八年级语文下学期期末考试试卷分析.docx

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1、 八年级语文下学期期末考试试卷分析 一、根本状况 全县共有4447人参与考试，总分302594分，人平68.04分，及格人数3488人，及格率78.43%，80分以上1154人，优秀率25.95%。从统计的数据看，状况正常。 二、试卷分析 （一）总体状况分析 为便于今后教学，我们从上、中、下三类学校中抽出50份试卷进展分析统计，其状况如下： 表一：各题得分状况及难度系数表 题次总分值平均得分得分率 一12650% 二10660% 三10550% 四3819.551% 五5034.569% 全卷12071应得分600实得分300 人均得分6分平均失分6分 7.2以上21人占比例42% 7.2以下

2、29人占比例58% 从统计表中可看出，试题难易适中 （二）各大题状况分析 下面对各大题得分状况，分析统计如下： 1、第一大题得分状况简析 表二：第一大题得分状况统计表 此题为选择题，包括字音、字形、语病和句中词语的解释。全大题共4小题，每题3分，共12分，得7.2分为及格。从表中可以看出，此题得分率不高，特殊是1、2小题，得分率仅分别是32.5%、34.5%，相对而言3、4小题的得分率稍高一点。究其缘由有二：题型的变化，学生根底不扎实。 2、其次大题得分状况及简析 表三：其次大题得分状况统计表 应得分500实得分300 人均得分6平均失分4 6分以上26人占比例52% 6分以下24人占比例48

3、% 该大题为“课外阅读，语言运用”，旨在培育学生课外阅读力量，检测学生课外阅读状况及学生课外阅读的积存和语言运用的力量。 该大题的第一小题为课外名著阅读，绝大多数同学能写出书名和简介主要人物，但不能很好地简介内容和完整地写出自己最喜爱的一句或几句话。从中可以看出，许多学生还没有良好的阅读习惯，即使读了也没有作读书笔记；绝大数同学还不甚清晰怎样概括文章的内容。该大题的其次小题，是考察学生在详细的语境中的语言运用力量中的连贯。从答题状况来看，较多同学不会依据供应的语境，进展分析推敲，写出既合语境又合语法的恰当句子。 3、第三大题得分状况及简析 表四：第三大题得分状况统计表 应得分500实得分250

4、 人均得分5平均失分5 6分以上21人占比例42% 6分以下29人占比例58% 此题为背诵默写题，旨在促使学生多读多背多积存，所填句子均为名句，但从上表可看出得高分并不多。存在的问题有三：一是没有去背，写不出；二是错别字多；三是字迹潦草，看不清。 4、第四大题得分状况及简析 表五：第四大题得分状况统计表 应得分1900实得分975 人均得分19.5平均失分18.5 22.8分以上22人占比例44% 22.8分以下28人占比例56% 此题为阅读题目，共有三个语段，其中两段课内的，一篇课外的。现代文两篇，一篇说明文，一篇记叙文，文言文一篇。从所选语段看，既注意了学问性又注意了思想性，尤其是课外阅读

5、所选文章题为“富门寒教”与“寒门富教”，针对当前家庭教育实际，对家长、学生均有肯定的警醒作用。从文章的难易度上看，三篇文章都比拟浅易，整体把握不难；从题目设计上看，无论从设计点上看和猎取答案的途径上看都不甚高、不甚难。从题目的考察点上看，重在培育学生在整体把握文章根底上的分析概括力量以及词不离句，句不离篇；认真推敲，深入思索的良好阅读习惯。从得分状况上看，是两头小，中间大，一些根底较好的学生做得特别好，在抽查的50人中，得总分值者有8人，但有4位同学仅得4分。 存在的问题：答非所问，不会联系上下文去查找答案；答案抓不住要点，写得多，但得分点少；字迹潦草，卷面马虎。 5、作文得分状况及简析 表六

6、：作文得分状况统计表 应得分2500实得分1725 人均得分34.5.5平均失分 及格人数47人占比例94% 优秀人数3人占比例6% 从表中可看出，作文及格率较高，而优秀率甚低。从抽查的50份试卷中看，作文存在如下问题： 一是审题不清，有许多同学未紧扣“趣”字作文；二是文章内容空洞，言之无物，构造杂乱，文理不通；三是文章无自己的独特体验和真情实感；四是许多试卷字迹潦草，卷面马虎，标点不标准，错别字、病句多；五是有的考生熟悉力量不强，文章表达的思想欠安康，如有相当一局部同学的文章所写之“趣”，是建立在别人的苦痛之上的“趣”。 三、几点建议 1要进一步加强根底学问的教学 根底不牢地动山摇，这略带夸

7、大的话，说明白根底的重要。从本次考试中，我们很清晰地看到许多学生语文根底学问很不坚固，字不会写，音不会读，标点不会打。新课程改革，给语文教学带来了生气，但我们也看到有局部教师对课改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至错误，所以在详细的”教学实践中一种无视根底学问教学而片面追求所谓的新，活的教学倾向在扩散，这种过分追求形式的急躁，不仅使根底学问的教学落空，而且使学生也变得急躁。这应当引起我们高度的留意。请你记住：无论怎样改革，不管什么理论，根底学问的教学始终不能减弱和放松。重要的是要寻求一种更有效的、学生更乐于承受的科学方法。 2、注意积存，培育力量 语文成绩的好坏，语文力量的凹凸，在很大程度上取决

8、于积存是否厚，根底是否扎实，没有丰厚适应积存和肯定的思维力量，是很难到达“出口成章”，“依马可待”的高水平的。积存，一要注意语言的积存，文章中的一些精致语言要能记住，特殊是一些要求背诵的课文，肯定要背诵；二要留意材料的积存，只有积存肯定的素材，作文时才不会搜肠刮肚却依旧无话可说。积存，还要留意培育学生良好的课外阅读习惯，读书时做到不动笔墨不读书，圈圈点点，作读书笔记本，写读书心得。只有注意积存，并在积存中思索运用，方能使学生语文成绩和语文力量双双提高；也只有夯实根底，注意积存，才会敏捷运用，综合创新。 3、交给阅读方法，学会分析概括 阅读教学是语文教学的重要组成局部，从小学到中学，学生学了许多

9、课文，但要他们单独去分析理解一篇文章，他还是不会。缘由是什么，大体来说，一是学生根底不坚固，遇到未学过的文章，特殊是较深的文章，读不懂；二是在我们教学中，许多教师注意答案的传授，而少了过程和方法的指导。 在阅读教学中，我们肯定不能只将参考中的现成答案硬塞给学生，在某种程度上说答案并不重要，重要的是猎取答案的方法、途径和过程。详细来说，要弄清这个问题，要猎取这个答案，科学的思索方法是什么？从何处下手？要分几步？在这几步中，哪一步是关键，哪一步是难点。假如我们常常这样训练，学生势必会形成一种良好的思维习惯，进而演化成一中力量；也只有这样，学生才不会花更多的时间和精力去背那些毫无用处的现成答案。在阅

10、读教学中最蹩脚的教学，就是那种硬塞给学生现成答案甚至要求学生去背那些诸如段落大意、中心思想、写作特点等现成答案的教学。再则，要教给学生良好的阅读习惯和阅读方法：先整体把握文章，整体把握，把握什么？怎样把握？教师要思索，归纳；然后，是依据题目要求，进展筛选、归纳、整合、表达。三要使学生清晰阅读理解中不管什么题目都应在文中去查找答案，要联系上下文去推敲，做到词不离句，句不离篇，切忌凭空乱想。 4恰当传授作文的根本学问，注意文体训练 话题作文，具有开放性的特点，它更便于学生绽开丰富的想象，广搜自己生活的经受，自由发挥自己的写作特长；但假如我们把握不好，势必使学生作文信马由缰，内容上海阔天空，不知所云

11、；写法上不伦不类，不知何种文体。从这次考试中就可看出，学生写作的根本学问严峻缺失，不会审题，不知道记叙文的根本程式，构造散乱。因此，在作文教学中，我们既要追求一种开放性，但又应当有适当的限制，概言之要将开放和限制和谐而有机地统一起来。在强调学生观看，体验抒写真情实感的同时，适当地传授一些诸如审题、立意、布局、谋篇的根底学问和各种文体的根本学问是很有必要的。在作文训练中，还是要依据学生身心的进展过程，结合教材的安排有步骤地进展相关文体的写作训练，假如学生相应的写作根本学问未过关，相应的文体写作训练未过关，动辄就是“某某为话题写一篇文章，文体不限”来进展训练，那是对学生有害的。 5、明确初中教学目

12、标，具有完整的学问体系 初中教学目标概言之有二：一是为学生今后的学习、工作、生活打根底；二是为更高一级学校输送合格的新生。前一目标较虚，后一个目标很实。因此，在今年的考试命题中，在题型的设计上参考了高考（湖南卷）的题型，主要表达在第一大题和阅读理解题中的第14小题；字音、字形放在详细的语境中去考察；对写作特点简析，脱胎于高考现代文阅读中的文学鉴赏题目。 为了使学生今后更快地适应高中学习，我们教师应抽时间适当地看一看高中教材，做一做高考题目，清晰高中语文教学的重点，这样在教学中才会着眼长远，明白取舍；二是随着普十二马上降临，届时需大批高中教师，适当看一看高中教材，适当做一做高考题，也为今后从事高中语文教学作好预备。