2022年度教师资格考试考试《小学心理学》第三次冲刺测试试卷含答案及解析.pdf

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1、2022年度教师资格考试考试 小学心理学第三次冲刺测试试卷含答案及解析一、单项选择题(共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、从完整的问题解决过程来看，()是首要环节。A、理解问题B、提出假设C、发现问题D、检验假设【参考答案】：C【解析】：发现问题是首要环节。2、智慧的最高表现是()oA、抽象思维B、形象思维C、逻辑思维D、概括思维【参考答案】：C3、186 8年，俄国教育家乌申斯基出版了(),对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A、大教学论B、人是教育的对象C、教育心理学D、教育

2、心理大纲【参考答案】：B【解析】：186 8年，俄国教育家乌申斯基出版了 人是教育的对象，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。4、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为()。A、抑制现象B、挫折现象C、高原现象D、1氐谷现象【参考答案】：C【解析】：练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。5、问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和()。A、思维程序B、调查研究C、检验假设D、论证假设【参考答案】：C6、少年期指()oA、3岁 6、7岁B、11、12 岁 14、15 岁C、6、7 岁 11、12 岁

3、D、14、15岁 2 5岁【参考答案】：B7、()认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。A、布鲁纳B、桑代克C、贾德D、维纳【参考答案】：A【解析】：题干所述是布鲁纳提出的。8、某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬，自己从此也暗下决心努力学习，根据班杜拉的观察学习理论，这 属 于 O OA、外部强化B、内部强化C、替代强化D、自我强化【参考答案】：C【解析】：班杜拉把强化分为外部强化、替代强化和自我强化。其中替代强化指观察者因看到榜样受到强化而受到的强化。9、学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是()oA、外部B、成就C、交

4、往D、任务【参考答案】：B【解析】：成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。1 0、知 道“三角形任意两边长之和都大于第三边，属 于()知识。A、陈述性B、条件性C、程序性D、策略性【参考答案】：A【解析】：陈述性知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区分和辨别事物，”三角形任意两边长之和都大于第三边”应属于陈述性知识，故选A。1 1、以下不属于影响迁移的客观因素的是()0A、学习情境的相似性B、教师指导C、学习材料的相似性D、认知结构【参考答案】：D【解析】：影响学习迁移的因素有很多，分为主观因素和客观因素。主观因素包括：学习者的分析与

5、概括能力，学习者的迁移心向，认知策略与元认知；客观因素包括：学习材料的相似性，学习情境的相似性，教师的指导。认知结构属于主观因素，因此，答案为D。1 2、认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是()0A、它所要求的心理活动太简单B、它不必客服认知障碍C、它不是在人的头脑内完成的D、它不需要复杂的认知活动【参考答案】：C【解析】：问题解决是通过内在的心理加工进行的，而用绳子打结不需进行心理加工，因此不是问题解决。1 3、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应是()A、只有按时完成家庭作业后才能看电视B、处罚孩子过分喜欢看电视的行为C、规

6、定每周看电视的适当时间D、让孩子看完电视以后立即督促他完成作业【参考答案】：A【解析】：斯金纳认为，操作性行为主要受强化规律的制约，看电视这一行为属于正强化，能够提高反应(按时完成家庭作业)的概率。1 4、教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是()oA.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则【参考答案】：A【解析】：客观性是任何科学及其研究都必须遵循的原则，教育心理学也不例外。1 5、唯一得到心理学家公认的动机划分方法是()oA、学习动机内容的社会意义B、学习动机的作用与学习活动的关系C、学习动机的动力来源D、学习动机的理论【参考答案】：C【解析】：学习动机的动力来源

7、，是所有的动机划分方法中，唯一得到心理学家公认的，而且对教育实践具有相当重要的应用价值。1 6、布鲁纳认为，教学的目的在于理解学科的基本结构，下列不属于基本结构 的 是()A、基本概念B、基本原理C、基本方法D、基本知识【参考答案】：D【解析】：在布鲁纳的教学观中，所谓学科的基本结构，指其基本概念原理和方法1 7、将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的 二十四节气歌帮助记忆，这是利用了记忆编码中的()策略。A、系统化B、联想C、替换D、组块【参考答案】：D【解析】：组块编码是指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成

8、为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。1 8、将学习策略分为基本策略和支持策略的是()oA、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮连生D、鲍斯菲尔德【参考答案】：A1 9、乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于()A、负强化B、正强化C、替代强化D、自我强化【参考答案】：A【解析】：A负强化是指通过移除个体希望避开的刺激来增强某一行为或反应的过程。2 0、以清楚意识到的道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为()oA、直觉的道德情感B、想像的道德情感C、伦理的道德情感D、形象的道德情感【参考答案】：C【解析】：伦理的道德情感，即以清楚意识到的道德概念、原理和原则为中介的情感体验，它具有清

9、晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括性和较强的理论性，具有稳定性和深刻性。2 1、学校情境中的问题解决主要是通过()实现的。A、定势B、讲解C、启发D、迁移【参考答案】：D【解析】：学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。2 2、小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于()。A、经典条件反射B、操作条件反射C、联结反应D、习惯成自然【参考答案】：B【解析】：操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。2 3、儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在()OA、3 5岁

10、B、5 7 岁C、8 1 0 岁D、1 2 1 3 岁【参考答案】：C2 4、衡量一个班级集体成功与否的重要标志是()oA、班级文化B、组织制度C、凝聚力D、班级管理【参考答案】：C【解析】：凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。2 5、根据学习的定义，下列属于学习的现象是()oA、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为【参考答案】：D【解析】：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。2 6、两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多,迁移效果越明显。这表明何种因素起主要作用？()A、相似性B、

11、概括经验C、学习策略D、心向【参考答案】：A27、在 教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说 明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了 O OA、正例B、反例C、提供变式D、科学地进行比较【参考答案】：A【解析】：在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特征，教学时呈现若干正例来说明。28、布鲁纳 对()的教学设计提出了四项原则。A、启发式教学B、情境教学C、合作学习D、程序教学【参考答案】：A【解析】：布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则，发现教学，又称启发式教学。29、解决问题的最高表现形式是()oA、获得规则B、理解概念C、创造性D、知识迁移【参考答案】

12、：C30、认知结构迁移理论的提出者是()oA、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔D、布鲁纳【参考答案】：C【解析】：奥苏伯尔提出了认知结构迁移理论。3 1、个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是O OA、实践B、反应C、反射D、学习【参考答案】：D【解析】：个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是学习，见学习精要中学习的定义。3 2、一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于()oA、努力程度B、能力高低C、任务难度D、运气好坏【参考答案】：A3 3、结构主义课程理论的代表是()oA、杜威B、怀特海C、布鲁纳D、克伯屈【参考

13、答案】：C【解析】：布鲁纳认为，学习是一个认知过程，是学习者主动地形成认知结构的过程，教学要考虑人的已有知识结构、教材结构。3 4、态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的()。A、知识经验B、观念和信念C、道德认识D、道德观【参考答案】：B【解析】：态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。3 5、布卢姆认为认知领域的教学目标可以分为六个不同水平的层次，其中最高水平的认知教学目标是O OA、应用B、分析C、评价D、综合【参考答案】：C3 6、教育心理学研究的核心内容是()A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程【参考答案】：B3 7、人在感知、记

14、忆、思维、想象等认知过程中所表现出来的习惯化了的行为方式属于性格的()A、情感特征B、理智特征C、意志特征D、感性特征【参考答案】：B38、从直接具体经验到抽象经验排列了 n种媒体，构成一个经验锥形的提出 者 是()A、布鲁纳B、桑代克C、皮亚杰D、戴尔【参考答案】：D39、不属于影响迁移的主要因素的是。A、相似性B、原有认知结构C、学习的心向与定势D、学习动机【参考答案】：D【解析】：本题考察第五章迁移的影响因素。影响迁移的主要因素有相似性;原有认知结构；学习的心向与定势。40、地方方言影响学习普通话，这 是 一 种()A、正迁移B、负迁移C、顺向迁移D、逆向迁移【参考答案】：B【解析】：B

15、 负迁移指两种学习之间相互干扰、阻碍，题 中所述应为负迁移,故 选 Do二、多选题1、行为主义的基本主张是()OA、主观主义B、客观主义C、环境主义D、强化E、发现学习【参考答案】：B,C,D行为主义基本主张有客观主义、环境主义和强化。2、我国心理学家一般把学习分为()oA、动作学习B、知识学习C、技能学习D、经验学习E、行为规范学习【参考答案】：B,C,E3、结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有()oA、鼓励原则B、动机原则C、结构原则D、程序原则E、强化原则【参考答案】：B,C,D,E掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则和强化原贝必4、在学习一份书面材料中，

16、记忆效果最好的位置往往是()oA、结尾部分B、都一样C、开始部分D、中间部分E、不一定【参考答案】：A,C中间部分受前摄抑制和倒摄抑制影响，一般效果不好。5、培养学生良好品德的心理学技术包括()oA、说服B、群体约定C、榜样学习D、奖励与惩罚【参考答案】：A,B,C,D常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定与奖惩。6、动机具有启动功能、()和强化功能。A、指向功能B、控制功能C、维持功能D、选择功能【参考答案】：A,C7、概念的结构包括()oA、概念名称B、概念定义C、概念特征D、概念水平E、概念实例【参考答案】：A,B,C,E概念的结构包括概念名称、概念定义、概念特征和概念实例等四个主要

17、成分。名称就是用语词来给概念命名；定义是指以语词来描述要领时，明确界定了这个概念的范畴和特征；特征是指某一类事物所特有的独特属性，也称为关键属性；实例是指概念可知觉的实际例子，具有定义所界定的关键属性的为正例，不具有的为反例。8、学生间认知方式差异主要表 现 在()oA、场独立与场依存B、自我型与开放型C、沉思型与冲动型D、安静型与兴奋型E、辐合型与发散型【参考答案】：A,C,E学生间的认知方式差异主要表现在场独立与场依存，沉思型与冲动型，辐合型与发散型。三、填空题1、2 0世纪2 0年代到5 0年代末，教育心理学处于 时期，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。【参考答案】：发

18、展2、阿特金森认为广义的成就动机分为两种：一是追求成功的动机，二是_ O【参考答案】：避免失败的动机3、学习动机的两个基本成分是 和学习期待。【参考答案】：学习需要4、影响创造性的因素主要有环境、和个性。【参考答案】：智力5、2 0世 纪6 0年代，西方教育心理学比较注重，注重为 服务。【参考答案】：结合教育实际学校教育6、教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩呈 o【参考答案】：负相关7、学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、和教学环境。【参考答案】：教学媒体8、教学内容一般表现为课程标准、和。【参考答案】：教材课程9、教学策略是教师教学目标的活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学环境的设置

19、以及师生相互作用设计等。【参考答案】：教学方法的选用教学媒体的选择10、问题解决的两种形式分别是 和 O【参考答案】：间接测验直接测验n、迁移产生的基本前提条件是学习者是否拥有相应 o【参考答案】：知识背景12、巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基 本 规 律 有 获 得 与、刺激泛化与分化。【参考答案】：消退13、归属学习包括两种形式：派生归属学习和 o【参考答案】：相关归属学习14、皮亚杰认为 是智慧的最高表现。【参考答案】：逻辑思维15、在概念形成过程中，和比较起着重要作用。【参考答案】：变式16、元认知策略是于1976年由 提出来的，它由三个部分组成，即、元认知体验和。【参考答案】：弗拉维

20、尔.元认知知识，元认知监控17、完形一顿悟说认为完形是一种 结构，是对事物关系的认知。【参考答案】：心理18、知识的理解主要是通过 和 两个环节来实现的。【参考答案】：直观概括19、根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中对个体有重大影响的因素是 和 O【参考答案】：认知能力社会关系20、群体凝聚力、群体规范、群体气氛等影响群体与成员个人行为变化的力量 总 和 统 称 为 群 体。【参考答案】：动力21、小学生在掌握概念时，其学习往往是分步的，一般是先达到,再提高至。【参考答案】：符号学习水平概念学习水平22、创造性是指个体产生新奇独特的、的产品的能力或特性。【参考答案】：有社会价

21、值23、迁移广泛存在于各种知识、与态度的学习中。【参考答案】：技能行为规范24、个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程为_ O【参考答案】：问题解决25、态度是通过学习而形成的，影 响 个 人 的 行 为 选 择 的 稳 定 的。【参考答案】：心理倾向26、在世界范围内最早对遗忘过程作系统研究的人是。【参考答案】：艾宾浩斯27、所谓群体是指人们以一定方式的 为基础而结合起来的联合体。【参考答案】：共同活动28、评 价 量 表 是 一 种 间 接 的,通过量化所观察的信息，可以迅速、简便地获得概括化的信息。【参考答案】：观察技术29、学习困难的学生指感官和 正常而学习结果远

22、未达到教学目标的学生。【参考答案】：智力30、需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，这一理论提出 者 和 代 表 人 物 是。【参考答案】：马斯洛31、专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在、课堂教学过程和_ _ _ _ 三个方面。【参考答案】：课前计划课后评价32、教育心理学是一门研究学校情境中 的基本心理规律的科学。【参考答案】：学与教33、布卢姆认为最低水平的认知学习结果是知识，最高水平的认知学习结果是。【参考答案】：评价34、学生在解决问题的过程中，思维沿着不同方向扩展，最终产生多种可能的答案，这种认知方式称为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 型。【参考答案】：

23、发散35、在学生行为改变的方式中，如果一个学生不敢同教师说话。学习上遇到了疑难问题也没有勇气向教师求教，当他一旦敢于主动向教师请教，教师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向教师请教，这种方法是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _法。【参考答案】：强化36、根据马斯洛的理论，自 我 实 现 的 需 要 包 括、审美和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _的需要。【参考答案】：认知创造37、小学教育心理学是一门研究小学学校情境中 的基本心理规律的科学。【参考答案】：学与教38、教学目标是学生通过教学活动获得的学习结果。【参考答案】：预期39、皮亚杰认为儿童5岁以前是“无律期”，他们

24、通常以“”方式来考虑问题。【参考答案】：自我中心40、智力超常是指智商超过 的儿童。【参考答案】:140四、判断题1、正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体三个阶段。()【参考答案】：正确2、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义地接受学习。()【参考答案】：正确3、教学策略的合理利用是有效达到教学目标的重要手段。()【参考答案】：对4、教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。()【参考答案】：错误【解析】：教育心理学既研究学生的群体差异，同时也研究个体差异。5、教师在讲课过程中声音要求洪亮，所依据的感知规律是强度律。()【参考答案】：正确6、知识等于能力。【参考答案】：错误。知识

25、不简单地等同于能力，但知识是能力发展的重要基础。能力是更稳定的心理特征，对人的活动有更普遍、更一贯的调节作用，而能力的发展依赖于知识的获得，它是知识、技能进一步概括化和系统化而形成的高度整合性的心理结构,是个体通过对知识、技能的广泛迁移应用而实现的。因此，在强调全面培养学生素质的今天，如何使学生形成深层次、灵活的、有用的“真知识”，如何提高知识获得的效果和效率，这应该作为教学活动的中心课题。7、实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。()【参考答案】：错误8、在通常情况下，课堂气氛可分为积极的、消极的和对抗的三种类型。()【参考答案】：正确9、小学生的自我意识是与生俱来的。【参考答

26、案】：错误。小学生个性的特点可以包括多方面，其中自我意识是比较突出的一项。自我意识包括自我观念、自我评价、自我体验、自尊心、自豪感、自我监督、自我调节、自我控制等形式。自我意识不是与生俱来的，而是在后天的生活环境中，在个体与客观环境，尤其是与社会环境的作用过程中逐渐形成和发展起来的。10、听教师精心设计的教学既是意义学习，也是有指导的发现学习。()【参考答案】：错误11、高创造性是高智商的充要条件。()【参考答案】：错误因为低智商不可能具有高创造性，高智商可能有高创造性，低创造性的智商有可能高，有可能低。高创造性必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商是高创造性的必要条件。12、从完整的

27、问题解决过程看，发现问题是首要环节。()【参考答案】：对13、道德具有社会共同性，因此不具有阶级性。()【参考答案】：错误【解析】：道德虽有其社会共同性，但在阶级社会里，人们的社会关系具有鲜明的阶级性。这种社会关系的阶级性决定了道德的阶级性，表现为各个阶级都是以自己的道德观念来维护自己的阶级利益，各阶级的道德都是其社会经济地位的利益的反映。14、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。()【参考答案】：错误教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。因为教育心理学有自身独特的研究课题。15、直观是知识掌握的开端环节，是感性认识的重要来源，是

28、理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。【参考答案】：错误。直观是知识掌握的开端环节，是感性认识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念或原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。五、定义题1、程序性知识【参考答案】：程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，它主要用来解决做什么和怎么做的问题。2、检验假设【参考答案】：通过一定的方法来确定假设是否

29、合乎实际 是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：一是直接检验，二是间接检验。3、性格【参考答案】：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。4、学习策略【参考答案】：学习策略：指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。5、形成性评价【参考答案】：通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。六、概念题1、问题解决的基本特点是什么？【参考答案】:目 的 性;(2)认知性；(3)序列性。2、教师应具备哪些教学能力？

30、【参考答案】：教师较高的教学能力主要体现在以下五个方面：(1)敏锐的观察能力。敏锐的观察能力是从事教学工作的基础。教师敏锐的观察力需要教师利用课堂教学和课后与学生的交往刻意锻炼才能形成。(2)较强的言语表达能力。言语表达能力是教师优良素质的重要组成部分。良好的言语表达，不仅使学生得到美的享受，而且极大地促进学生言语表达能力的发展。(3)灵活的组织教学能力。教师会教，学生才能会学。教学无定法，需要根据学科的特点、学生的情况和教学进度灵活掌握。教师应把学生的积极性、主动性放在教学过程的重要位置，启发学生独立思考，通过同学之间、师生之间的相互交流加深对所学知识的理解。(4)把握时机进行教育的能力。课

31、堂教学的过程同时也是对学生进行教育的过程，因而把握时机对学生进行必要的教育，便成为衡量教师教育素养的一个不可忽视的方面。(5)一定的知识创新的能力。知识创新是指运用新思想、新材料、新方法，对知识进行重新加工、组合、更新和提高的过程。教师担负着培养学生创新意识和创新能力的重要任务。教师应站在知识经济的高度，为学生营造轻松、和谐的创新气氛，并用自己的创新行动影响和感染学生。3、简述学习动机的种类。【参考答案】：(1)根据学习动机内容的社会意义，分为高尚的动机与低级的动机；(2)根据学习动机的作用与学习活动的关系，分为近景的直接性动机和远景的间接性动机；根据学习动机的动力来源，分为内部学习动机和外部

32、学习动机。4、简述如何促进学习的迁移。【参考答案】：促进学习迁移的方法有：(1)合理选择教学内容与编排教学程序。选取合适的变式材料；选择与应用情景相似的学习内容与学习情景；教材体系的合理安排；合理安排教学步骤。(2)促进学生学习迁移的教学技巧。促进基本概念、原理和科学规律的教学,提高学生对这些内容的理解水平；应用比较的方法，有利于防止干扰；强调迁移的特征，引起学生的迁移心向。(3)学习方法的传授与训练。如通过自我提问、反思练习等来训练元认知。5、关于学习迁移，主要有哪些理论解释？【参考答案】：形式训练说；(2)共同要素说；(3)经验类化说；(4)关系转换说；(5)现代认知结构迁移理论6、举例说

33、明影响问题解决的因素。【参考答案】：影响问题解决的主要因素包括：(1)问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型，呈现的方式等因素的影响。(2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。(3)定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看做是一种定势,即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。(4)原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启发作用的事物。(5)情感与动机状态。一般说来，积极的情

34、绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决。动机是促使人解决问题的动力。没有解决问题的动机，不可能有解决问题的行为，问题当然不可能解决。(6)个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。此外，个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和效果。7、简述心理评估及其意义。【参考答案】：学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。心理评估的意义为：(1)有针对性地进行心理健康教育的依据。心理健康教育

35、、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作，通过正确的辅导与咨询方案，可以为心理健康教育提供有针对性的依据：(2)检验心理健康教育效果的手段。心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具。心理健康教育成效如何，只能从学习个人或群体的心理症状减轻、心理素质的改善来加以确认。(3)增强学生自我认识的途径。辅导教师如果能采用恰当的方式就评估中了解到的事实与当事人进行交流，引导学生用新的思维方式对过去意欲逃避的生活经历重新加以领悟，将有助于心理障碍的消除。8、简述教学目标的功能。【参考答案】：(1)指导学习结果的测量和评价。(2)指导教学策略的选用。一(3)指引

36、学生学习。七、论述题1、试述应如何培养群体凝聚力。【参考答案】：首先，要了解群体的凝聚力情况。其次，要帮助课堂中所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。再次，引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。最后，当学生表现出符合规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。2、促进学生问题解决的教学策略有哪些？【参考答案】：促进学生问题解决的教学策略包括以下几个方面：(1)提高学生知识储备的数量与质量。帮助学生牢固地记忆知识。知识记忆得越牢固、越准确，提取的也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大。提供多种

37、变式，促进知识的概括。重视知识间的联系，建立网络化结构。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。有效的思维方法或心智技能可以引导学生正确地解决问题。外化思路，进行显性教学。（3）提供多种练习的机会。多种形式的练习，可调动学生主动参与学习的积极性，提高知识应用的变通性、灵活性与广泛性。（4）培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲和分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。3、试述皮亚杰的认知发展理论。【参考答案】：（1）皮亚杰理论的基本概念。（2）皮亚杰的认知发展阶段。（3）对教育的启示。4、试论述合理评分

38、的过程。【参考答案】：在评分过程中，常常存在计分主观性问题。因此，评分标准一定要与测验的编制计划和实际的编制工作保持连续性，确保整个评价活动是根据统一的标准进行的，以保证评价结果是教师所预期的信息，具有较高的信度，能够对教学活动发挥积极作用。合理的评分过程应包括如下步骤：搜集有关学生的信息，信息可以来源于不同类型、性质的测验甚至观察的评价方式。系统记录评价的结果，并随时保持最新的结果。尽量将搜集的资料量化。用数据来表示学生的学习情况。为了把评价的重点放在最终的学习成就，教师需要加大最后测验得分的权重。评价应该以成就为依据，不要把其他特征的评价和成就评价混杂起来。5、结合实际，谈谈如何对特殊儿童

39、实施教育。【参考答案】：（1）特殊教育必须注意内容、技能和环境的变革。内容必须满足各类特殊儿童的特殊需要，并通过特殊教育手段使学生掌握一些特殊技能。（2）在安排特殊教育的环境时，可以考虑以下几种形式：随班就读。让需要进行特殊教育的缺陷儿童进入普通学校的课堂中进行全日制或半日制的教育活动；普通班加巡回辅导。将特殊儿童置于普通班中，由巡回辅导人员定期或不定期向特殊儿童提供部分时间的教学，或对普通班教师进行咨询，商讨特殊儿童的辅导策略；普通班加资源教室。资源教室是为中小学特殊儿童设立的、与普通教室分开的补救教学场所，配有特殊的材料、设备和经过专门训练的教师。它有两种用途，一是对学生作个别辅导或小组教学，通过补救学生所缺乏的技能或补偿其弱点来帮助学生克服学习中的问题；二是由受过特殊训练的教师对那些普通教师难以处理的学生提供咨询与帮助；设置特殊班。将教育需求相近的特殊儿童集中在一个班级内接受教育。这种特殊班通常附设在普通中小学里，对象为轻度和中度的残疾儿童。