全神贯注教学设计全神贯注教学法(5篇).docx

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1、 全神贯注教学设计全神贯注教学法(5篇)关于全神贯注教学设计(精)一 本组训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题争论解决；还要学习通过详细的事例来描写一个人精神风貌的方法。 因此我是这样设定教学目标的： 1、熟悉本课6个生字，体会词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物品质的写法。 二、找准切入点，达成目标 本课的教学重难点是通过人物言行体会罗丹如痴如醉工作的情景，进而体会“全神贯注”的含义。 课文其次自然段表达“罗丹一会上前，一

2、会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵。”这些语言、动作、神态反映罗丹全神贯注地工作情景，是本课教学的重点段。 考虑到本组课文都是写人记事的文章，正好可以引导学生结合课文，体会假如通过描写人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺垫，因此在教学中也有所表达。所以在教学中，我没有直接让学生找哪些句子里看出罗丹的全神贯注，而是从他如何修改女像入手，让学生在感受他的语文、动作、神态中去感受他的全神贯注，也从一个侧面让学生体会的写作手法。 缺乏： 1、对于在教学中消失问题，没有准时调整，比方说让学生想象说话写话的时候，写完了，教师和学

3、生来进展对话，当我们在争论的时候，说到第三句，学生立刻停住了，当问及为什么时，他说到教师只要求写三句话，说完三句就好了，说明学生没有完全投入到争论中去，而是完成一件教师布置的任务，而在设计教案时，假如加个省略号是不是会更好呢？这样学生就会有更多发挥的空间了。 2、对指导学生学习略读课文的方法还不够系统 略读课文就是要培育学生的独立阅读力量，训练和帮忙学生把握肯定的学习方法。但是在本课教学中，毕竟要教给学生什么样的阅读方法，没有表达出来。这也是我困惑的地方，我们可以教给学生什么样的阅读方法呢？ 关于全神贯注教学设计(精)二 1指导学生熟悉本课的6个生字，结合上下文体会词语的意思。 2指导学生正确

4、、流利、有感情地朗读课文。 3指导学生体会并学习全神贯注的工作态度及通过详细事例表现人物品质的写法。 1教学重点：引导学生理解表现罗丹全神贯注工作的词句。 2教学难点：引导学生学习罗丹全神贯注的工作态度。 1课时 1出示闻名的雕塑思想者及其他几件雕塑作品：谁知道这些作品？谁能向大家介绍一下它的？ 2教师小结：它的就是我们今日一起要熟悉的一位宏大的艺术家、雕塑家？罗丹。 3昨天我们已经自学了课文，你们对罗丹有哪些了解？ 4教师相机板书课题：全神贯注。 1同学们，你们能说一说课文讲了一件什么事吗？ 2请同学们再翻开书本，快速地读读课文，提出你们的疑问。 3教师小结：同学们在学习中提出了不少疑问，看

5、来大家自学课文的力量越来越强了，特殊是有位同学提出了“茨威格为什么会说他今日在罗丹工作室里学到的，比他多年在学校里学到的还要多？”这个问题很有价值，在弄清这个问题的同时也可以解决其他同学提出的问题。下面我们一起围围着这个问题来进展学习。 1走进最终一段课文。 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。 茨威格 2默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并作一些批注。 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话。（罗丹一会儿近观，查找微小的毛病；一会儿远观，

6、观看整体；一边还自言自语，说着自己发觉的问题。） 突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁此文转自淘。教。案网（）。剧烈地争吵。（罗丹突然有了灵感，想到了比拟满足的修改方案，但又在反复推敲，认真斟酌。） 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（罗丹在紧急劳碌地修改塑像。） 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像更完善，他已完全遗忘了四周的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界中。） 大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品最终满足了，感觉到轻松

7、和快乐。） 3放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。 4回到最终一段，升华情感。 同学们，刚刚我们一起在罗丹的工作室里感受了他一丝不苟、如痴如醉的工作状态，信任你们现在对茨威格的这句话有了新的熟悉，谁能来读一读这句话？ 5全班齐读最终一段。（与第一次齐读这一段进展比拟，检验学生的学习效果。） 再来说说为什么茨威格会说这样一段话？（体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精神，一种工作作风。） 1学习了这篇课文你有什么感受？能用一句话将它写下来吗？ 2指名读自己写的一句话。 3教师小结。鼓励学生学习罗丹做事全神贯注的精神。 26*全神贯注 罗丹茨威格 立即修改 修改塑像如痴如醉 关门上锁遗

8、忘一切 我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多 这是一篇略读课文，教学时要留意留给学生充分的自学时间，让他们能运用把握的阅读方法读懂语言文字所表达的思想。在学习中教师要以一个引路者的身份参加到他们的学习中，适时地赐予引导点拨，如：在学生质疑后将问题合理地归纳为“茨威格为什么说自己在这里学到比他多年在学校里学到的还要多？”这样用一条清楚的思路引领学生学习，学生不会走弯路，效果自然明显。 关于全神贯注教学设计(精)三 上完这一课，觉得有胜利的地方，也有缺乏之处。 胜利之一：整节课的设计从读懂文本到读懂，再到读懂生活，最终读懂自己，由读文到明理，由明理到导行，层层递进，努力引领孩子运用

9、阅读方法读懂文章，并从中获得启发，懂得做人的道理，从而到达知行统一。（如：孩子们通过读懂得了生活一切值得去做的事，要做好，要胜利，必需全神贯注。） 胜利之二：本节课的教学紧扣文题“全神贯注”来组织教学。文中抓住罗丹的细节描写让学生体会，通过抓文中关键的语句结合的表达方法逐步理解全神贯注的意义。在这个过程中孩子们对罗丹全神贯注工作理解渐渐深刻。最终让学练笔，做到了读写结合。 胜利之三：教师的点拨与学生的展现奇妙融合，方式多样：有学法提示、师生评价、资料补充、还有小练笔等方法。 1、通过学法提示渗透学法的点拨，让孩子边默读边思索，边思索边圈画，边思索边批注，抓关键词句联系表达方法去体会。 2、通过

10、评价性的语言进展写法的渗透。在学生沟通到其次自然段中提到了关于罗丹修改女像时抓住了动作、神态、语言描写时，教师准时评价：你真会读书，读懂了的写法。是的，细致的动作描写对刻画人物的精神品质有着重要的作用，我们在平常的习作中可以学习运用。 3、资料的补充让孩子们明白了这些雕塑神态生动，内涵丰富，是罗丹全神贯注工作的成果。4、“我们身边有这样的人吗？”这一小练笔的过程让孩子们把学到的写作方法运用到自己的写作中去。做到了读写结合。 缺乏之处： 1、教学中，学生讲得多，读得不多，假如能多读读，让学生更能感受罗丹全神贯注修改女像的情景。 2、时间把我得不好。 语文教学是一门艺术，如何更好地调动孩子的学习积

11、极性，如何进展课堂评价，如何敏捷驾驭课堂都是我还要不断努力学习、讨论的课题。 关于全神贯注教学设计(精)四 全神贯注，这是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。 通过前面几次成长课的经受，这一次我潜心研读了文本，脑子里始终思考一个问题，通过这篇课文，我要教给孩子什么。在师傅以及同年级教师的帮忙下，我进展了屡次试教。下面说一说我的磨课过程。 第一次：我借鉴了全国优质课一等奖王春

12、艳教师的设计，参加自己想法修改之后，进展了第一次试教。课始，通过猜罗丹作品导入揭题，再进展课文主要内容的概括，教学过程将重点放在品读描写罗丹全神贯注的句子，从语言、神态、动作三个方面体会人物的精神。之后，进展小练笔：谁全神贯注地干什么？最终进展总结，本文正面描写与侧面描写相结合，生动形象写出罗丹全神贯注的样子。由于课容量比拟大，没有完成教学任务，整堂课下来，自我感觉比拟乱，学生完全被我牵着走。其他教师也反应，讲得东西太多，重点不突出，也没有什么新意。 其次次：这一次几乎全部推翻前一次的教学设计，遵循“一课一得”的理念，抓住一个重点，将其他忽视。再次认真研读文本，听取其他教师意见，我发觉其次段有

13、两处联想句，这不是一个很好的语用点吗？重新进展教学设计之后，我进展了其次次试教。课始，由茨威格的话由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注进展导入揭题，进展课文主要内容概括。之后，让学生找出能够表达出罗丹全神贯注的句子。 在简洁的沟通之后，我抛出一个问题：这么多句子中哪一句最能表达出罗丹的全神贯注？我的预设是，让学生找到这一句：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵。然后进展联想句的教学。在实际课堂中，孩子们却没有找到这一句。课后，我进展反思，最能表达罗丹全神贯注的句子，这样的问法太肯

14、定了。另外，在进展联想句教学中，我采纳的是句子比照法，将联想局部进展删掉，与原句进展比照，让孩子体会两者区分。虽然到达预期效果，但是好像是教师将答案间接告知他们，而没有他们思辨的过程。 第三次：在大框架不变的根底上，我再次修改教学设计，进展第三次试教。在教学联想局部时，我采纳的是让学生在其次段中分别找出描写罗丹动作、神态的词语。预料中的是，孩子们会将联想局部的“说静静话”、“争吵”划进去。这时候，我抛出一个问题：这次词语都是描写罗丹的动作吗？让孩子们四人小组进展争论。大家经过质疑、争论、汇报、总结，理解了什么是联想句。趁热打铁，让学生找到本段的其次处联想句他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎

15、已经消逝了。在学生充分理解联想句的根底上，进展两处运用。一处是，发挥想象，罗丹还可能有哪些动作、神态、或者语言，并且由此产生的联想。其次处复原联想局部（罗丹像喝醉了酒一样）当时的场景。两者穿插，到达了运用效果。 再次修改细节之后，进展了成长课。在课上，我还尝试了用白板，提高教学效率。 本次成长课，是几次成长课以来教学设计改动最大的一次，也是我收获最多的一次。 1、班级朗读照旧是个大问题，语调听起来不舒适。 2、自己上课的语调太过平缓，亲和力不够。 3、自己临场反响力量有待加强。 另外，我还明白了，不能套用名师的教案。由于我只是仿照下来形式，却不能理解这样设计的缘由，这样的课堂注定是失败的。我们

16、新教师必需静下心来，自己讨论课文，有自己的体会，这样才能走得更远。 关于全神贯注教学设计(精)五 1指导学生熟悉本课的6个生字，结合上下文体会词语的意思。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3指导学生体会并学习全神贯注的工作态度及通过详细事例表现人物品质的写法。 1教学重点：引导学生理解表现罗丹全神贯注工作的词句。 2教学难点：引导学生学习罗丹全神贯注的工作态度。 1课时 1出示闻名的雕塑思想者及其他几件雕塑作品：谁知道这些作品？谁能向大家介绍一下它的？ 2教师小结：它的就是我们今日一起要熟悉的一位宏大的艺术家、雕塑家？罗丹。 3昨天我们已经自学了课文，你们对罗丹有哪些了解？ 4教师相

17、机板书课题：全神贯注。 1同学们，你们能说一说课文讲了一件什么事吗？ 2请同学们再翻开书本，快速地读读课文，提出你们的疑问。 3教师小结：同学们在学习中提出了不少疑问，看来大家自学课文的力量越来越强了，特殊是有位同学提出了“茨威格为什么会说他今日在罗丹工作室里学到的，比他多年在学校里学到的还要多？”这个问题很有价值，在弄清这个问题的同时也可以解决其他同学提出的问题。下面我们一起围围着这个问题来进展学习。 1走进最终一段课文。 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。 茨威格 2默读，把自己

18、认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并作一些批注。 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话。（罗丹一会儿近观，查找微小的毛病；一会儿远观，观看整体；一边还自言自语，说着自己发觉的问题。） 突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁此文转自淘。教。案网（）。剧烈地争吵。（罗丹突然有了灵感，想到了比拟满足的修改方案，但又在反复推敲，认真斟酌。） 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（罗丹在紧急劳碌地修改塑像。） 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像更完善，他已完全遗忘了四周的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界中。）

19、大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品最终满足了，感觉到轻松和快乐。） 3放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。 4回到最终一段，升华情感。 同学们，刚刚我们一起在罗丹的工作室里感受了他一丝不苟、如痴如醉的工作状态，信任你们现在对茨威格的这句话有了新的熟悉，谁能来读一读这句话？ 5全班齐读最终一段。（与第一次齐读这一段进展比拟，检验学生的学习效果。） 再来说说为什么茨威格会说这样一段话？（体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精神，一种工作作风。） 1学习了这篇课文你有什么感受？能用一句话将它写下来吗？ 2指名读自己写的一句话。 3教师小结。鼓励学生学习罗丹做事全神贯注的精神。 26*全神贯注 罗丹茨威格 立即修改 修改塑像如痴如醉 关门上锁遗忘一切 我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多 这是一篇略读课文，教学时要留意留给学生充分的自学时间，让他们能运用把握的阅读方法读懂语言文字所表达的思想。在学习中教师要以一个引路者的身份参加到他们的学习中，适时地赐予引导点拨，如：在学生质疑后将问题合理地归纳为“茨威格为什么说自己在这里学到比他多年在学校里学到的还要多？”这样用一条清楚的思路引领学生学习，学生不会走弯路，效果自然明显。