关于八年级语文教案.docx

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1、 关于八年级语文教案【五篇】 活动背景 良好的口语交际力量是现代社会必需的根本力量。随着社会的进展、科学的进步，对口语交际力量尤其是面对不同场合的即席讲话力量提出了更高的要求，要求人们拥有较强的语言文字应用力量。 即席讲话，是一种在特定情景下实现没有预备的临场说话的口语样式。不要轻视小范围的即席发言，它是练就生花妙舌的好时机。假如说大庭广众下的演讲是大兵团作战，即席发言则是战地轻骑，它精悍、敏捷，故不应等闲视之，正像打仗前定要厉兵秣马一样，即使三五分钟的发言也要细心预备。即席讲话，是一项非常有用的口语交际力量。本节课的训练既能培育学生出众的口才，又能熬炼学生良好的心理素养，对于学生将来走上工作

2、岗位，能够得体进展即席讲话有很大的助益。 学情分析 由于教育观念和升学压力的影响，学生对即席讲话力量的熟悉还存在许多问题，即席讲话水平还需要进一步提高。在语文课堂上，大局部学生缺乏主动讲话的意识，即使发言也是对教师提出的问题作答，且随着年龄的增长，学生的自尊心变得很剧烈，会有“怕出错”的顾虑，更不情愿主动地去表达。学生的即席讲话活动总是处于被动的状态，而且学生的发言大都是对已有学问和文本原有信息的阐述，缺乏自己独特的见解。即使学生发言时，也常常会语无伦次，词汇匮乏，抓不住问题的要点，条理性差，语言组织力量很薄弱。 即席讲话力量属于口语交际力量中较高层次的表达力量，不是简洁的听或说，而是言语表达

3、的动态过程。而少数学生还存在口头表达是“与生俱来”的这一错误观念，他们认为口语是人的一种本能，不需要训练。而事实证明即席讲话力量的培育是必要的和被需要的。 教学目标 1、了解什么是即席讲话、即席讲话的特点等相关根底学问。2、学习克制即席讲话时的紧急心理。 2、学习克制即席讲话时的紧急心理。 3、通过创设情境进展思维训练，提高学生的应变力量和表达力量。 重难点突破 重点：把握即席讲话的要领和技巧。 难点：学习克制即席讲话时的紧急心理，充分调动学生课堂参加的热忱。 教法与学法 教法： 1、讲授法：在讲授的过程中让学生能够把握住即席讲话的重点，提高教学效率。 2、比拟鉴赏法：通过比拟、鉴别、评判这些

4、方式，享受和领会即席讲话中的美，同时产生新的感受、体验和熟悉，到达在鉴赏中提升自己的目的。 3、情境创设法：通过制造肯定的情境，调动学生的积极性，让他们更多地参加活动，从而有更多的时机去思索，去发觉。 学法： l、合作学习法：通过小组合作制造一种民主、宽松、和谐的学习气氛，从而激发学生学习的积极性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。 2、实践参加法：让学生参加到课堂活动当中，有利于促进学生共性的进展，更有利于提高学生分析、解决实际问题的力量。 3、争论沟通法：让学生在争论中沟通，培育自己清楚、精确、有规律性地表达观点的力量。 教学预备 教师：1、预备多媒体课件。 2、预备即席讲话的话题。

5、 学生：1、搜集有关资料，了解即席讲话的相关学问。 2、学生自行分组，绽开活动。 课时安排 1课时 教学过程 教学环节教学策略设计意图教师随笔 一、导入活动，激趣引思。 (约4分钟)导入法一： 历，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒他们凭借精彩的口才使自己得到了想要的东西。同样，放眼今日，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人艳羡不已。同学们，我们正处于一个千载难逢的历史机缘中，在这个宏大的时代里，机遇与挑战共存，困难与盼望同在!在这个特别的年月里，怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、卓越的口才呢?现在就让我们来进展即席讲话的训练吧。 (板书课题：即席讲话) 导入法二： 大屏幕展现：介绍外交

6、家顾维钧的故事 1919年1月28日“巴黎和会”上，日方代表牧野伸显坚持要求继承战败国德国在我国山东的利益，面对气焰嚣张的日方代表，中方代表顾维钧强忍心头怒火，冷静地说：西方有一位圣人，名叫耶稣。他被处绞刑的耶路撒冷成为了教的圣地，不行侵害。大家说对不对，众人答复“对”。我们东方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也成认他是圣人，你说对不对?牧野伸显只得说“对”。顾维钧接着说：山东是孔子的家乡，也是我们中国人的圣地，不容侵害。他掷地有声的话维护了祖国的尊严，并被美国总统威尔逊称为中国的“青年外交家”。 请几名学生谈一谈读后感受，再引出即席讲话对青少年重要性的话题，由此，提出本次活动的主题。 (板书课

7、题：即席讲话)用富有鼓励性的语言导入新课，营造了一种深思、奋进的学习气氛，让学生目标明确，从而有的放矢地开展活动。 用名人故事激趣，让学生明确即席讲话的重要性，营造乐学、好学的学习气氛，为本次活动的顺当开展做好铺垫。 二、活动形成阶段。 (约15分钟)(一)了解即席讲话。 (1)大屏幕展现下面材料： 萧琛善辩免灾 南朝梁有个大臣叫萧琛，在萧衍还没称帝时就与他交好。后来萧衍当了皇帝，两人关系仍很亲密。一次，武帝萧衍进行大型宴会，酒过几巡之后，萧琛有些醉意，就趴在案几上。武帝观察就用枣子投他，正好打中萧琛的头。萧琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝脸上，武帝一脸怒气。萧琛立刻说道：“陛下把赤心投给臣，臣

8、怎敢不用战栗来回报呢?”武帝听后，转怒为笑。 (2)同桌之间沟通阅读感受。 (3)组内学生自由发表意见，争论即席讲话的定义和特点。 (4)教师明确： 即席讲话是一种在特定情景下事先没有预备的临场说话的口语样式。 即席讲话，临境而发，随机而发，短小精悍，具有随便性、敏捷性和可变性。 (二)精彩即席讲话鉴赏。(大屏幕展现) 1、第16任美国总统林肯在学校读书的时候，有一次考试，教师问他：“林肯，你是情愿考一道难题呢，还是考两道简单的题?” “考一道难题吧。” “好吧，那么你请答复。” 教师问：“蛋是怎么来的?” “鸡生的。”林肯答道。“鸡又是哪里来的呢?” “教师，这是其次个问题了。”林肯说。 2

9、、一天早晨，高而瘦的萧伯纳在公园漫步，迎面走来了一个矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋得意地说：“啊!萧伯纳先生，我一看到你，就知道世界上正在闹饥饿。” 萧伯纳淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上为什么会闹饥饿。” 3、有记者问梁朝伟：“在北京无间道的首映式上，你和刘嘉玲特别亲切，我们想知道，你们什么时候能走上红地毯呢?”梁朝伟答复得相当机灵：“我们在人民大会堂首映式上，就已经走过红地毯了。”妙语一出，众人无不称奇。 (1)学生边观赏边争论这些即席讲话的精彩之处。 (2)师生归纳即席讲话的技巧。 (3)教师明确： a、确立中心，明确自己的观点和态度。 b、从实际动身，查找一个切入

10、点。 c、开头洁净利落，直接入题，可以依据当时的场景、情景、会议的主旨等作为开场白;结尾强化发言的主要内容。 d、捕获时机，即兴发挥。发言者要利用现场的条件和特点，擅长借题发挥，渲染气氛。 (三)我来试一试小训练： 1、教师布置成语话题。 (1)王婆卖瓜，自卖自夸; (2)近朱者赤，近墨者黑; (3)狐假虎威; (4)滥竽充数。 2、学生以小组为单位，选择本组喜爱的话题，组内同学自由练习即席讲话。 3、每组各推选一位同学上台发言，每个同学发言不超过2分钟。 4、组织同学们集体评议，评议时主要就讲话人的表情动作、思维方向和口语特点发表意见，要指出详细的表现。 5、教师讲评：通过刚刚同学们的讲话实

11、践，我们不难发觉，每次轮到自己当众讲话，尤其是要走到讲台前，面对大家讲的时候，经常感到非常紧急，抓衣服、耸肩膀、挠头皮，说出话来经常言不及义，原来已经预备好的讲话内容得不到很好的表达。看来，要想拥有萧琛那样面对逆境时的沉着和灵敏，我们还得学会如何掌握紧急心理。(大屏幕展现) 紧急畏惧心理经过有目的的训练可以得到掌握。可以采纳12字法，即：心中有数，有备无患，随机应变。 由小故事入手，激起学生的学习兴趣，便于对即席讲话的概念和特点进展理解。 在鉴赏精彩的即席讲话中品尝即席讲话的语言美、人文美。让学生在美中感悟，在美中激起发言的。 各环节有条不紊地绽开，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找

12、到自己的位置。 通过开展小组活动，消退学生的紧急心理，营造一个轻松活泼的学习气氛。 三、活动展现阶段。 (约18分钟)(一)小组汇报学习成果。 建议各小组推举汇报代表，介绍对即席讲话的熟悉。 (二)即席讲话小表演。 1、大屏幕展现讲话情境。 情境1：同学的生日聚会 情境2：沟通读书的体会 情境3：学校夏令营完毕后谈感受 情境4：代表班级祝教师新年欢乐 2、每组同学从上面的情境中选择一个，本组同学每人做三分钟左右的即席讲话。 3、每组推选一位同学做代表，由语文教师指定情境和讲话时间，分别做即席讲话。 4、各组长和教师作为评委共同评比即席讲话小明星。 (三)我的即席讲话小窍门大家谈。 l、由即席讲

13、话小明星畅谈自己获胜的诀窍。 2、教师归纳总结： (1)讲话时要考虑所选情境的主题和气氛特点，力求让自己的讲话合情合理。 (2)仔细倾听，留意与其他同学的讲话相照应。明确讲话的目的，让自己的讲话内容集中、充实。 (3)在保证表情达意的根底上，尽量使自己的语言更有特色，更吸引人。 (4)即席讲话时，感到紧急是正常的。可以通过深呼吸、微笑等方法来帮忙自己放松下来。也可以悄悄地鼓舞自己，以缓解紧急心情。 汇报不拘泥于形式，但要着眼于活动本身，不架空，不夸张，做到条理清楚，交代明确。 让学生通过实践参加，增加对即席讲话的理性熟悉。 归纳即席讲话的小窍门，稳固学问，增加学习的趣味性。 四、总结提高阶段。

14、 (约8分钟) 1、教师点评各组在本节课中的表现。 2、评比优胜组，加以鼓舞。 3、课堂大争论：什么样的即席讲话才是胜利的? 如：(1)思路清楚，层次清楚。 (2)语言流畅。 (3)观点明确。 (4)内容吸引人。 (5)能用详细可信的事例说服人。 (6)上场冷静。 (7)声音洪亮，抑扬顿挫。 (8)动作自然。 (9)口头语少。 (10)目光沟通。 4、沟通心得，在沟通中不断修正与提高，深化对即席讲话的熟悉。 5、教师小结：一言之辩，胜于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万雄师。口才是现代社会的通行证，愿同学们谙习口齿，砥砺谈锋，谈笑风流，演辩皆优，人生舞台，言辞笑傲。点评、评优是对此活动的总结，也是对

15、学生参加活动的充分确定。 通过争论沟通，强化对即席讲话的熟悉。 【篇2】八年级语文教案 学问与力量： 能够积存并运用文中消失的生字词;能够抓住线索概括本文的情节;能够从科幻小说的文体特点入手，分析和理解本文的主题。 过程与方法： 能够从情节入手，快速理清本文的构造，整体把握文章内容;能够依据文章中人物的活动，把握文章中人物的性格特点;能够结合社会现实，说出文章的社会价值。 情感态度和价值观： 能够对文中人物的所作所为进展责备;能够结合社会现实，对人类社会中的一些愚昧、短视行为作出恰当的评价。 教学重点： 能够对文中的人物做出恰当的评价。 教学难点： 能够对结合社会现实理解作品的主题。 教学过程

16、： 导入语： “你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍旧只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”萧伯纳 一、熟识课文 1、请学生在把握以下字词的读音的根底上快速阅读全文，把握内容，辨明文章文体。 哂笑 牟取 众目睽睽 麻烦 铆钉 莫衷一是 贪欲 履行 高楼大厦 2、指出与文中成语相关联的人、物。 深不行测 众说纷纭 莫衷一是 争先恐后 无所不知 当心翼翼 众目睽睽 胸有成竹 不容置疑 异口同声 机不行失 时不再来 争先恐后 源源不断 心安理得 万无一失 逍遥法外 一视同仁 任劳任怨 雨后春笋 得意洋洋 微缺乏道 4、在本单元中

17、，我们学习了四篇文章，它们的文体分别是谈论性散文、报告文学、科学小品文、散文。那么，你认为本文的属于什么文体? 明确：微型小说、科幻小说 5、说一说，你的依据。 明确：微型小说本文篇幅短小，字数较少(微型); 科幻小说内容围围着一个梦想出来的深不行测的洞绽开(梦想)，题材与环境爱护有关(科学); 解释：星新一(19261977)，日本现代科幻小说作家，以微型小说闻名，作品最大特点是构思奇妙。 教师补充：人们通常将“科学”“梦想”和“小说”视为科幻小说的三要素;星新一冲破了微型小说的篇幅限制，小则两三千字，多则四五千字。 二、梳理情节 1、想一想，以前学过的哪些内容对学习本课有帮忙? 教师引导学

18、生回忆旧知：以前学过的学问文章的线索、小说的三要素、人物性格分析的方法等，可以帮忙我们理解这篇文章。 2、你能否利用已有的学问，对本文的情节加以梳理，并用自己的话概括全文的内容? 明确：现洞(开端)探洞(进展)填洞(高潮)?(结局) 3、你觉得接下来会发生什么事? 学生谈看法。 4、你觉得本文的情节是否符合解释“作品最大特点是构思奇妙”这一评价? 学生谈自己的看法。教师引导学生对其好处略加争论。 三、探究主题 1、本文写到了许多人物，你认为谁应当为这一结果负责?请结合详细情节加以分析。 现洞：村里人 探洞：村民及村长、看喧闹的人、新闻记者、学者、投机商人 填洞：商人及其伙伴、政府官员、职位较低的工作人员、城市里的居民们、订了婚的姑娘们、警察、罪犯、工人 学生谈自己的看法。 2、是什么让这些人集体犯错呢? 教师引导学生从文本动身，从文中人物的身份动身，分析其共性。 3、争论： (1)通过以上分析，你觉得这篇小说的是主题什么? (2)说说本文给你的启发 【篇3】八年级语文教案 教学重点 一、学习生动地有条理地说明事物。 二、学习写读书