁指使你来的? 三十年的工夫你还是找到这儿来了。 他对侍萍软硬兼施，先是反脸不认人，说什么“”为了怕家人知道，他竟提出不许侍萍“哭哭啼啼”，接着想哄骗侍萍遗忘“从前的旧恩怨”，叫她“过去的事不必再提”，企图掩盖自己的罪恶。他花言巧语，要侍萍“不要以为我的心是死了”，想以他过去那廉价的感情打动侍萍，拉拢侍萍。 好，痛痛快快的，你现在要多少钱吧!在他看来，金钱能化却侍萍的愤怒，金钱能赎回他的罪恶，金钱能使受害者微笑，金钱能使造孽者心安，金钱能永久消退这件事

17、对他的威逼。 我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永久不许到周家来(包括前面：鲁贵我现在要辞退的，四凤也要回家)这些集中反映出他的了老奸巨滑和阴险。为确保自己的名誉地位不受威逼，他不许侍萍同自己的亲生骨肉相认，并勒令“以后鲁家的人永久不许再到周家来”。 这是一张伍千块钱的支票，你可以拿去用。算是弥补我一点罪过 以上通过周朴园对侍萍的态度，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。 板书：冷酷 虚伪 贪欲 残酷 专制 自私 五.争论：周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，周朴园究竟爱不爱鲁侍萍呢? 应当成认，周朴园的思念在肯定程度上是真实的。但是他思念的不是眼前的鲁妈，而是讷格年轻貌美、贤惠爱护的梅小姐，是那个已经投河自尽不会对他构成威逼的梅小姐。从这个角度说，他的思念全是虚伪的，自私的，所以当鲁侍萍消失在周朴园的面前时，他才会慌张失措。 六.总结： 常言道：“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”看来，一千个读者，也会有一千个周朴园和鲁侍萍了!这超越了中国传统戏剧中“好人就是好人，坏人就是坏人”的脸谱化单一模式，表现了生活的深度和厚度。这也正是作品的魅力所在! 【雷雨教学设计】