鄂教版五年级下册科学第一单元教案.pdf

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1、2018年春季宋营小学五年级下学期科学导学案第 二 单 元 教 材 简 析学习内容分析动物与儿童有着天然的联系，孩子们对小动物充满了喜爱和好奇。“动物怎样吃东西”、“动物怎样运动”、“动物是怎样适应环境的”、“动物是怎样繁殖的”动物世界里无穷无尽的奥秘深深地吸引着他们，“引导页”的这些问题，将带领他们进入本单元的学习。本单元的学习是建立在学生已有的认知基础上的，遵循了由浅入深、循序渐进的原则：三年级，学生家养小动物，通过观察，了解了常见家禽和家畜的身体特点和生活习性，能够说出鸟类和哺乳动物各自的特征；四年级，他们以校园里的动物作为研究对象，经历寻找、观察小动物的过程，了解常见的动物名称，并能对

2、常见动物进行分类。进入五年级，他们将继续通过观察并结合一些调查活动，更为全面、深入地从动物的种类、实行、运动方式、适应环境、繁殖等方面展开探究活动。本单元的内容符合五年级学生学习的年龄特点，突 出“有趣”一词，以动物园里的动物或身边常见的动物作为观察、研 究 对 象“如动物吃什么、怎样运动、怎样防御、怎样繁殖”等作为研究问题，通过构建一系列的活动，诸 如“不同的动物各生活在什么样的环境中，有哪些有趣的事”、查阅资料、填写表格最大的动物、最高的动物、夜间活动的动物、在寒冷生活的动物“在自然环境里，我们最容易观察到下图中这些动物（青蛙、竹节虫、尺蛾）吗？”为什么？能够很大程度地调动学生的学习热情，

3、满足他们探究动物奥秘的愿望。学情学生对动植物的知识有所了解，在已有科学知识的基础上，学生分析通过形式多样的交流，展示活动，实现研究成果的共享，提高自主探究的能力，并从中收获成功的喜悦。学习1、知道 生活在常见的动物名称，了解更多的动物种类，感受动物世目标界的纷繁复杂。2、知道不同动物吃不同的食物，能根据食性给动物分类。3、认识动物运动的方式是多样的。4.知道环境对生物生长、生活习性等方面的影响。5.知道繁殖是生命的共同特征。能列举出常见动物的繁殖方式。6.了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。7.经历较为完整的收集信息一一整理证据一一分析数据一一形成认识的探究学习过

4、程。8.会查阅书刊及其他信息源。9.懂得交流与讨论可以引发新的想法。10.能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型）表述研究过程和结果。11.尊重证据。12.意识到人与动物和谐相处。13.珍爱生命。学习重点1、知道生活在常见的动物的名称。了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。2、知道不同的动物吃不同的食物，根据食性给动物分类。3、认识动物运动方式的多样性。学习难点1、培养学生的想象能力和创造能力，运用创造性想象和“原型启示法”提出一些小发明的思路。2、增强学生对动物和植物探究的兴趣，获得对生物多样性的认识、教学具准备1.图片：各种不同环境生活的动物。2.动物适应环境的相关资料和影片。

5、3.多媒体课件课时分配1.形形色色的动物-1课时2.动物吃什么-1课时3.动物怎样运动-2 课时4.动物的防御-2 课时5.动物的繁殖-1课时6.多彩的生命-1课时自由研究-2课时张家集镇宋营小学五年级科学导学案年级五年级学科科学主备人邵秀良教学内容课 题1、形形色色的动物学时共 1 学时教材首先呈现了一组动物园里生活着的形形色色的动物的图片，有大熊猫、犀牛、长颈鹿、孔雀、金鱼、海豹、大鲸和鳄，这是一组有结构的图片，这些动物涵盖了哺乳类、鸟类、鱼类、爬行类和两栖类。这样的设计意在从学生的已有经验出发，使其了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂，同时，鼓励学生能用不内容分析同的标准对动物进行

6、分类。在这一组动物中，它们有着不同的生活环境，迥异的外形，不一样的生活习性。其中既有最高的长颈鹿、特别强壮的犀牛、讨人喜爱的娃娃鱼、金鱼，也有漂亮的孔雀、凶猛的鳄鱼等，这些动物的选取，对学生有较强的吸引力，作为本单元第一课，对于激发学生学习兴趣，开展后续教学，起到了很好的作用。同时我们不难发现，这组动物大都是珍稀动物，甚至是濒临灭绝的动物，这里，教材还隐含了要珍爱动物、保护动物的情感目标，教育学生意识到人与自然要和谐相处的道理。教材第二部分又出示了一组动物图片，凸显的则是它们的生活环境：有生活在高山密林中的金丝猴；生活在丛林、草原和河谷地带的大象；生活于森林边缘或山地草原地区的梅花鹿；生活在热

7、带草原的鸵鸟；栖居于森林、灌木和野草丛生的地带的虎；以及生活在浅水中的天鹅。在这里，教材要求学生交流不同的动物有趣的事情，不仅局限于书本提供的几种动物，也可以是他们通过各种渠道了解的或熟知的。学生可能会涉及到动物的形态、饮食、运动、防御等方面，教师要及时的引导,帮助学生认识到环境对动物的重要，动物为适应环境发生的诸多改变，并组织学生把整理后的交流用表格记录下来，便于学生形成清晰的认识。教材第三部分以文字和图片的形式继续让学生感知自然界中的动物种类繁多，生活着各种形形色色的动物，而且它们有着不同的生活习性，生活的环境各不相同0教材第四部分要求学生查阅资料，填写表格，这一部分虽然是课下完成的，但是

8、从三个方面提供了保障：一是设计了能调动学生行动的他们感兴趣的问题，如“最大的动物”、“夜间活动的动物”等；二是必须填写资料来源，促使他们去行动；三是激励措施，完成的画三面小红旗。最后一部分，鼓励学生继续探究，搜集资料、图片，办一期“有趣的动物”的展览。一方面，教师要发动大家的积极性，参与到活动中来，另一方面，也要给学生提供这样的时间和机会展示他们的成果。学情分析儿童对周围世界有着强烈的好奇心，当他们发现新鲜的东西的时候就会有一种强烈的探究欲，五年级学生经历了两年多的科学课的学习，已经初步掌握了观察物体的方法。虽然他们身边有很多动物，但是学生还没有有意识地、有目的地去研究过它们。目的要求1.知道

9、生活中常见动物的名称，能用不同的标准对动物进行分类。2.了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。3.懂得交流与讨论可以引发新的想法。4.会查阅书刊及其他信息源。5.意识到人与自然要和谐相处。教 学重点认识各种不同的动物。教 学难点用不同的标准对动物进行分类。评 价任务1.能够说出生活中常见动物的名称。2.用不同的标准对动物进行分类。3.感受动物世界的纷繁复杂。教具学具1.图片：各种不同环境下生活的动物。2.动物适应环境的相关资料或影片。如保护色、迁徙、饮食、身体形态等。教学程序教 师 指 导(-)创设情景，启发探究一、认识不同的动物1.(出示一组动物图片)引导学生认识这些动物，让学生分别谈

10、（二）实验假设，初步探究一谈这些动物的生活习性，生活环境等。让去过动物园的学生谈一谈他们所见过的一些动物，了解生活习性、生活环境等。事 qjn(1，.n m硼*（三）动手操作，深入探究（四）互动交流，规律探究2.引导学生分类。教师引导学生给不同的动物分类，不要硬性给出标准的分类名称，只要学生能有自己的分类标准就行，适时引导学生要与动物和谐相处。二、认识不同动物生活的环境1.出示第二组图片，让学生观察、交流。组织学生交流有趣的事情的前提是不同的动物在自己的生活环境里，要避免学生出现偏离的情况。教师可在之前提出明确的要求，在第一个学生交流的时候给予评价，以便指导学生交流，便于后续教学。2.让学生将

11、情况整理后记录下来。3.学生分小组汇报。4.学生阅读P4小资料。三、拓展延伸1.查阅资料，填写P4的表格。2.搜集资料、图片，办一期“有趣的动物”展览。四、查资料，填在下列表中动物特点动物名称最大的动物最高的动物夜间活动的动物在寒冷地方生活的动物板书设计板书设计形形色色的动物动物的分类：哺乳类、鸟类、鱼类、爬行类和两栖类等。纷繁复杂的动物生活在不同的环境中。教学反思张家集镇宋营小学五年级科学导学案年级五年级学科科学主备人邵秀良教学内容课 题2、动物吃什么学时共 1 学时内容分析教材首先以一个问题“动物吃什么食物？”作为本课的开始，这个问题包含了两层意思：一是不同的动物吃什么食物，二是不同的动物

12、为什么吃不同的食物。要弄清这些，必须从动物实际的饮食中去寻找答案。教材以两个小朋友在动物园里观察动物吃食物的图片来引发学生的思考，而图片里提供的三种动物：猴子、老虎和梅花鹿则分别是以杂食、肉食、草食为主的动物的代表。在此，教师可将上述问题分解为三个小问题组织学生交流：动物为什么要吃食物？动物吃的食物是一样的吗？为什么不同的动物吃的食物不同，使学生在讨论中明晰动物要维持生命就要消耗食物作为能量；不同的动物因身体内部结构不同、生活环境需要不同的食物。那么，动物园里其他的动物各吃什么食物呢？是不是和这三种动物相类似呢？需要学生去搜集资料来证明，于是便顺理成章的进入到下面的内容：展开调查，用事实说话。

13、怎样调查，教材要求学生有目的、有计划、有方法、有组织地进行。首先要制定一个调查计划，教材上提供了范本，调查计划表各个栏目的设制已经完成，只需要学生进行一些填写性的工作，这应该从很大程度上降低了难度，五年级学生尚不具备独立设计这样较为复杂的多维表格的能力。当然，也使学生今后自己制定调查计划有了范例。而需要教师重点引导说明的是调查方法，教材介绍了“自己观察”、“上网查询”、“去图书馆查找资料”、“向饲养员咨询”等四种方法，考虑到各地和不同学生的实际情况，建议由学生自主选择。不过，教师对调查方法的说明和关于“动物吃什么食物”的调查活动都应放在课前来完成。课堂的重点应放在根据学生的调查结果来交流、归类

14、，希望学生能按食性对动物进行分类。这是一个整理事实，形成认识的过程，也是学生初步形成科学概念的过程。教师既要充分尊重学生的观点，也要有意识地、适时地引导学生总结出科学概念：肉食动物、草食动物、杂食动物。接下来“观察并讨论”的环节实际上是教材进一步安排学生内化概念、运用概念的过程。学生通过回忆、交流、记录平时常见的熟悉的小动物各吃些什么食物，并根据记录结果与前面所学的科学概念相对照，判断它们分别属于哪种食性的动物，以此深化认识。又通过填写“还知道哪些肉食动物、草食动物和杂食动物”的表格来运用知识，并希望学生能在课下能继续观察研究，能将所学的科学知识运用到生活中去。学情分析动物是孩子们乐于观察的对

15、象，各种动物的不同外形特征，生活习性常会引发孩子们的探索兴趣，喜爱小动物是孩子们与生俱来的天性。在孩子们眼中，小动物就是我们人类亲密的小伙伴。生活中孩子们常常会提出一些和小动物有关的问题。教学目标1.知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。2.知道动物按食性可分为肉食动物、草食动物和杂食动物。3.能制定简单的调查计划收集证据。4.知道将自己的结果与已有的科学结论作比较。5.尊重证据。愿意合作与交流。教学重点按食性给不同的动物分类。教学难点制定并实施调查计划。评价任务1.能制定简单的调查计划收集证据。2.按不同动物的食性，学会给动物分类。教具学具每个小组写成一份“生活

16、中常见动物吃什么”的调查表教学程序教 师 指 导一、了解学生课前调查情况1.教师：课前我们大家调查了生活中的动物吃什么这个问题。现在老师要了解一下大家的调查情况。2.教师巡视，了解学生的调查情况。二、收集资料证据1.分组交流。教师：请大家介绍一下自己收集到了那些动物吃的是什么？学生分组交流介绍。2.汇报交流成果。学 生1：有些动物它们的食物是肉，如老虎、狮子等；学生2：有的动物是以植物为食物，如兔子、羊等；学生3：有的动物什么都吃，如鸡等。3 .对动物按食性不同进行分类。以肉为食物的动物，我们把它们叫什么动物好呢？（肉食动物）以植物为食物的动物，我们把它们叫做什么动物呢？（植食动物或草食动物）

17、那些食物种类比较广泛，基本上什么都吃的动物，我们又该叫它们什么呢？（杂食动物）4 .教师小结。三、拓展延伸1.我们还知道那些肉食动物、草食动物和杂食动物呢？2 .学生举例、互评。肉食动物草食动物杂食动物板书设计动物吃什么按食性不同对动物进行分类：肉食动物、草食动物和杂食动物。教学反思张家集镇宋营小学五年级科学导学案年级五年级学科科学主备人邵秀良教学内容课 题3 动物怎样运动学时共 1学时内容分析教材共两页，分为三个部分。第一部分：各种各样的动物是怎样运动的。教材开门见山地提出了可供学生交流讨论的话题“各种各样的动物是怎样运动的？”以讨论交流的形式帮助学生回忆和整理已有的对动物运动方式的认识，但

18、学生对动物运动方式的了解估计是不完全的，因此，教材第7 页提供了多幅动物运动的图片，这些动物涉及了鱼、虫、鸟、兽及软体动物。既有天上飞的，也有地上跑的、爬的，水里游的，还有水陆两栖的。教材希望通过这些图片，让学生感受到动物的运动方式是多种多样的，它们的多样的运动方式显然是和它们的生活环境是有密切关联的，但每一种动物具体是怎样运动的，在此并不需要学生展开，他们在短时间内也不可能都弄清楚。第二部分：仔细观察，猫和狗是怎样运动的。这是一个学生通过细致地观察来认识身边熟悉的动物的运动方式的过程。从虚线框的安全警示的内容来看，显然是一个室外的观察活动。观察活动之前，教师必须作好相应的准备工作，如勘测场地

19、、提供观察对象、提出纪律方面的要求，提出观察活动的要求，既不要伤害动物，同时也要避免被动物抓伤或咬伤。这部分教材的重点是对猫和狗运动方式的细节观察，即猫或狗在行走、奔跑时四条腿的移动有什么特点？从教材提供的学生观察图片上来看，不仅要细致地观察清楚，还要想办法来解决观察中遇到的问题，如猫和狗奔跑时四条腿是怎样移动的？由于速度太快，学生可能一时难以观察清楚，教师要及时引导学生想办法来解决这些问题。教材的图片上也出现了猫和狗的脚印，就是暗示学生通过观察动物脚印的方法来分析动物奔跑时四条腿的移动特点。学生在观察之后，教材安排了根据观察事实进行交流、讨论，意在梳理意见，形成统一的认识。要求学生把结果记录

20、下来，教师应鼓励学生能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果，允许学生有不同的方式，文字的、图画的、图文并茂的等等，只要能清楚地反映猫或狗在行走、奔跑时的移动特点都可以。第三部分：观察蜗牛的运动。“蜗牛没有腿，它是怎样运动的呢？”教材在让学生观察蜗牛的运动之前提出了这样激发兴趣、调动观察欲望的问题。而以蜗牛为观察对象，也是在选择了普通常见的动物之后，进一步来认识特殊的动物的运动方式。为了便于观察，教材还提供了蜗牛的放大图片，并配上了身体各部分的名称。从教材第8页的图片上看，观察蜗牛运动的方式仍然是延续对猫和狗运动方式的观察方法，即观察、讨论交流、记录结果。在观察时想办法来解决遇到的问题，虽然不

21、是重点，但也是教师需要注意的地方，如，蜗牛不出壳怎么办？蜗牛不爬行怎么办？怎样才能观察得更加的清晰？都需要及时地指导、引导，帮助学生解决。同时由于蜗牛身体较小，还要使用放大镜等工具帮助观察。最后，动物还有哪些运动方式，作为课后延伸，鼓励学生在课下像课堂上一样继续观察、研究。学情分析通过两年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。本课对于常见动物的运动方式进行观察，调动了学生学习的兴趣。教学目标1.认识动物运动方式的多样性。2.通过观察，了解猫、狗和蜗牛等动物的运动特点。3.能想办法解决在观察活动中

22、遇到的问题。4.能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。5.想知道，爱提问。愿意合作与交流。教学重M观察猫、狗和蜗牛等动物的运动特点。教学难点认识动物运动方式的多样性。评价任务1.知道常见动物的运动方式。2.通过观察，了解猫、狗和蜗牛等动物的运动特点。教具学具1.课件：多种动物的运动2.提供观察对象：小猫、小狗，每小组的蜗牛或蚂蚁。教学程序教 师 指 导一、引入1.在前面的两课的学习当中，我们学习了动物的生活环境、食物等，那么动物要生存，要生活，还必须要干什么呢？（运动）2.如果不运动的话，它们就没有食物吃，就没有水喝，所以动物要运动。今天我们就来学习研究动物是怎样运动的？（板书课题：动物怎样

23、运动）二、认识各种动物运动方式1.最好选用动态影像资料观察，教师播放各种各样的动物运动资料。C 令 物2.学生交流、汇报：影片中的各种动物是怎样运动的？预设：腹部贴在地面上的，用腿走的，奔跑的3.教师引导概括：爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳等。4.为什么不同的动物运动方式各不相同呢？它们各自的运动方式和什么有关?学生分组讨论。5.小结：各种动物都有不同的运动方式，它们的运动方式与它们生活的环境密切相关。三、观察猫和狗的运动方式1.猫或狗在行走、奔跑时四条腿的移动有什么特点？你仔细观察过吗？教师引导学生观察猫和狗的运动。2.学生边观察边记录，并汇报各组的观察结果。四、观察蜗牛的运动方式1.蜗

24、牛没有像猫或狗一样的腿，它是怎样运动的呢？2.学生观察蜗牛的运动，并记录、汇报观察结果。五、拓展延伸我们认识了爬行、行走、奔跑、跳跃等运动方式。你知道动物还有哪些运动方式吗？动物怎样运动板书 动物的运动方式：爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳等。设 猫和狗的运动特点：左前、右后、右前、左后。计蜗牛的运动：腹足。教学反思张家集镇宋营小学五年级科学导学案年级五年级学科科学主备人邵秀良工；课 题 4、动物的防御 学时 共 学 时内容动物要在自然界生存，必须要适应环境。教材虽然只用一句话来陈述这个观点,却是本单元的核心所在。本单元正是从动物的形态、饮食、运动、防御、繁殖等多方面系统地阐述了动物为适应环

25、境在以上多方面的特点。本课主要学习一些动物怎内容分析样防御敌害，隐蔽捕食来适应环境的特点，其中重点又放在认识动物的防御特征上。这是学生较为感兴趣的话题，教师要抓住契机，激发学生的学习欲望，展开后续教学。在自然界中，有些较弱小的动物，为了避免被猎杀，所以用颜色与形态将自己伪装成跟周围环境景物相似，来逃避发现、追杀。教材中首先安排的观察活动，让学生在青蛙、竹节虫和尺蟆的生活环境里寻找它们，是一个充满惊奇和喜悦的活动。在观察之后，可以让学生谈一谈观察的感受，使学生初步建立保护色对动物生存的重要性。但仅靠简单的观察活动，学生还不能深刻体会这些动物的体色和拟态对于它们生存的重要，于是接下来教材又设计了一

26、个小实验，这又是一个通过学生采集数据,获得认识的过程。通过捡拾、记录草丛里的红、黄、草绿三色的条形塑料片数，来进一步体验动物的保护色对它们防御敌害的重要。不过要成功的做好这个小实验，还需要做好一些准备工作，如要选好红、黄、草绿三种与草的形状相近的条形塑料片，且每组各准备1 0 个；要提供计时秒表，并介绍定量测量的方法；要做好小组的分工协作，记录员、计时员、实验者各司其职，轮流交换。很显然，成功的实验的数据统计应该能够反映草绿色的塑料片因和草的颜色、形状相近，不易找全，而被草丛“保护”起来了。有了这样的体验，再让学生来谈一谈青蛙、竹节虫和尺蟆等动物身体的颜色、形态对它们的生存有什么作用，他们一定

27、会有更加深刻的感受。动物除了利用保护色防御敌害之外，还有一些特点也是可以用来防御敌害的，比如利用身体特点。教材在这里安排了 一 个观察活动，在小组内运用感官观察刺猬、蜗牛等动物在危险的环境的反应。教师要重视图片中的学生话语提示：刺猬身上都是刺，御敌时身体会缩成一个刺球好臭啊！这些都是学生感官获得的结果，直接反映了刺猬利用身体特点防御敌害的特点。刺猬、蜗牛是这样防御敌害的，那么还有些什么动物有防御敌害的特点呢？又是怎样的特点呢？教材在这里设计这样的问题，是考虑到学生的已有经验是有限的，从教材第1 0页下面的插图中环境可以反映出，教材希望学生通过查阅资料获得更多的相关知识，使学生理解获取知识不仅可

28、以依靠直接经验，也可以通过间接经验获得。第1 1页的填写表格，教材用范例的形式指导学生填写，希望学生能根据本课所学习到的知识和方法来完成。卡通小鸭的对话暗示教师要鼓励学生通过各种途径来完成这个表格，甚至可以将这项还是延续到课下完成。教材最后“从表中你有什么发现”的提问，是对本课的综合小结，旨在通过学生的交流讨论获得动物为防御敌害、适应环境的综合认识，也是对学生的表达能力和综合能力的训练。学情分析生活中，学生对周围动物适应环境的现象并不陌生，他们能说出部分动物在长期适应环境的过程中形成的保护方式，并具有一定的生活常识。本课从学生的生活经验出发，了解各种动物不同的适应方式，使学生知道动物适应环境的

29、方式是多种多样的。教学目标1.知道环境对动物形态、生活习性等多方面有影响。2.知道一些动物适应环境、防御敌害的特点。3.能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。4.能通过观察、查阅书刊等多种途径获得对动物防御敌害特点的认识。5.尊重证据。教学重点知道环境对动物生活的影响，知道动物适应环境、防御敌害的方法。教学难点用简单的测量工具进行定量观察，采集数据，并作简单记录。评价任务1.能够说出一些动物常见的适应环境、防御敌害的特点。2.用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。教具学具 1、红、黄、草绿三色的条形塑料片每组10个，秒表每个小组一块。2、刺猬、蜗牛

30、等小动物。3、学生自带（或教师准备）各种动物防御敌害的书籍。教学程序教 师 指 导一、导入1.教师播放变色龙视频资料，引导的认识动物的防御行为。2.学生发现动物防御敌害的方法，引出本节课题。二、认识动物的防御行为1.（展示图片）在自然环境中，我们容易观察到图片中的这些动物吗？为什么？W一 /2.学生观察、思考后回答：不容易，因为它们的颜色和周围的环境很接近；有的形态像周围植物的一部分。3.教师小结：它们不容易观察到，是因为它们的肤色或者形态伪装和周围的环境很相似，这样我们就不容易发现了。同样，找东西也是这样。下面我们来做个小实验。4.学生分组实验：把红、黄、草绿三色的塑料片各10片，随意撒在花

31、坛边的草丛里，每次让一个同学用10秒时间去捡。把每个同学捡回的片数记录下来。注意：塑料片形状要一致。要统一计时方法，做好分工协作。5.交流实验结果，得出结论：草绿色的塑料片因为和草的颜色、形态相近，不容易找全，而被草丛“保护”起来。6.说一说青蛙、竹节虫、尺蛾等身体颜色、形态对生存的作用。三、观察其他动物防御敌害的特点1.分组观察刺猬、蜗牛等动物在遇到危险时的反应。2.交流汇报：刺猬身上都是刺，防御时会缩成一个刺球；臭虫会释放臭气；蜗牛防御时会缩进壳里3.你还知道哪些动物有防御敌害的特点？学生自由交流。4 it w.动物未来生存必须具备一些适合生活环境的防御敌害的措施。但是不同的动物的防御措施

32、是不同的，这是为什么呢？学生讨论、交流.5.不同动物的防御措施与它们的生活环境相关。6、开展课外调查填如下表中与同学交流动物名称防御敌害特点 具有相同特点的动物板书设计动物的防御适应环境、防御敌害的方法：保护色、拟态等。动物的防御措施与它们的生活环境相关。教学反思张家集镇宋营小学五年级科学导学案年级五年级学科科学主备人邵秀良教学内容课 题5、动物的繁殖学时共 1 学时内容分析动物通过繁殖后代，使生命不断延续。教材在课的开始就简明的阐述了动物繁殖后代的意义，教师在引导学生仔细观察五种小动物诞生或哺乳的插图的同时，要重视课文开篇这句话的作用，特别是它对学生原始认识上的影响，因为学生通常只把繁殖当成

33、一种简单的生命活动，而很少把它上升到繁衍物种，延续生命的高度。介入这个话题之后，随之而来也引发了一个问题：各种小动物是怎样诞生的？教材在此安排了一个调查表格，希望学生通过填写，能够发现一些动物繁殖后代方式上的规律。通常同一类的动物的繁殖方式都是一样的，教材及时给出了这样的提示，并要求学生填写表格来总结各类动物的繁殖方式，目的是发展学生的想象力，使学生感受到繁殖是动物的共同特征，并梳理学生头脑中关于动物分类和同一类动物的繁殖方式的认识。动物的繁殖方式跟它们所生活的环境是密不可分的，教材分两步使学生形成这方面的认识：首先借助一个观察活动，通过观察儿种常见卵生动物的真实的卵，了解它们的形状、产卵环境

34、和数量。这个活动要求学生要细致，教师要提供观察工具，要把学生活动的重点放在观察，特别是观察之后的比较之上。对于胎生动物小生命诞生的观察，通过观察图片来完成。教材用学生的话语对观察的重点给予了提示，即观察胎生小动物出生时的身体反应。那么，同是卵生或胎生，各种小动物的繁殖习性为什么又存在不同呢？教师要引导学生将这个问题与动物的生活环境建立联系。因此，教材先用指向性很强的问题“如果鱼不产许多卵，能保证鱼类物种得以延续吗？如果小羚羊出生后不能很快就会奔跑，后果会怎样？”来引发学生思考，在此基础上，组织学生讨论：各种动物的繁殖习性与它们的生存有什么关系。进一步使学生明确，动物的繁殖方式是它们适应环境的结

35、果。最后，教材安排了学生课外继续观察一种熟悉的卵生小动物的孵化过程，为了能使学生更好的观察其全过程及细节，教材以小鸡的孵化为例，给出了指导性的提示，并要求学生对这些内容进行记录。相信学生经历这样的过程，会对卵生动物繁殖所需的条件更加了解，对动物的繁殖会有更深刻的认识，也会更多地关注其他动物的生命过程。学情分析动物的繁殖对学生来说是一个十分熟悉、同时又非常感兴趣的问题，这个问题的设计是比较符合学生的年龄特点的。但是如果我们和他们真正一起来研究一下这个问题的话，却会发现他们的认识多是片段性的，可能对某个方面观察比较仔细，积累了十分详细的感性认识，对其他的更多的方面或不是很熟悉的小动物的认识就比较贫

36、乏了。因此，在本课的教学中，要注意利用和发挥学生的已有经验，引导学生相互交流各自的经验，取得资源共享的效益。教学目标1.了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。2.知道繁殖是生命的共同特征。3.能列举常见的几类动物的不同生殖方式。4.体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。5.喜欢大胆想象；珍爱生命。教学重点了解动物的两种基本繁殖方式一一卵生和胎生。教学难点收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。评价任务1.知道动物繁殖的两种基本方式：卵生和胎生。2.能列举常见的几类动物的不同生殖方式。教具学具1、小组观察用放大镜、盘子；各种常见卵生动物的卵。2、各

37、种胎生小动物诞生时身体反应的图片。教学程序教 师 指 导一、导入1.谈话：同学们喜欢小动物吗？说一说，么？2.同学们真有爱心，每位小朋友都有自己这节课我们要研究的内容就与动物有关（板书讲课题。3.孩子们，你们对动物怎样繁殖后代了蒯你最喜欢的动物是彳,喜欢的小动物。今 题）。请同学们齐E 多少？十天读（1）让学生分组讨论发言，并填写表格。动物名称小动物诞生方式动物名称（2）教师归纳总结（看来同学们对于动物的繁殖以经了解了不少！）4.对于动物的繁殖你还想了解哪些？5.接下来就让我们带着这些问题结合课本内容一起走进动物世界！二、辨别雌雄1.今天首先亮相的动物是谁呢？（出示图片“孔雀开屏”）同学们对孔

38、雀了解多少？是不是所有孔雀都会开屏？（多媒体使用意图：通过播放孔雀开屏录像，让学感受动物的美。在不知不觉中渗透动物雌雄之分，为下面教学过程的开展做好铺垫。）2.是呀！只有雄性孔雀才会开屏，雌性孔雀不会开屏。孩子们世界上大多动物可以分为雌性和雄性。同学们现在你们知道如何分辨孔雀的雌雄了吗？2.同学们有兴趣辨别其它动物的雌雄吗？并说说你判断的理由是什么？3.同学们真的非常了不起！能抓住雌雄性动物的特征进行辨别。是呀！像同学们发现的那样。（课件出示总结语：雌性动物和雄性动物一般在长相、毛色、大小上有所区别，雄性动物更漂亮，更威武。它 们 的“漂亮”主要能向雌性动物求偶获得更多成功。它 们 的“威武”

39、更能显示战斗力，能保护雌性动物和小动物不被伤害。雌性动物色彩相对灰暗，与周围的环境相协调，以减少被攻击的机会，更多的关爱和保护好它们的孩子。）（多媒体使用意图：选取精美“动物夫妻”图片，让学在辨别的同时，能抓住雄性动物的特征，生动形象帮助学生掌握辨别的技巧。）4.动物间也是有感情的。让同学们讲一讲观察到的动物间有感情的故事。W小结：故事后你有何感想？（同学们说的真好！每位同学都有一颗善良的心。我们应该爱护动物、爱护大自然、爱护我们的地球）（多媒体使用意图：通过故事，让学生在深刻体会动物夫妻感情的同时，也对学生爱护动物方面形成教育。）三、教学胎生和卵生1.雌性动物和雄性动物找到自己伴侣以后，就像

40、我们人类一样成双成对、恩恩爱爱。它们结婚之后，经进交配在母体内产生受精卵，过一段时间它们就会生动物“宝宝”来。同学们都听过“小蝌蚪找妈妈”的故事，今天我们一起为其它小动物找“妈妈”，同学们愿意吗？2.学生通过交流进行连线。（课件出示）大能猫 鸡 马 鱼小马 鸡蛋 鱼卵 幼大熊猫3.同学们把鸡和这个蛋相连，老师有疑问！它们一点不像！是鸡 的“宝宝”吗？说说你的理由（经过孵化后就会变成小鸡）（1）让学生分组讨论发言（2）教师归纳总结4.同样鱼和鱼卵连起来能说说你们的理由吗？（1）让学生分组讨论发言（2）教师归纳总结5.孩子们你们为动物宝宝正确找到了它们的妈妈，它们非常感谢你们！但是它们还想请我们帮

41、它们一个忙！同学们愿意再一次帮助它们吗？能给这些小动物分分类吗？小组之间讨论一下。6.（1）同学们太了不起了，个个都是小科学家。是呀！在科学中把像马和大熊猫等哺乳动物直接生出小动物的繁殖方式归为一类，把这种繁殖方式称为“胎生”。把以胎生繁殖的动物称为“胎生动物”，同学们还知道哪些动物是胎生动物？（2）把像鱼、鸡那样的通过产卵或下蛋方式繁殖方式归为一类，把这种繁殖方式称为“卵生”。把通过卵生繁殖的动物称为“卵生动物”。同学们还知道哪些动物是卵生动物？（多媒体使用意图：这部分内容在调动学生学习积极性的同时让学生根据动物宝宝刚出生时的样子为动物进行分类，从而得出卵生和胎生的定义，引出了下面的教学内容

42、。学生学习积极性高，轻松突破教学重难点。）7.通常同一类动物的繁殖方式是一样的。请填写下表中各类动物的繁殖方式。动物种类繁殖方式鱼类两栖动物爬行动物鸟类哺乳动物教学反思8.刚才同学们在将动物分类时有没有遇到什么问题呢？说一说你们都有哪些疑问。9.下面就让我们带着这些问题共同深入认识“胎生”和“卵生”.请同学们先看关于“胎生”繁殖过程的录像。同学们认真观看，你从中能了解到了哪些信息？(多媒体使用意图：利用生动的教学录像，让学直观感知卵生动物的繁殖过程。)10.同学们观看的很投入，从中了解到这么多关于“胎生”繁殖的动物。下面我们带着同样的问题，一起观看关于“卵生”的相关录像。(多媒体使用意图：利用

43、深动的教学录像，让学直观感知胎生动物的繁殖过程。)11.孩子们你们现在对“胎生”、“卵生”又有了进一步的认识。现在把你们刚才将动物分类的记录表拿出来与正确答案对照一下。四、拓展延伸课外继续观察一种熟悉的卵生小动物(鸡)的孵化过程，并记录以下内容：(1)母鸡在孵卵前的表现。与平时有什么不同？(2)母鸡在孵卵过程中的行为。母鸡怎样把卵全部纳进自己的羽翼下？它会翻动鸡卵吗？想想为什么。(3)从母鸡开始孵化到第一只小鸡出壳，需要多少天？板书设计动物的繁殖动物繁殖的两种基本方式：卵生和胎生。动物的繁殖方式是它们适应环境的结果张家集镇宋营小学五年级科学导学案年级五年级学科科学主备人邵秀良教学内容课 题6、

44、多彩的生命学时共 1 学时内容分析本课作为第一单元的最后一课，以“多彩的生命”为主题，在内容设置上有承上启下的作用，既为第一单元的结束作了总结，也为植物单元的开始作了铺垫。本课旨在让学生了解不同的生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。教材首先以动物为例，用学生熟知的蚕的生长发育来说明蚕的一生要经历卵、幼虫、蛹和成虫几个阶段，每个阶段形态差异都比较大，这部分内容教师可用图片的形式向学生介绍。蚕的生长发育过程属于完全变态，但这里不必给学生介绍这个名词，只需要学生了解它的特点就可以了。接下来，教材引出本课重点探究的问题：“其他动物的一生经历的阶段是否都与蚕一样吗？”这个问题包含了

45、两个意思：一、其他动物的一生是否也是经历卵、幼虫、蛹和成虫四个阶段？二、是否每个阶段的形态差异也比较大？要探究清楚这个问题，教材设计了观察和讨论的活动。活动从结构上以观察f讨论一记录f形成认识让学生展开学习，看似有一定的难度，但是从细节的安排上为学生的自主学习创造了条件，如在整个活动之前，以“这些动物的一生要经过哪些阶段？各阶段之间的差异大吗？”的问题来引导学生观察的方向和内容，引发学生思考、讨论；教材中提供的每个图片都能清晰地展示小动物该阶段的形态特点，并且各阶段的图片有序地排列出来，便于学生的观察、认识、总结；图片的内容涉及家禽、昆虫、爬行动物和哺乳动物，便于学生形成综合认识；记录表提供了

46、范例，使学生可以模仿填写，降低了难度.相信在教师的及时指导下，学生通过观察讨论，依靠他们已有的知识和经验，形成对动物生命过程的规律认识并不是一件很难的事情。对于植物生命过程的学习，教材同样是以学生熟悉的（种植过的）凤仙花为例，介绍了它的一生经历了种子发芽、幼苗、开花、结果和种子成熟这几个阶段。教材将这几个完整的阶段罗列出来，有利于学生后面对其他植物生命过程的认识和表格的填写。这部分内容因为学生亲身经历过，可组织学生进行交流0以下对其他植物一生各阶段和特点的认识，教材分两步完成：第一，通过观察讨论活动，认识一般植物的生命过程。教材仍然延续对动物生命过程的学习方式，以问题来引导，以观察图片、填写表

47、格的方式来形成认识。所不同的是图片只有一张，并未展示它们生命过程的各个阶段，显然对学生提出了更高的要求。教材这样安排，是希望学生能联系生活，能在前面学习的基础上应用已有的知识和经验对观察到的现象作出假设性的解释，能发挥想象力和运用推理能力来完成对这儿种植物生命过程的认识。不过，教材也用图片放大关键部位和标注文字图解的方式给予了适当的提示。这四种植物和凤仙花一样都会经历完整的生命过程的各个阶段，如果有的学生在生活中很少见，教师最好能提供相关的图片和资料。第二，了解一些特殊植物的生命过程。教材以苔群和蕨类植物为例，用指向性很强的问话提示学生思考，联想生活中所见的这些植物的生命过程，了解它们生命过程

48、的不完整性。教师这里需要重点引导学生思考形成的原因，要使他们认识到与特殊的生活环境有关，是这些植物适应环境的结果。教材最后对自然界中生物的生命现象进行了总结，希望学生能形成整体认识，并通过课外搜集一两种动植物生长过程资料的活动，发展和丰富学生的认识。学情分析对于五年级的孩子来说，他们总是对周围的世界充满了极大的好奇心。科学上的发明，发现也往往正是由观察迈出的第一步，所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。经过前面五课的学习，学生对于动物世界的丰富多彩有了一定的体会，承接本课对于不同动物的一生进行探究。三年级对于凤仙花的探究也为认识植物的一生奠定

49、了基础。教学目标1.了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。2.能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性的解释。3.能区分什么是假设，什么是事实。4.能通过整理记录形成综合性认识。5.能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美；珍爱生命。教学重点能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性的解释。能区分什么是假设，什么是事实。教学难点通过整理记录形成综合性认识。评价 1.能够通过观察不同动物不同阶段的图片，总结出不同动物一生经历的阶段。任务2.认识凤仙花、苔薛等不同植物一生经历的不同阶段。教I 学具 1.蚕和凤仙花一生经历的各阶段的图片。2.狗尾草、橘树、黄瓜

50、、银杏树、苔辞、蕨等植物的生命过程各阶段_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的图片和相关资料。教学程序 i i一、导入新课教师：丰富多彩的生命装扮了美丽的世界，使世界变得生动、精彩。地球上有着丰富多彩的生命。阿拉伯有一句古语：“人类属于地球，但地球不仅仅属于人类。”地球不仅仅属于人类，那它还属于谁呢？地球上还存在着那些生命？二、新课1、学生发言：教师把学生所说得写在黑板上，引导学生将词归纳为动物、植物。教师：自然界的任何生物都是有生命的，它包括动物、植物两大类，而我们人类是自然界的一部分。（展示不同生命形式的图片）以前我们可能没有仔细观察过这些动植物，那么现在