个性化班级管理的思考.pdf

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1、个性化班级管理的思考个性是什么？不是刻意雕琢出来的与众不同，而是平凡得不能再平凡的背后，无法掩饰的深入思考下的独到见解。而这种独到必须是正确的，必须是能够经得起推敲、被实践证明的。做老师的都知道，没有个性的学生最好管理，听话、惟命是从;但是没有个性的学生不一定能够创造美好的未来，或者说他们的创新思维往往不够。同样，一个没有个性的班主任很难成为优秀的班主任,教育必须要与时俱进、必须要因人而异、因班而异。不可循规蹈矩,不能墨守成规。当代中学生对班主任的要求很高，甚至苛刻；家长对班主任的挑剔更是近乎残忍。个别地区、个别学校、个别家长可能会有择校、择班的机会，而学校、老师根本没有选择权，选择权完全在于

2、家长和学生。所以，教育，必须要有个性魅力，必须要有足够的吸引力。很多学校为了提升个性魅力，打出各种特色办学招牌，音体美特长，外语特色，五颜六色的活动，花花绿绿的壁画等，我不觉得那是特色，那是每个有条件的学校都应该具备的标准配置而已。一、班主任要有个性魅力个性魅力是一种深入骨髓的内在修养，不是表面的浮华造作；无论是一所学校，抑或是一名教师，都应该有自己的个性魅力。我常常思考，为什么人们喜欢林黛玉胜过薛宝钗？喜欢关羽胜过赵云？喜欢孙悟空胜过沙悟净？喜欢鲁智深胜过宋江？或许我这个例子并不恰当，可能这根本不是什么个性的问题，但他们的真实勇敢、忠义豪气，都超越常人，即使最后因而导致失败，却更加成为个性标

3、签而被人们津津喜欢。首先，个性魅力源于年轻的心态。夸张点说，教师就要永远不老。初中生和高中生不一样，他们没有成熟的人生观，没有客观的审美意识，却常常有冲动偏激的审美激情，所以，他们绝不喜欢老气横秋的班主任，他们的生活不单单是学习，还要有快乐和美妙！作为班主任无法改变容颜，但是我们可以改变心态、改变姿态；我们留不住无情的岁月，但我们留得住青春与激情。我们当老师，天天和孩子在一起，我们拥有年轻的心态，也就是拥有了快乐！所以，作为班主任，更应该注意自己的穿着打扮、言谈举止、思想意识，要力求接近学生，要主动接受时尚，要将传统思想与时尚气息尽量融合。有的老师穿着过于成熟和华丽，生活关注点过于高远与世俗，

4、让学生遥不可见，很难得到学生的喜欢。其次，班主任要有个性情趣。甚至说班主任就是一个大学生、大朋友，要有童心、有爱心、有玩心。大家都清楚，当今社会，教师的压力巨大，既要我们素质教育的成功，又不允许我们应试教育失败。我们的工作，绝不是八小时的问题，我们的思想、神经都已经形成了定式，都已经有了惯性，思想的快车，始终不停歇！有人戏谑说：生活中，人们给予我们神的赞美;工作中给予我们鬼的待遇。所以，我们自己要学会主动走下神坛，追求自己的个性情趣。一方面愉悦了身心，另一方面，接近了学生。班级要有自己的个性气质。我们常常说，不同的老师，带出的学生是不一样的，三年后的学生都像老师。的确，不同的班级有不同的气质，

5、有不同的气场。所以，从这个角度来说，家长挑剔老师，也有人家的道理。培养班级气质，首先要不断的传递正能量，让班级充满阳光、荡漾温馨。我们不要总是把眼光盯在成绩上，不要成为学生眼中的急功近利者。淡化成绩，少谈学习。要多关心学生的身心健康，意志品质，个人习惯，生活情趣，日常爱好（学生非常反感总是唠叨学习的老师，没有一个学生不知道学习的重要性！就像老师非常反感总是唠叨工作的领导一样，媒体时代，最不缺少的是心灵鸡汤，最需要的是解决问题的方式方法）。培养班级个性气质，要不断的加强团结，提示梦想,提高凝聚力，化学习和努力为内在需要和生活乐趣！二、班主任还要有个性理念很不希望把学生培养成学习好，但没有思想的机

6、器人。很不希望学生没有观点，死读书本，毫无见地，人云疑云。更不赞成没有思想的班主任。一个班主任，必须是自己工作领域的教育专家，必须有自己的教育理念和管理思想，而且必须是端正的、切合实际的、符合教育规律的、符合学生的成长规律的。最不能犯错的就是教育，最不能不犯错的也是教育。说教师的工作是神圣的，毫不夸张。当今社会，家长重视教育已经达到空前地步，当然，也有的地区、有的学校，家长不重视教育，家庭教育缺失，只是一味推责任于学校，推责任于老师。重视和不重视都是问题。社会在发展，人类在进步,但有时老师会常发出感慨：家长的素质，怎么没怎么提升呢？学生怎么一茬不赶一茬呢？其实不是家长、学生落后了，而是因为过于

7、重视教育、畸形重视教育，导致家长自己的心态变形，并且因为强烈干扰学校工作，导致教育的受迫性迎合。如果一个社会盲目追求功利，就会导致文明的喘息和断续；如果家长一味盲目追求成绩，就会导致教育的逐渐变态。很多家长打着重视的旗号，干预教育、干预学校工作、干预班主任工作。甚至家长成为了学校的主人，这是十分危险的。家长和学生一样，是被教育和被培训的对象，如果一群不懂教育的家长成为了学校的股东，那这个学校的发展可想而知了！每天放学后，校园门前，就是家长集会的场所，你一言，我一语，上至天文，下至地理，挨个点评逐一分析。我们的教育是很民主的,给予家长高度的尊重，但是越尊重，家长权力越大；权力越大，越容易变尊重为

8、畏惧。学校要搞素质教育，家长不允许，认为那些不切实际；学校要考试，家长不高兴，因为损伤了孩子的自尊心。左也不是，右也不是，最后导致很多老师的职业兴趣没有了。怎么理解这个问题？抱怨是没有用的，家长重视孩子无可厚非,从我们学校和班主任这个角度来说，我们只有做好自己，征服家长,才会形成良性循环。我们要不断地培训家长，指导家长。让每一个家长都成为我们的助手，都成为我们工作中的同行者。这就要求班主任，要有自己的个性理念，做专家型班主任。1.反对一味的赏识教育，倡导实事求是。赏识教育的提法并没有错，他提倡我们积极发现学生的优秀之处,捕捉学生的闪光点。然而，人们太愿意顾名思义，不分青红皂白，一时间，赞扬声四

9、起，学生被赏识得飘飘然，美洋洋。要么心理脆弱，弱不禁风；要么孤芳自赏，坚如磐石。没有困难挫折还则罢了，遇到一点风霜雪雨，心理防线轰然倒塌，不堪一击。有错误就要接受批评；有优点，就要当众表扬；当然，批评要中肯、真诚、委婉；表扬要低调，含蓄，隽永。批评和表扬都应该是沉甸甸的、回味无穷的。如果做不到，莫不如不批评，不表扬。批评是艺术，表扬也是艺术。不当的批评和表扬都是伤害人的。反对一味赏识，不是不去努力欣赏、不是忽视学生的闪光点，而是主张提高赏识的能力和艺术性。课堂上，可以抱着共同学习的态度，多倾听学生的独到见解；班级事务方面，常常向学生们请教；学校的大小活动，常常征求所有人意见，然后确定目标，制定

10、计划，采取行动。但是品格方面，行为方面，习惯方面，一旦出现问题，不能回避，立场分明，观点明晰，态度严肃。没有人可以达到完美，教育就是一个追求完美的过程。在追求完美的过程中，每个人都要接受批评和表扬，无论是伟人还是平民，无论是老师还是学生。2.反对坐班管理。我不知道坐班这个词语是书面语，还是口语，也不知道教育术语里有没有这个词。这里说的坐班，指的是狭义的，即班主任坐在班里全程监管课堂。总之，我很反对这种班级管理方式。坐班的积极目的有两个，一个是了解学生课堂表现，一个是协助任课教师组织纪律，或者说对纪律差的学生起到震慑作用。我觉得这是一种饮鸩止渴的管理方式。我们不应该做遏制课堂活力的杀手，而应该把

11、课堂完全交给学生和老师，我们对任课教师和学生的信任有多大，他们的创造潜能就有多大。长期被压抑的学生，早晚有一天他们会爆发，那个时候，不仅坐班无济于事，班主任的尊严也荡然无存了。另外，我们也不要忘记，我们也是一名任课教师，要更多地投入到备课中，投入到与同组老师的交流探讨中。班主任应当首先是一名优秀的任课教师。有些年轻教师，教学能力还没有达到足够高的水准，当上班主任之后，全身心都投入到班级中，甚至动辄运用自己的课堂解决班级事务，这是极端错误的，几年后，教学水平毫无进步。班主任是精神领袖，学生崇敬，爱戴，都应该是发自内心的，而不是迫于老师的地位。有些学生初一还很尊重老师，初二就开始怀疑老师，初三开始

12、反感老师，最后班主任h o ld不住了！原因很多，其中重要的一点就是，班主任的教学能力和个人才华不够，这就要求班主任尽可能从繁忙的班级事务中适当解脱出来，研究教学，钻研业务，读书学习，提升自我。3.重视“非重点”学科。我总认为，生物、地理、音乐、美术、体育、心 理 等“非重点”学科，比语数外还要重要，这些科目更能培养学生的创造活力、审美情趣；更能开扩学生的视野、丰富学生的知识。对学生积极心态的培养、健康心理的形成至关重要。以体育课为例。现在很多学校从安全角度出发，不上体育课，不开运动会。这当然也是无奈之举，可以理解。但是我还是反对这种因噎废食的做法。在我儿时的记忆里，学校的标志就是一排排瓦房，

13、墙上有字，什 么“求真务实”之类，什么“为中华之崛起而读书之类”，其次，便是一副掉了漆的篮球架子。现在想来，那是多么美丽的学校符号。现在，教学楼庄严肃穆，走廊里的墙壁五彩纷呈，却总感觉学生们没有完全容入其中。体育器材、音乐器材五花八门，学生们却很少有机会去碰触，很是可惜。体育课是唯一的室外课堂，体育课上，学生的身体得到锻炼，情绪得到调节，压力得到缓冲。一节成功的体育课后，学习的精力将更加旺盛，生活的状态将更加阳光。当然，任何一种做法都不是独立的存在，体育课不等于随便玩，运动时间，运动范围，运动强度都有一定的标准。学生的时间和精力是有限的，用于积极向上的，健康有益的多了，用于低迷颓废，腐败落后的

14、自然减少。4.期待青春期的到来。很多家长、老师惧怕青春期的到来，甚至谈之色变。很多孩子的青春期逆反、另类着实强烈，但它却是一个人一生中最重要的成长期、爆发期、飞跃期、成熟期，青春期与家长、老师逆反，大多是家长老师的问题使然；与学校社会逆反，大多是学校、社会的问题呈现。学生们从小便接受正直、无私、友爱、善良等方面的教育，随着年龄的增长、认知能力的增强，他忽然发现父母不太正直，老师不太无私,同学不太友爱，社会不太善良，也就是现实与理想发生了严重的冲突,孩子们该有多痛苦，十几年如一日的，倒背如流的理念、思想、意识，突然被残酷的现实击得粉碎。如果这个时候，所有人都站在他的对立面，批评，教诲，一点思考回

15、味的时间和空间都不给他，他怎么能接受得了？越是传统，纯洁，文明的好孩子，越容易出现青春期症状。如果我们能多一份理解，多给他一些空间，正确引导，完全可以利用青春期加速他的成长，达到最佳的教育效果。5.与家长的沟通。班级是教育集团，班主任是CEO,每个家长都是股东（但必须是以大局为重的股东）。一个人的能力是有限的，要把每个家长都培养成自己的助手。每个家长都可能是一个调皮的员工，怎么才能让他努力工作，而且顾全大局，这是班主任必须考虑的。班主任是公众人物，每天都要面对家长，这个庞大的媒体队伍。时刻注意自己的教师形象。永远给家长以足够的尊重。永远保持充分的自信和谦虚。要懂得：无论以前关系多么亲密，一旦成

16、为家长，就是家长（家长永远是我们最亲密的朋友，也是我们最特殊的敌人）沟通方式：例如：班级家长微信群要严格要求；谈话内容和方式等都不能随,什 忌；例如：每学期初、考试后；学期末、大型活动后，都要发表寄语，总结得失、指导方法、鼓励信心、明确方向。例如：利用家长会和家长沟通:（1）每年一次，两个小时为宜。（2）体现人性化，矿泉水，坐垫，笔和本等。（不建议按学生座位坐）（3）黑板设计要体现自己的教育理念。（4）提前下发邀请函，上面有学生姓名，家长姓名，会议时间，明确的会议地点。（5）提前准备，不能现场忙乱。（由学生组织，展示学生风采,借以锻炼学习能力）（6）不要安排单独交流场面，显得拖沓且厚此薄彼。（

17、7）发言要精彩且温和中带有强烈自信。6.与领导的沟通。用一颗平常心对待，平等相处，不要虚伪的迎合，亦不要消极的抵触；不要指着领导关照，可以迅速成名！真正的名师都是自己做至U的;不能因为自己的要求没有得到满足，就心存怨愤；领导考虑全局,往往压力更大于老师。多把时间用在工作上，哪个单位都需要实干家，不要担心被排挤,教师的真正上帝是学生和家长，家长和学生是最公正的评委。开会的时候，别窃窃私语，别玩手机；不要总提各种貌似合理的要求。7.与任课教师的沟通。班主任和任课教师的地位是平等的，工作是平行的；不要干预任课教师工作，更不要动辄指导；当然给予大力协助、和谐相处是应该的；考试之后，不要询问成绩，不要总

18、是以考试和分数作为话题；阶段性的成绩不能说明太多，有时候成绩越低越不要太在意；成绩越高越要谨慎对待；如果任课教师谦虚的请教教学问题，一定要坦诚的交流，既不隐晦，也不傲慢；对于能力略差，却非常认真的老师，更要大力协助;对待自以为是的名师，更要不卑不亢，严肃对待，教育工作要靠踏实认真，而不是靠外在名气。8.与学生的沟通。教育就是沟通的艺术。和学生的沟通更是重要。和学生的距离不要太近，不要太远，恰当最好！幽默是最好的沟通，但必须有智慧，有品位。沟通是释放心理压力的最好方式。可以用小型会议的方式取代单独谈话。个别谈话不宜过多、不宜过于正式，谈话的时间，地点都可以随意一些，但不可无目的、无主题。间操、课

19、间都是是非常好的沟通时间；操场，走廊都是非常好的沟通地点；漫谈是非常好的沟通方式。9.文字的感染力，永远胜于语言，所以用文字的沟通方式，有时会起到语言所达不到的效果:学期初，开 学 寄 语（初二，我来了）;学期末，期 末 寄 语（秋，来了）；考试前，考 前 寄 语（明天会更好）；考试后，考 试 总 结（一切都会过去）;毕业寄语。2003年：一路顺风2006年：借我三年2009年：回望昨天2012年:何去何从2015年:匆匆那年三、个性化管理以上多是从思想、理念、认识等方面来说，而作为班主任，我们最具体可感，最看得见、摸得着的，当然是班级管理。班级管理方面，我主张三个年级各有侧重，例如：初一开学

20、初抓好起点；初二青春期，转移注意力；初三中考冲刺，淡化成绩。1.初一开学初，要有一个美好的开端。（1）第一次教室布置很重要。一些男班主任，往往不太重视教室的布置，这是不正确的。班级是一个文化重地，教师的布置要有文化气息，要有独特风格，要有教育思想。要简约而不简单。（2）第一次排座位很重要。要注意整体布局，根据具体情况，可以采用中间带两边、降幕排列、三带一等方式。每行中间要安排稳定阵脚的一排，相当于优秀的中场。起衔接过渡作用。绝不能将后几排变成潜能生集中地，如果可能，在后排安排优秀的学生。(3)第一次讲话很重要。中国人喜欢以貌取人，注重第一印象。作为初中生，更是在意对老师的第一感觉，班主任第一次

21、见面的穿着打扮，第一次发言，往往充分代表他的才华和干练程度，这种首闻效应对于新当班主任的年轻老师，格外重要，很多学生并不是主观上想来咱们的班级，这个时候，一定争取最短的时间，给人家留下好的印象，让他有一见倾心的感觉。(4)第一个班会很重要。班会，就相当于教工会，相当于单位例会，是调整班级状态、解决阶段问题的重要方式。无论是政教处统一组织的，还是班级自主召开的，一定要精心准备。有计划，有目的，有步骤。衡量一个任课教师的教学水平，主要看他的课堂教学，衡量一个班主任的管理水平,主要看他的班会策划。学校组织的班会，不要应付了事，那样既浪费时间，又给学生以消极影响。但是可以对主题进行延伸，扩展，既完成了

22、学校任务，又达到自己的预期效果。我们很多时候，太在意成绩，生怕浪费每一分，每一秒，总是希望学生时刻都在学习，效果却不佳。其实学生在班会的筹划、召开过程中得到的各种锻炼，绝不逊于课堂。第一次班会尤为重要，必须给学生留下一个良好的印象，给学生传递一个积极的信号。另外，学期初、学期末都应该召开班级会议;每一次月考之后，都要召开一次隆重的月考总结会；每一次大小活动之后，都应该召开总结表彰会。（5）第一次学校活动很重要。很多班主任不太在意各种活动，更不在意活动名次，大有视功名如浮云之势。问题的关键在于：学生很在意，孩子们视浮云如功名的心态是非常积极向上的。刚刚形成的班集体，这个名次十分重要，确切地说是争

23、取这个名次的过程十分重要，有助于提振班级士气，增强集体凝聚力。同 时 一，学生也会由此判断老师的价值取向、进取意识。你敢不在意活动，他就敢不在意学习。没有活动，就没有教育，不能认为活动都是形式，学校无小事，事事是教育。所以对待活动，一定要有势在必得之势。（6）第一次家长会很重要。家长会的重要性，已经说过，针对学生表现、班级现象、共性问题，提出建议、寻求支持。第一次家长会尤为重要，家长要通过家长会判断班主任的水平、素质、才华、能力，不宜过多谈及理论，不宜言语刻薄，但又要表现出自己的理论功底，坚定立场，教育理念，做事原则。（7）第一次班委会建设很重要。班干部不宜过多，要少，要精，要选择德才兼备的，

24、有威信，有榜样作用的。他们的权力不宜过大，重在让同学们明了，老师心中的优秀学生标准，甚至只是起到典范作用。其他不是班干部的同学，也都要人尽其才，各负其责，责任划分明确，工作任务要少，地位要平等。强者大用，弱者小用，怪者妙用。班长的权利小到最小，而且可以轮换担任；可以采用横向并列式，也可以采用纵向递进式。如果发现其好大喜功，居功自傲，滥用职权，一定巧妙换下，绝不姑息。班长是班级形象，是班主任人才观甚至教育观的直观体校。很多人为了鼓励转变调皮顽劣的孩子，让其当班长，而且声称效果奇好。我是坚决反对这种做法的。任人为贤任人为德任人为才这是大小集体都应该遵守的用人原则。2.初二青春期，搞好评比机制。青春

25、期躁动，在所难免。利用评比机制，将其注意力吸引到学习上来，是个好办法。抓学习，最忌讳的就是语言说教。学生自然知道学习的重要性,反复陈说，只能增添反感。在每一次考试之前都要精心设计一个评比方案，每一次都会各不相同，绝不侧重优秀学生，让所有学生都有得奖机会。贴在班级醒目之处，待月考总结会上大肆表彰。记得初二一次月考之前的奖励方案：（1）超级冠军奖（年级第一名者）（2）冠 军 奖（班级第一名者）（3）优 胜 奖（年级前五十名者）（4）最具潜质奖（各科成绩均衡者）（5）进 步 奖（与上次考试相比，进步最多1 0人）（6）自我超越奖（创造自己最佳成绩者）（7）集体进步奖（全部进步的一个横排）（8）小组优

26、胜奖（附小组对手名单）（9）对 手 奖（附对手名单）（10）杰出贡献奖（为班级贡献最大三人）（11）课堂表现最佳奖（民主选举产生三人）（12）特 别 奖（上次最后一名突破者）即使有些奖项可能没有人获得，也要设置，因为它是学习方向的指引。3.初三中考冲刺，淡化成绩。优异的中考成绩是每个班主任都期待的。初三是中考的冲刺阶段,学生的情绪极不稳定，尤其是成绩无法理想的同学，简直是到了崩溃的边缘，甚至因此产生自卑，对生活毫无信心。初三，应该淡化学习的目的性，强化求知过程的重要性。知识本身的重要，不及求知过程的重要。也就是说，在学习、考试、进步、落后等一系列求知过程中，学生意志品质得到的锻炼、心理素质得到的增强、抵抗挫折能力得到的提高，这些才是教育的真正目的。所以，要淡化结果，不要总提中考，不要总提重点高中，多说学习的快乐，多说学习生活的愉悦，不断地给学生鼓舞士气，不断地鼓励向前，甚至说：越是复习紧张的时候，班级越是要放松、越是要平和。班级管理，不是聊聊几句就能说得清楚的。在班主任岗位上做得越久，越觉得自己远远不够。衷心希望我们都能做一个快乐的班主任,与学生一起，享受学习，享受班级，享受生活。