关于《背影》教案模板8篇.docx

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1、 关于背影教案模板合集8篇背影教案 篇1 教学目的： 1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进展细致描写的特点。 2、通过关键词语，句子表达特别感情。 3、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。 教学重点、难点： 重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。 难点：朴实的语言的表达效果。 课时安排： 2课时 教学步骤及内容： 一、导入 二、前提测评 正音练习：给加底线的词注音 交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子( ） 晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ） 栅栏（ ） 差使（ ） 照看行李( ）

2、 三、介绍及写作背景 朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。 背影是记实散文，写于1925年。曾说：“我写背影，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，” 四、阅读课文： 用以下符号进展圈点批注划分文章局部、层次分别用双竖线、单竖线。 不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。关键语句（或写得好的语句）用波浪线。有疑问的地方，用括号和问号。 （阅读训练，养成读书动笔好习惯。教

3、师巡察，让批得好的同学发言，教师小结。） 五、师生互动 1、段落层次划分 开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1 悲凉气氛（别时家境）2-3 回忆往事 垫背影（细心照顾）4-5 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手）6 别后思念 再现背影（别后思念）7 2、思索争论 （1）、请找出本文的文眼。 （文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼经常消失在开头或结尾。） 明确：我最不有遗忘的是他的背影。 （2）、“我”与父亲最终一次相见于什么时候?什么地点? 明确：二年前的冬天,徐州 （3）、“我”与父亲见面的背景如何？ a:祖母死了 b:父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡） （4）、课文

4、写了“我”几次流泪？ a:悲伤之泪：见父亲,睹家境,想祖母 b:感动之泪：望亲买橘,父子离别 c:难过之泪：再现背影,泪光莹莹 （5）、文中一共写了父亲几个背影？ 惦记背影（思念父亲） 惜别背影（父子分手） 六、导学达标 （1）、课文哪两个地方着重写父亲的背影？ a:父亲买橘子爬月台的时候；b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。 （2）、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。 不要紧，他们去不好！ 2、 儿子百般怜爱思念父亲，有哪些表现?(流泪)课文写了“我”几次流泪?请找出文中“我”流泪的句子，读一读，并说说与哪些事有关。 不禁簌簌地流下眼泪。(奔丧途中见父亲,睹家

5、境，想祖母) (那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州准备跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，观察满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”悲伤之泪) 这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。(车站望父买橘) (我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。感动之泪) ，我的泪又来了。(车站找不到父亲的背

6、影)(他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮外套上。于早扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头观察我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进去坐下，我的眼泪又来了。不舍之泪) 在晶莹的泪光中，(别后读父亲来信，再现背影) (我北来后，他写了一信给我，信中说到：“我身体平安，惟膀子痛苦厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他想见。思念之泪) 3、有人说，这四次流泪表达了“我”的感情变化，四次流泪分别是

7、悲伤之泪、感动之泪、不舍之泪、思念之泪，你同意吗?说说你的理由并作出赏析。 4、视频表演读展现及学生表演读。 5、问题探究一：有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照看，而面临离别，是不是会这么简单流泪，我很疑心。”你同意这种看法吗?与大家沟通。 (从特定的社会环境、家庭背景、个人身份来分析。文章感人的!) 6、问题探究二：以此文为例，文章要感人，在选材上有什么要求? (真实，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材。曾说，我写背影，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文

8、章只是写实。) 小结：素材来源于生活，感动来自于真实。 三、 走出文本，春秋笔法悟语言。 1、 说说“春秋笔法”：孔子修春秋著微言而知大义，褒、贬尽含简洁文笔中，后称为“春秋笔法”。不仅记史，记人记事皆有此笔法。 2、 朱自清“春秋笔法”分析： 3、 1)叙事简洁，复原生活本色。 全文写父亲多么关怀爱惜儿子，儿子又是多么感谢思念父亲，但像“关怀”“爱惜”“感谢”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华美的词藻。 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州准备“跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，观察满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

9、父亲说：事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”不着一“悲伤”，悲伤尽现。 2)描写方式为白描，再现生活情景。 所谓白描，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景照实地记写出来，给读者以身临目击之感。 如：蹒跚地走到铁道边，渐渐探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子 这完全用白描的手法。用廖廖的几个动词，写出了传神的细节 3、小结：真情出自于朴实，形象来处于细节。 四、 贴近生活，回忆往事说亲情。 1、 同题作品赏析 我坐在车里，车子斜斜的就停在街心，后望镜里，还是看得见母亲的背影，她的

10、双手，被那些东西拖得好像要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。 母亲踏着的青石板，是一片又一片碎掉的心，她几乎步伐踉跄了，可是手上的重担却不愿放下来交给我，我知道，只要我活着一天，她便不愿委屈我一秒。 回忆到这儿，我突然热泪如倾，爱究竟是什么东西，为什么那么辛酸那么苦痛，只要还能握住它，到死还是不愿放弃，到死也是甘心。(三毛背影) 2、 师生作品赏析 我特意去看了我家的那座山。从前荆棘满布、乱石突出的大山，杂木、柴禾都被父亲砍掉，并重新翻垦植上了新苗。我满眼晃动着父亲那双被砍刀和锄头磨过血泡、生成老茧的大手。人们常说，父爱如山;我的父亲却用他的爱制服了一座山。面对父亲制服的大山，我

11、哭了，成年后我第一次哭了!(尹甫清父爱不关诗) “琴琴!”背后传来熟识而亲切的声音，打断了我的思绪，我拧头一看，真的是爸爸!他把手中的袋子递给我，又从裤袋中掏出些钱给我，还嘱咐我要吃饱、好好休息、有事打电话回家，还未容我说一句话，那拉长的影子就消逝在我的视线中了。，那一夜我迟迟未眠，那拉长的影子潮湿了我的心。(黄文琴背影) 暑假过去了，我要回远方的城市去读书。“乖孙女,好好读书,别太担忧奶奶,奶奶会好好照看自己的”!“奶奶,我会的。我会常会来看您的”。临别的夜晚，杨桃树下，这些对白被我和奶奶演绎了很多次。奶奶告知我门前的杨桃树是她在爸爸和叔叔外出的那一年亲自栽的，她想让儿孙们记着回家的路 其次

12、天，奶奶在杨桃树下向我挥手告辞。杨桃树已经长高了，它的一片浓荫庇护着奶奶瘦弱的身影。 木如同此，人何以堪?泪水模糊了我渐行渐远的脚步(陈祖怡家乡，那棵杨桃树) 3、感人亲情自述。 五、 放飞思绪，我以我心写我泪。 亲情，父母之爱，手足之情，是人世间最无私、最宏大的感情。在我们的生命体验里，肯定有被亲情感动得淆然泪下的情景。现在，我们放飞思绪，以一个小片断、一个小细节写下我们生命中的流泪和感动，来表达我们对亲情的一颗感恩的心。我以我心写我泪! 背影教案 篇5 1、体会日常生活中珍贵的亲情，培育学生爱生活、爱家庭、爱亲人的感情。 2、品尝文中的细节描写，体会新奇独特的描写角度与语言的朴实感人。 3

13、、在诵读中体会父子之间的深情。 学情分析 背影是老教材的经典篇目，的真挚的情感流露与美丽的文笔，使本文始终深受学生喜爱。但初中二年级的学生，受生活经受和熟悉水平的限制，不大简单体会出细节背后蕴涵的深切情感。教师在教学中要着力引导。 教学理念 1、本文的一大特点是以情感人。情之动人，不在教师的讲，而在于学生的悟。教师尽可能地让学生体悟观赏课文的思想感情，让学生在自主学习、合作沟通、自我体验中感悟和体验。 2、教师应引导学生把课文的学习与自己的生活经受联系起来，帮忙学生深入体会父爱的真实与珍贵。 教学思路与帮助手段 本课是传统篇目，教师可以讲给学生的可能许多，那就有可能面面俱到，所以，我预备抓住重

14、点，即直接从中间两处“背影”入手，抓住精彩局部观赏体会，特殊是买橘子时的“背影”。 教学帮助手段：多媒体课件、播放视频等手段。 教学实施 一、导入新课： 同学们，从小到大，我们都是在父母的呵护中成长起来的，我们所受到的教育也告知我们：我们的父母是爱我们的。那么，在生活中，你从哪里感受到父母的爱呢？ 学生叙述，教师视学生叙述状况而定如何导入新课。 注：学生叙述可能有两种状况。一、有得说；二没什么好说。 二、生字词学习。 1、读准以下词语。 交卸（xi） 奔丧（sng） 狼藉（ j ） 簌簌（s ） 差使（chi） 迂腐（y） 琐屑 (xi) 栅栏（zh） 颓唐（ tu） 晶莹（yng） 2、依据

15、意思写出相应的词语。 奔赴亲人的丧事。 （奔丧） 乱七八糟的样子。 （狼藉） 有了空闲的时间，指失业在家。 （赋闲） 精神不振作。 （颓唐） 腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。 （蹒跚） 细小而繁多的事。 （琐屑） 3、改正错别字。 狼籍：“籍”改为“藉” 妥贴：“贴”改为“帖” 锁屑：“锁”改为“琐” 不能自己：“己”改为“已” 三、请学生自己朗读课文，留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。 四、学生自读。 五、学生叙述，教师引导。 预备几个问题： 1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是背影，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处

16、“背影”？ 2、着力描写第几个“背影”？ 3、买橘子时的“背影”描写里哪些词语最具感染力？ 4、父亲的几句话。 留意几点要求： 1、观看视频片段。 2、小组争论第三个问题。 3、朗读“我说到：爸爸，你走吧。我的泪又来了。”并要求背诵。 教师预备的分析： 1、开头设题难忘背影 望父买橘刻画背影 与父分手惜别背影 结尾思念照顾背影 2、其次个背影。 3、比方：“蹒跚”这个词，意思是腿脚不灵活导致走路缓慢摇摆。看着父亲一摇一晃地走到铁道边，我的心情自然可想而知。“攀”、“缩”、“微倾”，这些描写，都写出了父亲买橘子的困难。 六、小结。 这篇课文通过描写父亲的“背影”，表达的一个深刻的主题，那就是“浓

17、浓的父爱”。是的，父母亲是爱我们的，古人有诗：慈母手中线，儿子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。所以：一个不懂享受爱的人，他的情感是苍白的；同样，一个不会回报爱的人，他的良知是自私的。那么，回去再阅读本文，看看朱自清对父亲的情感又是如何？ 七、教后记。 背影教案 篇6 教学目标 1、把握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 2、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进展细致描写的特点。 4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。 教学重点 对父亲背影的描写的效果与作用 难点 体

18、会朴实的语言中所包含的深情 第一课时 教学要点 1、朗读训练 2、词语训练 3、初步理解文章的内容与构造 教学过程设计 一、导入 介绍及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。 二、检查预习(学生板演) 1、预习提示中的字词的注音解释 2、补充：栅 迂 不能自已 惦记 三、朗读课文 点拨：留意读出感情，以最终一段为示范 四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句 1、人物、大事、地点 2、不能理解的词句 3、自已认为感人的地方 4、写背影的语句 五、整体理解 1、这篇文章写的主要大事是什么? 2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难? 3、文章总写的

19、一句话是，为什么“最不能遗忘”? 4、文章一共写了几个背影?其中写得最具体的背影是在什么状况下见到的? 5、给文章划分一下段落层次。 点拨： 1、明确主要大事与次要大事。 2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很简单混淆。 3、引导学生体会总写点题 4、5初步理解学生对文章层次构造的把握。 六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过 七、板书总结 1、学习重点：字词、朗读 2、文章主要内容与构造 八、作业布置 1、造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、踌躇 2、描写父亲的一个背影 九、板书设计 背 影 朱自清 一、难忘“背影”，思念之情，总起点题(1) 二、回忆往事(2-6)

20、三、再现“背影”，照顾开头 十、教后小记 其次课时 教学要点 1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。 2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。 重点 对第六段父亲买橘子的过程的描写 难点 朴实的语言的表达效果 教学过程 一、检查上节课所学的字词把握的状况(听写) 二、朗读、理解第六段 争论： 1、这个背影是怎样的? 2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力? 点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。 3、看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他观察? 4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”? 5、送别过程中父亲共说了几句

21、话，这几句话的含义是什么? 三、阅读理解2、3、4、5段 争论： 1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是由于离别吗?是在一种什么状况下的离别? 点拨：不同的背景下的大事具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。 2、把2、3两段去掉行不行?为什么? 3、4、5两段中的哪些事情表达了父亲对儿子的细心照顾，无微不至的关心? 四、重点语句理解 1、“其实我那的已20岁，北京已来往过两三次” 背影教案 篇7 教学目的 1.体会本文抓住人物形象特征、选择最正确角度命题立意、组织材料的写作方法。 2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。 3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深

22、情。 教学设想 这篇课文与上篇课文不同。这不是一颗流星反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有许多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。 教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。 本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；其次课时则以重点

23、语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成其次个教学目的。 第一课时 教学重点 突出往事回忆的构造形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。 教学过程 1.布置预习（可在课前进展）。 让学生仔细阅读一遍课文。 结合课后练习三、七体会课文。 本文分三局部，其次局部分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。 2.教师导语（先板书出课题）。 背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同这不是一颗流星一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于过样的名篇，我们应仔细阅读、学习。 本文作为一篇记叙文，与这不是一颗流

24、星有许多一样点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过肯定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心愿思。在这些一样点中，又各有不同的表现方法。阅读时要擅长在学习新课文的过程中，联系旧课文，比拟鉴别，从中融会贯穿，得到一些新的启发。 我们在阅读这不是一颗流星时，是从分析构造形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应当这样。 3.引导学生读准字音，解释词义。 交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。 奔丧（），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。 踌躇（ ），迟疑不定。另意，形容

25、得意。 迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。 蹒跚（ ）走路缓慢、摇摆的样子。 颓唐（），精神委靡，意气消沉。 琐屑（），指细小繁杂的事。 晶莹（），光滑透亮。 4.朗读课文。 找学生朗读课文，最好分三个局部，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。 5.引导学生划分段落层次，把握构造形式。 (1)本文如分成三个局部，应怎样分法？ 教师引导学生找出三个局部的分界限，划出三个局部后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、构造形式大体一样），训练概括力量。 “那年冬天”是现在与回忆的分界限。“这几年来”是回忆与现在的分界限。第一局部，首段，其次局部，首、末之间的段落；第三

26、局部，末段。各局部的大意可以归纳如板书所示。 板书： 开篇寄思 往事回忆 结尾思念 此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的力量及制造力量。固然，这种概括必需是正确的。这里有个严格的界限，也必需让学生了解并把握。 如学生能用“背影”作线索概括，也应确定： 不忘背影 描写背影 思念背影 (2)本文的其次局部是文章的主体局部，根据文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？ 教师引导、学生争论、教师小结。 中间局部可以分成三个层次： 第一层次：交代父子分别时的家境 其次层次：送行前父亲的细心照顾 第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的

27、概括，比方： 中间局部可分为两个层次： 第一层次：交代家境 其次层次：浦口送别 在其次层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次： 第一、细心照看 其次、车站买橘 第三、车门话别 如按此划分，板书设计为： 按前种划分板书设计为： (3)在划分段落层次时，应从开头就告知学生，文章本身的构造形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其构造形式，但由于读者熟悉的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作详细分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不行；有的则是肯定不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开头，就有这样的熟悉，养成独立阅读和分析

28、的习惯，比教师“一言堂”、只承受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担忧学生会有损失，也不必担忧达不到教学目的。 6.引导学生弄清情节线索，体会取材角度。 本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很简单找到的。 这就是“背影”。 现在，要弄清晰： (1)是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？ 教师提问、引导学生答复并随时归纳。 本文在几处写了“背影”？ 本文在四处写到“背影”。 这四处写“背影”各是在什么状况下，每次有什么不同的特点？ 第一次在开头，不忘背影。 其次次在浦口送别时，望父买橘时的背影。 第三次在车门话别，望着背影消逝在人群中。 第四次在结尾，泪光中再现背影。

29、第四次背影的消失，是怎样随着文章情节的推动而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？ 可以做这样的理解，板书设计如下： (2)为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、构造成文呢？ 教师可引导学生作短暂的交谈、自由争论，然后集中发言，教师择优确定、适当补充。 所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，表达着高超的艺术构思： 可以表现父亲在特定环境下的形象特点。家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷，用“背影”来表现，最能表达人物的这种境遇与心境。 可以给读者以自由想象的宽阔天地。不正面描写父亲的面貌，而以“背影”消失，

30、结合文章内容，读者可以绽开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。 艺术视角的创新。不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新奇的感受。 这三点对初一学生来说，熟悉上可能有肯定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高熟悉，不要求把握。故教师讲清晰，不必整理笔记。 7.引导学生比拟本文与这不是一颗流星一文在构造形式、情节线索方面，在选取材料、组织材料方面，以及写法上都有一样之处。试作比拟。 这不是一颗流星的构造形式是： “现实回忆现实” 背影的构造形式也是： “现在回忆现在” 这不是一颗流星以熊皮手套为线索贯串全文；背影则以背影为线索贯串全文。 这不是一颗流星的主体局部选

31、择病房这一场合表现仆人公的活动；背影的主体局部则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。 这不是一颗流星选取孩子关怀阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；背影则选取“浦口送别”这一主要情节来表现父子深情。 布置作业 1.做课后练习一、四、五。 做练习一将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。可根据这样的挨次思索：写了什么，怎么写的，好在哪里。将思索的结果写在练习本上，预备课上口头答复。 2.做课后练习二。 这一题要仔细思索，有明确的观点，简要整理成文字，预备在课上口头答复。 其次课时 教学重点 朴实语言、平凡细节的深刻内涵；父子间的深挚感情。 教学过程 1.教师导语。 上节课着重分析了

32、课文的段落层次、情节线索，以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义，并与这不是一颗流星作了比照。这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会怎样捕获生活中的细节、平凡的细小的事情来叙事抒情。 下面，沿着课文的挨次，挑出一些重点语句或语段，细细体会语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。 2.引导学生体会重点语句。 在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各拘束什么状况下，表达了什么样的思想感情？ 文中三次流泪，都是在三个局部的最紧要时刻。 背影教案 篇8 教学目标 、学习用截取法，构建文章。 、明确文章的线索。 、体会父子情深。 、品尝朴实、饱含深情的语言。 教学重点 、体会朴实、饱

33、含深情的语言。 、感悟由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。 、学习叙事中的选材方法截取法。 教学难点 、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，构造文章的特点。 、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 教学课时 课时。 教学过程 第一课时 一、设置情境，导入新课 生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、肤浅的爱！闻名作家朱自清的背影，便是一篇表达父子之情的典范作品。 二、朗读课文 、教师播放媒体资源中的课文朗读。 、学生齐读课文。 三、合作探究 指导学生谈读课文后的体会和感受。 、文中共有几次写到“背影”？给你感受最深的是哪一次？文章为

34、何以“背影”为题？ 四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、惦念中的背影。 感受最深的“背影”：买橘子的背影。 “背影”贯串全文始终。 、有感情的朗读买橘子的背影，分析是怎样细致刻画这一“背影”的？你认为用得最生动的动词有哪些？ 感情基调：舒缓、肤浅。 买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。 几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。 小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危急，困难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？ 、同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。 四、品尝语言，感

35、悟主旨 、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。 “事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”体会：担忧儿子过分哀思，宽慰儿子。 “不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。 “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担忧儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。 “我走了，到那边来信！”体会：临别叮嘱，惦念儿子旅途的平安。 “进去吧，里面没人！”体会：担忧儿子，细心照顾。 小结： 这些简短的话，含义丰富。 有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担忧，有对将来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们好像听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！ 、文中有几处，的泪在无声的

36、流，请找出来细心品尝。 第一次流泪：家境惨淡，悲伤的泪。 其次次流泪：望父买橘，感动的泪。 第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。 第四次流泪：思念父亲，难过的泪。 小结：“感人心者，莫先乎情”，的四次流泪，情思绵绵，剧烈地撞击着我们的心扉，在模糊的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地扩散 其次课时 一、导入新课、积存语言 、设置情境，导入新课：情是一个永久不老的话题，在很多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积存的有关父爱深情的美丽句子有哪些？我们一起沟通赏析一下吧！ “父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！” “父爱是一座大山，挺立伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！” “父亲是我人生

37、旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！” 、有选择的投影学生积存的美丽句子，沟通背诵。 小结：同学们摘记的句子中都融入了浓浓的情意，盼望同学们多积存背诵，你的语言也会靓起来。 二、合作探究，明确文章的线索 上节课的学习中，我们领会到了名篇的风范。像其他散文一样，背影也有它明确的线索，试试看，能发觉吗？ “背影”在文中共消失了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照顾背影。结论：文章的明线背影。 文章开头引出回忆；而后渲染浓重的悲凉气氛；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。 结论：文章的暗线父子深情。 小结：文章通过“背影”将

38、各局部材料奇妙地组织起来，并胜利地表达了的感情，照顾了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章到处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，构造文章。 三、语言训练 探究“选材构思法截取法”的片段写作练习。 、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法截取法。背影之所以成为广为传诵的佳作，还缘于精致的选材构思。以新奇独到的视角，截取人物状态中最鲜亮、最动人的瞬间背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。 、现在请大家口头表达，写作沟通。 我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？ 请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。 沟通写作心得。 四、本课小结 背影是一篇美丽的叙事纪实散文。截取了生活中最鲜亮的片段父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精致的选材构思法截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！