狮子和鹿教案4篇.pdf

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1、Not only rewards success,but also rewards failure.同学互助一起进步（页眉可删）狮子和鹿教案狮子和鹿教案 4 4 篇篇狮子和鹿教案狮子和鹿教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：1、能又感情地朗读课文。2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。（重点）3、体会故事中所讲述的道理。（难点）教学过程：教学过程：一、直接导入：师：今天天我们来学习一篇略读课文狮子和鹿，（师板书课题）谁来说说略读课文我们要怎么学？师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。”，甚至是“！”二、初读感知1、自由读思考：说说课文到底说了一个怎样的

2、故事。2、读后交流根据学生回答，理请_脉络，相机板书3、这个故事你们有意思吗？你们喜欢吗？再去读读这个故事。思考：这是一只怎样的鹿。4、现在你又读懂了什么？5、那你是从什么地方体会到的？三、自主研读1、出示：鹿所说的三句话。读好鹿说的这三句话，用心去体会，能帮助我们更深的了解课文要告诉我们的道理，自己先去练练。2、指名读3、学习第三段评：鹿觉得自己的角仅仅这样美吗？小鹿小鹿，谁再来夸夸自己的角。让学生在相互评价中提高朗读水平。4、师：小鹿小鹿，刚才你在读的时候有什么感觉呀？是啊，美丽的小鹿正对着池水自我欣赏呢，多悠闲那。5、第三段齐读6、引读第四段7、你读懂了什么？8、（引导：谁能给这句话换一

3、种说法。）9、师：你看，这只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皱起了眉头呢。10、齐读第四段小鹿的话。11、可他后来却说两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！12、这是因为让我们去看看当时危险的情形，自己去读读 5、6 段。四、学习第六段1、你发现了什么？你有什么话想说？2、学生反馈3、出示：第六段 123 句。师：是啊，在她看来这么难看的腿在关键时刻却变成了怎样的腿？预设：有力灵敏擅长跑步4、师：是啊，当危险来临，狮子悄悄向他逼近时（引读）5、引读到挂住了留白，让学生发散说：小鹿小鹿此时你又会想些什么呢？6、对啊，可是他原来却一直以为（指板书）角腿7、师引齐读第六段

4、余下的部分。8、提炼寓意师：故事读到这儿，你想说点什么？9、就是 这么一次险情，让小鹿重新认识了自己。让我们连起来读读这个危险时刻。五、拓展1、出示画面小鹿再一次来到小溪边，低头看着水中的倒影时，小鹿们，这时候你的心里又会想些什么说些什么呢？拿起你们的笔，把你们心中最想说的话写下来好吗？2、学生反馈读师总结（结合板书）师：是啊，从狮子和鹿这个故事中我们知道了：事物各有所长所短，我们要正确对待它的优点和缺点，光图美丽的外表是不够的，我们还要讲求它的实用。3、送你几句谚语：人不可貌相，海水不可斗量。人不在大小，马不在高低。不挑担子不知重，不走长路不知远。大家夸，一朵花；自己夸，人笑话。狮子和鹿教案

5、狮子和鹿教案 篇篇 2 2学习目标正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。教学过程课前准备学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。抄录课文第六、七自然段的小黑板。形象揭题，展开联想教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面

6、就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。自主读书，领悟道理学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。全班交流。读了这篇

7、课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。前后联系，延伸拓展教师引导学生回忆陶罐和铁罐带给大家的启示。学生分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方。学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。狮子和鹿教案狮子和鹿教案 篇篇 3 3【教学目标】【教学目标】、正确、流利有感情地朗读课文。、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。、培养独立阅读能力。【课时安排】【课时安排】课时。【设计思路】【设计思路】、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗

8、读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。、联系陶罐和铁罐一文，更深入地理解故事所蕴涵的道理，从中受到启发。【教学过程】【教学过程】一、情景导入，揭示课题一、情景导入，揭示课题、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗？狮子被人们称为森林大王，你能说说它有哪些本领吗？鹿又有什么本领呢？、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢？下面就看谁会读书。二、合作读书，初步感悟二、合作读书，初步感悟、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。、同桌一起想办法理解本课的生词。（如理解别致、犹豫，联系人的样子理

9、解匀称，用换词法理解抱怨等。）、开展朗读接力赛：以同桌齐读的方式轮流读全文。三、感情练读，加深理解三、感情练读，加深理解、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。、把你读得最好的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好？、指名读。引导评价。、抓住重点句指导朗读，出示句子：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。他叹了口气，说：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃

10、生！指名读，评一评：第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。第三句写出了情节的紧张、变化的快，忽然听到猛一回头哎呀正在逼近朗读时要语速加快，读出形势的危急。第四句要读出叹息、诚恳的语气。、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同？为什么？、读了这个故事，你想到了什么？四、联系比较，拓宽视野、回忆陶罐和铁罐一课说明了什么道理？、陶罐和铁罐、狮子和鹿这两课有哪些相同的地方？（两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。）五、语言积累五、语言积累、抄写课文中的好词好句。、狮

11、子和鹿选自伊索寓言，课外再去找几篇读一读。狮子和鹿教案狮子和鹿教案 篇篇 4 4学习目标：学习目标：一、正确流利有感情地朗读课文。二、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。三、培养独立阅读的能力。学习重难点：学习重难点：培养独立阅读的能力。教学过程：教学过程：一、一、（课前板书：（课前板书：28_28_ 狮子和鹿）今天我们学习狮子和鹿）今天我们学习 2828 课，读课，读读课题。读课题。瞧，课题上带有“_”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：、词典、联系上下文

12、等）现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。二、读课文，体会鹿的情感变化1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）2、这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的 腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏 美丽的角 险些丧命 讨厌 难看的腿 虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。3、鹿的感情有哪些变化？

13、（师板书：愉快地欣赏失望地抱怨惊慌地逃命叹气）4、和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏抱怨惊慌地逃命叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。5、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）三、联系陶罐和铁罐再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。四、读故事公鸡和母鸡，说说故事所讲的道理。板书：28_ 狮子和鹿欣赏 美丽的角 险些丧命讨厌 难看的腿 虎口逃生 引导学生理解故事所蕴含的道理。通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读。