六年级语文下册《匆匆》教学设计2篇.docx

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1、 六年级语文下册匆匆教学设计2篇六年级语文下册匆忙教学设计1 教学目标 1、自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“溜去、移动、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、读课文中的一连串问句，体会表达的感情，以及这样表达的好处。 4、学习运用多种方法描写时间消逝，能说出自己对时间的消逝的感受，仿照第3自然段，用一段话把感受写下来。 教学重点 1、有感情地朗读课文，感受语言的美丽，积存语言。 2、体会表达的感情，以及这样表达的好处。 教学难点 学习运用多种方法描写时间消逝，能说出自己对时间的消逝的感受，仿照第3自然段，用一段话把感受

2、写下来。 教学方法 1、“读、思、议、导”结合法。 2、“读、写”结合法。 学生学习方法 学生自主学习、合作探究，争论沟通。 课前预备 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3、多媒体课件。 课时安排：2课时 第一课时 一、问题导入，引发思索。 出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜测。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？ （设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的熟悉，从而让学生感受到时间匆忙，为下面学习文章打下根底。） 二、检查预习，过关字词。 （一）

3、词语检查 1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。 2、集体沟通，学写“蒸”字。 （1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺， （2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星 3、检查读词 正确认读以下词语 匆忙一去不复返头涔涔泪潸潸移动 跨过溜走蒸融 遮挽徘徊 （1）指名读，随机正音：徊 (hui) 旋转（zhun） （2）齐读。 （二）借助词语感知课文大意 1将词语重新分组，自读思索： 联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语 匆忙一去不复返（时间特点） 移动跨过溜走蒸融 （时间是怎样逝去的） 头涔涔泪潸潸遮挽徘徊 （感慨） 2把括号里的词语连起来读一读

4、，你发觉了什么？ 3小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。 （设计意图：学生是课堂的仆人，更是学习的仆人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的沟通，自主学习效果明显增加。） 三、初读课文，理清脉络。 1、读课文，在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）通过文章要告知我们什么？（告知读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。） 2是按怎样的挨次来行文的，请用简洁的语句试着概括每一段的主要内容。 （1）先提出问题；（2）回忆自己已走过的八千多日子，无限感慨；（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，详细答复了开头的提问；（4）引发对

5、人生的思考和感慨；（5）最终一句照顾开头。 四、熟悉，加深体会。 1、出示简介，加深学生的感受。 朱自清（18981948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代闻名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种，约200多万字。主要有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等。 2、师总结。 他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会当时的心情和感受。 五、回忆总结，布置作业。 回忆本课学习收获，鼓舞课后连续背诵并抄写1、2自然段。 （设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。

6、教师要从关注过程、教给方法、培育语感入手，让学生在课堂上把握背诵的方法，积存美丽的语言。） 其次课时 一、读书体会，感悟写法。 为什么能把情感表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特殊之处。 （匆忙这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比方、拟人等多种修辞手法，让抽象的时间详细化、形象化，让读者也真实感受到对时间消逝的无奈、惋惜。） （设计意图：通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受语言表达的特点。） 二、汇报沟通，感受语言。 1、你认为这篇文章的特殊之处在哪里？ 2、用自己喜爱的方式读课文，感受深刻的地方准时做好批注。 预设： （1）“燕子去了，有再来的时候；

7、杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复?（这是一个排比句，用比照的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间消逝进展比拟，写出了时间一去不复返的特点。） （2）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。” （把过去的日子比作“轻烟”“薄雾”，写出了时间的消逝不行挽回，表达了的惋惜与无奈之情。） 3、教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。 出示评论朱自清的资料摘录： （1）“现在大学里假如开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学

8、史，谈到文体的完善，文字的会写口语，朱先生应当是首先被提及的。” 叶圣陶朱佩弦先生 （2）朱自清的胜利之处是，擅长通过准确的观看，细腻的抒写出对自然风光的内心感受。 林非现代六十家散文札记（3）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注意语言，绝不是堆砌词藻。 朱德熙漫谈朱自清的散文 （设计意图：让学生的评价和名家的评价相互对比，一是给学生胜利感；二是让学生的共性化解读标准起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生供应思想的借鉴。） 4、随机出示朱自清本人对写文章的感受： “文章的胜利，最大因由却在情感的深厚。” 谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“

9、这样可以辨出很多新异的味道乃是他们的隐秘”，只有这样“于人们忽视的地方，加倍的描写，使你于寻常身历之境，也会有惊异之感。” （设计意图：出示本人对文章的熟悉，让学生感受写作的本质是深厚的情感和细致的观看，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比拟全面深刻的熟悉。） 三、课堂练笔，学习写法。 1、感受到了时间的去来匆忙和稍纵即逝。他甘心碌碌无为、浑浑噩噩地度过每一天吗？自由读课文第4自然段，想想对时间的消逝发出了哪些感慨？ 2、师引导学生概括第4自然段对时间的消逝发出的感慨： （1）对时间消逝的感慨； （2）对没有作为的自责； （3）对要有所为的渴求。 3、时间如水，匆忙逝去，在感慨、自责之余，表

10、达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。同学们，读了课文，你对时间的消逝有什么感受，抓紧拿起笔，仿照课文第4自然段，用一段话把你的感受写下来吧！ 4、 自由练写。 例：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有回忆罢了，只有憧憬罢了。在这布满童真与欢快的童年里，我又能做些什么呢？过去的日子如落花，被流水冲走了，如露珠，被阳光蒸发了；六年时间仿佛弹指一挥间，在这漂亮的校园里，我留着些什么记忆呢？我何曾留着像雾般模糊的记忆呢？我匆忙地来到这世界，转瞬间也将匆忙地回去罢？但不能平的，为什么要这般匆忙的度过这一生啊？ 四、拓宽学习，加深感受。 1、从古至今，人们都在感慨时间的消逝。下面请

11、同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。 （设计意图：让学生沟通自己收集到的资料，一是对时间有比拟清晰的熟悉，加深对文章的了解，更主要的是让学生积存语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言拓宽语文的.学习领域，培育有目的地搜集整理信息的力量。） 2、通过大家的沟通、争论，对时间的消逝也有了自己的感受。用自己喜爱的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚刚沟通的一些名言警句。 3、学生练习。全班沟通。 （设计意图：让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。） 五、分层作业，课外延长。 1、教师推举朱

12、自清散文选中的春荷塘月色背影等文章，要求 学生仔细去读。 2、推举林清玄的和时间赛跑。连续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。 3、同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清。 （设计意图：作业的布置是有层次性的，学生可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。） 六年级语文下册匆忙教学设计2 一、素养教育目标 （一）学问教学点 1、学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、抓住含义深刻的句子，理解课文内容。 （二）力量训练点 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 （三）德育渗透点 感悟时间匆忙，要珍惜时间，不能碌碌无为。 （四）

13、美育渗透点 体会朱自清散文的语言美。 二、学法引导 （一）教师教法 谈话法，导读法。 （二）学生学法 自学争论法。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点 理解详细描写“日子匆忙过去”的句子。 （二）难点 由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。 （三）解决方法 通过小组争论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍，便于学生的理解。 2、启发学生沟通自学成果，鼓舞他们提出自己的问题。 3、有重点的争论学生提出的问题，相机点拨。 （二）学生活动设计 1、自己查找资料，自学课文，提出

14、自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 2、通过小组合作争论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班争论解决。 五、教学步骤 （一）导入新课 1、齐读题目 2、读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？ （二）介绍 朱自清：我国闻名的诗人和出色的散文家。他不是第一个用写作的人，但是他的著作是非常有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开头文学生涯，直至逝世。闻名的文章有荷塘月色、背影等，散文集踪迹。匆忙选自他的散文集踪迹。 （三）自己读课文，思索问题 （1）在这篇文章中想要告知我们的主要意思是什么。 （

15、2）文章每一段讲的是什么内容。 （第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布满惆怅和伤感。） （四）自由读课文 （1）你读懂了哪些内容，要记住，一会预备沟通。 （2）你有哪些读不懂的问题，登记来，预备争论。 （五）沟通 1、第一自然段 （1）第一自然段提出了什么问题？ （2）是怎么提出这个问题的？ （用一个排比句，以比方的方式提出问题。非常新奇，引人入胜） （3）指读第一自然段，体会的感情。 2、读其次自然段，解决大家提出的问题。 （1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？ 读其次自然段，联系上下文体会词语的意思。 （为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我

16、的手中溜走会想些什么？这个词隐含着怎样的思想感情？） 有感情地朗读这一段话。 （2）有感情地朗读其次自然段。 3、读第三自然段，解决大家提出的问题。 （1）这一段讲的是什么意思。（时间在不知不觉中从我的眼前消逝了。） （2）“太阳它有脚啊，轻轻静静地移动，我也茫茫然跟着旋转” （这句话跟后面有什么关系？这句话采纳的是什么手法？） 日子是怎样来去匆忙的？是怎样详细讲的？ （3）出示句子 “洗手的时候日子吃饭的时候悄悄时遮挽时天黑时睁开眼时掩面叹息时” 日子是怎样溜走的？ 从这些句子中，你体会出怎样的思想感情？ 有感情地读这段话，体会对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。 你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在时候，时间又溜走了。） 4、读第四段，解决问题。 （1）这一段表达了一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感） （2）有感情地朗读这一段。 （六）小结 1、读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？ （想到自己不珍惜时间，想到自己贪玩，铺张时间，想到今后应当珍惜时间，努力学习，把握本事。） 2、把你想到的写下来，写一篇读后感。 （七）作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。