关于《黄河颂》教案4篇.docx

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1、 关于黄河颂教案4篇黄河颂教案 篇1 教学目标： 1、培育学生的朗读力量。 2、理解诗歌内容，培育学生的爱国主义情操。 教学重点：有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大精神的内涵。 课型：朗读体验课（本课主要是让学生能够在朗读中理解诗歌内容，体会诗歌的情感） 课时：1课时 教学设计 导入：（播放关于黄河的图片，教师激情导入）黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的傲慢和骄傲。古往今来，有多少文人墨客赞美过她，有多少仁人志士为她抛头颅，洒热血。闻名音乐家冼星海创作的大型民族交响乐黄河大河唱曾感动了很多的中华儿女为中华民族的独立而不懈奋斗。今日，让我们吟诵着黄

2、河颂，走进它的词闻名诗人光未然那布满剧烈民族精神和爱国情感的心灵世界。 一、朗读诗歌，体会情感 自由朗读，体会情感：学生自由朗读诗歌后，谈感受。（把握诗歌对黄河的豪迈赞颂之情） 朗读朗读词，指导朗读 点名朗读后听录音，众生评论。 此处指导朗读时应留意重音，学生提到朗读诗歌要把握好重音，则让他说出哪些词需要重读，为什么？如：英雄气势和宏大而顽强需重读 （朗读词概括的写出了黄河的英雄气势和宏大而顽强的精神。教师准时板书：英雄的气势和宏大顽强） 朗读歌词，指导朗读 点名朗读，众生评论。 以歌词第一节为例指导朗读时应留意情感、语气、节奏。 从需要重读的词语（动词）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容词）

3、“高山、滚滚、万丈”可以体会出黄河的一往无前、锐不行当的英雄气势。所以，读的时候肯定要读出磅礴之势、豪迈之情。固然也要读出变化“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。 教师范读 师生共同总结：朗读要把握好节奏、重音（需重的词一般有动词、修饰名词的词）、语速（快慢）、感情抒发要恰当。 （此节主要表达了黄河的英雄的气势） 师生再次共同朗读这一节。 学生自由朗读“颂”的局部，并体会感情的变化。 第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的哺育，所以要读的舒缓。 其次个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的爱护作用，显

4、示她的宏大和顽强，所以读的要高亢、激扬些。 第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的宏大和顽强来鼓励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情到达高潮。所以，读的更要高亢、激扬，感情应完全迸发。两个“像你一样的宏大顽强”不仅要读的铿锵有力，而且，要读出变化，后一个要比前一个感情更要剧烈，“你一样的”和“宏大顽强”都要比前一个语气重，“宏大”的“大”和“坚”的“强”都要采纳拖音， 三个“啊”要读的肤浅，声音稍长，“黄河”要读的昂扬，说明在赞颂。 教师适当师范朗读 在读的过程中总结出黄河对中华民族所作出的奉献：哺育、爱护及鼓励作用，并板书 学生分角色朗读（配乐）。 二、朗读诗歌，提出疑难 猜测学生可能提出的问题。

5、 1、“多少英雄的故事在你的身边扮演？”一句如何理解？ 2、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”以及“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀？” 三、朗读诗歌，领悟创作目的 介绍背景：黄河颂诞生于抗日战斗年月，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地。光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。雄奇的山川，宏大的人民激发了的创作灵感。时代的召唤促使他怀着高涨的爱国热忱谱写了一篇大型朗读诗黄河吟。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗读特别兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了黄河大合唱这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以黄河颂、黄水谣、保卫黄河等为人们所传唱。 四、拓展迁移 在抗日战斗年月，民族的

6、宏大精神表现在抗击侵略、保家为国上，如今，我们的民族精神表达在哪些方面？ 五、作业 1、背诵课文 2、“你想对黄河说些什么？”写在笔记本上。 黄河颂教案 篇2 教学目标： （一）、学问与技能： 了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；提高诗歌的朗读力量。 （二）、过程与方法： 通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；通过合作沟通，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 （三）、感受诗中所表现的宏大的民族精神和剧烈的爱国情感，培育学子爱国主义情操。 教学重点： 引导学子理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的宏大精神内涵。 教学难点： 引导学子体会黄河的文化内涵。

7、教学设计： 黄河颂是闻名音乐作品黄河大合唱其次乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热闹的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，心情大方激扬，是初一年级学子承受诗歌教育、领会新诗艺术的好材料，更是他们承受爱国主义教育、强化爱国热忱的好题材。 调动学子情感是上好本课的首要条件，引导学子整体把握歌词主体局部是深入理解课文的关键。学子对本诗产生的时代背景多少有肯定的了解，也有着朴实的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力气，通过直接诉诸听觉的音乐打动学子的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体会歌词中澎湃激扬的民族感情，然后

8、对其次节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，信任学子的理解感悟力量。 教学课时：一课时 教与学的过程： 一、导入新课： 播放黄河大合唱的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，教师一边播放音乐，一边作出如下的讲解：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，培育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气概，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战斗期间，我国闻名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂，今日，

9、我们将一起学习这首诗歌，不但要领悟它的内涵，还要学会朗读，像诗人一样热忱地歌颂我们宏大的母亲黄河！ 歌颂黄河母亲的大型组诗黄河大合唱，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧，黄河（播放音频：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来保卫黄河。 二、学会朗读。 要求用一般话正确流畅、布满感情地朗读。 1、教师范读。强调朗读时，要留意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀； 2、学子自由有感情地朗读。指导朗读： （1）诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应当留意停顿，以示区分。 （2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔

10、向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应当越读越激扬，表现黄河的气概。 （3）三个“啊”要读得肤浅，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，说明在歌颂 。 （4）最终的两句“像你一样的宏大顽强！”布满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 3、四人小组中的成员进展朗读沟通，相互做出评价。 4、请两到三名学子选取自己喜爱的局部在课堂上朗读，并请全体学子争论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。 5、鼓舞学子小组合作探究，设计多种形式合作朗读 例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择全文、一小节、甚

11、至一两句。 诗句的详细分工学子对所选的语段进展分工朗读，制造多样式的朗读方法。 6，全班评出最有情感感染力的最正确组合，予以鼓舞。 注 ：环节的设置意在激发学子的创新精神，领会歌词美感，将学子的情感渐渐引向高潮 三、内容研讨 （一）、解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键？（抓住“颂”字。） （二）、全诗分成朗读词和歌词两大局部，朗读词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ 了解黄河精神：宏大顽强，作用是引出下文的颂歌。 （三）、歌词局部在“颂黄河”之前，对黄河进展了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？ 对黄河进展了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向绽开，由“望”字总

12、领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 （四）、品尝“颂黄河”局部。 1、歌颂黄河的局部能分为几个层次？分别是从那些方面进展赞颂的？ 以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史奉献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。 2、歌词中反复消失的“啊！黄河！”起了什么样的作用？ “啊！黄河！”反复消失，把歌词主体局部从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的培育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将鼓励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？ 把黄河比方为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中

13、华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、进展、壮大，黄河培育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比方为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的宏大顽强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵挡外侮的制胜法宝。 （五）、“颂黄河”之后，又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最终两句采纳什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？ 借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大顽强的精神，保卫黄河，保卫中国。 是用反复的修辞手法，布满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信念。 （六

14、）、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学子谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？ 明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，由于诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气概雄伟的形象，并且多处以“啊，黄河”这样的句式直接抒发了喜爱黄河的感情，布满雄浑豪迈之美。王之涣的登鹳雀楼、苏轼的念奴娇赤壁怀古等。 2、小结。（大屏幕显示以下板书） 序曲：描绘雄姿和气概 主体：歌颂悠久的历史、绚烂的文化、英雄的业绩、宏大顽强团结全都的精神。 尾声：表达剧烈的愿望和坚决的信念。 黄河（象征）中华民族 课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：（1）呼告（2）反复（3）比方拟人 三、学子

15、自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么？可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。 四、拓展延长，参加实践。 1、同学相互沟通学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的奉献，我们现在应当怎么做？ 2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。 黄河颂教案 篇3 教学目标： 学问与技能： 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的力量。 过程和方法： 自主、合作、探究的学习方式。 情感态度和价值观目标： 激发学生民族骄傲感和自信念，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞奉献力气。 教学重、难点： 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教时安排：一课时 教具预备：多媒体课件，

16、歌曲保卫黄河 教学过程： 一、导入（多媒体课件展现相关学问画面） 播放音乐黄河大合唱之第一、其次部。以剧烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。 二、朗读 要求用一般话正确流畅、布满感情地朗读。 教师范读。 学生自由练习朗读。 学生齐读。 三、内容研讨 （多媒体课件展现问题） 解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) 这首歌词的一、三两节很明显是首尾照应，但这两段文字着眼点完全一样吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。) 其次节是主体局部，主要是“颂黄河”，但并不是马上开头歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字?(即“望

17、”字。) “颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复消失的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 小结课文。 五、再朗读 在理解课文的根底上，要求学生依据黄河颂音乐，进展配乐诗朗读。教师可依据详细状况安排学生齐读、领读或个别诵读。 六、作业布置： 阅读黄河大合唱第三局部：黄河之水天上来。 观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂局部，并进展表演唱 七、板书设计： 教学后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气势，回想着雄奇壮美的山河，勇敢的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。黄河颂给了学生一个了解先烈精神的时机。 黄河颂教案 篇4

18、教学目标： （一）、学问与力量： 1、能正确认读、理解、识记、运用本课词语。 3、了解及作品相关学问；了解黄河的过去和现在状况。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并在朗读中想象、感受黄河的气概和领悟的思想感情，提高学生的朗读力量。 （二）、过程与方法： 1、利用多媒体去创设情境，调动学生的情感，为朗读打好根底。 2、实行听、读、诵、背等敏捷多样的朗读教学方式，提高学生的朗读水平。 3、在争论沟通，品尝质疑探究中，感受诗词的语言美和意境美。 （三）、情感态度和价值观： 1、感受黄河磅礴的气概，激发学生民族自尊心和骄傲感。学习黄河宏大顽强的精神并献身于祖国。 2、树立对母亲河的忧患意识，行动起

19、来，挽救母亲河。 教学步骤： 一、引入，激发： 1、提问：同学们，你们知道中华民族的母亲河是指哪条河？ 学生答复后大屏幕显示中国地图： 让学生找出黄河的地理位置，并说说你对母亲河黄河知多少？ （提示：可从河长、流经省份、流域面积及人口、历史文化等方面答复） 学生答复后屏幕显示相关资料，并让学生齐读： 黄河仅次于长江，是中国其次大河，干流全长5464公里，流经青海、四川、甘肃、宁夏、绥远、陕西、山西、河南及山东9个省份，成“几”字形，向东注入渤海，沿途汇合了30多条主要支流和很多溪川，流域面积达75万多平方公里。黄河流域有肥原沃土，物产丰富，山川壮美，居民几占中国总人口四分之一，耕地则约占全国四

20、成，是中华民族的母亲河。 观看屏幕显示图片，了解黄河与华夏文明的关系： 蓝田人头像；仰韶文化中的器皿；殷墟开掘的甲骨文；秦始皇兵马俑：清明上河图等图片，以增加学生的感性熟悉。 2、教师顺势导入课题： 既然我们的母亲河如此之宏大，那么，就让我们一起满怀激情地歌颂她吧！ 二、板书课题黄河颂，并对、作品、创作背景作简介： 1、词光未然：诗人和文学评论家。原名张光年。湖北光化人。1936年在武汉发表歌词五月的鲜花，谱曲后在抗日救亡运动中广泛传唱。1939创作组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后，在延安首次上演。这是我国近代合唱音乐的一座光芒的里程碑，也是我国近代大型音乐作品的典范之作。 2、作品简介：黄河大

21、合唱是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日依据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢宏气概后创作的。 当时正值中华民族生死存亡的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的勇敢斗争为题材，歌颂了宏大祖国和人民的坚韧不屈。 “黄河大合唱”共有8个乐章，包括黄河船夫曲、黄河颂、黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧！黄河。 黄河颂是大合唱中其次乐章，歌词唱出了黄河的雄姿，颂扬了中华五千年的绚烂文化和宏大而顽强的民族精神。 3、曲冼星海：中国近现代闻名的音乐家。 1931年考入巴黎音乐院，在肖拉康托鲁姆作曲班学习。1935年回国后，积极参与抗日救亡运动，创作了

22、救国军歌、茫茫的西伯利亚、在太行山上等各种类型的声乐作品。1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女大”兼课。教学之余，创作了不朽名作黄河大合唱和生产大合唱等作品。由于他对进展我国革命音乐所作的巨大奉献，赢得了“人民音乐家”的荣耀称号。 三、学习课文： （一）、听整体感知： 1、听课文黄河颂。 2、听歌曲黄河颂。 3、请问：听配图朗读和歌曲后，你有何感受？ 4、词语认读、理解、识记学习： 巅(din)狂澜(ln)培育(b)澎湃(p?ng)(pi)滋长(z) 浊流(zhu)一泻万丈(xia)体魄(p)屏障(png)(zhng) 5、争论沟通，感知内容：这首歌词可分为几个局部？各局部主要写什

23、么？ （分为三个局部：朗读词为序曲，呈现了黄河的宏大顽强。主体局部分为望黄河；颂黄河。末尾鼓励我们学习黄河的精神。） （二）、读观赏体会： 要求：读准字音，读出节奏、读出感情，读出气概。 提问：师生互动，争论沟通，体会思想感情： （1）、哪一个字统领了望黄河局部？ （“望”字统领） （2）、望到黄河什么景象？这些景象分别从哪些角度去观看、描写的？ （惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；浊流动听/结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边；把中原大地/劈成南北两岸。分别从近镜头、俯瞰全景，纵向，横向的角度去观看和描写） （3）、通过这些景象描写，呈现了黄河怎样的气概？ （波澜壮阔） （4）、从哪些方面去颂黄河的

24、？突出黄河对中华民族有哪些奉献？ （黄河哺育了中华民族历史奉献；黄河保卫了中华民族地理优势；黄河鼓励着中华民族精神价值） （5）、歌词中三个“啊”字对“颂”黄河起什么作用？ （是感情高亢昂扬的标志，又是歌颂意思的转换和划分。由实到虚，层层推动，文气跌宕起伏。） （6）、从黄河的身上，我们学到了怎样的民族精神？ （宏大而顽强） （三）、诵品尝探究： 方法步骤：学生自己大声朗读朗读竞赛集体朗读。 1、品尝语言：指出你最喜爱的或最能打动你的语句，并说说理由。 2、质疑探究： （1）依据你的体验，说说你对黄河是“摇篮”，是“屏障”的理解？ （黄河是华夏文化分发源地，黄河哺育了华夏儿女；黄河地理优越，靠

25、着它，中华儿女曾抵挡了很多外族的入侵。） （2）“你一泻万丈/浩浩荡荡/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀，”其中的“千万条铁 的臂膀”是指什么？这句话有什么深刻含义？ （指黄河支流。这句话把黄河比方为一个巨人，表达了黄河气概磅礴、勇不行挡的气度和力气） （四）、背体验反思： 1、你觉得我们该如何继承并发扬中华民族宏大而顽强的品质？ 2、假如你站在黄河边，望着气概磅礴的黄河，你最想说些什么？ （五）、延长拓展： 1、你知道有关黄河的闻名诗句有哪些？请说给大家共赏。 2、观赏歌曲，谈感受： 黄水谣、保卫黄河、怒吼吧，黄河。 3、观看录像：黄河是如何变“坏”的.rm？，自由发言谈感想。 四、布置作业： 在班上举办一次黄河颂唱歌竞赛或黄河颂朗读竞赛。 【关于黄河颂教案4篇】