初三数学期中考试试卷分析报告(15篇).docx

《初三数学期中考试试卷分析报告(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初三数学期中考试试卷分析报告(15篇).docx（47页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初三数学期中考试试卷分析报告(15篇)初三数学期中考试试卷分析报告1 上个星期我们进展了期中考试，接下来我就我们学校数学考试试题和学生的答题状况以及以后的教学方向分析如下。 一、试题特点 试卷包括填空题、选取题、解答题三个大题，共120分，以根底学问为主，。对于整套试题来说，简单题约占70%、中档题约占20%、难题约占10%、，主要考察了七年级下册第六章一元一次方程第七章二元一次方程组以及第八章不等式。这次数学试卷检测的范围就应说资料全面，难易也适度，注意根底学问、根本技能的测检，比拟能照实反映出学生的实际数学学问的把握状况。 无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都能够看出出卷教师的别具匠

2、心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习潜力入手，细致、敏捷地来抽测每章的数学学问。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和敏捷性。 二、学生问题分析 依据对试卷成绩的分析，学生在答卷过程中存在以下几主面的问题 数学联系生活的潜力稍欠。数学学问来源于生活，同时也效劳于生活，但学生依据要求举生活实例潜力稍欠，如选取题第10小题，学生因对“用自己的零花钱去买东西”理解不透，从而得分率不高。 根本计算潜力有待提高。计算潜力的强弱对数学答题来说，有着举足轻重的地位。计算潜力强就等于胜利了一半，如解答题的第19题解方程（组），学生在计算的过程中都消失不少错误。 数学思维潜力差这些问题主要表此刻填空

3、题的第13题，第15题，第16题和解答题的21题，第23题。 审题潜力及解题的综合潜力不强。审题在答题中比拟关键，假如对题目审得清晰，从某种程度上能够说此题已做对一半，数学不仅仅是一门科学，也是一种语言，在解题过程中，不仅仅要要求学生学会如何解决问题，还务必要让学生学会阅读和理解材料，会用口头和书面形式把思维的过程与结果向别人表达，也就是要有清楚的解题过程。 三、今后的教学留意事项： 通过这次考试学生的答题状况来看，我认为在以后的教学中应从以下几个方面进展改善： 1、立足教材，教材是我们教学之本，在教学中，我们必需要扎扎实实地给学生渗透教材的重难点资料。不能无视自认为是简洁的或是无关紧要的学问

4、。 2、教学中要重在突显学生的学习过程，培育学生的分析潜力。在平常的教学中，作为教师应尽可能地为学生带给学习材料，制造自主学习的时机。尤其是在应用题的教学中，要让学生充分展现思维，让他们自己分析题目设计解题过程。 3、多做多练，切实培育学生的计算潜力。有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想缘由，这点从试卷上很清晰地反映出来了。 4、关注生活，培育实践潜力加强教学资料和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去，从而培育学生解决实际生活中问题的潜力。 5、关注过程，引导探究创新，数学教学不仅仅要使学生获得根底学问和根本技能，而且要着力引导学生进展自主探究，培育自觉发觉新学问、新规律的潜力。

5、 初三数学期中考试试卷分析报告2 一、考试状况分析 五年级两个班共有82名学生参与了此次测试，我班41人，总分是3108分，平均分是75、8分；及格率为80、49%，优秀率为46、34%。 二、学生卷面分析： 1、根底学问的把握、根本技能的形成较好。 2、综合运用学问的力量较弱。表现在学生选择题、应用题。 3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍简单的数据和文字都会对一些力量较弱或习惯较差的学生造成肯定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。 三、试卷卷面状况分析： 一题：共12道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6、10小题得分率80，错的同学多数是不细心

6、造成。7、8、9、11小题失分率为90缘由有二：一是数量关系弄不清晰，二是对学问的综合运用力量差。第12小题，学生没有依据生活的实际需要取值，大局部学生是利用四舍五入的方法取值， 二题：共5道推断题，每题1分，错的较多的是2、3小题。缘由是2小题也是观看物体的空间思维较差。3小题概念理解不清。 三题：选择题5道，还比拟抱负。 四题：共4道小题，包括直接写得数、竖式计算、简算、其中直接写得数错误较少。在竖式计算中失分缘由主要属于马虎，笔误。如：计算小数点点错：6882错算成5776 五题：共6道小题，每题5分，主要考察学生是否思路清楚，能否精确地进展解答。特殊是考察学生对应用题的审题力量。这局部

7、的得分率低于其它局部，能拿到总分值的学生不多。第2小题失分率50，缘由题意弄不清晰。 四、反思及改良措施： 1、教学中注意创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识的培育。 2、精用教材，因人而教，做好各层次的课前、课中、课后的辅导。 3、激发学生学习兴趣，注意培育学生良好的学习习惯。 4、坚持仔细写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。常常对自己教学中的得与失进展自我反思，分析失败的缘由，寻求改良的措施和对策，总结胜利的阅历，以求更快地提高自身课堂教学的素养和水平。 初三数学期中考试试卷分析报告3 一、试题分析 1、题型与题量 全卷共有三种题型，分别为选择题、填空题和解答题。其中选择题

8、有10个小题，每题3分，共30分；填空题有8个小题，每题3分，共24分；解答题有9个小题，共66分；全卷合计27小题，总分值120分，考试用时120分钟。 2、内容与范围 从考察内容看，几乎掩盖了人教版八年级上册数学教材中全部主要的学问点，而且试题偏重于考察教材中的主要章节，如轴对称、一次函数、整式的乘除与因式分解。试题所考察的学问点隶属于数与代数、空间与图形、实践与综合应用三个领域。纵观全卷，全部试题所涉学问点均遵循数学课程标准的要求。 3、试卷特点等方面： 从整体上看，本次试题难度适中，符合学生的认知水平。试题注意根底，内容严密联系生活实际，注意了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以

9、力量立意命题，表达了数学课程标准精神。有利于考察数学根底和根本技能的把握程度，有利于教学方法和学法的引导和培育。有利于良好习惯和正确价值观形成。其详细特点如下： （1）强化学问体系，突出主干内容。 考察学生根底学问的把握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生根底学问和根本技能水平的凹凸，关系到今后各方面力量水平的进展。本次试题以根底学问为主，既留意全面更留意突出重点，对主干学问的考察保证了较高的比例，并保持了必要的深度。 （2）贴近生活实际，表达应用价值。 “人人学有价值的数学，”这是新课标的一个根本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟识的生活索取题材，把枯燥的学问生活化、情景化，

10、通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学学问的必要性、有用性和应用价值。 二、学生答题分析 1、根本功比拟扎实。 综观整套试题，可以说表达了对学生计算力量、综合分析力量、解决实际问题力量等方面的综合测试。尤其是本套试题提升了实践力量，是对学生学习的全 方面状况进展了测查。我校学生在测试中，充分展现了自身的学习状况，中上水平的学生成绩比拟抱负。如第19题、20题、21题的计算的力量测试中，参与考试的学生的正确率也是比拟高的，表达了扎实的根本功和精确进展计算的力量。 2、应用学问的力量比拟强。 运用数学根底学问，解决数学和生活中的数学问题，是数学课标中提出的最根本教学目标。本次试

11、题比拟集中地表达了这一思想。尤其是在第22题和23题中充分表达了学生分析解决问题的力量是比拟突出的。 三、存在的主要问题及实行的措施 此次测试，虽然教学上取得了一些成绩，但是也发觉了一些问题。现归纳如下，以便于将来改良。 1、局部学生审题力量较差。一个学生学问不懂，教师可以再讲，可假如养成了做题不仔细的习惯，那可是谁也帮不了。所以在今后的教学中，不光但要留意学问力量的培育，还要留意一些好习惯的培育。 2、学生的学问应用力量不强。 学生对根本的学问和概念把握的不够坚固，应用根本概念和根本学问解决问题的力量不强。缺乏独立思索的习惯，如第25题和27题，学生失分较大。 四、今后努力方向 1、在课堂上

12、下功夫，仔细讨论教材和教参，把握每节课的重难点，指导学生坚固把握学问，提高课堂教学的效率，注意学生学法的讨论。从本次的考试看出学生对书本上的学问、技能把握还是比拟扎实的，但还应当看到，本次考试的试卷，区分度不大。局部题目一有变化，学生简单上当受骗，思维就显得混乱、没有条理。说明我们平常的教学灌输的较多，程式化的学问强调过多，建议课堂教学要多引导学生自主探究、动手实践，加强数学与生活的联系让学生从学会走向学活，提高学生分析问题和解决问题的力量。 2、培育学生良好的经常习惯，包括仔细听讲的习惯，上课积极思索的好习惯，按时完成作业的习惯。 3、仔细指导学生读应用题，思索解决问题的方法，逐步培育学生解

13、应用题的力量，培育学生做计算题正确率高的力量。 4、提优补差，加强后进生的辅导，多鼓舞他们建立学习的自信念，使他们的学习逐步提高，让全部学生都有进展。从这次的考试中可以看出，两极分化的严峻性。要关注这局部学生，和他们一起分析缘由找出对策，防止拉大差距。同时也要让那局部学有余力的学生尽快突颖而出，使全校的教学质量有更大的提高。 初三数学期中考试试卷分析报告4 上个星期我们进展了期中考试，在这我就我们学校八年级（4）班数学考试试题和学生的答题状况以及以后的教学方向分析如下： 一、学生状况 这次考试应参与43人，实参与43人。期中总分值1人，及格35人，总分为4922分，平均分为114.47分，合格

14、率为81.40%，优良率为48.84%。 二、试题特点 试卷包括选择题、填空题、作图题、解答题四个大题，共150分，以根底学问为主，。对于整套试题来说，简单题约占90%、中档题约占10%，主要考察了八年级上册第十一章三角形、第十二章全等三角形、第十三章轴对称。这次数学试卷检测的范围应当说内容全面，难易也适度，注意根底学问、根本技能的测检，比拟能照实反映出学生的实际数学学问的把握状况。试卷能从检测学生的学习力量入手，细致、敏捷地来抽测每章的数学学问。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和敏捷性。 三、试题分析和学生做题状况分析 1、选择题：相当不错，看似简洁的问题，要做对却需要足够的细

15、心，含盖的学问面广。主要考察了学生对根底学问的运用，但许多学生都把握不好，在做题时局部同学不能敏捷的运用所学的学问解决 问题，以后要留意根底学问的把握和敏捷应用。如第9题考察了全等三角形的学问，学生出错率较高。 2、填空：总共8小题。第13、14、15、16题是考察学生对全等三角形性质的把握状况，这题的得分率较高。第18题主要考察了三角形外角与内角的关系，告知了三个内角的比，问相应的外角的比试多少？许多学生没有留意到这一点，出错率很大。 3、作图题：题目要求用尺规作图，不写作法，但做完题必需要有文字说明，有局部同学没有说明，还有一局部同学没有搞清晰角平分线究竟是线段、射线、还是直线，所以学生出

16、错率较高。 4、解答题：总共6小题，总分70分。第一题计算，考察了学生对三角形内角和定理等学问的把握。其余五个题考察学生对全等三角形的性质、判定、三角形的等角对等边和等边对等角的性质等几何学问的把握。这块学生失分率较高，主要是：其一，学生刚接触证明题，比拟生疏，无从下手，不知从哪分析起。其二，学生书写的格式不标准，不懂地利用几何语言来表述。 四、今后的教学留意事项： 通过这次考试学生的答题状况来看，我认为在以后的教学中应从以下几个方面进展改良： 1、立足教材，教材是我们教学之本，在教学中，我们肯定要扎扎实实地给学生渗透教材的重难点内容。不能无视自认为是简洁的或是无关紧要的学问。 2、教学中要重

17、在突显学生的学习过程，培育学生的分析力量。在平常的教学中，作为教师应尽可能地为学生供应学习材料，制造自主学习的时机。尤其是在几何题的教学中，要让学生充分展现思维，让他们自己分析题目设计解题过程，强化学生的书写格式。 3、关注生活，培育实践力量加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去，从而培育学生解决实际生活中问题的力量。 4、关注过程，引导探究创新，数学教学不仅要使学生获得根底学问和根本技能，而且要着力引导学生进展自主探究，培育自觉发觉新学问、新规律的力量。 初三数学期中考试试卷分析报告5 一、试题分析： 1、本试题关注学生的进展，考察数学的核心内容、数学的根底学问、根本技能

18、和根本的思想方法。让学生通过解答这些试题感受胜利，增进自信。另外，命题立足于教材。试卷一局部源于教材，是教材的例题、习题的类比、改造、延长和拓展。试题能从初中数学的教与学的实际动身，引导教师教好教材，学生学好教材，充分发挥教材的扩张效应。 、创设探究思索空间，考察探究力量。试卷给学生供应自主探究与创新的空间，有利于学生活泼思维，让经受观看、操作、确认等过程，进展合情推理力量。 、注意实际背景，考察应用力量。数学来源于现实生活，又作用于生活世界，试题题材取自学生熟识的实际，让学生在实际问题情景中，敏捷运用数学的根底学问和技能，分析和解决问题。 二、试卷分析： 2、局部学生的数学学问学得过死，思索

19、问题缺乏敏捷性、开放性、多维性。如填空题第9、10题。学生思维力量差，导致失分严峻。 3、局部学生的用数学的意识较差，运用数学学问解决实际问题的力量较差。导致填空题第8题，及解答第24题失分较多。 三、详细措施： 1、立足课本，很抓根底学问的教学。把握学问的发生进展过程，使学生的学问形成有机的整体。 2、注意学生的自主探究与合作沟通。在教学中，激发学生的学主动性，让学生动手实践、自主探究与合作沟通，真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法。 3、注意培育学生的应用数学意识。在教学中，引导学生从不同角度发觉实际问题中所包含的丰富的数学信息，探究多种解决问题的方法，并煽动学生尝试解决某些

20、简洁的实际问题，加深对所学学问的理解，获得运用数学学问解决问题的思想方法。 4、注意学生力量的培育。学生因运算力量、探究推理力量、应用力量等较低而造成较严峻的失分，在教学中要注意学生力量的培育，把力量的培育有机地融合在数学教学的过程中，通过学生主动地参加丰富多彩的数学活动，促进学生力量的进展。 5、加强根本方法的训练。在教学过程要不断引导学生归纳一些常见题型的一般方法，以便让学生在以后的学习过程中能够触类旁通。 6、加强非智力因素的培育，提高学生仔细审题、标准解题的习惯。如审题时可划出关键字句，在图中作标记等。 7、狠抓学问落实。做到堂堂清，周周清，月月清，人人清。把学问落到实处。 初三数学期

21、中考试试卷分析报告6 期中考试已经落下帷幕，在这我就我们学校八年级数学考试试题和学生的答题状况以及以后的教学方向分析如下： 一、总体状况分析 本次考试共有参考人：537人;最高分：111分，最低分：0分;平均分：62.34;优秀率：19.45% 及格率:50.89% 。 二、试卷分析： 试卷包括选择题、填空题、解答题三个大题，共120分，对于整套试题来说，简单题较少、中档题较多。主要考察了八年级上册第十一章三角形、第十二章全等三角形、第十三章轴对称图形三章的学问点。这次数学试卷检测的范围应当说内容全面，注意根底学问、根本技能的检测，同时又有肯定难度，能照实反映出学生数学学问的把握状况。无论是试

22、题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷教师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习力量入手，细致、敏捷地来抽测每章的数学学问。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和敏捷性。 三、试题分析和学生做题状况分析 1、选择题：共8题，24分。看似简洁的问题，要做对却需要足够的细心，含盖的学问面广。主要考察了学生对根底学问的运用，但大局部得分在1521分之间，错误较多的试题依次为3、6、8。错误缘由是有的学生读不准题，有的学生计算不准，有的同学审题不清晰，更多的是许多学生都把握不好，在做题时不能敏捷的运用所学的学问解决问题，导致失分，以后要留意根底学问的把握和敏捷应用。 2、填空：

23、共10题，30分。大多得分1827分，其中第14、16、17、18题失分较多，第14题学生不能充分挖掘使用题中的已知条件，第16题两个等边三角形的条件不会使用，不能敏捷的找出全等的三角形全等，第17、18题考察了学生思维的多角度性和整合学问的力量，说明学生在这方面需加强。 3、解答题：总共七小题，总分66分。这七道题主要考察学生尺规作图、全等三角形的性质与判定、等腰三角形的性质、三角形的外角，最短路径和平面直角坐标系，轴对称，旋转，平行线的判定等学问。其中第19、20题针对全等三角形，等腰三角形等根底学问的考察，得分率较高;第21、24题考察有关平面直角坐标中图形面积，轴对称，点的坐标，其中2

24、1题较为简洁，但由于学生马虎大意以及计算错误，得不全分的学生大有人在，第24题失分较多，平常旋转的题目接触较少，学生审题不准，思路混乱，不知从何下手，其次问将数字换成字母，思维转化较慢，有点不知所措。第22题，尺规作图和最短路径问题，第一问错误缘由作图不标准，作图痕迹不明显，其次问，许多学生书写过程不标准，求最短周长时因果关系表述不清晰。第25题失分最为严峻，考察角平分线，三角形外角之间的角的转换及角与边之间的关系，进而证明三角形全等，由三角形全等的性质证明两直线平行，失分主要有两个缘由：其一，学生刚接触证明题，比拟生疏，无从下手，不知从哪分析起。其二，学生书写的格式不标准，不懂地利用几何语言

25、来表述。暴露出学生的根底学问把握不牢，运用学问点非常不娴熟，思维缺乏想象力量，缺乏敏捷性，在运用学问解决问题上的力量缺乏。 四、存在问题 1、学生应用力量有待加强。 学生对学问的应用还只处于外表，不能敏捷的应用。对于略微有一点变化的题目就无法独立理解，思维消失混乱。 2、学生的学习兴趣有待提高。 后进生状况令人担忧，缺乏学习目的，学习的学问点特别简单遗忘，两级分化严峻。 3、学生独立思索及解题力量有待提高。 由于在平常的训练中，学生更多的是在教师读一道题，答一道题的状况下答试卷，学生还是不能适应独立审题、思索，应在以后的教学中提高学生独立审题、思索的力量。 五、改良措施： 1、进一步加强思想教

26、育、八年级是学生数学学习分化加剧的关键期，每个班级中都存在着肯定数量的差生，他们对学习数学缺少信念，厌学心情较重，有的甚至放弃数学学习、鉴于此，我们有责任在数学教学中对学生加强思想教育，端正学生学习态度，让其明白八年级数学学习的重要性，充分调动他们学习数学的主动性和积极性。 2、重视双基训练、在教学中要始终留意对学生双基的训练、要把运算的精确性落在实处，把书写标准化的训练落在实处、在教学过程中强化几何训练、强化格式、学问点和思维。 3、教学中要重在突显学生的学习过程，培育学生的分析力量。在平常的教学中，应尽可能地为学生供应学习材料，制造自主学习的时机。尤其是在几何题的教学中，要让学生充分展现思

27、维，让他们自己分析题目设计解题过程，强化学生的书写格式。 4、细心备课，力求每一堂课新奇且有创新，努力转变以往沉闷、呆板的课堂气氛，力争使教学方法敏捷多样，且有较强的教学效益，充分利用多媒体手段，调动学生学习的积极性和兴趣。 5、增加平常检测密度，多出好题、新题，拓广学生学问面，严密联系生活实际，充分表达新课程的教学理念，力求使学生学习数学课生动好玩。 总之，在今后的教学过程中要以学生为重点，重在引导学生学会学习，提高学生的根底学问和根本技能，加强对学生课后学习和练习的监管和催促力度，加强学生分析问题的力量，培育其创新思维力量，为今后的学习数学打好根底。 初三数学期中考试试卷分析报告7 一、试

28、卷评阅的总体状况 本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教育公共课应用数学根底教学，和省校下发的统一教学要求和复习指导可依据进展命题。经过阅卷后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率到达了54%，平均分54。1分，较前学期有很大的提高，答卷还消失了不少高分的学生，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和治理是分不开的。为进一步加强教学治理，总结各教学点的教学阅历不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展争论、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提高。 二、考试命题分析 1、命题的根本思想和命题原则命题与教材和教学要求为依

29、据，紧扣教材第五章平面对量；第七章空间图形；第八章直线与二次曲线的各学问点，同时留意到我省的教学实际学和学生的熟悉规律，注意与后继课程的教学相连接。以各章的应知、应会的资料为重点，立足于根底概念、根本运算、根底学问和应用潜力的考察。试卷整体的难易适中。 2、评分原则评分总体上坚持宽严适度的原则，客观性试题是填空及单项选取，这局部试题条案是唯一的，得分统一。避开评分误差。主观性试题的评分原则是，以学问点、确题的根本思路和关键步骤为依据，分步评分，不重复扣分、最终累积得分。 三、试卷命题质量分析 以平面对量、直线与二次线为重点，占总分的70%、左右，空间图形约占30%左右，根底学问掩盖面约占90%

30、以上。试题容量填空题13题，20空，单项选择题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的，学问点的容量也较充分。平面对量考察根本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占35%左右。直线与二次曲线考察，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何要素确实定，试题分数约占35%左右。空间图形着重考察平面的根本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。外表积和

31、体积的计算，为减轻学生负担末列入试题中（但复习中仍要求应用外表积和体积公式），该部份试题分数约占30%。三章考察重点放在平面对量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份。故考察的主次是清楚的，贴合高职公共课教学大纲的要求。 四、学生答卷质量分析 填空题： 第1至3题考察向量的线性运算和位置向量的坐标线性运算，答对率约85%、左右，其中大部份学生对书写向量遗漏箭头，局部学生将第3题的答案（9，3）答成（9，3）或（9，3）等。符号是不清晰的，反映出部份学生对向量的线性运算并非完全把握。第47题涉及立体几何问题，主要考察线面关系，面面关系。答对率70%、左右，其它学生主要是空间概念不清，不能确定线面间

32、、平面间的位置关系。 多数对异面直线的位置关系不清晰。第813题涉及解析几何的问题，考察曲线方程中的待定系数，直线方程，点到直线的距离问题，状况尚好，答对率70%左右。第1113题反而答错率占65%左右，主要反映出学生对各种二次曲线的标准方程混淆不清，对几何要素的位置把握不好，突出表此刻对二次曲线的几何性质把握较差，不坚固。 单项选取题： 学生一般得分为1218分第1题选对的占80%以上，学生对平面的根本性质中的公理及推论把握较好。第2题选对的占70%左右，学生对两向量垂直与两向量数量积之间的关系把握较好。答错较多的是第4和第6题，其次是第5题。第5题多数错选（a）或（b），可见学生对一般圆方

33、程用公式求圆心和半径不熟识，同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，求圆心和半径也把握不好。共性是第4题平行坐标轴，坐标变换竟有 33%的学生错选（b）或不选（空白），可见不少学生对坐标轴平移引起坐标变换的新概念并不清晰，对新、旧坐标的概念也不清晰。第6题不少学生错选（b），反映出学生对向量平行和垂直的条件混淆，打算两向量相等的条件也不明确，才会消失如此的错误。 第三题： （1）题是考察异面直线的成的角及长方体对角的计算。对此题的解答约80%、的学生能找到异面直线a1c1与bc所成的角，但有30%、40%、的学生不习惯用反正切函数表示角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教学中应引起跑的重

34、视。计算长方体的对角线长仅有20%、的学生会用简捷方法“长方体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和”。其余学生计算较繁琐。 （2）题是考察证明三点共线问题。约有80%、的学生采纳不同的方法证明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面几何与解析几何综合学问证明的“三点连线中，两线之和等于第三线则三点共线”，反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路，值得提倡。 第（3）题考察依据不同的己知条件选用向量数量积的表达式。 第四题： 1题主要考察动点的轨迹方程，学生的解答，多消失两种方法，按轨迹满意椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步骤求解，但解答中又消失不少错误。 第五题： 1题是考察由给定双曲线

35、的条件求它的标准方程和渐近线方程，但不少学生将双曲线中的参数a，b与随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线方程把握不好，不能依据渐逐线的位置，写出渐近线的方程。 2题主要考察用向量法证明四边形是矩形的方法，但不少学生随心所意，反而用解析几何的方法去证明，严格讲这是错误的，就应引起重视。有的学生在证明中规律混乱，规律推理表达不严密，在矩形的证明中，用“垂直证明垂直”。对向量的学问把握不坚固，求向量的坐标时，差值的挨次不对，导致计算错误。 第六题： 此题是一道立体几何题，主要考察的学问点一是两平面垂直的性质，二是直线与平面所成的角。此题评阅结果，有近60%、的考生得总分值，这些学生是把握了考察

36、的学问点，解题思路清楚，能快速地用两平面垂直的性质，证明abc和bdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函数计算cd与平面所成的角。有的学生构造三角形思路敏捷，连接ad得直角abd，在此三角形中求出ad，又在直角dac中求出cd，最终在直角dbc中求出dc与平面所成的角，即dcb。在20%、的学生错答的缘由是找不准直角，把直角边当成斜边来计算，导致解答错误。有近20%、的学生空间概念较差，交白卷，有的认为ab与cd是在一个平面上且相交，完全按平面几何的学问来解答此题，如用全等三角形和相像三角形的学问来解，这是完全没有空间概念的主要表现。 五、透过考试反应的信息 对今后教学的推举透过以上考

37、试命题，试卷质量，答卷质量，根本概况的综合分析，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是非常必要的。将考试成绩通报各教学点，对互通信息，相互学习，取长补短，努力改善教学方法，分析和探究初中起点五年制大专教育（高职）的教学规律，也是很有必要的。共性是通过考生的答卷分析，各教学点要开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，实行有针对性的措施，不断的提高教学质量。 初三数学期中考试试卷分析报告8 期中测试阅卷完毕后，我们对数学试卷作了调查。通过调查结果，我们看到了我校初中数学教学令人鼓舞的一面，同时也暴露出一些存在问题。以下是我们对调查结果所作的一些分析，并据此提出几点教学想法。 一、根本状况 全卷共30道题，

38、总分值100分，考试时间90分钟。我校这次期中考试的考生有527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，优秀率为75.3%、，及格人数为517人，及格率98.1%，平均分为87.6分。本次试卷分析采纳了抽样调查，样本容量为250。 下表是各分数段人数汇总： 由上表可见，今年期中数学成绩的峰值一段是在9099分之间，另一段在8089分之间，低于70分者占总人数的5.3%，90分以上者占54%。这一结果证明我校数学教学两极分化的现象不容无视。 二、学生学习状况（答题）评价 1、填空题考生答题状况分析 填空题（17）（910）均为根底题，主要考察学生数学中的根本概念（相反数、肯定值、系数

39、、同类项、科学记数法）的理解，以及对根本技能（求代数式的值）的应用，得分率很高。 填空题（8）主要是借助于数轴来处理点与点距离的问题，需要分类争论，有一小局部学生只思索了一种状况，在调查的250份试卷中，有56位同学答错了，错误率为22%、。这类试题涉及学问虽然根底，但需要考生具备必需的“学习”潜力。考试结果证明，对于这样的试题，有相当一小局部学生存在潜力上的欠缺。 填空题（11）是信息题，学生需要依据表格带给的数据完成两小题，考察的是肯定值在生活中的好处以及应用，其中第1问求“最接近标准的是哪个”，没有学生做错，而求“最重的足球比最轻的足球重克时”，错误率将近45%，得到的答案是“26”，在

40、必需的程度上还是没有真正的理解+12，9，+18，10，8这些数在此题中所表示的好处。 填空题（12、13）是探究规律题，其中第12题全对，所以，从简洁的一列数中探究规律，然后写数相对而言要比拟简洁。但是第13题的错误率是59%、，这题难度相比拟较大，虽然折纸问题是上课一齐探究过的，而且纸的层数与折的次数之间的规律对某些学生来说不难，关键是学生不知如何解决0、1x2n12、其实假如用计算器来探究，这题就很简洁。学生对于用计算器来解决问题还存在许多的缺乏。 填空题（14）考察的学问点如何表示一个两位数，错误率为31%、，其中错误的缘由根本上有两个：分别表示了十位和个位的代数式，没有表示出这两位数

41、不明白如何表示。 总体而言，填空题的失分主要集中在第11，13，14三题，大约占填空题总失分的73%。 2、选取题考生答题状况分析 选取题（15、21）分别考察了乘方的概念和求代数式的值，没有学生做错，说明对于概念的根本应用和求值运算，学生把握的比拟好。 选取题（16、17）是简洁的计算，错误率很低。 选取题（18、19、20）学问点虽然比拟少，但是不是简洁的直接运用，而是需要在思维上多走一步。比方第18题，是将肯定值和平方结合起来，它们的共同点是解的多样性；第19题是要会进展幂的运算，主要区分乘方中的底数；第20题主要考察互为相反数的性质以及肯定值的有关性质。题目虽然简洁，但对于根底比拟薄弱

42、的学生，也存在必需的障碍。这三题的分别为10%，8%，9%。 选取题（22）是一道信息题，学生完成的状况还能够，这也表达了学生对数轴的熟悉比拟到位，错误率10%、。 选取题（23）是一道关于图形的面积问题，错误率为20%、。此题的关键在于求出卫生间的宽和厨房的长，这就要求学生有比拟好的分析问题，寻求等量关系的潜力，而有一局部学生却不能从图形中很好的得出结论。 选取题（24）是一道探究规律题，和我们以往做过的不一样，一局部学生不能从题中的3个图形中看出规律，缘由在于没有留意题目中的“旋转闪耀”和“闪耀规律”，所以错误率相比拟较高，约为45%、。 3、计算化简题考生答题状况分析 25、26、27三

43、大题都是计算题，是最根本的有理数混合运算、去括号，合并同类项，代数式求值问题，考察学生的运算技能，有相当一局部学生根底把握的还是不错，但是扣分主要集中在26，27题，主要存在以下问题： 24与（2）4不能区分； 好像为了“简便计算”，计算挨次搞混； 括号前面的系数没有乘以后面的每一项； 去括号时消失了变号混乱的状况； 代入数值时不留意负号和乘方的书写格式。 4、解答题题考生答题状况分析 28题第（2）个小问题根本上学生都能正确答复，这说明学生还是能够比拟清晰这一列数排列的规律，但是要用文字语言来表示，错误率34%、，比拟高，符号指数能够说清晰，但是系数就说不清了；第（3）问需要学生去分奇数、偶

44、数去争论，绝大局部学生就简洁的写了奇数的状况。错误率为40%、，这也说明，在以后的教学中，要适当的渗透相应的思想方法。 29题的错误率比拟高，约为92%、，其中答对一半的占61%，错误的缘由主要有两个， （1）一局部学生阅读存在必需障碍，理解潜力不强，导致无法从实际问题中猎取有用信息，比方说，不明白“每吨货物运费为每公里2元”，所以整个过程，即使思路是正确的，解答也全错； （2）一局部学生能够比拟精确的估量出是4号仓库，并进展计算，没有必要的说理，即使写了，也说不清晰。 30题的第（1）题错误率约63%、，此题较好地表达了数学中比拟重要的数形结合的思想方法，惋惜学生没有能有效观看示意图的真正好

45、处，不明白将数与图形的面积联系起来，将所需解决问题转化为相应的面积问题，得分率也较低，仅为33%。有些学生在书写指数的位置上也存在着问题。由此可见，学生的观看潜力、应用数学的意识等方面进展不均衡，查找不出事物之间的内在联系和规律。在今后的教学中要把推理潜力的培育作为一个重要数学教学目标。 虽然第（1）题的得分率不高，但是第（2）题的得分率为89%。这是一个动手操作题。动手操作既是数学活动的一种形式，也是考察学生对概念理解与操作技能把握状况的一种形式。该题要求在正确理解图（1）的根底上，创新探究，在整个阅卷过程中，笔者发觉考生证题中不乏精彩的设计方法，显示了思维的宽阔性，这说明我们的学生已经初步构成了探究意识，并具有必需的探究潜力。但也消失了一些问题，比方连线不用直尺，这也说明白学生在平常对自己要求不严格，没有养成良好的学习习惯，导致在考试时不必要的失分。 三、结论 这份数学试卷在总体上较地表达了课程标准的评价理念。重视了对学生学习数学学问与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思索潜力和解决问题潜力等方面进展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用；注意了数学与现实的联系；关注了对猎取数学信息潜力以及“用数学、做数学”的意识的考察；同时也留意了试题的教育价值。在题型设计、情境安排以及设问方式等方面有了一些新的制造，消失一些前景