八年级上册历史《内战烽火》教学设计.docx

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1、 八年级上册历史内战烽火教学设计_人教版八年级上册历史教案 这篇初中八年级语文上册背影教学设计是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 八年级语文上册背影教学设计 【教学设想】 课文教学方案是教师自己“读”出来的，要找到自己动情的“原始心理历程”。尤其是自己读出了心得之后，教学自可到达“无案之案”的境地。笔者读背影，读出了“三境”：“我们的家境”、“父亲的老境”、“我的心境”。正是在这“三境”之下，自己真正体会到了在字里行间所表达的生命与生命之间的依存和暖和。由此，指导学生阅读本文，重在营造出一种心情气氛，消退学生情感上的那一层“隔膜”，变“无情无意”地读为“有意有情”地读，

2、感受文章的真情、深情。对车站送别时父亲买橘子的细节、文中消失的几次背影描写、我的流泪、父亲的话语等，简单处理，而把重点放在指导学生对文章中其它交代背景、营造情境文字的品读上，引领学生走进文本，走进。课堂采纳“五环教学模式”，突出学生学习行为；总体目标分解到课时，在教学环节中予以兑现，追求课堂教学实效。【教学目标】1、精确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词差使 奔丧 蹒跚 交卸 狼藉 琐屑 簌簌 迂腐 颓唐 游逛 踌躇 触目伤怀2、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。3、能讲解“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。4、从课文中筛选相关信息，

3、说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。5、结合自己的阅读阅历，能够说清晰自己认为的文章语言最突出的一个特点。6、能够结合自己的实际生活，评价与父亲之间真挚的亲情。【教学重点】1、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。3、结合自己的阅读阅历，能够说清晰自己认为的文章语言最突出的一个特点。【教学方法】自学争论展现检测评价【教学条件】投影仪 ppT【教学课时】2课时【教学过程】第一学时第一环节：课堂自学【教学目标需明确，问题目标要精确，学生自学时，教师巡察，依据个别需求进展指导。

4、】一、教师简介的同时，导入新课，鼓励自学二、出示教学目标（多媒体出示）1、精确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词：差使 奔丧 蹒跚 交卸 狼藉 琐屑 簌簌 迂腐 颓唐 游逛 踌躇 触目伤怀2、能用一句话（简洁完整的话）精确概括文章的内容。3、朗读课文，重点读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。三、出示问题目标（多媒体出示或板书或下发自学提示单）【组织学生自读课文，围绕问题，读、思、圈、点、勾、画、批。】A、一般问题1、能否精确拼读和记忆目标中所列词语？2、是否能解释以下词语在文中的意思？蹒跚 狼藉 琐屑 典质 颓唐 触目伤怀 情郁于中3、能够用一句话精确概括

5、文章的内容吗？B、核心问题1、主干问题：是如何刻画父亲的“背影”的？有什么表达作用？2、分支问题：全文有几处提到“背影”？能否在文中勾画出相关语句（语段）并有表情地朗读？写了父亲的几个“背影”？这些“背影”消失在什么背景之下？车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画？我当时的心情或反响怎样？运用了什么表达方式？几次“背影”描写有什么作用？四、学生自学，查字典或辅导资料，落实一般问题。五、对核心问题、重点问题，寻求解决问题的途径，形成根本思路。其次环节：课堂争论【全部学习小组既针对问题又合作竞赛。学习优秀者可以引导分析问题、理解问题、解决问题的方法和途径。教师巡察，监控争论过程，并猜测可能解决

6、或不行能解决的问题。】在自学的根底上，轮值组长组织同组内争论，轮值发言人记录。争论的重点是：主干问题：是如何刻画父亲的“背影”的？有什么表达作用？分支问题：全文有几处提到“背影”？能否在文中勾画出相关语句（语段）并有表情地朗读？写了父亲的几个“背影”？这些“背影”消失在什么背景之下？车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画？我当时的心情或反响怎样？运用了什么表达方式？几次“背影”描写有什么作用？第三环节：课堂展现【1、全部学习小组思维过程展现要清楚。2、教师备课，对全部问题要有思路和方法预备。3、教师要预备展现过程调控策略：学生解决的问题，教师赐予确定；学生未解决的问题，教师点拨展现，师生共

7、同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成共识。】一、教师组织沟通，各组发言人按序展现：紧紧围绕“是如何刻画父亲的背影的？有什么表达作用？”这一核心绽开。二、展现过程调控策略预备：学生解决的问题，教师赐予确定。学生未解决的问题，教师展现。师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成结论。【教师要预备】1、在文中勾画出表些父亲背影的语句（语段）并有表情地朗读。2、弄明白写父亲的“背影”消失的背景。3、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，这样细写父亲的背影：（1）这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情衬托这个背影。（2）

8、这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑,最能表达父亲的爱心，所以写得这样具体。4、课文写父亲离去时的背影，如何写及其作用：父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以衬托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，非常依恋，惆怅，想到父亲前程困难，又非常悲悯，辛酸。第四环节：课堂检测【学生当堂达标、当堂作业、当堂清；教师备课，要对全部问题进展解决并预备答案。】一、用多媒体或题单出示检测题，学生先独立完成：1、给加点的字注音奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 琐屑 晶莹 触目伤怀2、解释以下词语的意思赋闲 蹒跚 祸不单行 情郁于中

9、 触目伤怀3、对以下各句的分析，不正确的一项为哪一项（ ）A、“我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。”开篇点题，显出背影非同寻常的意义，设置悬念，同时又为下文定下了感情基调。B、我望着他走出去。他走了几步，回过头观察我，说，“进去吧，里边没人。”父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子当心，什么都为儿子着想。C、“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此句表达思念之情，用特写镜头细致刻画背影。D、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”此句再现背影，照

10、顾开头，直接抒发思念之情。4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，说说是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样具体？5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？【教师要明确】1、要订正同学们对字词的误读。2、要订正同学们对字词的误会。3、答案是C。表达的是依依惜别之情。4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样具体？复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我观察他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情衬托这个背影。这个背影

11、，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑,最能表达父亲的爱心，所以写得这样具体。5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以衬托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，非常依恋，惆怅，想到父亲前程困难，又非常悲悯，辛酸。二、轮值组长组织组内评阅，并统计检测状况。第五环节：课堂评价【问题诊断需精确；教师点评要到位；对困难者的帮扶落实。】一、教师组织问题反应，各组轮值组长报告本小组检测信息。二、依据问题诊断，教师实施点评（再一次指导解决问题的思路和方法）三、小组内，学习优秀者绽开对学困生的帮扶。教

12、师巡察，参加帮扶，并催促帮扶落实。四、延长作业布置：（教师依据需求予以布置）其次学时第一环节：课堂自学【教学目标需明确，问题目标要精确，学生自学时，教师巡察，依据个别需求进展指导。】一、导入后出示教学目标（多媒体出示）1、能讲解“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。3、结合自己的阅读阅历，能够说清晰自己认为的文章语言最突出的一个特点。4、能够结合自己的实际生活，评价与父亲之间真挚的亲情。二、出示问题目标（多媒体出示或板书或下发自学提示单）1、全文共有几次提到“我”流泪？能否推断其中的感情？2、文章记叙送

13、别过程时，写了父亲说过的几句话？能否解释其中的感情？3、分别说说“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”是怎样的。4、你觉得文章语言方面最突出的特点是什么？5、能够结合自己的生活实际评价一下与父亲之间的情感吗？三、学生自学：1、学生自读课文，围绕问题，圈、点、勾、画、批。2、寻求解决问题的途径，形成根本思路。其次环节：课堂争论【全部学习小组既针对问题又合作竞赛。学习优秀者可以引导分析问题、理解问题、解决问题的方法和途径。教师巡察，监控争论过程，并猜测可能解决或不行能解决的问题。】在自学的根底上，轮值组长组织同组内争论，轮值发言人记录。争论的重点：四次流泪的感情，父亲四句话的特点和包含的感情

14、。“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。文章语言方面最突出的特点。评价父子亲情。第三环节：课堂展现【1、全部学习小组思维过程展现要清楚。2、教师备课，对全部问题要有思路和方法预备。3、教师要预备展现过程调控策略：学生解决的问题，教师赐予确定；学生未解决的问题，教师点拨展现，师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成共识。】一、教师组织沟通，各组发言人展现（或分组展现）。二、学生展现后，依据需求，教师引导学生共同展现。【教师要明确】1、关于四次流泪：课文其次段，“到徐州见着父亲，观察满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”这是“悲伤之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。第六段

15、，“这时我观察他的背影，我的泪很快的流下来。”这是“感动之泪”，望父买橘。第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这是“不舍之泪”，父子马上离别。第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，”读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“难过之泪”。2、关于父亲四句话：“不要紧，他们去不好。”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”“我走了，到那边来信! ”“进去吧，里边没人。”句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最终打算还是由自己亲自送。句：父亲已经把儿子送上车，已经照顾得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉

16、得没有尽够心愿，观察站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不简单，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关心真是无微不至。句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子当心，什么都为儿子着想。3、关于“三境”：引导学生从文章中筛选相关信息，然后总结：“我们”的“家境”惨淡观照文章交代的时间，是要将文章开头局部和文章最终一段结合起来把握的。本文开篇写到“我与父亲不相见已二年余了”。说明与父亲最近的一次分别应当是两年前

17、。又说“那年冬天”，查朱自清传，可知是1917年冬天。文末又说：“近几年来”“最近两年的不见”从这些交代时间的语句中，可以推想出，“近几年来”，不仅包括自己与父亲“不相见”的两年，也还要向前推两三年。也就是说，“我们”的“家境”，在祖母病逝前几年就已经不好，消失了危局，在苦苦支撑，“家中光景是一日不如一日。”。可在这样的境况下，还“祸不单行”，使整个家庭雪上加霜。父亲能够获得微薄收入的“差使”交卸了，赋闲在家；祖母死了，无钱办丧事，只好“借钱办了丧事”；还“变卖典质”，才还了家中的亏空。家徒四壁，“家中的光景很是惨淡”。按时令，时间是1917年的冬天，这不正是“我们”家庭的“冬天”、父亲精神的

18、“冬天”吗？没有方法，父子匆忙相见，又匆忙分别。为了生计，父亲到南京谋事；为了有个前程，我得北上读书。于是，有了在车站父亲为“我”买橘子一事的消失，也才有了让“我”感动流泪，至今不能遗忘的“背影”。反过来说，写“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，覆盖在了哀伤的气氛之中。父亲的“老境”颓唐父亲的“老境”，文中既有明写，也有示意。首先是人到老年。按常理，按最朴实的想法，是该安享晚年的。可家境却还如此惨淡，父亲还不得不为了生计“东奔西走”去谋事。这种生活际遇使“我”对父亲产生了难受、怜悯之情。同时，说父亲“少年出外谋生，独力支持，做了很多大事”这里，要留意引导学生结合父亲生活的时代和社会环

19、境，发挥联想，品尝“少年出外”、“谋生”、“独力”（非“独立”）、“支持”、“做了很多大事”的内涵，充分熟悉其过程的艰辛。那么，父亲这么做的目的是什么呢？父亲用完一生的才智和精力，还不就是想让“我们”的家庭好过一些吗？然而，世事艰辛，世事难料，事与父亲愿违，“哪知老境却如此颓唐”，竟没有一个安定的生活环境，还得连续“外出谋生”。这导致父亲常常心情不能安静，烦躁郁闷，生气发怒。“我”深深地体会到了父亲一生的不易，理解了父亲的失意，不禁悲从中来，对父亲就不只是怜悯了，更有怜悯、怜惜了。“我”的“心境”悲凉理解“我”的“心境”，对阅读本文特别重要。首先，渐次成人成家、身为人父的“我”，为家庭变故，家

20、境惨淡萧条，日子的艰辛、生活的困难而心情沉重。这是不言而喻的。其次，“我”为父亲在“我们”家遭受不幸的时候还劝慰“我”，力图减轻“我”的心理压力，“待我慢慢不同往日”，“最近两年的不见，他最终淡忘我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子”等等行为，生出一种真诚而沉痛的感谢之情。内心还为以前没有好好理解、体谅父亲而惭愧，前边不是说“我那时真是聪慧过分，总觉他说话不大美丽，非自己插嘴不行。”不是“心里暗笑他的迂”而“现在想想，那时真是太聪慧了”的反省吗？这是发自内心的自责，自己明白的太晚，布满圆满和追悔莫及。其三，之所以要写此文，也有交代：“我北来后，他写了一信给我，信中说道，我身体平安，惟膀子痛苦

21、利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。我读到此处，在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”父亲的身体和心境都到了日薄西山的地步，父亲的话，如同向儿子报告了自己生命的终点，一颗生命就要在萧条、惨淡的环境中走向衰亡了。“我”心里布满了对父亲一生不幸经受的感慨惋惜，这是一颗心对另一颗心的怜悯，一个年轻人对另一个老年人的难受，同时，包含了自己无能为力的哀伤。在这样的心境之下，亲人更需要理解，更需要宽慰、劝慰。无论是父亲还是“我”，都产生了对对方依存和暖和的真正渴望。于是“我”结尾发出感慨：“唉！我不知何时再能与他相见！”思念之切可见一斑，哀伤之情泄露无遗。1947年，朱自清

22、自述写背影的缘由时说：“我写背影，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”4、关于文章的语言特点学生可以谈其中任何一点：语言朴实，语言简洁，情感真挚，片段描写，恰当剪裁5、关于父子亲情的评价这个问题，对学生来讲，不会有什么难度，学生可以结合自己的体会谈，教师有点疏导就行。但教学要关注，引导学生珍惜亲情，培育孝心。这是对学生情感态度价值观的滋润。第四环节：课堂检测【学生当堂达标、当堂作业、当堂清；教师备课，要对全部问题进展解决并预备答案。】一、用多媒体或题单出示检测题，小组成

23、员独立完成检测题，轮值组长监视。1、全文共写了“我”四次流泪，能否解释（推断）其中的感情？（请填写下表）2、文章记叙送别过程时，写了父亲说过的四句话，请推断（解释）其中的感情（请填写下表）3、请举例说明本文对你写作上的一两点启发。4、下面两题，任选一题(1)有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照看，而面临离别，是不是这么简单流泪，我很疑心。”你的看法呢？可以与大家争论一下。(2)课文第五段中，一再说自己“聪慧过分”“太聪慧”，为什么这么说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪慧的状况吗？说出来与同学们沟通一下。三、教师出示答案后，相互核对，轮值组长统计完成状况。第五环节：

24、课堂评价【问题诊断需精确；教师点评要到位；对困难者的帮扶落实。】一、教师组织问题反应，各组轮值组长报告本小组检测信息。二、依据问题诊断，教师实施点评（再一次指导解决问题的思路和方法）【教师要明确】检测题1、2，参见课堂展现局部。检测题3、背影是一篇美丽的叙事纪实散文。截取了生活中最鲜亮的片段父亲的背影，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精致的选材构思法截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!检测题4、(1)有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照看，而面临离别，是不是这么简单流泪，我很疑心。”你的看法呢？可以与大家

25、争论一下。(2)课文第五段中，一再说自己“聪慧过分”“太聪慧”，为什么这么说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪慧的状况吗？说出来与同学们沟通一下。明确：第1题要结合文中交待的特定的背景来争论。当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。“我”是一个20刚出头的青年，心情上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。第2题体会课文中自我反省的语句，引导学生留意调整心态，体会家庭亲情，并在沟通中进展口语训练。一个人小时候，觉得父亲的形象很高大，到了肯定年龄段，血气方刚，又懂事又不懂事，会觉得父亲并不行敬，还以为自己比父亲强。真正成熟了，即使真比父亲强

26、得多，也会觉得父亲可亲可敬。八年级学生在长辈面前自作聪慧的心理正在萌生，谈谈这个问题是很有好处的。说“聪慧过分”“太聪慧”，是回想八年前在父亲面前那种心态太不应当了，父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都出于爱心，可是自己对父爱竟麻木不仁，一味自以为是，似乎比父亲还高超，实在是太不聪慧了。三、小组内，学习优秀者绽开对学困生的帮扶。教师评价个体及小组学习状况。四、延长作业布置：必做练习温故知新；选做练习挑战创新。表达不同类别不同要求。八年级上册历史洋务运动导学案 八年级上册洋务运动导学案 一、教材内容分析19世纪60-90年月的洋务运动，是地主阶级洋务派以“自强”、“求富”为口号进展的一场自救运动。

27、它引起了西方国家的近代生产方式，培育了一批技术人员，刺激了中国民族资本主义的进展，也对外国经济势力的入侵起到了肯定的抵抗作用。但是，由于洋务运动并没有从根本上转变封建制度，而且存在着各种消极因素，在很大程度上受洋人掌握，最终以失败而告终。虽然这次自救运动失败了，但是因它而产生的中国民族资产阶级、无产阶级和受过近代西方教育的人才为接下来的中国奠定了根底。二、课程标准1、了解洋务派“自强”、“求富”而创办的主要军事工业和民用工业。2、评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和局限性。三、教学目标学问与力量：通过本课学习，使学生了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容及对洋务运动的评价等历史学问；通过对

28、洋务运动的作用的客观分析，提高学生运用辩证进展的观点对待历史大事的力量。过程与方法：在把握历史学问的过程中，学会学习的方法，感知洋务派以“自强”“求富”为口号，办洋务以维护清朝封建统治为目的，进而创办军事工业、民用工业、筹划海防、兴办新式学堂培育人才，虽未到达富强，但却使中国迈出了走向近代化的重要一步。培育学生史论结合、主动探究合作的学习历史学问的方法。情感、态度价值观：辩证客观地评价洋务运动，培育创新的思维力量。四、教学重点、难点重点：洋务运动兴起和进展的概况。难点：洋务运动的评价。五、 教学流程：（一） 创设情境，导入新课展现：先猜两个谜语19世纪晚期中国上海的一则广告上写道：“胜地无须秉

29、烛行，圆珠替月明清楚。何须浪掷金钱买，海上天开不夜城。”“东西遥隔语言通，此器名称德律风。沪上巨商装设厂，几如面话一堂中。”教师：广告上描绘的是什么时期的什么先进的器物？学生：洋务运动； 电灯和电话。（设计意图：以猜谜语的方式导入，激起学生探究的兴趣。）教师：洋务运动使中华民族开头了强国之梦，在中国引进了西方文明的曙光，是中国处于十字路口时历史的选择。那么，洋务运动是如何进展起来的？又是如何破产的？我们应当如何去评价它？让我们一起来探究这些内容。（二）教师引领，合作探究一、洋务运动的背景播放：视频洋务运动。教师：思索：其次次鸦片战斗后，清政府面临什么样的形势？学生：内忧：太平天国运动，沉重打击

30、了封建统治者。外患：西方列强侵略。（设计意图：通过观看视频提高学生学习的积极性，训练学生提取历史信息的力量。）教师：假设你是当时的清朝官员，为了解除“内忧外患”，首要解决的问题是什么？详细怎么做的？二、洋务运动的概况展现：目前资夷力以助剿济运，得纾一时之忧，将来师夷智以造炮制船，尤以期永久之利。 曾国藩中国欲自强，莫如学习外国利器。欲学习外国利器，则莫如觅制器之器，师其法，不必尽用其人。 李鸿章教师：他们的建议有什么共同点吗？学生：师夷长技。教师：曾国藩、李鸿章是洋务派的地方代表。首先了解什么是洋务派？什么是洋务运动？学生：洋务派：其次次鸦片战斗后，清朝统治集团内部一些较开明的官员主见利用西方

31、先进生产技术，强兵富国，摆脱逆境，维护清朝统治。这些官员被称为“洋务派”。洋务运动：是指19世纪60到90年月，洋务派掀起的一场“师夷长技”的洋务运动。（设计意图：通过对历史史料的解读，培育学生利用历史学问解决问题的力量。）教师：自学课本内容，然后思索以下几个问题：教师：洋务派的主见和目的？学生：主见：学习西方先进技术 ，“师夷长技”。目的：维护清朝统治。教师：洋务运动的起止时间是什么？学生：时间：19世纪6090年月教师：洋务运动分为几个阶段?每个阶段的口号分别是什么？学生：前期：“自强”；后期：“求富”。教师：洋务派的主要代表有哪些？主要代表：中心：恭亲王奕地方：曾国藩 、李鸿章 、左宗棠

32、 、张之洞。展现：教师：洋务运动的详细措施有哪些？师生共同完成。（1）洋务运动前期创办近代军事工业时间 举办者 企业名称 企业在当时的特点1861年 曾国藩 安庆内军械所 洋务派兴办的第一个军事工业1865 年 李鸿章曾国藩 江南制造总局 是当时规模的近代军事工业1866年 左宗棠 福州船政局 远东第一大船厂展现：前期的近代军事工业安庆内军械所 江南制造总局洋务派第一个军事工业 的近代军事工业福州船政局 第一批飞机当时远东第一大船厂 福州船政局制造（2）洋务派后期创办近代民用工业时间 举办者 企业名称 企业在当时的特点1872年 李鸿章 轮船招商局 近代第一个轮船公司1893年 张之洞 汉阳铁

33、厂 中国第一个近代化钢铁厂1893年 湖北织布局展现：轮船招商局 汉阳铁厂近代第一个轮船公司 中国第一个近代化的钢铁厂（设计意图：通过表格，让学生直观洋务运动的内容，图片再现历史画面，培育学生发觉问题并探究历史的积极性。）（3）筹建海军：建成北洋、南洋、福建三支海军。（4）兴办新式学堂。京师同文馆教师：洋务派创办的第一所新式学堂，附属于总理衙门。年并入京师大学堂（后者于1912年更名为北京大学），它以培育外语翻译和外交人才为宗旨。京师同文馆选送学生出国留学，从而培育了一批翻译、军事和科技人才。展现：教师：1872年到1875年，清政府先后选派了120名10岁至16岁的幼童赴美留学，这是近代中国

34、历的第一批官派留学生。在这些幼童之中，不少人成为了近代中国历的佼佼者，如清末思想家严复，铁路工程师詹天佑，矿冶工程师吴仰曾，民国政府第一任国务总理、复旦大学创办人唐绍仪，清华大学第一任校长唐国安等。过渡：洋务运动轰轰烈烈进展了30年，最终的结果怎么样呢？破产展现：材料一：视频洋务运动片段。材料二：教师：阅读材料，答复：洋务运动破产的标志是什么？失败的缘由是什么？洋务运动的性质是什么？学生：标志：清政府在甲午战斗中的惨败。缘由：（1）西方列强并不盼望中国富强。（2）顽固派的阻止和破坏。（3）缺乏健全、有力的领导核心。（4）立新而不破旧，没有彻底变革封建制度。（根本缘由）性质：洋务运动是一次失败的

35、封建统治者的自救运动。（设计意图：通过对观看视频和对漫画的分析，培育学生学会史论结合、主动探究合作的学习历史学问的方法。）三、洋务运动的评价展现：唇枪舌战：辩题： 正方:洋务运动破产了； 反方: 洋务运动胜利了（提示：评价历史人物和历史大事的方法：辩证唯物主义观点，一分为二地去客观评价。）学生1：创办近代军事工业，引进了西方国家的近代生产方式，对外国经济势力的扩张起了肯定的抵抗作用。学生2：兴办近代民用工业刺激了民族资本主义的进展。学生3：筹划海防，在肯定程度上提高了清军的战斗力学生4：创办新式学堂，派遣留学生，为近代中国培育了一批科技人才教师：是一次失败的封建统治者的自救运动，它没有使中国富

36、强起来，但客观上为中国民族资本主义的产生和进展起到了促进作用，为中国的近代化开拓了道路结局：失 败，没有使中国富强起来。历史局限性：重军事 ；轻政治。没有革除封建专制统治的弊端。（设计意图：通过对洋务运动的评价，培育学生学会运用辩证进展的观点对待历史大事的力量。）（三）课堂小结，提炼升华教师：洋务运动是指19世纪6090年月洋务派掀起的学习西方先进技术的一场自救运动。在此期间洋务派兴办了很多军用民用工业,新式学堂,还筹建了三支海军,虽然最终没有使中国走上富强的道路,但却促进了中国的进展. 洋务派把学习外国做为一种国策，虽然，他们只学了些皮毛，但开创了向外国探求富强之路的先河，为后人留下了富民强

37、国的阅历和教训。历 史 歌 谣洋务运动新主见， “师夷长技以自强”。中心代表恭亲王， 地方国藩李鸿章，张之洞 左宗棠， 兴工业 办工厂， 建海军 开学堂， “自强”“求富”似梦乡。洋务运动虽失败， 未使中国得富强，但引科技和阅历， 客观作用不能忘。六、 课堂检测检测题目一：1、洋务派发起洋务运动的根本目的是 （ ）A.引进西方先进生产技术 B.进展军事工业C.进展民用工业 D.维护清朝统治2、“中国文武制度，事实远出西人之上，独火器万不能及。中国欲自强，则莫如学习外国利器。”为此，洋务派创办了 ( )A.近代军事工业 B.近代民用工业C.近代海军 D.新式学堂3、李鸿章是中国近代上的一个重要人

38、物，他镇压过农夫起义，代表清政府与列强签订马关条约等一系列不公平条约。但李鸿章仍有值得确定之处，表现在（ ）A、最早提出“师夷长技以制夷” B、兴办新式军事工业和民用企业C、担当钦差大臣开展禁烟运动 D、率兵收复被沙俄侵占的x疆检测题目二：完本钱课历史助学。七、 板书设计初中八年级语文春酒教学设计 这篇初中八年级语文春酒教学设计是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 八年级语文春酒教学设计 【设计说明】春酒是一篇通过表达家乡特别的春酒风俗来表达丰富思想情意的散文。教学本文，不仅要引导学生关注民风民俗，更要让学生品尝作品中富有表现力的语言，并能说出自己对作品中生活化的细节描写

39、、人物的性格品质的感悟，获得一份细腻的情感体验，进而受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。为了让学生获得情感体验，教学得将学生推到“前台”，参加整个教学活动的生成，以诵读、品读为主线，以感悟、沟通、表达为重心，来安排课堂流程和教学活动。先“读通课文”，把握文章的主要内容，再“读懂”，通过对富有情趣的细节描写的品尝，明白身居异乡的在写“喝春酒”“喝会酒”的风俗中，重点写“我”和“母亲”的表现的用意，体会对欢乐童年的幸福回忆，对亲情、乡情的无限眷念。在“读通课文”、“读懂”的根底上，还要努力地“读出自己”、“读出创新”，要结合自己的生活体验加深领悟，有自己的发觉，领悟课文更淳厚、更丰富的意

40、蕴；同时还应当调遣自己的语文、生活积淀，进展有意义的言语表达。【教学目标】1、读通文本。整体感知，能够用自己的语言精确概括文章内容。2、读懂。通过品尝富有情趣的细节描写，明白在写“喝春酒”“喝会酒”的风俗中，重点写“我”和“母亲”的表现的用意，体会对欢乐童年的幸福回忆，对亲情、乡情的无限眷念。3、读出自己。结合自己的生活体验加深领悟，有自己的发觉；调遣自己的积淀，进展言语表达。4、读出创新。不止于“乡愁”“思乡”的主题思索；读出更醇厚、更丰富的意蕴。【教学重点】1、读懂。在品尝细节中，能够感受借家乡风土人情的描写所表达的思想感情，能够感悟到人性之美、人情之美、风俗之美。2、读出自己。结合自己的

41、生活体验加深领悟，有自己的发觉；调遣自己的积淀，进展富有创意的言语表达。【教学难点】结合文章结尾局部，深入领悟所表达的思想情意。【教学时数】2课时【教学条件】 投影仪 ppT【教学过程】第一课时开课检查预习对字词落实状况（此环节可以依据班上学生学习水平和力量层次合理取舍。）1、读准字音：【抽学生读，齐读。弄清加点字的读音。】气氛（fn） 两颊(ji) 煨炖(widn) 枸杞子（guq） 薏草（y）斟酒（zhn） 炮制（po） 挑剔（t） 橄榄（gnln） 门槛（kn）过瘾（yn）2、说出以下词语的含义。【抽学生说，适当补充，订正。让每位同学都把握。】巴结：方言，指人做事勤快。一马领先：策马走在

42、最前面。形容或起带头作用。顾名思义：顾：看。义：含义。看到名称就会想到它的含义。如法炮制：本指依照成法炮制药剂，后比方照样处理。第一环节酝酿心情。以品尝课文结尾段为载体：大家一边回忆预习时所了解的课文内容，一边看看课文最终两段：今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告知他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。他挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”一句话提示了我，毕竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”问：“家醅”如何读？什么意思？明确：醅，读pi ，指酒。家醅，自家酿的酒。再问：亲自酿的酒，为什么不是真正的家醅呢？学生答复后，明确：

43、一是由于人在他乡，新年气氛不浓；二是“我”如法炮制的，用料是美国货葡萄；三是没有道地的家乡味。三问：那真正的家醅在哪里呢？地道的家乡味是一种什么味呢？要答复这个问题，需跟随回到过去，回到乡村，回到童年的春节。让我们与一起，进入甜蜜的回忆。（引出其次环节）其次环节朗读课文，整体感知，感受笔下“真正的家醅”。【学生朗读一次课文。读后，出示问题。学生再依据问题，扫瞄筛选。】1、回忆局部主要写了几件事？学生概括。然后明确：回忆局部写了两件事童年时候在家乡新年“喝春酒”和“喝会酒”的习俗。2、“喝春酒”是怎么回事？“喝会酒”又是怎么回事？【复述课文内容。】教师点拨：复述时不要无视重点细节和场景。先同桌轮

44、番复述，或一人担当一方面内容，相互点评。目的是让大家都参加进来。然后抽同学在班上分别复述两局部内容。师生给以评价。（固然还可以组织学生变换角度来复述。如用第三人称或站在母亲角度等。）3、写“喝春酒”和“喝会酒”，重点写了“我”的活动、“母亲”的表现。想想看，为什么要这样安排？【学生思索、争论、沟通】形成根本共识：写“我”的活动，是以“我”的视角来观照农村的新年，观照四周的人事，以一颗童心感悟生活的味道。表现了童年的天真得意、无忧无虑、不受拘束以及得到的关爱和获得的优待。表达对童年欢乐生活的留恋、憧憬和思念。写“母亲”的表现，是为了突出母亲这个没有文化的农村妇女的勤劳简朴、聪慧能干、和善大度、宽

45、厚慈爱的性格。表达对母亲的思念和对亲情的渴盼。4、写“喝春酒”和“喝会酒”的风俗时，还消失了哪些人物？有何用意？明确：写了阿标叔和乡邻乡亲。是为了表现村民之间的友善、和谐、亲如一家。表现对这样淳朴厚道的民风的宠爱和留恋之情。小结：通过“喝春酒”和“喝会酒”风俗的描绘，表现了“我”童年的天真活泼，母亲的宽怀慈爱，村民的纯朴亲和。让我们感受到了人性之美、人情之美、风俗之美。第三环节品尝细节、场景描写语言，体会所表达的情意。一、品语言，悟情意上一环节整体感知了课文内容，接下来我们进入细部，详细感受语言文字里丰富的情意。同时，进一步熟悉是如何实现自己思想情意的表达的。【学生先从课文中勾画圈点出自己喜爱

46、的语句。然后，教师点拨诵读方法，带着学生细细读，反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出情趣，读出意味。可采纳学生自读自评，自读他评，师读生评，生读师评等多种方式激活学生，让他们动起来，让课堂活起来。】可能会有以下一些语句被关注：1、写“我”的语句：(1)“尤其是家家户户轮番的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马领先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”“总是”一词写出了我对春酒的期盼之情，“一马领先”写出了我急迫的心情，“不请自到”让我感受到了乡人们相处的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”写出了一个“馋嘴”的得意的小女孩子的特殊，“蜜蜂似的”形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出了她的得意。“捧”字写出了小女孩对吃的东西的宠爱和珍惜，也写出了村民们的大方大方。 (2)“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。” 写出了“我”对母亲的八宝酒很喜爱，很馋的样子。显示出“我”的天真得意。（3）“母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不当心，跨门槛时跌了一跤