六年级语文下册《汤姆索亚历险记》教案（15篇）.docx

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1、 六年级语文下册汤姆索亚历险记教案（15篇）六年级语文下册汤姆索亚历险记教案 篇1 教学目标： 1、快速阅读课文，了解梗概的大意即汤姆索亚的历险经受，感知他的性格特点。 2、观赏作品的精彩片段，感悟语言的特点，激发阅读原著的兴趣。 教学重难点： 1、在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 2、在片断赏析过程中选取一个语言训练点（夸大幽默），让孩子绽开想象进展小练笔。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课 1、出示名言：对于每一本书，都必需学会阅读帕斯卡 帕斯卡曾经说过这样一句话：“对于每一本书，都必需学会阅读。”（指名读，齐读）如此可见，把握好的读

2、书方法至关重要。 2、从一年级到现在，我们曾徜徉在童话世界中，也曾游览在神话故事和寓言故事中。那么你们是怎样来阅读这些书籍的呢？ 是呀，读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道是怎么写的（板书：怎么写），最终悟得为什么这样写的（板书：为什么写）。 2、今日教师要推举一篇长篇小说汤姆索亚历险记（板书）给你们，它是美国文学大师马克吐温先生（板书）的四大名著之一。 今日我们就一起去见一见这颗明珠。 二、学习梗概 1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应当是什么？什么叫历险？板书：写什么历险 2、学习梗概局部，是怎样写出汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？ 墓地历险荒岛历险

3、鬼屋历险山洞历险 3、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？ （调皮的机智鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮奇怪、无拘无束、憧憬自由独立） 三、赏析精彩片断 1、默读课文精彩片断128页，你觉得这是属于哪一次历险后的故事？ 山洞历险返回家后的故事。 2、哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？（虚惊一场）虚惊一场是什么意思？（受了一场不必要的惊吓，有惊无险。） 从精彩片断中找中虚惊一场的证据来。 “半夜时分，村里的钟突然当当地响起来喊着：“大家快起来，孩子找到了！” 3、在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？ 正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样

4、。他的语言主要以夸大幽默著称。现在我们以大喜的局部为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？ 出示：最吸引我的语句是由于。 同桌先沟通，再集体沟通。 4、再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的熟悉？ （乐观英勇、顽皮得意、有爱心） 5、阅读了这精彩片段，你知道为什么这样写？ （感悟语言的特点，感知人物形象与精神，激发阅读原著的兴趣。） 六年级语文下册汤姆索亚历险记教案 篇2 教学目标 1.学习生字词语。 2.默读课文，理解课文内容，学习复述课文。 3.体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个英勇、富有正义感的人。 教学重难点 重点：复述故事情节，理解汤姆索亚是一个淘气、喜爱冒险，而又非常英勇、

5、富有正义感的孩子。 难点：复述课文。 教具预备 1.收集美国闻名作家马克吐温的资料。 2.教师自制简洁的课件。 一、谈话导入、激起兴趣 1.同学们，你们喜爱冒险吗?你有过冒险的经受吗?试着讲一讲。 2.贪玩、渴望冒险，不喜爱被约束，是每个孩子的天性，今日，我们要学习的汤姆索亚历险记是一部美国同名长篇小说中的节选内容，(板书课题：汤姆索亚历险记)这部书是马克吐温的四大名著之一。 3.(出示汤姆索亚的插图)这个小男孩叫汤姆索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今日，我们一同来熟悉他。 讲一讲。 生齐读。 介绍课前收集马克吐温的相关资料，简介，缩短了孩子与的距离，也缩短了与文本的距离。 二、初读课文

6、，整体感知 1.自学生字词。 (1)学生自读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。 (2)检查学生生字把握状况。 1)读词语：恐惧吱声宣誓轻视津津有味蔚蓝本无所谓凄惨(提示学生留意：读准“吱、蔑、津”3个字的读音。“怖、吱、蔚、凄”等字，可以让学生利用熟字加偏旁的方法记忆字形。“津”字要与形近字“律”比拟。“蔑”字比拟简单，书写是要写正确。) 2)理解词语：不假思考：用不着想。 毛骨悚然：形容很可怕的样子。 不寒而栗：不严寒而颤抖。 轻视：轻视，看不起。 津津有味：形容有味道;好玩味。 凄惨：凄凉，凄惨。 (1).请同学们用自己喜爱的方式读文，思索： 课文主要讲了什么内容?(课文主要讲了汤

7、姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆英勇地站出来指出真正的凶手。还讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发觉了凶犯乔。脱险后，汤姆告知人们乔在山洞里，应把他救出来，承受审判。当人们翻开山洞时，发觉乔已经饿死了。) (2)你觉得汤姆索亚是一个怎样的孩子?文中哪局部内容直接写出了这一特点?(汤姆索亚是个聪慧、淘气而又富有正义感的男孩，而且喜爱冒险。课文的第一自然段直接写出了这一特点。) (3)你又是通过哪些事情体会到的呢?(汤姆索亚的”淘气、喜爱冒险主要表达在两件事上，一是他和哈克贝利半夜到坟场去练胆，二是他不顾同学的劝阻，到山洞探

8、险。)(汤姆索亚的正义感主要表达在他英勇地站出来，在法庭上指证杀死大夫的不是波特，而是乔。当知道人们已用大铁门把山洞锁死时，又告知人们乔还在山洞里，他犯了罪应判刑，但不能让他憋死在山洞里。)动笔把课文中的生字圈画出来。借助注音读准字音，用自己喜爱的方法记忆字形。同桌间互读互认。 不理解的词语相互沟通。 (1)学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事? (2)读后沟通。 培育学生自读课文、自学生字词的力量。 回答下列问题要给学生充分的读书时间，在教师的引导下完成。 三、课堂小结，布置作业通过同学们自己的阅读，我们知道了汤姆索亚这个男孩的特点，那么他的聪慧、淘气、正义感、冒险，课文又是如何

9、详细来写的呢?下节课，我们再来认真讨论。 作业：朗读课文。 其次课时教学内容：复述故事情节，理解汤姆索亚是一个淘气、喜爱冒险，而又非常英勇、富有正义感的孩子。 一、复习引入 1.同学们，还记得美国作家马克吐温笔下的那个小男孩吗?他有什么特点呢? 2.这节课，我们就来认真地学习课文，信任这位小男孩就会留在你的记忆里。 说一说。 自然地引出对本节课的学习。 二、细读课文，理解内容 1.汤姆索亚的聪慧、淘气、正义感、冒险，在文中又是如何详细的描述的呢? 2.请同学们认真读课文，你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你，多读几遍，从中你又体会到了什么呢? 3.汇报小组学习所得，教师点拨指导。 淘气

10、、冒险： (1)汤姆索亚和哈克贝利半夜到坟场去练胆，目睹了一起凶杀案。 (2)山洞“谁也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”说明山洞很危急。但汤姆索亚和蓓姬“走在最前面”“津津有味地观赏洞里的景观”“不顾同学们的劝阻，始终往前走”，从这里可以体会到汤姆索亚喜爱冒险。 正义感： (1)汤姆索亚开头出庭时，看到乔铁青的脸，“心里可怕得要命”，说话“有点吞吞吐吐”后来他“话越来越多，声音也越来越大，越来越自然了”，他讲出了事情的经过。汤姆索亚觉得不去作证，波特就会受到冤枉，他良心担心。最终他打定办法打算出庭作证。从这里可以看出汤姆索亚富有正义感。 (2)当汤姆索亚从山洞中脱险后，他告知撒切尔法官，乔

11、还在山洞里，应当把他救出来审判他。这进一步说明白汤姆索亚是一个有爱心、富有正义感的孩子。 顽强：汤姆索亚和蓓姬在迷路后，没有找到回去的路，带的食物已经吃完了，蜡烛也快用光了，两人又累又恶，蓓姬越来越觉得没有盼望了，但汤姆索亚知道不能泄气，劝慰蓓姬肯定会找到出口回到父母的身边，这些说明白汤姆索亚是个顽强、关怀他人的好孩子。 (1)自读课文。 (2)小组合作学习，沟通争论。 引导学生依据自己的感受来沟通，学生可能认为大事精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师依据学生的感悟，相机引导，对于表现人物特点的重要情节，要让学生多读几遍，来进一步体会，并增加记忆，为复述打下根底。 三、练习复述课文

12、1.说说你读了汤姆索亚历险记的故事后有什么感想。 2.简要复述课文先自己简要说说汤姆索亚的故事，再在小组里说说，最终面对全班说。 四、总结全文 1.学习了本篇课文，你最大的收获是什么? 2.把汤姆索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。 六年级语文下册汤姆索亚历险记教案 篇3 学习目标： 1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟识精彩片断 2、在教学实践活动中进展学生多向思维的力量，提高学生的语言综合素养； 3、品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟 4、通过学习，提高利用网络搜集和处理信息的力量。 学习重点： 1、在教学实践

13、活动中进展学生多向思维的力量，提高学生的语言综合素养； 2、探讨分析人物形象，学习汤姆索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。 学习难点： 信息技术与语文学习的整合。 学习过程： 一、引读。 1、二十一世纪初，一部电影哈利波特风行了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆索亚。 2、引出了我们的仆人公汤姆索亚，那就让我们进入今日的课程：图书推举与阅读汤姆索亚历险记。对于马克吐温，我们的同学通过网络资料已经了解了不少状况，我也找到了一些，还有图片，算是一点补充吧。 3、我们一起来观赏他的原创梗概

14、。 二、导读。 1、读书而有所感。看了汤姆索亚历险记这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加精。其实在教师的心中，也有一个我自己的汤姆，我也把我的感受写了出来，放在我的电脑中的共享盘里，请大家通过网上邻居访问我的.电脑，也来看看教师心中的汤姆。 2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那塑造这个人物形象的目的是什么呢？也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。 三、精读当海盗去 1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣，由于情节是小说的生命线。在书

15、中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？（当海盗去） 那谁能立即把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢？还是以论坛帖的形式。 2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，她会是什么呢？你读出来了吗？能否在网上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢？（帖子）海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”。 3、提到海盗，我们的第一反响可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断；加勒比海盗。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种？ 4、很明显，汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢？请将你的观点上传。 5假如生活中你遇到了汤姆的际遇，你将实行怎么样的行动呢？ 四、拓展。 1、

16、在这本书里还有很多栩栩如生的形象，你还喜爱哪一个？结合小说内容，说说你喜爱的理由。论坛帖上传。 2、汤姆索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的安康心理的成长有哪些影响？ 3、上网搜寻网络中有关汤姆索亚历险记的资料。 六年级语文下册汤姆索亚历险记教案 篇4 学习目标： 1培育学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的力量。 2了解汤姆索亚历险记这部长小说的梗概，扫瞄作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。 3初步了解汤姆索亚的历险经受，感知他的性格特点。 3通过争论、摘抄或写体会的形式，开展沟通活动，加深对作品的理解。 学习重难点 在快速阅读中培育把握主要内容的力量，并初步感知

17、人物形象与，激发起课外阅读的兴趣。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、猜书的内容，激发读课文的兴趣 （多媒体打出关于汤姆索亚历险记这本书的封皮）教师简介：汤姆索亚历险记是美国文学大师马克吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的宠爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？（学生猜想） 二、阅读梗概，了解小说内容 1理解“梗概”的意思。 2自由阅读梗概，了解小说内容。 教师相机提示学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？使学生能比拟精确地概括主要内容。 三、扫瞄精彩片段，体会人物特点和语言特点 1扫瞄精彩片段，与梗概对比，想想精彩片段写的是梗概的哪

18、一局部。 2再读精彩片段，围绕下面的问题沟通： （1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的”印象最深？ （2）你认为精彩片段“精彩”在什么地方？ 引导学生依据自己的感受来沟通，学生可能认为大事精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师依据学生的感悟，相机引导学生留意语言幽默夸大的特点，读相关语段。 四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣 1通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？哪些地方让你产生了疑问？ 2看课后的泡泡（“我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很好玩”），你有什么想法？ 3拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。 4鼓舞学生读整本书，为读书沟通作预备。 六年

19、级语文下册汤姆索亚历险记教案 篇5 教学目标： 1、培育学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的力量。 2、通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。 3、初步了解汤姆索亚的历险经受，感知他的性格特点。 4、通过争论、摘抄或写心得体会的形式，沟通自己印象深刻的人物和情节，加深对作品的理解。 教学重难点： 在快速阅读中培育把握主要内容的力量，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文学名著的兴趣。 教学课时： 1课时 教学过程： 板块一故事导入，激发兴趣 1、课堂导入。今日给同学们讲一位大作家的故事。 大作家有一次到某地的一个旅店投宿，别人事先告知他此地蚊子特殊厉害。他在

20、效劳台登记时，一只蚊子正好飞来。作家对效劳员说：“早听说贵地蚊子非常聪慧，果不其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。”效劳员听后不禁大笑。结果那一夜作家睡得很好，由于效劳员记住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。 2、简介：这位大作家是谁呢？让我们来熟悉他吧！ 课件出示： 马克吐温，美国的幽默大师、作家，也是闻名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的出色代表作家之一。他的财宝不多，却无损他的幽默、机灵与名气，堪称美国最知名人士之一。 3、提醒课题。 今日我们来学习这位幽默大师写的汤姆索亚历险记中的”节选片段。板书课题。（课件出示：汤姆索亚历险记的封面） 4、质

21、疑课题：读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？ 预设：汤姆索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？ 5、看来读一本书，我们首先要关注书名、。 【设计意图】采纳故事导入的方法不仅活泼了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生初步体会的语言魅力，为文本的学习埋下伏笔。 板块二自主阅读，整体感知 1、这个片段很长，我们有什么好的方法可以提高阅读速度？ 2、快速扫瞄课文，留意读准字音，读通句子。 3、通过查阅字典、小组合作的方式学习文中的生字词。 课件出示： 疲乏呻吟哀痛无望瞟见摸索喧嚣渲染劳累 饥饿疲乏荒唐消瘦警告挖苦惨白祈祷诚意诚意 神志昏迷灯烛辉煌 4、检查字词的认读。 5、边读边思索，课件出示

22、： r说说文中主要写了一件什么事。 r文中除了汤姆外还消失了哪些人物？ 【设计意图】通过概括文章大意，培育学生语言组织力量和运用力量，让学生了解文章的主要内容，理清脉络。 板块三深入文本，了解人物 1、赏读品尝，畅所欲言。 （1）你觉得汤姆是个怎样的人？哪些地方给你留下了深刻印象？找出来读一读，品一品。 （2）学生在小组内沟通。 2、赏评“山洞遇险”。 （1）汤姆和贝奇在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。萨契尔太太和波莉阿姨陷入了哀思和无望之中，请你找一找，并读一读描写她们的语句。 课件出示： 萨契尔太太病得很厉害，大局部的时间都在神智昏迷地乱说。人家都说听见她呼喊她的孩子，观察她抬

23、起头来，侧耳倾听一分钟之久，然后疲乏地呻吟一声，垂下头去，那情形实在令人难过。波莉阿姨已经陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了。 （2）读一读，谈谈读完后的感受。 （3）圈画动词：描写萨契尔太太的哀思时，重点是抓住了她的动作。请你把这些动作快速圈出来。 预设：乱说、呼喊、抬起头、侧耳倾听、呻吟、垂下头。 （4）学生沟通：失去亲人是何等的难过，此时萨契尔太太的心里在想些什么呢？ （5）猜想心理：萨契尔太太一边呻吟着一边垂下头，这一次次布满盼望地抬起头，这一次次又极度绝望地垂下头，可见她心里对于失去亲人是多么的难过啊！ （6）指导朗读描写波莉阿姨的句子。 课件出示： 波莉阿姨已经陷入了无言

24、的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了。 （7）阅读课文，找一找，迷路的汤姆和贝奇是怎么一步步脱离险境的？ 找出脱险过程的相关词语。 理清挨次。（洞中迷路摸索出口找到出口说服贝奇爬出洞口进展呼救安全脱险） 汤姆和贝奇是靠什么走出绝境的？（自信、聪慧、勇于挑战） （8）描写萨契尔太太和波莉阿姨的哀思无望，与汤姆和贝奇的自信、聪慧、勇于挑战有什么关系呢？ 课件出示描写萨契尔太太和波莉阿姨的语句。 学生沟通。（反衬出汤姆和贝奇的自信、聪慧、勇于挑战的精神） 3、感悟写法。 （1）马克吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢？请你在文中找一找，读一读。 （2）学生沟通写法。 【设计意图】本环节以激活学生

25、的情感为前提，激发学习热忱，让学生在感受、体验和运用中真正感悟情感与增长学问。通过品悟和语言分析，让学生深入文本，理解句子含义，感受文章情感。 板块四拓展延长，总结提升 1、汤姆和贝奇获救了，坏蛋印江乔埃的命运将会怎样呢？ 2、发挥想象写一写。 3、假如生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇，你会怎样做呢？ 4、总结写法，鼓舞阅读。 （1）自信、聪慧的汤姆这一次的历险虽然完毕了，但接下来又会发生什么样的故事呢？让我们去读一读汤姆索亚历险记这本书吧！ （2）回忆鲁滨逊漂流记骑鹅旅行记故事梗概的写法。 （3）阅读整本书后同学们可以写一写故事梗概。盼望汤姆索亚历险记这本书能够与你成为朋友，让更多的名著伴你成

26、长。 5、复习稳固，布置作业。 【设计意图】一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的读书拓展了学生思维的空间，增加了学生学习的主动性、动手力量、资料的搜集和整理力量。 六年级语文下册汤姆索亚历险记教案 篇6 教学目标 1阅读作品梗概，扫瞄作品精彩片段，了解大意。 2了解汤姆索亚的历险经受，感知他的性格特点。 3培育学生快速扫瞄课文的力量，能抓住课文主要信息，概括内容要点。 4初步感知人物形象与精神，有感情朗读课文。 教学重难点 在快速阅读中把握主要内容，并感知人物形象与精神。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课，激发阅读兴趣。 本单元我们已经学习两篇名著片段，课

27、下也阅读了这两篇名著的一局部内容，信任名著中鲁滨逊勤劳英勇、聪慧乐观的精神和尼尔斯的顽皮已经深深地打动着我们每位同学，今日，我们要阅读的是美国闻名作家马克吐温的长篇小说汤姆索亚历险记中的一个精彩片段(板书课题)，去熟悉一个叫汤姆索亚的小男孩(出示插图)，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，赶快翻开书本吧！ 二、简介。 马克吐温(1835-1910)，原名萨缪尔兰亨克莱门(Samuel Langhorne Clemens)，美国作家、演说家，“马克吐温”是他的笔名。是美国批判现实主义文学的奠基人，代表作品有小说百万英镑哈克贝利费恩历险记汤姆索亚历险记。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑

28、恶之处，表达了这位当过排字工人和水手的作家剧烈的正义感和对一般人民的关怀；从风格上说，专家们和一般读者都认为，幽默和挖苦是他的写作特点。 汤姆索亚历险记受到了世界各国读者的宠爱，历经百年，魅力不减。 三、浅显探讨小说精彩片段。 (一)初读课文，概括主要内容 用自己的话说说片段的主要内容。 (汤姆索亚和小伙伴山洞历险返回家后的故事) (二)细读课文，小组争论。 精彩片段主要写了哪些故事情节，你最喜爱哪个情节？ 1查找失踪的两个孩子。(1自然段) (萨契尔太太病得厉害，神志昏迷，波莉阿姨头发几乎都变白了)(大悲) 2孩子回来的.场面。(2、3自然段) (街上：衣服都没穿戴整齐的人，疯狂地大嚷大叫；

29、车子由欢呼的居民拉着；迎接的人也跟着车子往回走，派头十足，欢呼)(村里：话像流水似的涌出，处处像下雨般掉了满地的眼泪) 3汤姆叙述山洞历险的经过。(4自然段) 4两孩子回来后村里人把信送到山洞里，以及两个孩子回来时头几天的状态。(5、6自然段) 5汤姆探望朋友哈克和贝奇，并不在乎再去一遍山洞。当得知洞口已经意外被封时汤姆的反响。(7-16) 这些精彩的故事情节中，你最喜爱哪一个？为什么？ (例如：我喜爱“历险情节”由于汤姆聪慧乐观我喜爱迎接两个孩子回来的场面的情节：进展大量的夸大，如话像流水似的涌出，处处像下雨般掉了满地的眼泪) (依据答复进展点评) 四、再读课文，品尝人物形象。 马克吐温笔下

30、的汤姆毕竟是个怎样的孩子？下面我们细读第3、4、5这几个故事情节，完成下面表格。(板书)(顽童) 乐观英勇在迷路的状况下利用风筝线探路有爱叙述精彩历险过程，还不忘夸大地吹嘘一番当有人问他是否还想再到山洞走一趟，他说自己不会在意。 小结：通过刚刚的分析，我们总结出汤姆是一个“乐观英勇、足智多谋、有爱心、顽皮、喜爱冒险”的顽童。 五、布置作业 那么，这样的一个汤姆在他的历险记中，还会遇到哪些危急呢？他又是怎样用他的才智化解的？请同学们去阅读，马克吐温的原著汤姆索亚历险记。 教后反思 汤姆索亚历险记是马克吐温的四大名著之一，其语言的最大特点就是幽默幽默略带夸大挖苦。这篇课文的教学重点是通过阅读精彩片

31、段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。而对于语言上的特点，我涉及的很少，教学时，教案中写了，在课上却没讲。如：街上：衣服都没穿戴整齐的人，疯狂地大嚷大叫；车子由欢呼的居民拉着；迎接的人也跟着车子往回走，派头十足，欢呼。这是表达马克吐温在写作上夸大的最好地方，以后我要留意。 另外，结合学生实际的较少。没有顾及学生现实生活中有没有像汤姆那样的人，或者自己哪一点像他。 六年级语文下册汤姆索亚历险记教案 篇7 教学目标： 1.扫瞄梗概，了解小说内容。(学问力量目标) 2.品析“精彩片段”，体会人物特点和语言特点。(学问力量目标) 3.激发学生的阅读名著的兴趣。(情感态度价值观) 教学重难点

32、： 在快速阅读中培育把握主要内容的力量，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 教学方法： 1.通过拟小标题，获得阅读初期的真实体验。 2.小组合作沟通，感悟故事情节、语言的精彩;进而感悟仆人公形象。 教学流程： 一、引入新课 1、谈话导入课题。 这节课教师请来几个小伙伴和我们一起学习好吗?(课件出示：人物图像)打个招呼吧。还有一个人物(课件出示：汤姆索亚图像)，知道他的名字吗?这节课我们就来了解这个男孩儿的故事。(板书课题，齐读。) 2、发觉课题有什么不同了吗?(引导学生明确今日的学习内容是一本书) 3、你觉得书名中的关键词是哪个?什么意思知道吗? 4、故事写了汤姆索亚几次历险经受

33、?我们可以从哪儿查找答案? 二、扫瞄梗概，了解小说内容。 过度：很多名著前面都有梗概局部，假如先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的主要内容。 1、现在请大家扫瞄故事梗概，试用小标题来概括汤姆索亚的几次历险经受。 预设：学生假如说不全，教师引领：除了这4次冒险，还有1次冒险，最终汤姆和哈克又到山洞中去寻财宝，这个小标题，我们可以归纳为挖金币。 试胆识，当“海盗”，寻财宝，陷绝境，挖金币这就是汤姆.索亚的整个历险图。 2、(课件出示学习伙伴的话引出问题。)哪次次历险最吸引你? 3、通过学习梗概，你对汤姆有哪些熟悉?(调皮顽皮、孩子头儿、无所不能、爱冒险、胆大、憧憬自由) 三、品尝精彩片段，体会人

34、物特点和语言特点。 1.读名著不仅要了解故事内容，还要品尝其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩片段。(板书补充：了解，品尝) 2、请默读精彩片段局部，之后和同桌沟通这个精彩片段也许在故事哪个位置? 3、全班沟通后再读精彩片段，小组争论哪儿最吸引你?教师小组跟进指导。(从情节、语言、写法等方面予以引导、感悟。适时想象、朗读) 预设情节1：洞中困难重重 预设情节2：大悲大喜 预设情节3：悬念迭出的结尾 预设语言1：夸大的语言 预设语言2：大喜大悲的人物动作、外貌等细节描写 预设写法：反衬的手法 4、(课件出示学习伙伴的话引出问题。)现在你对汤姆又有哪些熟悉?(乐观、关怀同伴.) 5、这样一个得意

35、的男孩形象，是怎样塑造出来的呢?看看怎么说。(课件出示的话。) 四、激发学生读整本书的兴趣。 1、一个片段就让我们有了这么多的收获，我们要感谢谁? 2、说说。(课件出示：对、作品的评价、不同版本的书面) 3、小结：同学们，这节课我们了解了梗概，品尝了精彩，还有哪些地方让你产生了疑问? 4、学生沟通。这是你的疑问，还有吗?你说 假如想知道，我们课后可以去读一读汤姆索亚历险记这本书，到时候，我们再开个读书沟通会好吗?下课。 六年级语文下册汤姆索亚历险记教案 篇8 学习目标： 1.快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括文章主要内容。 2.自主阅读，读中感悟，从精彩片段中体会汤姆的性格特点。 3.在片断

36、赏析过程中选取一个语言训练点，让孩子绽开想象进展小练笔。 4.扫瞄精彩片段，体会精彩所在，激起学生课外阅读整部作品的兴趣。 教学重点： 扫瞄精彩片段，体会精彩所在，激起学生课外阅读整部作品的兴趣。 教学难点： 在片断赏析过程中选取一个语言训练点，让孩子绽开想象进展小练笔。 学习过程： 一、单元整合，自然导入新课 1. 同学们，回忆第四组课文，我们已经学习了哪些外国名家的作品? 2.今日魏教师又给大家推举一部外国长篇小说汤姆索亚历险记(板书)，你知道它的是谁?马克吐温，你了解他吗?课前有谁收集到他的信息，我们来沟通一下。(板书：幽默 夸大) 二、初读梗概，了解主要内容。 请同学们翻开课文，我们先

37、来学习文章的梗概局部： 1.阅读梗概，自学要求： (1)请快速阅读整部作品的梗概，想想文中主要写了汤姆几次历险，用小标题的形式来概括。 (2)抓住课文主要信息，概括主要内容。 2.自主学习，沟通反应： (1)用小标题的形式概括五次历险 (2)现在谁能抓住课文主要信息来概括文章主要内容呢? 汤姆索亚历险记主要记叙了以汤姆为首的一群孩子为了摆脱枯燥无味的功课，呆板的生活，所作出的种种冒险经受以及与强盗乔埃斗争的过程。 三、自主沟通，领悟历险精彩 1.了解了梗概局部的主要内容，接下来让我们走进精彩片段!请同学们扫瞄作品的精彩片段，想想这属于哪一次历险后的故事?说说你从中知道了些什么? A.自由读课文

38、。 B. 检查反应。 2.在初读我们对精彩片段有了初步的了解，精彩片段究竟精彩在哪儿呢? 出示自学要求： (1)默读精彩片段，找出你认为最精彩的句段，写写自己的心得体会。 (2)请在独立学习的根底上与同桌沟通自己的学习心得。 3.自主学习，沟通学习成果 重点沟通：他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸大地吹嘘了一番，最终又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能到达的状况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探究第三条通道，直到风筝线不够用了为止。 A.指名读，说说自己的体会。 B.课堂练笔：洞内岔道横生，漆黑一片，犹如迷宫一样，当贝琪无望的”事情，而汤姆却能用手中仅有的风筝线来探路。汤姆是怎

39、样离开贝琪去探险，如何在风筝线能到达的状况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探究第三条通道，直到风筝线不够用了。假如你是汤姆，你会怎样向大家“吹嘘”自己用风筝线探路的经过呢?绽开我们的想想，来写一写吧! C.反应练笔状况。 D.此时，你对汤姆有了怎样的熟悉?(机灵英勇 积极乐观 ) 四、谈话沟通，激起阅读兴趣 1.同学们，从刚刚的沟通中我们体会到了“山洞历险片段”的“精彩”所在，其他几次历险，又是怎样写的呢?同学们想知道吗?那么，假如现在就让你读汤姆.索亚历险记这本书，你想先读哪局部呢? 2.师小结：汤姆所亚历险记是马克吐温文学作品中一颗闪亮的明珠，读着它，我们仿佛在与文学大师进展沟通。信任读

40、完整本书，你会发觉更多的精彩! 五、拓展延长，走向生活 1.马克吐温是的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找? 2.读课文，完成阅读卡片。 3.选购汤姆索亚历险记，仔细阅读。 六年级语文下册汤姆索亚历险记教案 篇9 【教学目标】 1引导学生阅读课文，在读懂课文的根底上，理清课文的线素，理解汤姆是一个淘气、英勇、和善、富有正义感的孩子。教育学生做一个英勇、和善、富于正义感的孩子。 2指导学生默读课文，在理解的根底上复述课文。 3辅导学生预习课文，指导学生自学生字词。 【重点难点】 把握故事情节与人物的性格，能正确流利地复述故事，理解汤姆是一个淘气、英勇、和善、富有正义感的孩子。 【

41、教具预备】 1介绍马克吐温的文字以及他的照片、著作的挂图或课件。 2图书汤姆索亚历险记哈克贝里费恩历险等。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、启发谈话，激发学生的阅读期盼 1谁看过电影百万英镑？谁看过动画片哈克贝里费恩历险记？谁能讲一讲你看过或听过的这两个故事？ 2教师小时候看过动画片哈克贝里费恩历险记，这个故事特别有意思。我们当时与你们的岁数差不多，与仆人公哈克贝里的年龄相仿。哈克贝里像生活在我们之中的小伙伴，他的想法、兴趣，与我们“臭味相投”。我们当时是那样感动，聚会时谈论的主要话题就是动画片哈克贝里费恩历险记的内容，为了早点儿知道故事的进展，我们处处借阅这本书。我们一读便被它所吸引，爱不释手由于这部动画片，我们熟悉了美国文学大师马克吐温，还看了他的著作如汤姆索亚历险记哈克贝里费恩历险记那些趣事深深地留在我们记忆里，给我们很多欢乐和美妙的回忆。 3今日我们学习的课文是依据马克吐温的另一部小说汤姆索亚历险记改编的。 4板书课题，理解“历险”的意思。 （1）用“险”字组词，如“危急、险情